《清澈的湖水》教案（精選23篇）
《清澈的湖水》教案 篇1
第一課時（略）
一、學習生字詞及指導書寫。二、初讀課文，整體感知課文大意
第二課時
目標：1、朗讀感悟風景美和小潔心靈的美好。2、培養學生環保意識和自我控制能力。
教學方法：抓住寫美景的句子和寫小潔行為的句子朗讀、感悟，通過抓重點詞句質疑、交流體會
教學過程：
一、 導入：這節課我們繼續跟著我們新認識的朋友小潔乘坐游船去欣賞湖里的景色吧。
二、 課件出示詞語，自由讀、開火車讀，齊讀。
三、 圍繞“景美”，人美、朗讀感悟。
整體感悟快速讀課文，說出讀課文的整體感受。（景美、小潔愛護環境）
找出寫景美的句子，小組讀1、圍繞“景美”，感悟交流。（學生讀相關句子，教師相機用課件出示以下句子）
�。�1、）看，這邊的山石像一只正要起跳的青蛙，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。
a、指名讀，說說發現了什么？
b、課件出示，教師指著說，“這是…，那是…”
c、看著圖說，背誦、積累語言、再指名上臺表演，借助動作理解“展翅欲飛”，說說感覺山石怎樣？板書“山奇”，學生動作演讀。
d、看課件想象表達：“你覺得山石還像什么山石像……” ，句式訓練“……
�。�2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
a、指名讀句子，我們可以閉上眼睛來想象畫面。你的腦海里出現了怎樣的畫面？說說畫面，你感受到什么？抓住“水清、景美”，感受美。誰能用自己的朗讀把大家帶到這樣的畫面中去。
引導質疑：說說有什么不懂的問題。（順勢理解山巒、）
c、假如你是小潔，就坐在這樣的游船上，朵朵白云在天上飄，兩旁是變換的山巒，身邊是鏡子一樣的湖水，會感覺怎樣？（學生交流感受再美讀第3自然段，小潔剛想丟面包紙，丟了沒有，沒有，她為什么不丟了呢？你知道她是怎么想的嗎？）
（板書“水清”）
“不光小潔被吸引住了，連水里的魚兒也被吸引過來了”
�。�3）一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢。
a、讀句子，說說感覺魚兒們怎么樣？（很快樂）它們為什么這樣快樂呀？，
b、讀出魚兒的快樂，指名讀，評價，再讀用你的表情告訴大家魚兒很快樂。（板書“魚樂”）
“可是，這樣美麗的景色、卻有人破壞了”放課件教師引讀，“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚�！鄙幼x，“小魚嚇跑了，美麗的景色不見了……”問學生“你在讀的時候？為什么皺著眉頭��？”（誰能替湖水讀出難過的心情嗎？）
問“那個丟香蕉皮的小男孩是你嗎？你是嗎？是你嗎？你愿意做那個孩子嗎？”連小潔也對她很不滿意呢？課件出示句子“小潔回過頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光看著湖水�！保ǔ鍪揪渥印靶嵒剡^頭，不滿地看了他一眼，又用企盼的目光看著湖水�！保�
1、質疑、交流。2、不滿的目光是怎樣的？用不滿的目光看著老師。3、把不滿用朗讀表現出來，帶上表情。）
帶上表情和動作感情朗讀第4自然段。注意小潔“緊緊攥著”，引導體會。（自由讀，指名上臺讀，評價，齊讀）
（4）朗讀最后一個自然段 。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題嗎？
讀到這里，你有什么話想對小潔說嗎？你有什么話想和丟香蕉皮男孩說嗎？
其實生活中有很多和小潔那樣的人，也有很多和小男孩那樣的人嗎？
四、 觀看兩組圖片，說說看到了什么？有什么感受？說出自己的感受。（一組是美麗的景色，一組是受污染的圖片，說說感受。）
五、 五、布置作業，課后搜集環保標語，如果自己能寫，就更好了。
六、總結課件出示清澈的湖水畫面。“讓我們把清澈的湖水作為一面永遠的明鏡，去保護自然、保護環境吧！”
板書設計：27、清澈的湖水
山奇
水清 （景美）— 愛護環境（人更美）
魚樂
《清澈的湖水》教案 篇2
一、教學要求
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容。
三、課前準備：生字卡、小黑板
四、教學時間：兩課時
五、教學過程
第一課時
一、談話，導入 新課
二、初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學習課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
�。�2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！边@句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）
指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
�。�1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了�！懊利惖木跋蟆敝甘裁�？為什么不見了？（討論后讀有關句子）
�。�3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結：我們從小應該懂得保護環境。
第二課時
一、復習
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習。
1、認讀生字卡片，認真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業 設計：
1、比一比，再組成詞語。
波坡披
盼粉紛
賞堂
境鏡
2、學寫句子。
1）、的樹上有在。
2）、的草地上有在。
3）、有在。
——語文科滲透環保知識教育研究課 2002年4月29日
《清澈的湖水》教案 篇3
一 教學目的：
�。�1）學會本課生字及生字組成的生詞。認識4個字。
�。�2）培養學生用各種方法讀懂課文、質疑、合作解疑的能力。
�。�3）初步培養學生的環保意識和社會公德。
�。�4）有感情的朗讀課文。
二、教學重點、難點：
（1）重、難點：朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。
�。�2）解決方法：以讀代講、聯系實際、討論思考、電教輔助。
三、教學過程
一、復習引入。
師：（課件出示課文插圖）生復習說說上節課的學習內容。老師相機用簡筆畫畫出：湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題，讀題。師：激情導入。
二、熟讀交流學生自由讀課文，把最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學生自由讀書，找句子，小組討論交流。）
三、美讀升華
師：（檢查交流情況）。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽？
生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！�
師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學自由生站起來讀。)
師：誰是班里朗讀最棒的，請你讀一讀。
師：還有誰認為比他讀得更好，站起來讀。（學生踴躍站起來讀。）
師：你讀得真好，完全有資格當導游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導游嗎？
生：我想問問他，什么是“山巒”？
小導游：“山巒”就是“山峰”的意思。
生：謝謝你，小導游！
師：剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問。真不錯！還有別的同學有問題嗎？
生：請問，什么是“變幻的山巒”？
師：（播放課件）小導游，請你仔細地看看畫面，根據畫面解答這個問題。
小導游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。
師：還有同學想說說不同的看法，請說吧。師引導生觀察畫面后，各抒己見，引起爭論。
師小結學生理解的情況并引導學生總結解決問題的方法。引導學生繼續質疑。
生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？
師：你真會提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？
生：因為水面很平靜，映出了藍天、白云。
生：還因為湖水很清澈，把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說得很好！老師也想提一個問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”
生：因為藍天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。
生：因為小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生（舉手，迫不及待）：我還有補充！因為水面倒映著藍天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答�？匆娺@迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：這里的湖水真清�。。ò鍟澹�
生：這里的水真美��！
師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導學生美讀。（學生紛紛說出不同的贊美之詞。）
師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？
生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在賽跑呢。”這一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。
生：因為這一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞�。ò鍟荷狡妫┻�有誰也喜歡這一句？（一位學生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）
師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀，還能配上動作讀嗎？(學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)
生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？
生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。
師：哦？那石頭飛呀飛？
生：不會，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學生一起做“展翅欲飛”動作，體會詞義。引導學生進行想像說話。
生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？
生：看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
生（紛紛起立）：我還想說！
師：還有那么多的同學想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧�。▽W生練說）
師小結過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢！（播放課件：小魚躍出水面的畫面）�？凑l最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學生找出句子齊讀。）
師：小魚為什么要給我們表演？
生：因為它想看看我們。
生：因為它想和我們交朋友。
生：因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣賞。
師：看見這么可愛的小魚，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請你們給一些掌聲鼓勵一下。（師范讀，生鼓掌。）
師：謝謝大家的鼓勵，你們想讀一讀嗎？（學生模仿老師感情朗讀。）
師：我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快！（學生用筆畫出有關句子，老師檢查畫句子的情況。）
師：請大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。
生：我讀懂了小潔知道保護環境，不亂丟面包紙。她知道應該把面包紙扔進果皮箱里。
師：你是怎么知道的？
生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去。”知道的。
師：你真能干，會從句子中找答案！還有誰想說一說？
生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。
師：為什么？
生：因為她剛想丟，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。
師：你真會讀書！
生：我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個小孩……”（學生讀這三句話。）讀懂的。學生自由讀這三句話。
思考：如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，又會怎么說？
生：我會想，這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現在你怎么丟香蕉皮嚇我？
生：我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的�！�
生：我要是湖水，我還會說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？
生：我從這里還讀懂了，小潔對這個小孩不滿，因為她回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？
師：誰能解決這個問題？
生：因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。
生：現在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師：如果你是小潔，會怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習表演。（學生下位找朋友表演，指名個別上臺表演。）
師：如果我是這個小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！
師：今天，我們和小潔一家在游玩時，感受到了山美，水美，人——（更美）�。ò鍟喝嗣溃�
四、總結延伸
師：這節課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環境。現在我們的桂林建設得很美麗，你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎？學生下位與聽課老師進行口語交
板書設計：
【教學反思】
本課的教學設計，我能根據課文特點及學生實際，科學地對教材進行了處理。采用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，體現了循序漸進的思維訓練過程――即讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。
一.這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學生為主體”。這主要體現在學生學習有選擇性，在學習中我讓學生有選擇學習內容、學習方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學生答”為“學生問老師答，學生問學生答”讓人人都參與到教學過程當中。
二、把激趣貫穿于整個教學中。通過創設不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。
三、造了一個培養學生創新思維的氛圍。培養學生“人人善問”的習慣。并通過激勵的語言滲透了質疑的方法；激發了學生“人人求新”的欲望。給學生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機會。對學生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監控方面對學生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學生學習獨立思考，忽視了大多數。
2、老師語言激情做得還不夠。
【教學評析】（象山區教研室劉輝平山小學賈慧芝）
這一課例緊緊抓住培養學生創新精神和審美情趣來設計和組織教學，主要特點是：
一、課堂上確立了學生的主體地位，充分調動了學生學習的積極性。主要表現在：
1、學生有學習的自主權。老師大膽地放手讓學生自主選擇學習的內容、學習方法進行學習。并給足時間讓他們按照自己選擇的內容、學習方式、方法、合作伙伴去大膽地探索。從而激發了學生的主體意識，培養其合作精神。
2、建立民主和諧的課堂氛圍，讓學生樂于嘗試、參與、敢于發表自己的見解，使學生的個性得到發展。
3、營造了一個培養學生創新思維的氛圍。注重培養學生“人人善問”的習慣，激發學生“人人求新”的欲望。并在學生發言中培養語言表達能力和思維能力，讓學生在全方位參與知識形成過程中，通過親身體驗，在教師指導下朝著“自能讀書”效益目標邁進，從而實現學生會學、會說、會想、學會創新、學會做人的素質教育目標。
二、根據學生的認知特點，對教材進行科學地處理。這篇課文，采用分兩條線進行教學的方法，既抓住了課文的寫作特點符合學生的認知規律又體現了循序漸進的思維訓練過程――即讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。
三、培養學生的審美能力。老師把學生始終放在“美”的課堂節律和氛圍中。情境、內容給人文字美、思想美，傳媒給人景色美、變幻美，板書給人畫面美、形象美，書聲給人音韻美、評價給人情感美，課堂給人結構美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統一。
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《清澈的湖水》教案 篇4
語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養�！肚宄旱暮愤@篇課文寫的是小女孩小潔，看到栩栩如生的景色時，正想把面包紙扔進湖里的時候，看見那清澈的湖水像鏡子一樣，不忍心把“鏡子”打破，就一直攥緊了面包紙，等船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
為使我們每一個學生都能養成這種良好的行為，課文讀完，我故意說：“老師讀了這篇課文以后，心里感到真羞愧。”我話音剛落，學生都愣住了，原本低著的頭抬起來了，懶散的眼光也恢復光澤了，全都盯著我，露出了不解的神情。不大一回，小腦袋就轉動了起來，互相用眼神詢問著，也有的和同桌小聲嘀咕著，仍不明白我說的話后，又把目光送回到我身上�？粗麄円苫蟮哪抗�，我用內疚的語氣說：“每天早晨，我們班有些小朋友早早地就來到了學校，放下書包，就開始清掃室內外衛生，使我們的教室干干凈凈。而在這里面，我只有小小的功勞。另外，有時我看見地面上有紙，沒有主動撿起來，而是吩咐大家撿。我沒有給大家起到榜樣的作用，致使我們教室的地面上不時出現碎紙，桌子不時地歪斜。老師向大家道歉。”
沉默，長久的沉默。我看著他們，他們也看著我。
這時，孫茂文站了起來，激動地說：“老師，我也得道歉�！�
“為什么呢？”
“因為我有時不小心把廢紙弄到地上，即使你提醒我們下課后撿一撿，我卻由于光顧著玩，根本就沒撿。所以我也得道歉�！�
“對，對，我們也道歉。”一石激起千層浪，孫茂文的話把孩子們從沉默中喚醒，小腦袋又開始晃動起來。
“嗯，你們道什么歉？”我故作不懂地問。
“老師，課堂上，我們坐不住，總是把桌子推歪。這是我們的錯，我們要道歉�！�
“老師，我們隨手撕紙玩，卻不把碎紙保管好，使我們的地面不干凈，這是我們的錯，應該我們道歉�！�
……
聽著孩子們的話，我由衷地感到高興。是啊，他們長大了，在我的道歉聲中，他們也看到了自己的不足。
“哎呀，我們別光顧著道歉了，想想以后怎么做好不好？”
“好�！�
“我先說。今后每天早晨我仍然負責擺桌子，并幫助清掃地面�！�
我的話剛說完，邢晨宇就站了起來，大聲說：“老師，我覺得今后我們班主要是堅持保持，像小杰那樣，不亂扔垃圾，我們肯定能得到衛生流動紅旗�！�
“對，對，我們向小杰學習，爭取得到衛生流動紅旗。”
看著他們那憧憬的眼神，我相信，有了目標，孩子們肯定能成功。
[學校評語]
如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學生成為學習的伙伴，是新課程改
革以來我們教師研究的一個問題。今天，在這個教學片斷里，我發現了您思考的答案。您能把自己放在與學生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實踐化，又體現了您對孩子的愛心和承認錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝！
《清澈的湖水》教案 篇5
一、說教材
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。抓重點、析對比、攻關鍵、就能很好達到理解課文的目的。課文的內容貼近兒童生活，教學中應該引導學生聯系實際，積極投入實踐活動中，達到保護環境，熱愛自然的教育目的。
本課內容對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現。已經形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎。教者應該從這樣的實際出發，積極引導，并結合文章圖文并茂的特點，啟發學生思考想象，對學生進行保護環境的教育熏陶。
二、說教學目標
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發展。
教學重點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的和諧美。
三、說教法、學法
教法：情境導入法、多媒體輔助法、讀思議結合、多感官刺激
學法：以學生為主體，對學生進行自讀自悟、合作探究的指導
四、說教學過程
�。ㄒ唬┘と�，練讀詞語
1.師：瞧！游船已經停在岸邊了，（板貼小船）想坐船去游玩嗎？不過你先得讀準去掉拼音帽子的詞語娃娃。
2.認讀生詞：（出示詞語）兩側 卷起 欣賞 烏龜 鏡子 映出 變幻 表演 扔向 跨步 香蕉皮 攥著
3.放音樂《讓我們蕩起雙槳》
�。ǘ┢纷x課文，體會景物美
過渡：剛才小朋友們都欣賞到了哪些美麗的景色呢？請小朋友打開課本，讀讀課文2.3.4.段，把文中你認為美的句子用筆劃下來，開火車讀。（看來很多小朋友還想讀課文，找到課文中描寫景物美的句子用波浪線劃出來。自己喜歡得句子還可以多讀幾遍。）
1、指名學生說你找到了哪個句子？根據學生匯報相繼指導品讀：
（1）、看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
①你知道展翅欲飛是什么意思嗎？你來演演。師：小潔對這小孩有什么想法？文中用了一個詞“不滿”（理解不滿）還用了一個詞：“企盼”，小潔又企盼什么呢？（企盼湖水變回原來的樣子）
�、谶@些山石是多么栩栩如生啊，這些小動物是多少活潑可愛啊，你能把它讀出來嗎？（指名讀）
�、巯肟纯催@些奇形怪狀的石頭嗎？（出示圖片）
�、芷鋵嵃�，還有很多石頭沒有被畫出來，你能通過你的想象告訴老師和小朋友嗎？用這個句式來說說。
“兩岸的山石像 ，像 ， 還像 �！�
�。�2）、湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又像在水里游。
�、偕綆n什么意思？
②黑板演示船游到不同的地方映出不同的山巒。
�、巯胂蠛�，除了映出了藍天、白云、山巒，還映出了什么？
④指導讀句子。
�、菪崬槭裁磿羞@樣的感覺？看看課文的插圖再說說。讓我們來讀讀這句話。
�。�3）、喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
�、儋N許多小魚在黑板上。板貼：銀白色的小魚
�、趲е矏鄣恼Z氣讀這句話。
③這是一條多么與眾不同、活潑可愛的小魚啊，你們看（教師板演小魚躍出水面，又在浪花中消失）你們看小魚不見了，小魚去哪里了呢？
④多么可愛的小魚啊，讓我們一起來讀讀這句話。
2、小朋友，你們找到的這些句子寫得多美啊，把你喜歡的部分再大聲地朗誦出來，最好能背下來。
3、有哪個小朋友能背背嗎？
（三）感受景物美，讀議結合
過渡：剛才，我們在游覽過程中，欣賞到了美麗的湖光山色，積累了語言，還和可愛的小魚交上了朋友。你會把吃完的面包紙扔進著清澈的湖水嗎？那小潔扔了嗎？你從哪讀出來的？
1.出示描寫小潔的句子：
�、偎酝炅嗣姘�，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景色吸引住了。
�、谛嵕o緊攥著面包紙，生怕它摔進湖里。
2.師：是啊，小潔不想破壞這美麗的湖水，可是那個小孩他做了什么？（指名讀“突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景色不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用期盼的目光盯著湖水�！保�
�。�1）假如你是湖中的小魚，你看到自己的家這么美，你的心里有什么感受嗎？
�。�2） 假如你是湖水會怎么想呢？
�。�3）師：小潔對這小孩有什么想法？文中用了一個詞“不滿”（理解不滿）還用了一個詞：“企盼”，小潔又企盼什么呢？（企盼湖水變回原來的樣子）
�。�4）師：如果你是小潔，會怎樣勸這位小孩？（同桌練習表演，指名上臺表演）
師：如果我是這個小孩一定接受你們的意見。我幫他謝謝你們。
�。ㄋ模┬〗Y課文，學寫生字“眼”“睛”
《清澈的湖水》教案 篇6
【教學要求】
1、學會8個生字并書寫，認識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環境人類生活相關，培養初步的環境保護意識。
3、學習比喻句“……像……”。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。
【教學難點】
初步了解環境污染對人類有哪些危害。
【教學準備】
1、教學掛圖。
2、生字、詞語卡片。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】 第一課時
一、板書課題，導入新課
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。
讀課題后，你會提出什么問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內容
1、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么？
2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。
3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
4、檢查生字讀音：
�、拧⊥阑ハ嘧x、聽，互相訂正。
�、啤≈该J讀。
⑶ 用生字卡片進行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文
1、指導讀好第一自然段：
�、拧∽杂勺x第一自然段。
�、啤±蠋熞x，讓學生了解內容。
�、恰≈该x、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段：
⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：（邊讀邊勾畫出來）
�、啤∶x勾畫的句子。
�、恰∽阑プx第二自然段。
⑷ 導朗讀第三自然段。
�、伞∮删氉x，找出表示小潔心情的句子。
⑹ 名讀、評，全班齊讀。
�、恕∽杂删氉x二、三自然段。
3、指導讀好第四、五自然段：
⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結果怎么做的？
⑵ 指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的？再請同學演一演。
⑶ 自由練讀四、五自然段：
�、佟》炙娜诵〗M練讀課文。
�、凇∮懈星槔首x課文。
三、指名讀自己喜歡的段落
四、感情朗讀，深入體會
1、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
2、通過動作，體會心理：（字讀三、四段）
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么？應怎樣才能表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？
加上動作表演讀，指名上臺表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
五、拓展活動
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”
2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是_____________，請你_______________。
第二課時
一、查復習
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環境污染對人類有哪些危害？（聯系生活實際舉例說一說）
4、全班進行交流。
二、學習比喻句“……像……”
1、讀出課后練習中的兩個比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……
3、照樣子指名說比喻句。
三、識記生字，指導書寫
1、認讀生字。
2、分組識記字形，集體交流。
3、指導書寫課后生字：
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
五、實踐活動
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。
《清澈的湖水》教案 篇7
學習目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
教材簡說：
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
《清澈的湖水》教案 篇8
一、教學內容：
《清澈的湖水》是人教社教材第七單元的一篇閱讀文章。本組課文的導語告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。本組四篇課文緊緊圍繞“環�！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活�！肚宄旱暮肪透嬖V我們游船上，小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
二、教學目標：
知識與能力
1、會認12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法
1、讀中感悟、讀中積累、讀中再現圖畫、讀議深化主題。
2、用自己喜歡的方式來表現環境的美。
情感態度價值觀
1、感受風景的優美和小潔心靈的美好。
2、滲透保護環境衛生的意識和學習自我控制的能力。
三、課堂實錄（第二課時）
環節1：復習回憶
師：這節課繼續學習《清澈的湖水》
生：（齊讀課題，聲音響亮。）
師：讀得更美些
生：（學生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）
師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲�？蠢蠋熯@邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙、卷起、欣賞、跨步。）
生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）
師：猜對了嗎？
生：猜對了！（學生眼中充滿欣喜。）
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）
點評：游戲的設計，強調了身體性參與。學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷,自己的心靈去感悟。只有這樣，學習才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實證明，學生各盡所能，課堂生氣勃勃。）
環節2：自主合作，感悟自得
（一）第一——第三段
第一段：
師（邊生動的講述邊出現插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）
師：美嗎？
生（小朋友被優美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。
師：誰也來美美地讀一讀？（一學生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）
師：誰能讀得更美？（另一學生讀，明顯比前一學生有感情了。特別強調了幾個詞：白色的、長長的。）
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學生一起有感情地讀第一段。）
師：這么美的句子，你能很快背下來嗎？
生：能！（孩子們各個有信心。）
師：那你有什么好辦法？
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎？（課件出示“一只游船……船頭……船尾……”）
生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當有感情呢�。�
點評：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住“美”設計了學路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學的核心任務。實施中，節奏快，效率高，學生入情入境。
第二段：
師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。她看到了什么？（屏幕打出這句話，出現插圖，學生一起讀句子）
師：再讀讀這句話，你發現了什么？
生：這句話都是寫石頭的。
生：這句話里有三個像字。
生：這句話把石頭寫得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著圖，讓學生邊找邊念，其實既是理解，又是加深印象的過程。）
師：看著圖能說出來就更棒了�。▽嶋H上又是一次借助圖來背誦的過程。）
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習說話。（課件出示一些奇特的山石）
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）
點評：第二段文字也很美，其中“看，這邊的……”是重點句。這句話多次運用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎上會運用呢？我嘗試運用“發現法”。以“我發現了什么”引領孩子主動進入學習，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點。而這段教學的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設計了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學會運用是語文學習永恒的課題。
第三段
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出“湖水像面鏡子”句。）
師：湖里的景象美嗎？
生：美。（臉上帶著微笑。）
師：美在哪兒？
生：（滔滔不絕地講述）：藍藍的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。
生：（爭先恐后地喊）山巒。
師（順勢點撥）：那山巒為什么會變呢？老師搞不懂了。
生：因為船在往前開，看到的山也就在變了。
生：因為船在開動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是“移步換景”的道理呀！
師：（出示一張一張展示湖水圖片，并配以精美的敘述。）假如你就是小潔，就坐在這樣的游船上，朵朵白云在頭頂飄過，片片黃葉在身邊搖曳。你覺得怎樣？
生：我覺得很舒服。
生：我覺得自己就在畫中。
師：小潔也和你們一樣，讀——
生：（讀句子“覺得自己像在……又像在……”一句。）
點評：第三段特別需要指出的是兩點：一是難理解的詞組——變幻的山巒。教學時，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒？在說的過程中孩子們說出“山巒”就是很多山，老師隨手板書“連在一起的山”。引導到山巒中來。因為孩子理解“變幻”這個詞有難度，于是，老師故意質疑 “變幻的山巒”是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我？二是我創設了一個情境讓學生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。）
小結：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在畫中游�！贝笞匀坏木跋筇懒耍。ò鍟壕懊溃┳屛覀儼橹鴺非黄鹪诋嬛杏我挥伟伞＃ㄅ錁氛b讀第一至第三段。）
點評：這里進行小結，把課文第一——第三段處理成一塊。部分照亮整體，“景美”的概括為后文“心靈美”的提升埋下了伏筆。
（二）第四——第五段
師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四——第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）
師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現在來交流交流。
師：你讀懂了什么？你是從哪些語句看出來的？
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的？
生：我從這句話讀懂的。“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。”
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么？
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會變臟的。
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的。
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的。“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”
師：說說你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
師：企盼可以換哪個詞？
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢？再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復平靜，盼望美麗的景象再出現。
師：是呀，小潔真是個好孩子。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的？
生：我從這句看出來的。喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚在這么美好的環境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎？
生：（讀時強調了銀白色和表演）
師：可是，當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚——湖水——美麗的景象——（引讀課文部分內容）
師：讀到這里，你感受到了什么？
生：我感到很難過。
生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來。
生（緊鎖眉毛）：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。
師：那你們覺得有沒有道理呢？
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著“有道理“。
師：你敢于向教材提出挑戰，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢？
生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發現，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。
生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。
師：我想，我們班級，我們學�？隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環保小衛士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢？學到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（指板書：景美）
生：還有寫小潔的心靈也很美。
師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）
師：掌聲請出施揚陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》。
（學生出奇得安靜，很多時候，我也屏住了呼吸。因為，我們都被感動，都被震撼了。）
點評：第四、五兩段，我進行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進行點撥誘導。這里的設計，我重點談兩點設想：1質疑能力的培養。我特別強調通過學習來生成問題，把學習過程看成發現問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程�！白詈笠欢文┪驳木涮枒摳臑槭÷蕴枴钡馁|疑就是來自孩子學習過程中的一個問題，這是一個很強提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀少年，應該為地球媽媽做些什么呢？由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接、有效。并且所選的倡議書語言較為優美，讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。
環節3寫字及作業
師：仔細觀察今天要寫的兩個字“眼、睛”，你發現了什么？
生：它們都是左右結構的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
（教師范寫，學生仿寫。）
師：為了讓所有小朋友都來做環保小衛士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈——請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的。小草——請不要打擾我，我要休息。
點評：每節課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學語文實驗教材教學觀摩研討會上講過：要重視培養寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。
《清澈的湖水》教案 篇9
教學目標：
1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會景物美和行為美的和諧、統一、
2.積累語言，學習用“像”說比喻句。
3.培養學生的環保意識和自我控制能力。
教學準備：多媒體課件、環保材料
教學過程：
一、組織教學
二、激趣導入
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？
生：美。
師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明
師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美��！
師：這是行為美！
……
師：今天，老師向同學們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）（齊讀課題）
師：同學們，用你喜歡的方式讀課文，遇到生字看看課文下的“樹葉”，請漢語拼音幫你們把字音讀準確，再畫出你認為美的句子。（生紛紛讀課文，一邊讀一邊畫）
師：誰愿意來匯報你認為美的句子，先讀讀你畫的句子，再說說你認為哪美，如果能說 出理由就更好了。
生：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云和變幻的山巒�！蔽矣X得這句很美，湖水像一面鏡子看出湖水很平、很靜，倒影就更美了。
生：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”這句很美，我覺得小魚游來游去很有趣。
師：是啊，人和動物和諧相處也是一種美。
生：“拖著長長的波紋”我覺得“白色的浪花”和“長長的波紋”很美。
師：你能把它讀得更美些嗎？
（找三名同學讀。）
生：“看，這邊的山石像一只正要跳起的青蛙，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰上的石兔、石龜正在賽跑呢！”我覺得這句很美。
師：這句話有些長，你看看這句話就是寫什么？
生：（齊答）山石
師：為什么把山石比作青蛙、雄鷹、石兔、石龜呢？（手指圖畫）我們上圖中來找找答案吧！
（生紛紛找圖中的“青蛙、雄鷹、石兔、石龜”）
生：因為山石的形狀像這些動物。
師：（出示課件：湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。）你發現了什么？
生：我發現兩句話都有“像”字。
師：你能用“像”說句話嗎？
生：下雪了，大地像蓋上了一層厚厚的棉被。
生：妹妹的臉紅得像大蘋果。
生：秋天果園里的鴨梨像黃澄澄的燈籠。
……
師：有一種美令人陶醉，還有一種美會令我們很佩服。請你再從課文中找一找，看看還有哪些地方很美？
（學生自由讀課文，同桌討論。）
生：我認為這句話很美，“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里�！蔽艺J為小潔怕面包紙掉到湖里，弄臟湖水，她的行為很美。
師：請同學們一起把這句話讀一讀。（齊讀）
師：“攥”還可以換成哪些詞？你覺得它和攥有什么不同？
生：我認為還可以換成“握”“拿”，“攥”比它們握得更緊。
師：對，如果你是小潔，你現在心里怎么想？
生：這景象多美呀，我一定不要讓面包紙掉到水里，破壞這美麗景色。
生：我一定要愛護這美麗的景色，不亂扔面包紙！
……
師：真不錯，剛才兩位同學都抓住了小潔的動作去體會。請你找一找課文中描寫小潔動作的詞語，體會她心里是怎么想的。
生：“她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了�！蔽艺J為這句話也能看出小潔心靈美，從“剛想”這個詞可以看出小潔想扔面包紙，卻被美麗的景色吸引住了。
生：“小潔回過頭不滿地望了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！蔽覐倪@句話可以看出小潔希望湖水永遠這么美麗。
師：誰能說說小潔為什么不滿地望了他一眼？“他”是指誰？
生：“他”是指那個小男孩，因為那個小男孩把香蕉皮扔向小魚，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。所以小潔不滿地望了他一眼。
師：“企盼”是什么意思？小潔企盼什么？
生：企盼就是希望、盼望的意思，小潔希望湖水能夠再漂亮起來。
生：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去�！蔽艺J為這句話也說明小潔的行為美。
師：她這樣理解對不對？
生：對！
師：為什么？
生：我認為小潔在找垃圾箱，她飛快地跑向垃圾箱，把面包紙扔進去。
師：怎樣讀才能表現出小潔生怕把面包紙掉進湖里的心情？（學生練讀）
師：同學們，清澈的湖水需要我們每個人的精心呵護，小潔只是在那面“明鏡”面前控制一下自己要撒開的手，從這件小事讓我們看出她的心靈美、行為美。但對每個人來說，這一瞬間的克制并不是每個人都能做到的。（播放有關環境污染的cai課件）你想說些什么嗎？
生：我想說保護地球就是保護我們自己。
生：我想說從今天起我也要保護我們的地球，做個環保小衛士。
……
師：讓我們把清澈的湖水作為一面永遠的明鏡，保護自然愛護環境，從彎下腰撿起一片紙做起！
《清澈的湖水》教案 篇10
課時備課
授課人
趙明俊
課題課時
清澈的湖水 2 課時
教材解讀
本文是一篇具有現實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里�？吹揭粋�小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
目標設定
知識能力
1、認識12個生字，會寫8個字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
過程方法
從詞語教學中找突破口，創設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學生的人文內涵。
情感態度價值觀
有保護環境衛生的意識和自我控制的能力
教學準備
1、 多媒體課件。
板書設計
教學重難點
學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。
27、清澈的湖水
保護環境衛生
教后反思
我的收獲：讓學生通過有目的、多形式的反復朗讀、默讀及配音等閱讀實踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚的可愛。根據小學生的思維品質，采用了多媒體等形象化的教學手段，創設情境，讓學生進一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學生通過朗讀把體會表現出來，引導學生在閱讀中知情明理。
教學過程
過程設計
教師指導
學生活動
一、激趣導入，感知美
同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。 出示媒體資源中湖水的視頻：
這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
1、課前大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?指名回答，
3、文中藏著一些生字寶寶，你發現它們了嗎？
指生讀、齊讀l遍。
4、指名分段讀課文，糾正讀音。
5、播放課文范讀動畫，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美
l、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。請小朋友們自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
山石很美。
山石形狀很有趣。
出示奇石的圖片：奇妙無比。
3、你還喜歡哪部分?為什么?
潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
同學們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
4、指導學生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
板書：清 靜。
還喜歡哪部分?為什么?
小魚這部分；因為小魚很快樂。
板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
四、總結全文，延續美
如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
五、布置作業 設計兩則保護環境的廣告語，并配上插圖。
激趣導入，感知美
教學生字
指生讀、齊讀l遍。
品讀句段，欣賞美
要求學生朗讀喜歡的段落，其他學生和老師當評委。
出示文字
還有不懂的地方嗎?
提示：小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?
齊讀課題
學生自主讀書。
知道了什么?
還有什么不懂的問題，
四人小組交流。
集體交流匯報：在讀中體會景色的優美。
選自己喜歡的部分讀一讀，并說說為什么？用自己的話說說這些山石?
提出問題：
“變幻的山巒”是什么意思？山巒為什么變幻？
談談看了畫面后的感受
夸小潔。
教學過程
過程設計
教師指導
學生活動
一、鞏固識字
1、出示以下詞語，認讀
兩側 卷起 欣賞 石龜 鏡子 映出 變幻 表演 香蕉 扔掉 跨步
2、猜字謎、編字謎活動
二、指導寫字
1、用生字卡出示“我會寫”里的字，讀一讀。
2、給這些字組詞。
3、引導觀察，學生到黑板上給生字分類，并講出想法。
4、練習書寫左右結構的字
�。�1）引導觀察，找共同點
提示：左右結構，左窄右寬。
�。�2）教師根據學情示范指導，重點強調：
�、佟叭印弊值挠疫叺墓P順，可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。
�、谧⒁狻爸邸焙椭圩峙缘膮^別。
�、蹍^分“目”字旁和“木”字旁�！ �
�。�3）練習書寫“失、覺”。
“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？
三、背誦課文
1、再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。 2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。
3、想辦法把喜歡的部分背誦下來。
4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽，請他幫助糾正。
四、拓展練習
1、利用媒體資源中的填一填部分，讓學生填空，積累詞語。
2、利用媒體資源中的仿一仿部分，請學生仿照例句仿寫比喻句子，掌握比喻句的寫法，體會“一邊……一邊……”的用法。
3、合作續編
想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組討論接著講下去。
五、作業 ：把自己喜歡的課文部分抄寫下來。
指名讀，開火車讀，齊讀。
老師說字謎，學生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來。如：
中午的太陽。 （映）
幼兒力不夠。 （幻）
足球踢的棒，大家都夸獎。（跨）
跳出圈子，再也不直了。（卷）
根據學情示范指導，重點強調：扔 舟
把字形與字義結合起來記憶。請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。
編自讀字卡，邊把字卡擺開，做猜謎找字的準備。
寫字
交流體會，說說每個字寫時要注意什么。
區分“目”字旁和“木”字旁。
練習背誦課文
用“一邊……一邊……”寫句
《清澈的湖水》教案 篇11
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
【教學重點】學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。
【教學難點】朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，感知美
師：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。
出示媒體資源中湖水的視頻：
師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
學生齊讀課題。
二、初讀課文，感受美
1、師：課前大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請同學們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學生自主讀書，師巡視指導。
3、師：通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？指名回答。
4、師：文中藏著一些生字寶寶，你發現它們了嗎？
指生讀、齊讀1遍。
5、指名分段讀課文，糾正讀音。
6、播放課文范讀動畫，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美
1、師：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。請小朋友們自由讀2～4自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡？再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優美。
師：你喜歡哪一部分？為什么喜歡？
⑴ 生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
出示文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢�！�
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎？
生讀。
師：誰還喜歡這部分？（生舉手）你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎？
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好？（自己先試試）
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
⑵ 師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣？
師讀“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色，生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”。
師：這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看？
生：想。
�、恰〕鍪菊n文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石？
指生看圖說。
師：你想怎樣來形容這些山石？生答。板書：奇。
�、取≡谏钪校阋娺^哪些有趣美麗的山石？生說。
⑸ 老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來了，想看嗎？
出示奇石的圖片：
師：誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字？
學生看圖回答，師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
師：你還喜歡哪部分？為什么？
�、拧∩穑何蚁矚g潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
出示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
�、啤煟哼@句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎？
學生自已練習。
�、恰≈该x。
師：你是用自己示范讀的方法來教我。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
⑷ 生指導。
�、伞W生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
⑹ 愿意讀的同學都站起來配樂讀。
�、恕煟哼�有不懂的地方嗎？
生：“變幻的山巒”是什么意思？為什么“山巒還變幻呢”？
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他？
指生解答。
�、獭≈笇W生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。
談談看了畫面后的感受。板書：靜。
�、汀煟盒嵆酥未羞M在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺──（生補充）。
出示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游”。
師：多么美妙的感受��！自己練習有感情讀一讀。
師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
師：還喜歡哪部分？為什么？
�、拧∩穑何蚁矚g小魚這部分；因為小魚很快樂。
師：你能給大家讀一讀描寫小雨的句子嗎？
生讀：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣？
生答，教師板書：小魚樂。
�、啤∷娜诵〗M讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
�、恰∧信瑢W各選一名同學比賽，大家評議。齊讀。
�、取熜〗Y：（指板書）這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得──（生補充：入神了）。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢？
4、自由讀第4自然段后面的部分。
�、拧≈干x：說，其他學生補充。
�、啤煟菏前�，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
�、恰煟菏裁词恰捌笈巍保啃〗Y在企盼什么？
生答。其他同學補充”
�、取↓R讀。突出小潔的不滿。
5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？
⑴ 指生讀最后一段。
�、啤≈干卮稹�
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么？同桌試著表演。找一組同學上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的？（提示：可聯系上文）
生答。及時鼓勵。
四、總結全文，延續美
1、師：如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？
學生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、師：我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做？，生答。
師：對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、布置作業
1、出示媒體資源中的讀讀說說部分：
請同學們發揮你的聰明才智，仿照上面的例子設計兩則保護環境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、鞏固識字
1、出示以下詞語，認讀：
兩側卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步
指名讀，開火車讀，齊讀。
2、猜字謎、編字謎活動：
⑴ 學生編自讀字卡，邊把字卡擺開，做猜謎找字的準備。
�、啤±蠋熣f字謎，學生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來。如：
中午的太陽。（映）
幼兒力不夠。（幻）
足球踢的棒，大家都夸獎。（跨）
跳出圈子，再也不直了。（卷）
�、恰W生編字謎，大家猜
做小老師活動：
由猜字謎、編字謎活動中表現突出的學生做第一位小老師，可考查任意一位同學的認字情況，并任命下一位小老師。
二、指導寫字
1、用生字卡出示“我會寫”里的字，讀一讀。
2、貼出這些字卡，老師邊貼大家邊讀。
3、給這些字組詞。
4、引導觀察，學生到黑板上給生字分類，并講出想法。
只要學生分得有道理教師就給予肯定，六個左右結構的字可分到一起，也可以把兩個提手旁的字歸在一起。
5、練習書寫左右結構的字：
�、拧∫龑в^察，找共同點：
提示：左右結構，左窄右寬。
�、啤W生描紅，試寫。
⑶ 交流體會，說說每個字寫時要注意什么。
⑷ 教師根據學情示范指導，重點強調：
�、佟 叭印弊值挠疫叺墓P順，可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。
�、凇∽⒁狻爸邸焙椭圩峙缘膮^別。
�、邸”菊n有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學時，首先應該讓學生區分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結合起來記憶。然后，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
⑸ 學生練寫。
�、省≌故�、評議。
�、恕【毩晻鴮憽笆А⒂X”。
“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤�？陕撓底至x幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？
三、背誦課文
1、再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。
2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。
3、想辦法把喜歡的部分背誦下來。
4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽，請他幫助糾正。
四、拓展練習
1、利用媒體資源中的填一填部分，讓學生填空，積累詞語。
2、利用媒體資源中的仿一仿部分，請學生仿照例句仿寫比喻句子，掌握比喻句的寫法，體會“一邊……一邊……“的用法。
3、合作續編：
想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組討論接著講下去。
五、作業
課堂作業：
1、看拼音寫詞語：
qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi
�。ā � ）（ �。ā � �。� （ ）（ �。�
biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng
�。� ）（ ）（ ）（ �。�
2、比一比，再組詞：
去（ ） 仍（�。』茫ā 。∨危ā。〖垼ā 。�
丟（ ） 扔（ ） 幼（ �。“纾ā。〉停ā 。�
juǎn（ �。 uà（ ） cháng（ �。�
卷 劃 長
juàn（ ） huá（ ） zhǎng（ ）
3、根據課文內容填空：
�、拧】�，那邊的山石像一只正要跳起的（ �。�，這邊的山石像一只展翅欲飛的（ �。�，半山腰的石龜、石兔，好像正在（ �。┠�。
�、啤『瘛妫ā 。�，映出了（ �。ⅲā 。�，還有（ ）的山巒。
⑶ 瞧，（ �。┑暮镉性S多（ �。┰谟巍Ｒ粭l（ �。┑男◆~躍出水面，又在（ ）中消失，好像在給游人（ �。┠�！
《清澈的湖水》教案 篇12
一 教學目的：
�。�1）學會本課生字及生字組成的生詞。認識4個字。
�。�2）培養學生用各種方法讀懂課文、質疑、合作解疑的能力。
�。�3）初步培養學生的環保意識和社會公德。
�。�4）有感情的朗讀課文。
二、教學重點、難點：
�。�1）重、難點：朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。
（2）解決方法：以讀代講、聯系實際、討論思考、電教輔助。
三、教學過程
一、復習引入。
師：（課件出示課文插圖）生復習說說上節課的學習內容。老師相機用簡筆畫畫出：湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題，讀題。師：導入。
二、熟讀交流學生自由讀課文，把最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學生自由讀書，找句子，小組討論交流。）
三、美讀升華
師：（檢查交流情況）。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽？
生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！�
師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學自由生站起來讀。)
師：誰是班里朗讀最棒的，請你讀一讀。
師：還有誰認為比他讀得更好，站起來讀。（學生踴躍站起來讀。）
師：你讀得真好，完全有資格當導游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導游嗎？
生：我想問問他，什么是“山巒”？
小導游：“山巒”就是“山峰”的意思。
生：謝謝你，小導游！
師：剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問。真不錯！還有別的同學有問題嗎？
生：請問，什么是“變幻的山巒”？
師：（播放課件）小導游，請你仔細地看看畫面，根據畫面解答這個問題。
小導游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。
師：還有同學想說說不同的看法，請說吧。師引導生觀察畫面后，各抒己見，引起爭論。
師小結學生理解的情況并引導學生總結解決問題的方法。引導學生繼續質疑。
生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？
師：你真會提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？
生：因為水面很平靜，映出了藍天、白云。
生：還因為湖水很清澈，把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說得很好！老師也想提一個問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”
生：因為藍天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。
生：因為小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生（舉手，迫不及待）：我還有補充！因為水面倒映著藍天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答�？匆娺@迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：這里的湖水真清�。。ò鍟澹�
生：這里的水真美�。�
師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導學生美讀。（學生紛紛說出不同的贊美之詞。）
師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？
生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在賽跑呢�！边@一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。
生：因為這一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞！（板書：山奇）還有誰也喜歡這一句？（一位學生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）
師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀，還能配上動作讀嗎？(學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)
生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？
生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。
師：哦？那石頭飛呀飛？
生：不會，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學生一起做“展翅欲飛”動作，體會詞義。引導學生進行想像說話。
生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？
生：看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
生（紛紛起立）：我還想說！
師：還有那么多的同學想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧�。▽W生練說）
師小結過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢�。úシ耪n件：小魚躍出水面的畫面）�？凑l最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學生找出句子齊讀。）
師：小魚為什么要給我們表演？
生：因為它想看看我們。
生：因為它想和我們交朋友。
生：因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣賞。
師：看見這么可愛的小魚，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請你們給一些掌聲鼓勵一下。（師范讀，生鼓掌。）
師：謝謝大家的鼓勵，你們想讀一讀嗎？（學生模仿老師感情朗讀。）
師：我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快�。▽W生用筆畫出有關句子，老師檢查畫句子的情況。）
師：請大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。
生：我讀懂了小潔知道保護環境，不亂丟面包紙。她知道應該把面包紙扔進果皮箱里。
師：你是怎么知道的？
生：我從最后一段里“船*岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去�！敝赖摹�
師：你真能干，會從句子中找答案！還有誰想說一說？
生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。
師：為什么？
生：因為她剛想丟，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。
師：你真會讀書！
生：我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個小孩……”（學生讀這三句話。）讀懂的。學生自由讀這三句話。
思考：如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，又會怎么說？
生：我會想，這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現在你怎么丟香蕉皮嚇我？
生：我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的。”
生：我要是湖水，我還會說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？
生：我從這里還讀懂了，小潔對這個小孩不滿，因為她回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？
師：誰能解決這個問題？
生：因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。
生：現在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師：如果你是小潔，會怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習表演。（學生下位找朋友表演，指名個別上臺表演。）
師：如果我是這個小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！
師：今天，我們和小潔一家在游玩時，感受到了山美，水美，人——（更美）�。ò鍟喝嗣溃�
四、總結延伸
師：這節課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環境�，F在我們的桂林建設得很美麗，你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎？學生下位與聽課老師進行口語交
板書設計：
【教學反思】
本課的教學設計，我能根據課文特點及學生實際，科學地對教材進行了處理。采用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，體現了循序漸進的思維訓練過程――即讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。
一.這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學生為主體”。這主要體現在學生學習有選擇性，在學習中我讓學生有選擇學習內容、學習方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學生答”為“學生問老師答，學生問學生答”讓人人都參與到教學過程當中。
二、把激趣貫穿于整個教學中。通過創設不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。
三、造了一個培養學生創新思維的氛圍。培養學生“人人善問”的習慣。并通過激勵的語言滲透了質疑的方法；激發了學生“人人求新”的欲望。給學生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機會。對學生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監控方面對學生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學生學習獨立思考，忽視了大多數。
2、老師語言做得還不夠。
【教學評析】（象山區教研室劉輝平山小學賈慧芝）
這一課例緊緊抓住培養學生創新精神和審美情趣來設計和組織教學，主要特點是：
一、課堂上確立了學生的主體地位，充分調動了學生學習的積極性。主要表現在：
1、學生有學習的自主權。老師大膽地放手讓學生自主選擇學習的內容、學習方法進行學習。并給足時間讓他們按照自己選擇的內容、學習方式、方法、合作伙伴去大膽地探索。從而激發了學生的主體意識，培養其合作精神。
2、建立民主和諧的課堂氛圍，讓學生樂于嘗試、參與、敢于發表自己的見解，使學生的個性得到發展。
3、營造了一個培養學生創新思維的氛圍。注重培養學生“人人善問”的習慣，激發學生“人人求新”的欲望。并在學生發言中培養語言表達能力和思維能力，讓學生在全方位參與知識形成過程中，通過親身體驗，在教師指導下朝著“自能讀書”效益目標邁進，從而實現學生會學、會說、會想、學會創新、學會做人的素質教育目標。
二、根據學生的認知特點，對教材進行科學地處理。這篇課文，采用分兩條線進行教學的方法，既抓住了課文的寫作特點符合學生的認知規律又體現了循序漸進的思維訓練過程――即讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。
三、培養學生的審美能力。老師把學生始終放在“美”的課堂節律和氛圍中。情境、內容給人文字美、思想美，傳媒給人景色美、變幻美，板書給人畫面美、形象美，書聲給人音韻美、評價給人情感美，課堂給人結構美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統一。
《清澈的湖水》教案 篇13
【浙江省嘉興市光明小學 許琦群】
〖充分利用插圖〗
隨便拿起一本新課程的語文課本翻翻，你會發現，課本越來越精美了。不是嗎，幾乎每一課都有一兩幅細致傳神的插圖。這無疑更符合時代特征，也是教學新理念的一種體現。那么，教師應如何利用這一寶貴的教學資源，充分發揮插圖的作用呢？
《清澈的湖水》這篇課文延續的是第7單元“保護環境”的教學主題，文章中我們跟隨著小潔的目光，能欣賞到寫藍天白云，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因為如此，這些寫景的句子被分散在課文的各個段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學生把它們找出來并不容易。如果能把這些句子找出來好好體會，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個明顯的對比，從而更好地幫助學生體會保護環境的重要性。我在教學時利用課文中的插圖契領，引導學生仔細看圖，首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的景色，再請學生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫圖上美景的句子。學生看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長長的波紋�！庇械恼业搅恕昂褚幻骁R子，……變幻的山巒。”還有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢！”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。圖文結合，圍繞著圖，學生再來品析這些句子，內容相對集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯系圖再讓學生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學生熱情高漲，紛紛發表自己的看法，不用多指導，學生自己體會到了比喻句的作用。由于結合圖賞析了這些寫景的句子，第二課時中再讓學生體會香蕉皮扔下去后環境變得不美，學生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫》一課，語句優美，我們也可以結合插圖來展開教學，通過看圖更容易體會文中比喻的精妙。
總之，課文插圖在閱讀教學中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫會讓語文課堂變得更加美麗。
《清澈的湖水》教案 篇14
教學目標
1、學會本課12個生字和由這些字組成的詞語。認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯系生活實際或結合上下文理解詞句;培養學生默讀課文、質疑、合作解疑的能力。
4、教育學生懂得保護大自然，增強環保意識。
5、讓感受大自然的美麗。
重點·難點
1、學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。
2、教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。
課時安排： 2課時
教學步驟
第一課時
(一)聯系生活，引入課題
同學們，當你在公園、車站等公共場所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的?今天我們一塊兒來學習
第21課——《清澈的湖水》，看看課文中的小姑娘是怎么做的。
板書課題《清澈的湖水》。
(二)初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文。
要求：
�、俳柚匆糇x準字音，讀通句子，標出自然段。
�、诠串嬌�、新詞，多讀幾遍。
2、檢查自學效果。
(1)指名按自然段朗讀課文，注意糾正字音。
(2)檢查生字認讀情況，采取指讀、齊讀的方式。注意讀準翹舌音“澈”，“卷”在本
課讀juǎn，不要讀成“juàn” 波：讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。
(三)默讀課文
要求：把讀不懂的地方提出來，和學習小組的同學討論，如果本組解決不了，提出來在班上討論、交流，教師相機點撥指導。
課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。當她正陶醉在這美麗的景色之中時，一個小男孩把香蕉皮扔進水里，小潔對這種破壞環境的行為非常不滿。最后當船靠岸時，小潔把面包紙扔進垃圾箱里。選編本文，意在加強與學生生活的聯系，教育學生要像小潔一樣熱愛大自然，保護大自然，增強環保意識。
(四)理解課文，指導有感情地朗讀
1、抓住景物特點，讀中體會景物的美。
(1)自讀課文，用“____”畫出文中描寫景物優美的句子，以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子，結合重點詞句，再聯系生活實際說一說景色怎么美。
(2)全班交流。
下面這些句子非常形象、生動，突出了景物的特點：
①看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的五角、石兔，好像正在賽跑呢。
(靜止不動的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動物，非常有意思。)
②她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
(自由自在，與大自然融為一體，多美呀!)
�、垡粭l銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!
(魚兒和游人嬉戲、玩耍，給游人帶來了歡樂。)
(3)指導朗讀，可采取指讀、范讀等方式，讀出景色的美。
2、抓住文中表現小潔神態變化的詞句，體會她的心理變化。
(1)用“﹏﹏”畫出表現小潔神態變化的句子，說一說她為什么會有這種變化。
(2)交流：先讀句子，然后談體會。
(3)小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，這一神態變化反映了小潔愛護環境、保護環境的心理。
(4)指導朗讀，要讀出這種心理變化。
(五)朗讀全文，深化教育
指名有感情地朗讀全文，說說小潔跨上岸，四處張望什么;假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?
第二課時
(一)指讀全文，談感受
學了課文之后，你是怎么想的?把你的想法說給小組同學聽。
(二)進行識字、寫字教學，讀寫詞語
注意指導寫好下列生字：
澈：要注意中間部分是“育”，不要寫成“盲”。
波：可與“潑”比較音和字形。
丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。
幻：注意左邊是“幺”，不要寫成“纟”，右邊不要寫成‘力”。
覺：上邊是“ ”，不要寫成“ ”。
演：右邊中間不要丟短橫，下邊是“由、八”。
賞：上邊是“?”，不能寫成“”。
賽：中間部分筆順是：。
丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。
(三)完成課后第3課
可以兩人一組，進行對話表演，增強學生的環保意識。
(四)擴展練習
1、你家周圍的環境怎樣?如何勸說你的家人和鄰居自覺保護環境?
2、列舉一些有關環境污染的數字、事例，增強學生的環保意識。
隨堂練習
1、填上合適的詞。
白色的( ) 長長的( ) 美麗的( )
( )的山巒 ( )的湖水 ( )的雄鷹
2、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。
小潔：________________________
小男孩：_______________________
小潔：________________________
小男孩：___________________________
《清澈的湖水》教案 篇15
教材分析
景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。課文的內容貼近兒童生活，教學中應該引導學生聯系實際，對學生進行保護環境的教育熏陶。
教學目標：
1、認識12個字，會寫8個字
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的美和小潔心靈的美
教具準備
1、生字詞卡片，課文插圖
2、輕音樂
教學重點能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識
教學難點體會自然美與行為美的和諧。
教學過程
第一課時教學環節教師活動設計意圖學情預測學生活動一、導入1、出示插圖看到這幅圖你想到了那些詞語？誰能說一段話用上剛才的詞？2這么美的湖光山色，想不想和圖中的小朋友一起去游覽？游船已停在岸邊了，你如果能讀準生字娃娃，我們就可以出發了。 結合文章圖文并茂的特點，啟發學生思考想象，激發學生的學習興趣，訓練學生的語言表達能力。 1、部分學生詞匯量很大，能說出恰當的詞語但組詞成句可能出現條理性差的問題需教師指導按一定順序說2、少數學生語言表達能力有待提高，可先聽后模仿看圖說話二、識字1、 自讀課文要求：畫出生字詞，借助拼音讀正確，用自制生字卡互相檢查2、你發現哪個字比較難讀呢？3、師出示卡片，檢查字音，強調重點字音。4、開火車讀（不帶拼音）字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規律和年齡特征進行設計。自讀尋找----嘗試認讀----突出重點------游戲鞏固，這些環節的設計充分體現了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性。 課前已有預習，能夠讀準字音“側、卷、扔” 三字不好讀1、學生自讀2、小組合作互查字音三、賞讀1、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請畫出文中描寫美景的句子，認真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發學生運用多種方式進行朗讀，如：表演讀等。）3指名讀，你為什么喜歡這個句子（引導學生說說文中還有哪些景物“像”什么？你能用“像”字來說一句話嗎？）4、嘗試把自己喜歡的句子背下來。5、指名背誦，指導誦讀語氣 抓住“景美”這一特點，從讀入手，引導學生多形式讀書體會。在此基礎上啟發學生背誦，促進語言積累。1、 能夠找出描寫美景的句子2、 部分學生知道比喻能使句子更形象1、 畫出文中描寫景物優美的句子2、 同桌讀句3、 把喜歡的句子讀給大家聽并受理由4、 用“像”字來說一句話5、 把自己喜歡的句子背下來。
第二課時教學環節教師活動設計意圖學情預測學生活動一、背誦指名把自己喜歡的句子背給大家聽積累語言鞏固所學導入新課中等以上學生能背誦會背的起立一起背二、研讀景色太美了，欣賞這美景的人表現卻有不同1、一個小孩有什么樣的行為呢（相機指導用難過的語氣讀湖水滿是皺紋一句）2、你從哪里看出小潔有美好的心 “緊緊、攥著、生怕、”3、你知道為什么小潔剛想把紙扔進水里卻沒有那么做嗎？4、小潔在企盼什么呢 通過討論挖掘學生的情感體驗，實現全篇課文內容的銜接，揭示文章的主題。教學中應注意引導學生抓住文中的關鍵詞語，體會小潔心情的變化過程，促進學生理解感悟。
體會小潔的心理變化有困難1、 默讀課文思考問題2、 回答問題三、討論1、小潔她手中的面包紙會扔在何處呢？ 你從哪里知道的？2、結合周圍的生活實際，想一想：如果讓你分別對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說什么？ 挖掘學生的認識，進行正確的思想引導。能夠知道小潔想把垃圾扔進垃圾箱1、組內討論2、回答問題四、寫字指導重點字形“船”舟字旁橫變提，右邊“幾”沒鉤“扔”右邊筆順 “船” “扔”易錯書空描紅臨寫 板書設計清澈的湖水 風景 人 美…像… 剛想 緊緊 攥著 生怕 教學反思導入環節我對學生刮目相看，沒想到他們能說出如此多的好詞好句。學生被稱贊后，也表現出極大的興趣，發言十分踴躍，不僅語言表達能力得到了訓練，而且在學生心中種下了一顆種子——那就是要多讀書多積累。而這節課作為教師的我最大的收獲則是，要相信和欣賞學生。這節課我以“這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？”和“欣賞這美景的人有什么不同表現?”兩大問題組織教學，盡量做到簡潔，讓學生成為課堂的主人，學生通過自由讀、朗讀、默讀、讀中體會自然美與行為美的和諧，讀中受到教育熏陶，取得了較好的教學效果
《清澈的湖水》教案 篇16
一、教學要求
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容。
三、課前準備：生字卡、小黑板
四、教學時間：兩課時
五、教學過程
第一課時
一、談話，導入 新課
二、初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學習課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
�。�2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！边@句話你怎樣理解？
�。ㄐ嵖吹胶杏吵龅乃{天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）
指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
�。�1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
�。�2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了�！懊利惖木跋蟆敝甘裁矗繛槭裁床灰娏�？（討論后讀有關句子）
�。�3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
�。�4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結：我們從小應該懂得保護環境。
第二課時
一、復習
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習。
1、認讀生字卡片，認真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業 設計：
1、比一比，再組成詞語。
波坡披
盼粉紛
賞堂
境鏡
2、學寫句子。
1）、的樹上有在。
2）、的草地上有在。
3）、有在。
《清澈的湖水》教案 篇17
一、說教材
1、教材內容：《清澈的湖水》是人教版小學語文二年級上冊識字七中的第27課，本課為這一課的第二課時。
2、教材所處的地位和作用：《清澈的湖水》是第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環境問題，讓學生在朗讀課文、理解課文內容的基礎上了解當今社會的環境問題，增強學生的環保意識。這是一篇文質兼美，寓德育、審美、環保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環境的故事，小潔不僅是保護環境、珍惜美的孩子，還是一個會發現美、欣賞美的孩子。課文的內容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現，通過學習本文，教育孩子們保護環境，珍惜大自然呈現給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。
3、編排意圖：跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。但是，這美麗的湖水卻還是被一個小孩子破壞了，他把香蕉皮扔進了湖里，嚇跑了小魚，使湖水也生氣地皺起了眉頭。本文的第三、四、五段是重點段，也是第二課時的主要內容。課文是以小潔的行為變化為線索，再通過另一個小孩扔香蕉皮的行為動作做對比，使學生在兩個不同動作中體會出小潔的行為美。由于這樣的故事，在學生的生活中是經常發生的，學生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此，在教學中，我準備引導學生讓他們自己來讀書，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。
4、在理解了上述編排思路的基礎上，根據課程標準識字閱讀的階段目標，我確定了如下的教學目標：
�。�1）復習鞏固生字新詞。
�。�2）能有感情的朗讀課文，感受風景的優美和小潔行為的美好。
（3）培養學生的環保意識，增強學生的自我控制能力。
�。�4）促進閱讀和想象能力的發展。
5、根據教學目標，我把本課的重點設為：有感情地朗讀課文，理解課文內容，增強學生的環保意識。
教學難點是：朗讀指導，體會小潔的行為美。
6、教學準備：課件
二、說教法
《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發揮啟發、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課采用的教學方法主要是“情境教學法”“體驗法”通過創設故事情境，激發學生的興趣，加深對文章的感悟。
三、說學法
根據課程目標，學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。因此，我會以學生為主體，對學生進行自讀自悟的指導。
四、說教學程序
（一）復習導入，提綱挈領
由于學生在第一課時已經學過了前面三段，體會了“風景美”，學了生字新詞，因此在第二課時，我以復習導入，以鞏固學生的已有知識，為接下來體會小潔“行為美”做好鋪墊。我設置了三個部分。
1、讀題。讓學生想象湖水的清澈齊讀一遍課題。
2、復習字詞。這里我會讓生字在課件上以游船的形式展示在學生面前，以激發學生的學習興趣。
3、出示“攥”、“扔”兩個字，讓學生做這兩個動作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著”的行為做鋪墊。同時，讓學生用這兩個字說說課文主要講了一件什么事，這樣，幫學生理清了本文的總體思路，也鞏固了已有知識。
�。ǘ┭哉Z對峙，研讀文本
我讓學生自讀課文第三、四兩段，并找出描寫小潔動作句子，讓學生說說為什么小潔會改變她的做法。這樣的設計，使學生抓住了課文的主線，有利于對文章的理解。
在理解了小潔行為變化的原因之后，我讓學生找出描寫環境美的句子，讀一讀。在朗讀時要充分尊重學生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，體會美。描寫美的句子共有兩處，但由于第三段中描寫環境美的句子在第一課時已經深入講解過，因此我只是再次復習一下，主要的是引導學生有感情地朗讀第四段中的句子。
品讀文本要建立在一定的理解基礎上，關于第四段的句子“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給有人表演呢！”為了能讓學生更深刻形象地理解，首先，我讓學生說說“躍”是什么意思，并用手做做小魚躍出水面的動作。然后再讓學生充分想象小魚躍出水面干什么，它們在這清澈的湖水里生活地怎么樣。通過給學生自由的想象表演，讓學生感受小魚的快樂，再讓學生帶著這種理解去讀，并適時給予鼓勵“從你的朗讀中，老師聽出了小魚的快樂”、“你讓我看到了小魚躍出了水面”等等，讓學生在建立了一定感情基礎上的朗讀更具積極性和生動性。
在學生理解了這美麗的景象之后，我再讓學生體會小潔的心情和她的行為美。為了讓學生更加體會到小潔“緊緊攥著”的心情，我在這里創設了一個情境。先是讓學生做“緊緊攥著”的動作，讓他們感受這樣攥著的感覺，然后讓他們閉上眼睛想象這樣緊緊攥著10分鐘、半小時、一小時，會是什么感受，并且引讀：
五分鐘過去了，小潔緊緊——
半小時過去了，小潔緊緊——
一小時過去了，小潔緊緊——
這樣的情境創設，使學生興致高昂，既引發了其朗讀的興趣更能讓他們在朗讀中體會小潔的心情。
在學生體會了小潔的心情之后，再提問：小潔緊緊攥住了面包紙，她還攥住了什么？（小潔攥住了清澈的湖水，美麗的風景，小魚的快樂，一份好心情。）怪不得她的名字有潔這個字呢。這個問題對于二年紀的學生有點難度，但是在之前通過朗讀充分理解了小潔行為的原因和心情后便不難體會回答出來了。
可是，另一個動作“扔”卻讓這美好的一切發生了變化。請再讀讀第四段，看看那個小孩扔走了什么？
接下來課件出示：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。
引導學生抓住“皺紋”、“不滿”、“企盼”這些詞讓學生感受扔香蕉皮這種不文明的行為導致環境的破壞。
那個小孩扔香蕉皮的同時還扔走了什么？（那個小孩扔走了小魚，扔走了清澈的湖水，扔走了美麗的景象……）
你是從哪句話體會出來的？
皺紋是什么意思，湖水怎么會起皺紋呢？你能讀出你此時的心情么？
小潔除了不滿，還有企盼，什么是“企盼”？她在企盼什么？
最后讓學生自由讀最后一段，討論說說小潔在張望什么，飛快地向前跑去干什么。（跑去扔面包紙）
�。ㄈ┪谋就卣�，延伸美
1、故事說到這，你們覺得小潔是個怎么樣的小朋友呢？（板書：行為美）
2、出示課件：
我想對小潔說——
我想對小孩說——
我想對自己說——
3、總結：小朋友，相信有了小潔、有了你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
�。ㄋ模⿲懽种笇�
這節課我們不但欣賞到了清澈的湖水，還看到了小潔美好的心靈。下面讓我們呢把“眼睛”這兩個字寫好。
1、引導觀察字型。
2、書空筆畫。
3、學生書寫，注意姿勢。
（五）板書：
清澈的湖水
湖水 美
行為 美
《清澈的湖水》教案 篇18
《清澈的湖水》教學反思
《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環保”這一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環境的事，告訴我們保護環境，人人有責。這篇課文質兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環�！眴⒌希谇楦猩鲜艿礁腥竞蛦⒌稀�
本課教學，采用分兩條線進行教學的方法，通過初讀,學生就能感受到兩岸和湖中風景的優美和小潔美好的心靈。在第一課時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用—劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優美的兩岸風景和湖中的美景，然后在第二課時學習小潔愛護環境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。
為了達到這個目的，課堂上通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發現美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。
針對本課特點，還以培養學生的語文實踐能力，關注語文素養的形成和發展為重點。在教學中，力圖從學生的自主發展和實現語文教學的本真出發，組織學生充分接觸文本，引導學生從自己的認知、經驗、情感出發，抓住重點字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學生一個問題，讓學生自主的探索文本，找到四處寫景美的語段，并隨即進行分析指導。
本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風景的美。我通過圖片欣賞、聯系生活場景，運用想象、對比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學生的理解和體驗，在反復的讀和說中使學生感受小湖和山石的優美，使學生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導和啟發進行想象說話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------” 來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好的理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。”這句話時，我讓學生主動思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變幻的山巒�！�
以上設計，在教學中都得到了充分體現，學生興趣濃，發言積極，理解深入，體現了語文工具性與人文性的統一，實現了語文的三維目標。
《清澈的湖水》教學反思
《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環保”這一專題。通過本篇課文的學習，使同學們感受風景的優美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環境、衛生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學設想。
本課教學分兩課時，在第一課時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用—劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優美的兩岸風景和湖中的美景，然后在第二課時學習小潔愛護環境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進行教學的方法，通過初讀,學生就能感受到文中風景的優美和小潔美好的心靈。
針對本課特點，我在教學第一課時時，先讓學生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養學生的語文觀察，欣賞能力.在教學中，力圖從學生的自主發展和實現語文教學的本真出發，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學生享受到了審美的樂趣。在反復的讀和說中使學生感受小湖和山石的優美，文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導和啟發進行想象說話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像 --------”來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒�！边@句話時，我讓學生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學習比喻句。
在教學第2課時時，讓學生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進行對比，從而體會小潔的心靈美。
在教學最后一自然段時。我原以為學生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找廁所等等。）當然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔�！甭牭搅诉@樣的回答，你能給以否定嗎？其實我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創藝了�，F在的教學是開放的，多元性的。學生有自己的想法，作為老師的我們應該感到高興。
《清澈的湖水》教學反思
本篇課文的學習，使同學們感受風景的優美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環境、衛生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學設想，我是這樣做的。
一、齊讀課題，展開想象
首先提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導。
二、讀議結合，深化主題
抓住關鍵詞語進行讀議，讓學生結合課內外知識，聯系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，并在讀中感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現在做起。
三、總結全文
課文講完后，啟發學生你想說點什么？1、我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。2、相機板書：笑了的湖水。3、總結：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
還要值得注意的地方：加強課文的閱讀指導，有感情地朗讀課文，從讀中對課文的內容進一步理解的透徹，鼓勵學生大膽說。
《清澈的湖水》教學反思
清澈的湖水一課，用清新美麗的語言描述了湖水變幻的景色，文章使用了大量的比喻，語言極富想想力，充滿了童心童趣。小潔的心理變化刻畫的細膩，委婉。是學生學習語言，激發想象力的典范之作。教學中，我注重語文工具性的學習，同時，也潛移默化地滲透了人文教育。主要做到了以下幾點：
一， 詞語揭題，引發問題。課始，我板書“清澈”一詞，讓學生這個詞語說短語，學生說出了“清澈的小溪”“清澈的湖水”“清澈的小河”，趁機學習“澈”這個生字。接著，揭示課題，引發問題：讀讀課文，你從哪里看出湖水非常清澈呢？
二，重點感悟，巧妙銜接。新課程下的教師，不僅是語文教學的組織者，而且是他們的引導者，合作者。圍繞“你從哪里讀出湖水非常清澈”這一問題，讓學生自主感悟，學生找得很好。我發揮引導者的作用，引領他們有重點地學習了以下句段：
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側翻卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
�。ㄕ埬阆胂筮@條白色波紋像什么呢？）
湖水像一面鏡子，映出了藍天，白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，有好像在水里游。
�。槭裁葱崟a生這種感覺呢？）學完這一段，我問學生：“湖水里都有哪些變幻的山巒呢？”把學習內容巧妙的銜接到第二自然段。
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，像在給游人表演呢！
（小魚像在給有人表演什么呢？）
三，仿寫訓練，創造語言。
文章的第二自然段，描寫細致，使用了比喻的修辭方法，充滿了想象色彩。我通過對比的形式讓學生領悟了“正要跳起”“展翅欲飛”這兩個詞語的魅力。又讓學生觀察遠處的山石進行仿寫訓練。學生大膽想象，爭相發言。“遠處的山石像在沙漠中行走的駱駝。”“遠處的山石像一只只在花叢中飛舞的蝴蝶�！薄斑h處的山石像一只正要跳起的老虎。”
本節課我讓學生充分地感悟，有感情地朗讀，仿寫訓練都較好地體現了語文教學工具性的特點。學生習得語言的同時自然地受到愛護環境的思想教育。
《清澈的湖水》教案 篇19
一 本課分析
本課的內容是小學人教版語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質兼美，寓德育、審美、環保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環境的故事，小潔不僅是保護環境、珍惜美的孩子，還是一個會發現美、欣賞美的孩子。文本的內容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現，通過學習本文，教育孩子們保護環境，珍惜大自然呈現給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。
二 教學目標
1 知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內容，用“像……像……好像……”的句式練習說話；有感情地朗讀課文；培養學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。
2 情感意識目標：激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養學生的審美情趣，增強學生的環保意識和社會意識。
3 態度習慣目標：養成積極思考，自主探索的學習習慣，以主人翁的態度參與學習，參與實踐。
三 重點難點
1 重點：理解課文內容，教育學生增強環保意識。
2 難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈
四 教學過程設計
語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語言文字的涌動，去感悟。根據這一理念，我設計了如下的教學思路：
激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發現美——拓展練說。
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵；第三、四、五自然段是文章的重點；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現手法。抓重點、析對比、明線索、攻關鍵，就達到了理解課文的目的。在教學中我利用插圖，課件，游戲，表演幫助學生理解課文，練習朗讀。還引導學生進行生活實踐，達到保護環境、熱愛自然的教育目的。
五 教學反思
《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環�！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環境的事，告訴我們保護環境，人人有責。這篇課文文質兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。
本課教學，我采用分兩條線進行教學的方法，通過初讀,學生就能感受到兩岸和湖中風景的優美和小潔美好的心靈。在初讀課文時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用“—”劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優美的兩岸風景和湖中的美景，然后在品讀課文時學習小潔愛護環境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。
為了達到這個目的，課堂上通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發現美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。
針對本課特點，還以培養學生的語文實踐能力，關注語文素養的形成和發展為重點。在教學中，力圖從學生的自主發展和實現語文教學的本真出發，組織學生充分接觸文本，引導學生從自己的認知、經驗、情感出發，抓住重點字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學生一個問題，讓學生自主地探索文本，找到四處寫景美的語段，并隨即進行分析指導。
本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風景的美。我通過圖片欣賞、聯系生活場景，運用想象、對比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學生的理解和體驗，在反復的讀和說中使學生感受小湖和山石的優美，使學生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生看課件找出石頭，再通過引導和啟發進行想象說話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------” 來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒”這句話時，我讓學生主動思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變幻的山巒”。
景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題，課文告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。教學時，我分兩條線進行教學，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出有關描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。
本節課我感受最深的是能夠真正做到讓學生在游戲中學習，在學習中游戲，能夠體現出課標中以學生為主體，達到“學語文，用語文，使語文生活化”的理念。
但也存在不足，由于剛開始上課的時候有點緊張，語速稍微快了些，出現如“自覺保護”說成“自然保護”等口誤；在學生回答問題上，如我讓學生思考：假如你是小潔，在這樣美麗的湖面上行駛的時候，你的感覺會怎樣？有一位學生說是美極了，可是我太局限于書本上的語句，沒有能夠給予學生足夠的肯定，我會在以后的教學中多加注意。
《清澈的湖水》教案 篇20
�。ㄆ瑪嘁唬航虒W開始，我和孩子們一同跟隨小潔欣賞著美麗的景色：藍天白云、碧水青山，清澈的湖水像鏡子一樣，映照出變幻的山巒……突然一個小朋友舉起小手說：“老師我知道了，小潔就是被這美麗的景色吸引了，她不想破壞這美麗的景色，所以她手里緊緊地攥著面包紙�！蔽也唤蠹淤澷p。
�。ㄆ瑪喽寒斪x到“一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”這句話時，學生的理解也不相同。
黃悅說：“小魚跳出水面是為了感謝小潔沒有把面包紙丟在水里，所以它跳出來為小潔表演�！�
李怡航說：“小魚跳出水面，好像在給游人表演，這個好像就是說不是真的，是比喻句。”
�。ㄆ瑪嗳阂粋�小朋友站起來問：“小潔回過頭來不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。這句話中企盼是什么意思？”
教師：“企盼就是盼望的意思，小朋友們你們想想，小潔在企盼什么呢？”
趙昱全：“小潔是在企盼湖水變成原來那樣美。”
安然：“小潔不僅企盼湖水慢慢變美，還企盼游人再扔垃圾�！�
黃安怡：“小潔是在企盼小魚再次為她表演。”
淼淼：“小潔是在企盼人們如果不扔垃圾該有多好啊！”
堯堯：“小潔企盼湖水里的香蕉皮能夠消失。”
李怡航：“小潔是在企盼那個小女孩能夠改正錯誤�！�
王奕皓：“小潔是在企盼世界上永遠沒有垃圾，世界上的人永遠不丟垃圾，不要破壞大自然。”
歐陽：“小潔在企盼天上有個神仙能用魔法讓湖里的垃圾消失�！�
王奕皓：“小潔在企盼如果能有一枝馬良的神筆，用神筆畫一個網，然后把垃圾撈上來�！保芙Y合以前學過的內容思考問題真不錯）
嘉皓：“小潔在企盼自己會輕功，飛到水上把香蕉皮撿起來，丟到岸上的垃圾桶里。”
……
�。ㄆ瑪嗨模狐S晨怡問：“為什么小孩把香蕉皮扔向小魚，湖水變得滿是皺紋了呢？”
老師：“是啊，小朋友們，這個皺紋和課文開頭說的波紋有什么區別呢？”
一個小朋友站起來回答：“皺紋就是說湖水變得老了，就是不美了�！�
一個小朋友：“就是小女孩破壞了湖水（的美麗景色），所以湖水有皺紋了�！薄�
�。ㄆ瑪辔澹赫n文結尾寫到：小潔跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。老師問：“孩子們，小潔到底發現了什么？”
蔡若瑄：“她看到了一個垃圾桶，她就跑過去，把面包紙放進垃圾桶里�！�
�。ㄎ乙詾橹链藢W習任務應該完成，課堂也應該結束，但學生仍然有舉手，我接著請他們回答。）
黃悅：“她四處張望，突然眼睛一亮，發現了岸上有一塊垃圾，她馬一跑過去把垃圾撿起來�！保ㄎ掖笮�，過去抱著他說你想象力真豐富。）
王奕皓：“小潔眼睛一亮，是看到了剛才那個小孩，她跑進去教育他以后不能往湖水里扔垃圾了�！�
詹穎君：“她眼睛一亮，發現了一根棍子，就用這根棍子把香蕉皮打撈上來。”
李怡航：“她眼睛一亮，是看到了希望�！�
老師問：“什么希望呢？”
李怡航：“就是他看到了一種可以清除世界上所有垃圾的機器人。”
……
【孩子們的愿望如此美好，我想此時我的任何說教都是蒼白的】
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《清澈的湖水》教案 篇21
一、教材簡說
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學目標
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發展。
三、教學重點
能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識
四、教學準備
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護環境的標語或廣告。
五、教學時數 兩課時
一、激趣導入 ，感知美。
在美妙的音樂中，師激情導入 ：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？大家真善于發現問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學習情況。大家都在積極學習�，F在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
4、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音�，F在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
5、這里的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）
1）指名讀句子。
2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）
3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？
4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。
5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。
6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。
7）誰會背？
8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接后半部分行嗎？
9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒�！�
1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？
2）師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
3）請帶著你的感受美美地讀這句話。
4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！保�
5）你是怎么理解這句話？
6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續匯報美的句子。
3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
1）匯報。“躍”是什么意思？
2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？
3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
4）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？
5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1——4突然前的自然段
小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發現美。
過渡：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?讓我們繼續學習課文。
1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
3、你從這些句子可以看出什么？
4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？
5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了�！保┠闶菑哪膫�詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。（板書：人美）
7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現出來。
五、拓展
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
板書：
27、清澈的湖水
景
美
人
《清澈的湖水》教案 篇22
一、教學要求
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容。
三、課前準備：生字卡、小黑板
四、教學時間：兩課時
五、教學過程
第一課時
一、談話，導入新課
二、初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學習課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
�。�1）小潔看什么看得如了神？
�。�2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！边@句話你怎樣理解？
�。ㄐ嵖吹胶杏吵龅乃{天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）
指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
�。�1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
�。�2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
�。�4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結：我們從小應該懂得保護環境。
第二課時
一、復習
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形�！扮R、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習。
1、認讀生字卡片，認真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業設計：
1、比一比，再組成詞語。
波坡披
盼粉紛
賞堂
境鏡
2、學寫句子。
1）、的樹上有在。
2）、的草地上有在。
3）、有在。
《清澈的湖水》教案 篇23
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受風景的優美和小潔心靈的美好。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
學習重難點：
理解課文內容，感受風景的優美和小潔心靈的美好。
活動過程：
一、 “清澈”是什么意思？清澈的湖水會給你們留下什么印象？（小組交流）
二、 在正確朗讀課文的基礎上標出自然段號。
三、 我會認生字，還能從課文中圈出來。（圈好生字、畫好詞語、小組交流識字方法。）
四、 通過讀課文畫出不理解的詞語、不懂得句子。（小組交流）
五、小組交流：
1、假設坐在船上的是你，看到這樣的情景，你會怎樣處理？
2、小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來的？
六、 快樂實踐：
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳”
2、小組合作說一句保護環境的廣告詞