《魯濱孫漂流記》綜合資料（精選13篇）
《魯濱孫漂流記》綜合資料 篇1
一、教材說明
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環境中生存下去，需要怎樣的意志和創造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養起來”“用這點兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現了主人公的聰明才干和堅強的意志。
在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發現野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
二、學習目標
1正確、流利地朗讀課文。復述故事。
2了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。
三、教學建議
1本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學過程主要是引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。
2教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。
3《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。教師應充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。還可向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大學生的閱讀量。
詞語注釋
簡陋：住的地方狹小，不華美。
叛亂：武裝叛變。
畏懼：害怕。
宴會：賓主在一起飲酒吃飯的集會。（指比較隆重的）
凄涼：寂寞冷落，凄慘，本文用來形容環境。
天涯海角：形容極遠的地方或彼此之間相隔極遠。
桅桿：船上掛帆的桿子。
流落：窮困潦倒，飄泊外地。
木筏：用長木材結成的筏子。
援救：幫助別人使脫離痛苦或危險。
寂寞：孤單冷清。
穗子：稻麥等禾本科植物的花或果實聚生在莖的頂端部分。
圈養：在棚欄中飼養。
野蠻：（1）不文明；沒有文化。（2）蠻橫殘暴。
掙扎：用力支撐。
停泊：（船只）停留。
詞語積累
一、近義詞
安慰——欣慰叛亂——背叛簡陋——粗陋
倒霉一一倒運畏懼——懼怕流落——流浪
援救——救助寂寞——孤單野蠻——粗野
二、反義詞
凄涼——繁榮簡陋——完善安慰——責備
野蠻——文明畏懼——勇敢
三、多音、多義字
句段賞析
1.他就找了些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，陸續搬到岸上，還帶回沒有淹死的一條狗，兩只貓，這使他在凄涼中感到一絲安慰。
從“當他看到船有一半浮在海面上時，做了木筏劃到船邊，結果收獲甚大”可以看出他很聰明，抓住一絲希望也不放過，結果找到了許多吃的、用的。“在凄涼中感到一絲安慰”。“安慰”是在這個荒無人煙的小島上能帶回一條狗、兩只貓與魯濱孫作伴，那是令人欣慰的！
2.他差不多淡忘了回到英國、回到文明社會的希望。
從這里可以看出魯濱孫在經過二十多年在荒島上的辛勤耕耘，已衣食無愁，并且有野人“星期五”陪伴，生活很愉快，差不多對回到英國、回到文明社會已經失望了，覺得沒有可能了，快忘了回到英國的希望。
文章導讀
課文寫了魯濱孫一人在荒無人煙的小島上克服種種困難生存下來，最終回到英國的故事。它告訴人們要勇敢地面對困難，用自己的勤勞與聰明戰勝困難。
文章結構
全文可分為四段：
第一段（第1自然段）：英國人魯濱孫喜歡冒險。
第二段（第2至6自然段）；魯濱孫流落到荒島，憑借自己的勤勞與智慧定居下來。
第三段（第7至8自然段）：魯濱孫救了野人，取名“星期五”，他們在島上愉快地生活。
第四段（第9自然段）：魯濱孫和“星期五”救了船長，船長帶他們回到了英國。
寫作特點
1.課文以故事的發展為順序，條理十分清晰，結構完整。
2.文章詞語生動，耐人尋味。
3.文章通過寫魯濱孫在島上遇到的種種困難，以及他是怎樣戰勝困難的描述，讓讀者對他產生了敬佩之情。
學習要點
1.理解課文內容，知道魯濱孫是怎樣戰勝種種困難的。
2.理解重點詞句，體會作者的思想感情。
中心思想
本文記敘了魯濱孫一人被沖到荒島上，他克服種種困難在荒島上生活了二十多年，最終回到英國的故事，贊揚了魯濱孫勇敢、善良、勤勞的優秀品質。
● 重點生字
筏：fá
用竹、木等平擺著編扎成的水上交通工具：筏子。竹筏。皮筏。
筆畫數：12；部首：竹
造句：江上并排漂著幾十只木筏。
陋：lòu
丑的，粗劣，不文明的：丑陋。粗陋。陋俗。狹小，簡略：陋室。簡陋。因陋就簡。陋巷簟瓢（形容家境貧寒，生活清苦）。見識小：淺陋。孤陋寡聞。輕視：陋今而榮古。
筆畫數：8；部首：阝
造句：這間茅屋非常簡陋，但他仍然住得很開心。
圈：quān
環形，環形的東西：圓圈。花圈。圈套。畫圈。周，周遭：跑了一圈兒。范圍：勢力圈。畫環形：圈閱。圈點。圈定。劃界，圍住：圈地。圈閉。
圈juàn 養家畜的棚欄：圈舍（sh?）。圈養。圈牢（飼養家畜的地方）。豬圈。姓。
圈juān 關閉：把雞圈起來。他已被圈在監獄里。
筆畫數：11；部首：囗
造句：quān 他每天早晨起來都會繞著操場跑幾圈。
juàn 這些奶牛被圈養在牧場里。
juān 快把這些綿羊圈起來，免得跑散了。
蠻：（蠻）mán
粗野，兇惡，不通情理：野蠻。蠻橫（h坣g ）。蠻不講理。愣，強悍：一味蠻干。中國古代稱南方各族：蠻荒。方言，相當于“很”：蠻好。
筆畫數：12；部首：蟲
造句：這個蝴蝶結蠻漂亮的。
叛：pàn
違背自己所屬方面的利益投到敵對方面去：背叛。叛國。叛逃。叛徒。叛逆。叛變。
筆畫數：9；部首：又
造句：這些叛徒賣國求榮，不會有好下場。
● 重點詞語
天涯海角：形容極遠的地方或彼此之間相隔極遠。
簡陋：住的地方狹小，不華美。
叛亂：武裝叛變。
畏懼：害怕。
宴會：賓主在一起飲酒吃飯的集會。（指比較隆重的）
凄涼：寂寞冷落，凄慘，本文用來形容環境。
桅桿：船上掛帆的桿子。
流落：窮困潦倒，飄泊外地。
木筏：用長木材結成的筏子。
援救：幫助別人使脫離痛苦或危險。
寂寞：孤單冷清。
穗子：稻麥等禾本科植物的花或果實聚生在莖的頂端部分。
圈養：在棚欄中飼養。
野蠻：（1）不文明；沒有文化。（2）蠻橫殘暴。
掙扎：用力支撐。
停泊：（船只）停留。
● 學習目標
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
● 課文重點
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環境中生存下去，需要怎樣的意志和創造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養起來”“用這點兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現了主人公的聰明才干和堅強的意志。
在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發現野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
《魯濱孫漂流記》綜合資料 篇2
一、說教材
1、 教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文主要記述了魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年的事。
2、 教學目標：
（1）、正確、流利地朗讀課文，能續寫故事。
（2）、解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。
3、 教學重難點：
體會魯濱孫在荒島上艱難、驚險的經歷，學習他勇于面對困難、戰勝困難的積極的生活態度。
4、 教學用具：
作業紙貼示的紙條《魯濱孫漂流記》的原著水彩筆
二、說教法
1、直觀法：
俄國教育家烏申斯基說：“一般來說，兒童是靠顏色、形象、聲音、感覺進行思維的。”為加深理解本課的內容，我將采用魯濱孫牧羊的課文插圖，讓學生更加形象、鮮明地感受到魯濱孫在野外生活的艱苦！同時激發學生想象的靈感！
2、啟發式：
學生是學習的主人，老師只是學習活動的組織者和領導者，要變“牽”為“引”，不斷地啟發誘導，使學生實現興趣的活躍、情感的活躍、思維的活躍、自主意識的活躍！
三、說學法
“授之以魚，莫若授之以漁”，科學的學習方法能使學生終生受益！在本課的學習之中，我讓學生知道；
1、感悟：讓學生多讀、品味、揣摩、欣賞甚至評價，讀出感情，明白道理。
2、合作式學習：發動小集體的力量，讓學生充分集中注意力去聽，去思，去說，去做，極力發揮學生的主體作用！
四、教學過程
本課是略讀課文，因此在布置預習的的基礎上一課時完成，下面，我簡要說一下教學過程。
（一）、導入：
在板書魯濱孫人名之后，請學生介紹你所了解的魯濱孫，這次魯濱孫又碰到了怎樣的危險。學生在預習的基礎上能基本答對，這時我完成課題的板書：魯濱孫漂流記學生齊讀
這樣的導入，既能較為巧妙地檢查學生的課前預習工作，又能順勢導入新課的學習之中。
（二）、質疑：
在荒蕪人煙、雜草叢生的島上能夠生存下來。學生們一定很想了解他是怎樣生活的，我緊緊抓住這一質疑 關鍵點請學生質疑，你最想了解魯濱孫荒島生活的哪方面內容？
學生質疑：住？吃？野人？根據學生質疑，分別打上問號
讓學生帶著疑問選擇自己喜歡的方式讀讀課文2——8自然段
（三）、合作學習、交流：
1、讀書不能走馬觀花，浮于表面，得讀得進去，更要從閱讀的內容想開去。這樣才能獲得自己獨特的感受，因為他們已是六年級的學生了，已具備了一定的獨立閱讀、分析能力，積于此，我采用了小組合作學習的方法，我為學生設計了一張表格，請學生一邊讀，一邊思考。
2、小組學習交流時交給學生學習的方法：先讀讀有關內容，再議議該寫些什么內容（讀后的感受），工整地填寫，最后再讀讀有關內容。
這樣的教學方法充分體現了課堂上“以教師為主導，以學生為體”的學習氛圍讓學生口、腦、心、手都動起來，變語文課的接受學習為主動學習。
3、交流：在交流時緊緊抓住魯濱孫這樣做的原因以及感受來談，并側重學生的閱讀，由于課文篇幅較長，想要通篇朗讀，課堂時間會比較緊，因此，在這交流環節盡量做到邊交流邊朗讀。（交流完后，把“？”擦去。）
（四）、課外延伸：
1、通過合作學習，同學們心目中的魯濱孫是勇敢的、機智聰明的。此 時提問：讀了魯濱孫荒島生活的故事，你一定也迸發了不少智慧的火花，想做第二個魯濱孫嗎？學生們異口同聲：想！于是，我充分利用課文插圖，請學生為魯濱孫設計服裝。此舉能充分發揮學生的想象能力！這時，我鼓勵學生閱讀原著，拓寬學生的課外閱讀面！
2、在荒島上生活了二十六年的魯濱孫有沒有回到英國呢？請學生閱讀 課文的最后一個自然段。讀完后，問學生：你有什么想法？大多數學生想知道回到英國后的魯濱孫生活怎樣？
我抓住這點請學生續寫《魯濱孫漂流記》。
3、最后環節我隨機選擇幾位同學的習作點評。
（五）布置作業：
1、續寫《魯濱孫漂流記》
2、讀《魯濱孫漂流記》后感
附板書：
魯濱孫漂流記
插圖
表格
生戰勝困難
《魯濱孫漂流記》綜合資料 篇3
《魯濱遜漂流記》簡介
《魯濱遜飄流記》 的作者丹尼爾·笛福被稱為英國小說和報刊文學之父。在這部作品中，作者熱情洋溢地贊頌了魯濱遜不畏困難的頑強意志和堅韌不拔的實干精神。他既是一個勇往直前、百折不撓的冒險家，又是一個熱愛勞動、熱愛生活的實干家。
英國青年魯濱遜出生于一個比較富裕的家庭，從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，他航行到過倫敦，到過非洲，還到過巴西，途中曾被海盜劫持做過奴隸，但最后終于化險為夷。在一次去往非洲的航行中，不幸遇上大風暴，整條船在海上不幸罹難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙島上。 他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強的魯濱遜在島上獨立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。《圣經》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強不息的勞動，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來他搭救了一個土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創造了一個生存的家園。一直到第28個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈給那些幫助過他的人們。
魯濱遜的故事頌揚了勞動，頌揚了人與自然的斗爭精神，它告訴我們：只要有志氣，有毅力，勇于創造，就能做出不平凡的事業。
1.魯濱遜是哪個國家的? 英國人.
2.魯濱遜在荒島上渡過了多少年? 28年.
3.《魯濱遜漂流記》作者是誰? 丹尼爾·笛福.
4.作者丹尼爾·笛福是哪個國家的? 英國人
5. 魯濱遜認為荒島上可分兩季：旱季和雨季
6.《魯濱遜漂流記》的作者是根據什么來寫這本書的? 根據一些航海家和流亡者的記載
7. 這部小說用（第一人）人稱按（時間）順序來敘述。
8. 魯濱遜給那個野人起的名字是? 星期五
9. 魯濱遜給那個野人根據什么起名字? (時間) 救"星期五"時候正好是星期五,.
10.書中的主人公曾經在哪個國家做過煙草生意而發財? 巴西
11.主人公救野人時,野人還有父親嗎? 有
12. 魯濱遜教會鸚鵡說 波兒
13.主人公救野人時,野人吃什么食物? 人肉
14. 在<<奴隸生涯>>中，魯濱遜被留在了誰的家里做奴隸 海盜船長
15.在孤島上有什么與他做伴? 答:一只狗,兩只貓,一只鳥,一些書。
16.他找到幾本什么書? 祈禱書和圣經
17. 主人公的鳥會說話么? 會
18.他剛剛到島上時思考了哪些問題?
⑴生存問題 ⑵物質問題 ⑶精神問題
19. 魯濱遜在逃亡時，把一個小孩留了下來，那個小孩叫什么名字 佐立
20.他的衣服是什么做的? 獸皮
21.他最先做的事是什么? 調整心態
22. 野人們與魯濱遜作戰時使用的是木劍。
23.他的主食是什么? 羊肉
24.后來他又自己種了什么?養了什么?
種了小麥和水稻,養了羊群
25.那些糧食的種子是怎樣來的?
從沉船中的麻袋上抖落在土中的
26.我第一夜在哪里睡覺？ 樹上
1.魯濱孫等人遇難時，船上有幾個人? 14人
2魯濱孫遇到的是什么災難 暴風襲擊
3.本書作者在文學上被稱為？現代小說之父
4.魯濱遜的原名？魯濱遜·克魯索
5.魯濱遜的愿望是什么？ 航海
6.魯濱遜流落的荒島叫什么島？絕望島
7.魯濱遜在反檢柜子時發現了什么？糠米
8.第14章中魯賓遜給了星期五什么？
小刀、皮帶、刀環和斧頭
9. 逃離了奴隸生涯,魯濱遜來到了.黑人島
10. 魯濱遜的父母希望他在家鄉過中產階級的人的生活
11. 他看見能帶他回祖國的人后說的第一句話是什么? "先生們，你們是什么人？"
12. 太陽來到赤道北面是旱季
13. 在荒島上魯濱遜覺得 水、食物最重要
14. 魯濱遜發現島上有野山羊最多
15.假使你對我忠誠，我將來會好好待你，假使你不憑者穆罕默德向我發誓，表示沒有二心，我就把你也丟到海里.”這是魯濱遜對佐立說的。
16. 魯濱遜是如何到達孤島的？
在第四次出海經商時，船在途中遇到風暴觸礁，只有魯濱遜幸存，漂流到孤島上。
17. 魯濱遜是如何計算日月的？
在一個方柱的四邊，每天用刀刻一個凹口，每七天刻一個長一倍的凹口，每一月刻一個再長一倍的凹口。就這樣有了一個日歷，可以計算日月了。
18. 魯濱遜寫的“利害差異表”有何意義？
把種種可能都分析出來，無論是出于消極還是積極，這使得他能夠冷靜下來，從只會空想的日子里解脫了出來，學會從絕望中尋找希望，從而勇敢地去面對現實，去改善現狀。
19. 如何理解魯濱孫的記日記和閱讀《圣經》及其他祈禱書的行為？
魯濱孫記日記的行為，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在長時間里沒有走失在這種荒島上，他也更有理由相信上帝的存在。有了這個前提，就有了活下去的精神支柱。
20.魯濱遜漂流記是笛福眾多文學作品中的代表作，他的成功之處主要在于塑造了魯濱遜這個新興資產階級的典型形象
21.魯濱遜漂流記是一部成功的(冒險)小說.
22.魯賓遜在乎道上遇到哪些困難？又是怎樣解決？ 沒有吃的，通過打獵、養殖家禽和種植莊稼解決；沒有住所，就建造木屋擋風遮雨還保障了安全；還有疾病和地震，最大的危險是食人的野人，另外精神的孤獨痛苦最難以忍受，他寫日記讀圣經，還收留了星期五。
23.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句？為什么？ 我無意祈求上帝把我從這荒島上拯救出去，我連想都沒有這樣想過。與靈魂獲救相比，肉體的獲救實在無足輕重。在這里，我說了這些話，目的是想讓讀者明白：一個人如果真的世事通明，就一定會認識到，真正的幸福不是被上帝從患難中拯救出來，而是從罪惡中拯救出來。
《魯濱孫漂流記》綜合資料 篇4
一 、教學目標：
1、讓學生在閱讀中概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，并談談讀后的感想，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流，學會閱讀。
2、讓學生在閱讀中，學會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
3、激發學生學習魯濱孫自信、自立、自強、永不滿足、不甘平庸、勇于創業的精神；懂得靠自己的誠實、善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。
二、課前準備：學生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《魯濱孫漂流記》縮寫文。
三、指導過程：
（一）、展示導入：
1、師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創設了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養成了閱讀的良好習慣。
這堂午間閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一周的優秀采蜜本和優秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優秀的同學在競賽表上打上一個五角星。
2、展示學生優秀的采蜜本和優秀的讀書筆記卡，教師并相機作簡短的點評。
名著欣賞記錄卡
學生姓名 班級
閱讀時間 記錄時間
1、讀物名稱 字數
作者 讀物類別：□中國 □外國
2、這部名著的主要內容是：
3、這部名著給我印象最深刻的是優美句段是：
4、欣賞這部名著，我最大的收獲和體會是：
3、展示教師的讀書筆記卡（讀《魯濱孫漂流記》的內容），并告訴學生要學習的地方。（標明書籍的頁數，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）
（課伊始，教師就營造民主氛圍。學生只有在平等、和諧、民主的教學氛圍中，才能放松身心，真正地和文本對話。首先教師要放下架子，俯身傾聽，學會欣賞，真正地與學生交流、溝通，并要學會鼓勵和贊賞，善于捕捉學生身上的閃光點。這樣，學生才能感受到平等、和諧、民主的氣氛，感受到老師是“平等中的首席”，才能放下包袱，自主地投入學習。）
（二）、實踐閱讀：
1、師：同學們， “一本好書能拯救一個人”。現在我百分之二百相信這句話。上周二，我們師生就一起開始閱讀英國現實主義小說家，英國現實主義小說開山人丹尼爾·笛福(1660-1731)的小說《魯濱孫漂流記》。這本書向我們展示了魯濱孫自信、自立、自強、永不滿足、不甘平庸、勇于創業的精神；告訴我魯濱遜靠自己的誠實、善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。我想我應該拿出所有的精力努力介紹：
《魯濱孫漂流記》這本書 寫魯濱孫 遭遇船難而流落荒島的英國流亡貴族魯濱遜，在極度與世隔絕的情況下，運用水手時代訓練而來的地理方位標示，天象人文觀測，日移與潮汐變化登計法，與奧妙的自然搏斗，同時記錄下自己的荒島生涯，并隨時等待時機與別逃離絕境。魯濱遜在自治的日歷星期五這一天，從食人族手中救出一個土著小孩，因此為他取名“星期五”作為紀念。星期五是被食人族作為祭祀的祭品帶到荒島上來的，無法再回到他的部族，隨著兩個人的朝夕相處，魯濱遜面對一個與自己不同種族，宗教，及文化的人，慢慢改變了自己，兩人發展成亦父亦友情誼。
從同學們的口中，老師已經知道你們都很喜歡這部小說，有的同學已經快要閱讀完整本書了是不是？那么老師考考你，并請你用簡短的話語談談是什么理由讓你盡情地去閱讀呢？
（學生自主閱讀的前提是對閱讀產生興趣。興趣是一種學習的催化劑。俗話說：“興趣是最好的老師。”的確，學生一旦對學習產生興趣，學習對他來說就是一種享受，一種愉快地體驗，就會主動地進入學習狀態。他的整個身心就會對學習充滿渴望，變被動地接受為主動地學習。這樣，學習效率就會事半功倍。）
1、生說喜歡閱讀《魯濱孫漂流記》的理由。
2、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質量，做到眼到，心到，決不能三心二意。
3、師生共同進行兩分鐘默讀。
4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數。
5、讓學生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。
6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評。
如：看著魯濱孫的經歷，讓我可以想像到他在孤島生活的艱辛，使我體驗到他不屈不撓的冒險精神，讓我對他肅然起敬；看著魯濱孫的經歷，使我深刻體會到魯濱孫是一個永不知疲倦，永不安生的行動者。理智明達的他不屑守成，傾心開拓，三番五次拋開幸福之家，出海闖天下。他肯于勞動并且善于勞動，總是充分利用自己的頭腦和雙手奮斗著，歷盡千辛萬苦，一次又一次地創造出財富。
7、互提互答：
﹙1﹚.魯賓孫是什么時候開始漂流的? 一六五九年九月一日
﹙2﹚.在孤島上有什么與他做伴? 答:一只狗,兩只貓,一只鳥,一 些書¨
﹙3﹚他找到幾本什么書? 祈禱書和圣經
﹙4﹚他的狗是怎樣到島上去的? 自己游泳上島的.
﹙5﹚.他的鳥會說話么? 會
﹙6﹚.魯濱孫漂流記的作者全名是什么? 丹尼爾·笛福
﹙7﹚他剛剛到島上時思考了哪些問題? ⑴生存問題 ⑵物質問題 ⑶精神問題
﹙8﹚他救下了誰?(有兩個) "星期五"和船長
﹙9﹚他的衣服是什么做的? 獸皮
﹙10﹚他最先做的事是什么? 調整心態
﹙11﹚.他的主食是什么? 羊肉
﹙12﹚.后來他又自己種了什么?養了什么? 種了小麥水稻,養了羊群
﹙13﹚那些糧食的種子是怎樣來的? 從沉船中的麻袋上抖落在土中的
﹙14﹚他曾經幾次到船上搬東西? 十一
﹙15﹚他在船上找到了哪些東西?(請列舉) 略
﹙16﹚.書中最經典的一句名言是什么? 害怕危險的心理比危險本身還要可怕 一萬倍. (其他也可以)
﹙17﹚.他看見野人的腳印后是怎么樣的? 極度恐懼
﹙18﹚.他看見能帶他回祖國的人后說的第一句話是什么? "先生們，你們是什么人？"
﹙19﹚.他是怎樣回到文明國度的? 幫助了船長然后被船長帶回。
（“學貴有疑”。思維活動一般總是從問題開始。疑問是思考的動力，創造的前提。在教學中教師鼓勵學生大膽提問，鼓勵學生發現問題，提出問題，同時引導學生自己去解決問題，這樣學生才有探究的欲望，才能積極地去思考，并從中獲取成功的快樂。）
（三）、閱讀總結
魯濱孫，勇于向世俗挑戰：離家出走；勇于和大自然斗爭：在經過大浪后也沒被淹沒；勇于行動：在荒島上看見俘虜快被野人殺后吃掉，舍身去救他——一個素不相識的人；勇于追求：自己想要的事物——挑戰和磨練。
（教師圍繞這堂課中涌現出來的用心讀書和發言積極的同學來激發學生學習魯濱孫自信、自立、自強、永不滿足、不甘平庸、勇于創業的精神；懂得靠自己的誠實、善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。）
（四）、拓展訓練
1、繼續制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。
2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中主要人物魯濱孫的性格是什么？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著欣賞記錄卡上”
3、請用自己的話評價魯濱孫。
如：看著魯濱孫的經歷，讓我可以想像到他在孤島生活的艱辛，使我體驗到他不屈不撓的冒險精神，讓我對他肅然起敬；看著魯濱孫的經歷，使我深刻體會到魯濱孫是一個永不知疲倦，永不安生的行動者。理智明達的他不屑守成，傾心開拓，三番五次拋開幸福之家，出海闖天下。他肯于勞動并且善于勞動，總是充分利用自己的頭腦和雙手奮斗著，歷盡千辛萬苦，一次又一次地創造出財富。
4、讀《魯濱孫漂流記》后有什么感想？
5、扉頁上的“謹以此書奉獻給那些時時處處依賴父母、依賴學校的青少年朋友們”這句話，你是如何理解的？
（教師讓學生自己感悟：作為學生的也應該這樣，要敢勇于向世界挑戰，不被打垮，壓力越大則能夠越堅強，這才是目標，要勇于斗爭、勇于行動、勇于挑戰、勇于追求，這樣才能創出一個堅強的自我。）
五、延伸閱讀：
魯濱遜是一個錚錚硬漢,對他來說“一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的”,這就是“絕對真理”。那么，他是如何憑借自己的雙手，憑著自己一個人的力氣，憑著自己的智慧，續寫這個生命奇跡的呢？欲知詳情如何，請大家去閱讀小說原著《魯濱遜漂流記》吧。
《魯濱孫漂流記》綜合資料 篇5
一、 教學目標
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。
二、 教學重點、難點 文章第二至八自然段
三、 教學準備 多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料
四、 教學課時 1課時
五、 教學過程
（一）、導入
1、 同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）
2、 本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
3、 你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。
4、 剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）
5、 課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？
（二）、初讀課文，理清思路
1、 那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。
2、 思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)
3、 這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力啊！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧！（播放連環畫并解說）
（三）、圍繞重點，讀書討論
1、 魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進行評價。
2、 指名朗讀，并談感受
3、 魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？
4、 通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。
5、 魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發人深省的問題。
思考：中國的孩子應該如何"學會生存"？中國怎樣才能不落伍？
6、 總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經歷風雨怎能見彩虹。"
（四）、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
《魯濱孫漂流記》綜合資料 篇6
教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
教學要求：
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
教學重點：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。
課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影
教學過程
一、 談話導入
同學們，上學期我們學習廠《向命運挑戰》這篇課文。通過學習，霍金那種向命運抗爭的勇氣，頑強的斗志，給我們留下廠深刻的印象。今天，我們再來結識?位與困難作斗爭的勇士，他就是魯濱孫。
二、感知課文大意
1.同學們預習了課文，誰來給大家說說課文向我們講述了怎樣一件事？
講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。
2.這是文中對于荒島的描述：
“這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處都是亂石野草。”你能進一步想象一下荒島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。
生答。
師：命運之神把一個毫無準備的人拋到這樣一個地方，可以說只有死路一條。魯濱孫不幸海上遇難漂落到這樣一個荒島，卻創造了一個生命的奇跡。我們不禁要問：魯濱孫是靠什么奇跡般活了下來？你認為他是靠什么活下來的？
生談。
師：突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
當突發事件把你拋入險惡的環境，也只有克服困難的勇氣，堅韌不拔的意志，豐富的知識技能，才能在嚴酷的環境里生存下去。（教師板書：勇氣和意志 知識和技能）
三、自讀自悟
要求：看看哪些事例體現出魯濱孫具有克服困難的勇氣和堅韌不拔的意志？哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？
四、交流匯報：
1.哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？
生答。（幻燈片內容）
引入原著中關于造船的故事：二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個月削出船的外形，三個月將船的內部鏤空，然后又為掘出一個向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發現挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。
引入魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰勝沮喪的故事。
小結：堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要素。
2.哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？
生答。（幻燈片內容）
師：相機板書。
小結：正是豐富的知識技能才使他戰勝重重困難，不但解決了日用所需，還經營了一塊肥美的土地，生活了二十多年。
五、全文總結
1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發？聯系生活實際寫一寫。
2.生：匯報
師：我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。”
小結：今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》，相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，靠我們堅韌不拔的毅力，靠我們學到的科學文化知識。
3.教師總結：
英國作家笛福寫的這部長篇小說，被人們稱為“生活的教科書”，它啟發著人們去思考生命的意義和價值，建議同學們課余時間讀一讀原著，（出示幻燈片12）另外可以找《世界名著歷險故事大觀》讀一讀，相信同學們會從書中主人公的經歷中汲取更多的力量。
《魯濱孫漂流記》綜合資料 篇7
教學目標：
1、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
教學重點、難點：
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
過程設計：
一、導入
1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發現同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島------
同學們，魯濱孫的命運將會如何？今天，我們就來學習《魯濱孫漂流記》。相信學完課文后，你們會明白的。
二、初讀課文，整體感知
1、大聲讀課文:
要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語
三、再讀課文，合作學習
通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認識了一個什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
（師適時板書：住、吃、安全）
同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇于創造的魯濱孫。
四、觀看課文影像，體會人物精神。
但，在這漫長的26年中，他經歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3 個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領略一下他的風采。允許同學們邊看邊竊竊私語。
五、暢所欲言，談感受
同學們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！
七、拓展練習
是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰的精神的確值得我們去學習。
但在現實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談談你的感受。
本周要聞：
4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學們“作出犧牲”。
日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據中國社科院調查統計，從幼兒園到小學、中學，“陪讀”都不是個別現象，如今陪讀延伸到大學也是自然而然的。可憐天下父母心啊。？？？？？？
八、總結
聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創造的。
九、出示書《魯濱孫漂流記》
同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。
最后老師送給大家一句話：不經歷風雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強者！
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。
教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這 “奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。
《魯濱孫漂流記》綜合資料 篇8
一 教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
二 教學理念
閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發現、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計著力創設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現了學生的學習過程。并且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。
三 教學要求：
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
四 教學重點：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。
五 教學時數：一課時
六 課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影
3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）
七 教學過程
（一）、啟發談話，情景導入：
導入：a)當突發事件把你拋入險惡的環境，你能否戰勝困難，生存下去？
b)要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環境里生存下去？
（出示幻燈片1）
突發事件出現時，將面臨怎樣生存的問題？你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。（出示幻燈片2）今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。本課寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發生的事情。
（二）：初讀課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索(出示幻燈片3)
簡介魯濱孫遇險上島→建房、安居、養牧、種植→救星期五，回到英國
師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節及細節描寫。
(三)、觀看影片，討論問題（出示幻燈片4）
魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？
（討論）（出示幻燈片5）
1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。（接著分點討論豐富之）
討論一：哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示幻燈片6）
（課文內的）：
（1）面對現實，勇于行動，自己動手創造生存條件；
（2）靠十幾粒麥種反復收種，經過四年才吃到自己種的糧食；
（3）發現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。
討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？(出示幻燈片7)
（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）
（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）
（3）打獵、種養畜牧（狩獵的技能、時令節氣的知識、動植物養殖的知識和技能）
（4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）
（5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）
（6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
討論三：（出示幻燈片8）魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？
先讓學生自由討論，然后聚焦到三個問題：
如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？
（1）如何獲得水？（出示幻燈片9）
收集雨水融化冰雪
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發的水
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發的水
（2）如何打獵獲取食物？（出示幻燈片10）
釣魚采野果爬樹掏鳥窩
挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜
（3）如何辨別方向？（出示幻燈片11）
兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學生背其中的詩句）
要是你在野外迷了路，太陽是個忠實的向導，可千萬別慌張，它在天空給你指點方向：
大自然有很多天然的指南針，中午的時候它在南邊，會幫助你辨別方向，地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，要是碰上陰雨天，它永遠高掛在北方。大樹也會來幫忙。
要是你能認出它，枝葉稠的一面是南方，就不會在黑夜里亂闖。枝葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽，要是你在野外迷了路，溝渠里的積雪會給你指點方向，可千萬別慌張，看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，大自然有很多天然的指南針，就可以分辨北方和南方。需要你細細觀察，多多去想。
小結：我們可以利用北極星、利用太陽和時表、利用地物特征、利用指南針，但必須是在你頭腦清楚的情況下，怎樣做到呢？我們再學習一下生存手冊：
（出示幻燈片12）突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》（四）、深化課文，談體會：
（出示幻燈片13）學習魯濱孫，我們應該學習他的什么？（學習小組討論）
（請大家大聲地讀這一段話）（出示幻燈片14）
魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存、競爭日趨激烈的現代社會的我們是一個很好的啟示。
我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。
我相信今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》后，今后我們無論遇到什么困難，都能有辦法、有能力解決，因為我們正在努力學習科學文化知識，而且在培養有堅韌不拔的毅力，我相信，你們都是小小魯濱孫，對嗎？
《魯濱孫漂流記》綜合資料 篇9
導讀
老師：同學們都知道我們這節課學習的內容了吧？（生答：知道，《魯濱孫漂流記》）。對，《魯濱孫漂流記》這本書問世以后，已被翻譯成了多種文字的版本，成為了世界名著。十八世紀歐洲最偉大的思想家盧梭建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這到底是一本怎樣的書呢？這節課就請同學們來解讀一下，好不好？（生答：好。）
在同學們解讀這本書之前，我想知道有多少同學通讀過這本書。請舉手，我看看。（大部分同學舉起了手，只有兩三個學生沒有舉手。）好，請把手放下。看來，大部分同學都通讀過這本書，解讀起來應該不難。這樣，我們分成四個小組，每一排為一個小組，每組選出一個組長。以小組為單位展示解讀的內容，也就是學習成果。每個同學可以先把你想向同學們介紹的內容告訴給組長，由組長整合協調，把你們組要展示的內容分解到每一個同學。然后，同學分頭去準備，由組長安排展示的順序。聽明白了嗎？（生答：聽明白了。）好，給大家十分鐘的時間。十分鐘后，組長來抽簽，確定小組展示的順序，好不好？（生答：好。）那就開始準備吧。
（小組同學集中到了一起，商量展示解讀的內容、順序和形式。有的查閱相關書籍，有的上網查閱資料，準備展示。老師巡視指導。）
展示
老師：同學們，準備的怎么樣了？（生答：好了。）那好，就請四位組長到前面來抽簽吧。（四位組長走到講臺，每人抽了一個簽。）現在，還要請每個小組派一名同學把你們小組解讀的內容要點寫在黑板上。（每組去了一名同學到黑板上去寫要點。）好，現在就請抽到1號簽的小組先展示吧。（抽到1號簽的小組首先展示解讀的內容。）
生1（主持人）：大家好。首先，我來介紹一下我們小組向大家展示的主要內容：1、作者、背景及故事梗概；2、魯濱孫日記的精彩片段；3、主人公魯濱孫的性格特征；4、這本書的藝術特色；5、盧梭為什么建議成長中的青少年要讀讀這本書；下面就請胡晗旭同學為大家介紹《魯濱孫漂流記》這本書的作者及背景。
生2：主要介紹了作者笛福的生平、經商挫折和英國人的殖民意識等。
生3：介紹了《魯濱孫漂流記》的故事梗概。突出了魯濱孫挖山洞、修柵欄、養山羊、種谷物、制獨木舟、焙制陶器、加工面粉、烘烤面包等創造性的活動。（講得較全面）
生4：以魯濱孫的口吻，講了9月30日和10月7日的兩篇日記。即魯濱孫初到荒島時的悲慘境遇和絕望心情。（講得較生動）
生5：以魯濱孫的口吻，講了10月25日和26日兩篇日記。即魯濱孫建小木屋的故事。
生6：講了魯濱孫10月26日至30日的日記。即魯濱孫打山羊、搭帳篷、建圍墻的故事。
生7：講了魯濱孫12月25日的一篇日記。即魯濱孫搭救“星期五”的故事。
生8：模仿魯濱孫的日記補寫的一篇日記（魯濱孫病了的時候忘了寫日記）。他寫到：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時候，一心只想著上帝來拯救我，現在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點，我會的，一定會的。于是，我強忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過去。
生9：舉例介紹了魯濱孫自信、自立、自強的性格。
生10：舉例介紹了魯濱孫智慧、勇敢的硬漢子性格。
生11：介紹了《魯濱孫漂流記》的藝術特色。包括：豐富的想象、離奇的情節、豐滿的人物形象、獨特的敘述方式，以及普通而精彩的語言等。
（每個同學介紹完后，都有簡短的評述。且有主持人的較為得體的串詞。）
生12（主持人）：聽了我們小組的介紹，大家一定被魯濱孫的創造精神和開拓精神震撼了吧？也一定被《魯濱孫漂流記》這本書豐富的想象、離奇的情節、豐滿的人物形象、獨特的敘述方式，以及普通而精彩的語言感染了吧？這正是《魯濱孫漂流記》這本長篇小說能夠成為世界名著的原因，也是盧梭建議成長中的青少年讀讀它的理由。我們小組的介紹完了。謝謝大家。
點評交流
老師：剛才第一小組的同學解讀了《魯濱孫漂流記》這本世界名著，到底解讀的怎么樣呢？請其他組的同學們點評一下吧。
生1：我覺得第一組的同學對《魯濱孫漂流記》這本書的介紹還是比較全面的，尤其是用第一人稱來介紹魯濱孫的日記，既詳細具體又生動。但是，他們準備得都不夠充分，表現在神情緊張、語速較快，出現了好多口誤現象。如：呂睿童同學在講魯濱孫日記的時候，把1659年說成了 1959年，相差了整整三個世紀。
生2：剛才胡晗旭同學雖然對《魯濱孫漂流記》這本書的作者和背景作了一些介紹，但是，使人聽了很難明白笛福為什么會寫出這部富有傳奇色彩的世界名著的。現在，我想補充兩點：一、笛福早年經商并不順利，生意大起大落，屢次失敗，經受了很多的磨難，有過這樣的生活體驗，為塑造魯濱孫這一人物形象提供了經驗；二、1719年，《英國人》報刊登了這樣一則消息：一位蘇格蘭水手賽爾科克與船長發生爭執，被拋于一個荒島上達四年之久，成了一個忘記人類語言的野人，后來被一位航海家帶回了英國。笛福就是以此作為素材，寫出《魯濱孫漂流記》這部小說的。
生3：剛才，第一組的組長趙詩雨同學說：“《魯濱孫漂流記》這本書具有豐富的想象、離奇的情節、豐滿的人物形象、獨特的敘述方式，以及普通而精彩的語言，這正是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原因。”我有個疑問，難道具有這幾個藝術特色就能夠成為世界名著嗎？
老師：鄭靜同學的這個問題提的好，還有其它的原因嗎？
生4：剛才趙詩雨同學說的這些藝術特色，的確是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原因。但不是全部，還有一個很重要的原因，大家可能沒有注意。請大家把課本翻到252頁，這里說的很清楚：“在它之前，歐洲的長篇小說大都是以帝王將相的業績或騎士美女的浪漫傳奇為主要內容的。笛福開始嘗試用日常用語來描寫普通人的生活。”這說明《魯濱孫漂流記》這部長篇小說在歐洲文學史上具有開創性的意義。這也正是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的一個重要原因。
生5：我很贊成崔巍同學的觀點。剛才他說：“笛福開始嘗試用日常用語來描寫普通人的生活。”我的理解是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說是用平凡的語言，而不是優美的語言，寫出了老百姓的平凡生活。所以，受到了老百姓的喜愛。這也是它成為世界名著的一個原因吧。
生6：我不贊成孫晉云同學的說法。她說：“《魯濱孫漂流記》用平凡的語言寫出了平凡的故事。”我認為魯濱孫的故事并不平凡，正相反，是很偉大。
生7：我也不贊成孫晉云同學的說法。她說：“《魯濱孫漂流記》這部長篇小說是用平凡的語言，而不是優美的語言，寫出了老百姓的平凡生活。”這里她把“平凡”與“優美”對立了起來。我認為平凡的語言并不等于不優美。我也想指出剛才趙詩雨同學說法的錯誤，她把“平凡”與 “偉大”對立了起來。其實，平凡并不意味著不偉大，雷鋒所做的事情很平凡，難道就不偉大嗎？（掌聲，課堂有點騷動，都躍躍欲試。）
老師：剛才，幾位同學談了對“平凡”、“優美”、“偉大”的認識，很有水平。可能每個同學對這個問題都有自己的認識。請你們課后把自己的認識寫在讀書筆記上，讓我看看好嗎？
生8：剛才，大家對《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原因說了好多。我想補充一點，那就是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說所反映的創造性、開拓性和冒險精神，這正好和當時英國上升時期資產階級的殖民意識相契合。大家知道，十八世紀的英國正處于資本主義的高速發展期，資產階級的創造性和開拓性空前高漲，集中體現在人的一種殖民意識和冒險欲望。因此，這本書受到了英國人特別是資產階級的喜愛，也受到了世界人民的喜愛。它是民族的，也是世界的。（掌聲）
拓展交流
老師：白鳳至同學說的好，是民族的，也是世界的。民族的優秀文化會傳到世界各地去，成為世界優秀文化的一部分。如：我國的京劇、武術、剪紙等藝術就是這樣，已經成為了世界文化的瑰寶。
同學們，通過以上幾位同學的解讀，大家一定都知道了《魯濱孫漂流記》這部長篇小說為什么會成為世界名著的原因了吧。（生答：知道了。）那么，我們在讀這部世界名著的時候，一定會有很多感悟，也一定會受到很多的啟發。下面就先請第三組的同學來談談。
說明一下，我本來是打算讓四個小組的同學都上臺來介紹解讀的內容，展示自己的學習成果的。不過，由于時間關系，也因為我看到黑板上寫的內容，二、三、四小組和第一組的差不多，就不想請大家來重復展示了。只有第三小組多了一個“閱讀感受”的內容。所以，我們就先請第三小組的同學來談，其它小組的同學可以補充，好不好啊？（生答：好。）
生1：我讀這本書的時候，深深地被作者笛福的豐富的想象力所震撼，被主人公魯濱孫那戰勝困難的勇氣和智慧而感動，被小說離奇的故事情節所吸引。說真的，我真想到這樣的一個荒島上去體驗一下。（有笑聲）
生2：我讀了《魯濱孫漂流記》這部長篇小說以后，我從主人公魯濱孫的身上懂得了如何去面對困難。正如魯濱孫所說的：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”
生3：我讀了《魯濱孫漂流記》以后，我真的很佩服魯濱孫那堅毅的性格，佩服他的生存的勇氣。如果換成另外一個人，可能會自殺。因為在這樣一個荒無人煙的“絕望島“上，幾乎沒有生存下來的條件，遲早都會死。與其餓死、病死、老死、受盡苦難而死，還不如自殺而死。然而，魯濱孫沒有這么做。他克服了種種難以想象的困難，忍受了病痛和孤寂。活得積極，活得主動，活出了人的尊嚴。我覺得，作為人就應該向魯濱孫那樣活著，就應該善待生命，包括自己的生命。
生4：我很贊成王晨同學的觀點。我覺得在正常情況下，死需要勇氣。但在特殊情況下，活著同樣是需要勇氣的。舉個例子，體操運動員桑蘭，正處于運動生涯的顛峰時期，突然在奧運會的賽場上摔成了截癱。她當時想了些什么？我不知道。但我知道，她一定想到了死。然而，她沒有去死，堅強地活了下來，而且活出了自己的風采，活出了自己的尊嚴。她當時的心情如何？我說不清楚。但有一點是肯定的，那就是痛苦，用“悲痛欲絕”一詞來形容不為過。然而，她卻從這種絕望的陰影中走了出來，變得樂觀而自信，這難道不和魯濱孫一樣偉大嗎？（掌聲）
老師：說的好，楊明慧同學舉的桑蘭的例子很好。在現實生活中，這樣例子還有很多很多，我們應該學習他們這種堅強的意志品質。是的，正像王晨同學所說的那樣：在特殊情況下，活著也是需要勇氣的。我們無論在什么樣的困難面前，都要勇敢而堅強。都要善待自己的生命。
剛才幾位同學談了自己閱讀《魯濱孫漂流記》這本書的感受，談的很具體，也很深刻。我認為，正因為這本書能給讀者這么多深刻的感受，所以，盧梭才建議成長中的青少年要讀讀這本書的。你們說是嗎，同學們？（生答：是。）
很遺憾，由于時間關系，就不能讓大家一一地談自己的感受了。這樣吧，請大家把自己讀這本書的感受寫在讀書筆記上，讓我慢慢地去欣賞好嗎？（生答：好。）這節課我們就上到這里，謝謝同學們。下課，再見。
評點：張家群
這堂“名著導讀”課，運用了“導讀----展示----點評----交流----延伸”的教學模式。“導讀”，就是指導學生閱讀原著，主要是閱讀方法的指導；“展示”，就是讓學生把學習成果，即對原著的解讀和感受，向大家作介紹；“點評”，就是對展示的情況進行評價； “交流”，就是對書的相關信息（如：作者、背景、情節、人物、主題、藝術特色等）進行探究、討論、交流。“延伸”，就是對書的社會影響和意義進行探究。這一教學模式，是學習杜郎口教學經驗的一種嘗試，也是對“名著導讀”這部分內容教學的一種新嘗試。這一教學模式，具有以下三個方面的特點。
體現了“自主”、“合作”、“探究”的學習方式。
這堂課真正地把學習的主動權交給了學生，讓學生成為學習的主人，讓學生自覺主動地去學習。學生課前對原著的閱讀以及課上展示的內容，都由學生自己做主。本堂課采用小組共同完成解讀原著、展示成果的方式，培養了學生的合作能力。“交流”、“延伸”等環節，如；《魯濱孫漂流記》這部長篇小說成為世界名著的原因的分析，很好地培養了學生對問題的探究意識。
正確地處理了“預設”與“生成”、“點撥”與“空白”的關系。
這堂“名著導讀”課，任務是解讀《魯濱孫漂流記》這部長篇小說。解讀的重點無疑是作者、背景、情節、人物、主題等，整堂課無疑都要圍繞這些問題進行。這就是“預設”。至于學生怎樣去解讀，對這些問題怎樣去認識，認識到什么程度，又是難以“預設”的。例如：學生在談對主人公魯濱孫這個人物的認識時，談到了人生存的意義，認為人在困境中生存是需要勇氣的，進而聯想到桑蘭的例子；再如：學生在談這部小說的藝術特色時，認識到了“平凡”與“優美”、“平凡”與“偉大”的關系。這些都是在老師的點撥下所“生成”的成果。當然，“點撥”不是“給予”，而是通過“點”，通過“撥”，把學生帶入一種境界，讓學生自然地去找到有價值的東西，也就是要給學生留有適當的“空白”，“空白”越大，學生發揮的余地就越大。如本課老師提出的兩個問題：“《魯濱孫漂流記》成為世界名著的原因”和“盧梭為什么建議成長中的青少年要讀讀這本書”，這就像為學生提供了兩個大型的跑馬場，使學生可以在這兩個跑馬場上任意地縱橫馳騁。
第三、面向全體學生，全面培養和訓練學生的語文能力。
這堂課真正做到了面向全體學生，讓每個學生都成為學習者。課一開始，老師即宣布要用抽簽的方式確定展示的順序，這就使每個小組每個學生都要做好展示的準備，從而調動了學生學習的積極性。一堂課，學生發言達35人次，約占80％（全班共44人）。學生活動的時間達35分鐘，占88％（這節課共40分鐘）。從學生發言的人次和活動的時間來看，學生是課堂的主體，成了課堂的主人。老師只起到引領和點撥的作用。而恰恰就是這樣的引領和點撥，學生的各項語文能力（聽說讀寫）都得到了培養和訓練，尤其是“說”的能力，即表達能力，得到了充分的培養和訓練。這從課堂學生發言的次數和時間，以及發言的水平可以看得出來。這與傳統語文教學為了應試的需要，只重視讀寫，而忽視聽說有所不同。從這個意義上說，這一教學模式彌補了傳統語文教學的不足，對提高學生的語文綜合能力具有重要的作用。
當然，從這節課的實際操作過程來看，還存在著很多問題和不足，需要進一步去改進和完善。如：在“交流”這一環節，學生在解讀《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的藝術特色的時候，談到了“平凡”與“優美”、“平凡”與“偉大”的關系。從課堂氣氛上看，形成了一個小高潮，大家都有話要說。正當大家都躍躍欲試，想說出自己的看法的時候，老師卻沒有放開讓學生去說，而是讓學生把自己對這個問題的認識課后寫在讀書筆記上。這樣做，就影響了學生對這一問題探究的積極性，一個很好的“生成”點就這樣被葬送了，大大地降低了教學的效果。我們的課堂就是這樣，有時太過于在意了教學環節的流程，時間的分配，而忽視了“生成”。這是我們以后的教學必須注意的。
《魯濱孫漂流記》綜合資料 篇10
教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的歷險小說，情節生動，細節逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。魯濱孫就是小說中的主人公，他喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊，魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡二十多年的艱難困苦生活，終于回到了英國。
本文是《魯濱孫漂流記》的縮寫版本，按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”。這些故事情節，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決住所、食物、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
教學策略： 《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。
教學媒體設計： 近代教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。本課采用多媒體網絡學習網站為學生創設了自主學習環境，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極、有效地投入學習。我在《魯濱孫漂流記》網頁中設計了以下11個平臺：“電子課本”、“原著博覽”、“走近笛福”、“圖書天地”、“開拓思維”、“影視沙龍”、“品詞賞句”、“星河璀璨 ”、“名言薈萃”、“創意空間”、“在線資源”。充分利用網頁中豐富的資料輔助學生了解課文，進行知識方面的積累。讓學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的一種工具，并且習慣使用這種工具。
教學目標：
一、認知目標：
1、通過在網絡上查找資料，了解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷。
2、正確流利地朗讀課文、復述課文。
3、通過網絡知識的擴充，對《魯濱孫漂流記》原著及外國文學產生興趣。
二、技能目標：
1、利用網絡資源拓展課文學習，培養學生通過網絡獲取知識的能力和解決問題的能力。
2、熟練電腦制作，能在一定時間內進行整理、組合資料并結合口頭匯報完成學習成果。
3、通過小組合作，培養學生協作學習的精神及自主學習的意識。
三、情感目標：
1、把網絡教學請進語文課堂學習，激發學生的學習興趣，豐富學習的內容，活躍學習的氣氛。
2、體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美及在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難、自強圖存的精神，學會自立、學會競爭、學會生存。
教學重點：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。
教學課時：一課時
教具準備：《魯濱孫漂流記》網頁。
教學過程：
教師活動
學生活動
網頁設計
設計意圖及解決策略
談話導入、揭示課題
師：同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？
英國的作家笛福。
以簡單明了的方式揭示課題，達到了開門見山的效果。
師：那么，我們今天就要學習笛福這篇長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫版本。（師板書課題：魯濱孫漂流記。）請同學們齊讀課題。
生齊讀課題。
師：看了這個題目，你想知道些什么呢？
生自由發言，提出質疑。
采用了“導之以疑”的教學方法，從題目中讓學生質疑，體現了略讀課文以學生為主的教學理念。
初讀課文、整體感知
師：同學們想知道的東西可真多，那下面就請同學們點擊來更深一層地了解我們的課文。
生自由讀文，也可進入網頁各平臺搜集資料。
“電子課本”收入了課文；“原著博覽”為學生展示了各種版本《魯濱孫漂流記》的原著；“走近笛福”收集了大量笛福的資料及他寫這部小說的背景；“圖書天地”則是《魯濱孫漂流記》的圖書版本，豐富的圖片能激起學生學文的興趣。
《新課程標準》提出積累是創新的前提，教師必須重視學生知識的積累。給學生們進入教師提供的網站自由瀏覽的時間，實現了由課內向課外的拓展。四個欄目不僅能幫助學生自學，了解大量的信息，更能培養學生對學文的興趣及自主的能力。
師：同學們自學得非常認真，那現在就讓你們來匯報一下，通過自學，你了解到了什么？
生匯報自己通過讀文及在網頁各平臺搜集資料后，了解到的東西。
師：同學們說得非常好，魯濱孫被隔絕在一個荒無人煙的海島上，的確遇上很多的困難，那他到底遇到了什么困難呢？又是怎樣克服困難生存下來的呢？同學們在自學課文后一定也有所了解了，就請同學們進入“開拓思維”，完成里面的表格吧。
生進入“開拓思維”，獨立完成表格后匯報自己所填內容。
“開拓思維”欄目內展示一張表格，清楚地列出魯濱孫在島上遇到的四種困難——住所、食物、安全、孤獨。學生在表格中填入解決的辦法及結果。
學生情感的發展與對課文內容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在學生初步感知課文內容的基礎上，理清課文脈絡，突出了 “了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷”這一教學重點。
深入課文，重點研讀
師：看來，同學們對課文的內容已經了解得非常透徹了，那你們想不想看看電影中的魯濱孫呢？（想）下面就讓我們來觀賞一下《魯濱孫漂流記》的電影片斷，一起來現場體會體會吧。請同學們點擊“影視沙龍”。
生自由點擊、選擇性觀看《魯濱孫飄流記》的影片片斷。
“影視沙龍”向學生展示的是《魯濱孫漂流記》的電影，學生可以教師給予的時間內自己選擇觀看片斷。
影片，將文字形象化，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。在學生初讀課文、理清脈絡后觀看影片，讓他們對魯濱孫克服困難這種精神體會得更加深刻。
師：看完電影片斷后，你有什么體會，我們一起來交流一下吧？
生爭先恐后談自己看到影片后的體會。
學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的內心感受得到交流，談出自己的體會，可以相互啟發，相互感染。
師：魯濱孫在島上的經歷，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，利用可以利用的一切來想辦法，勇敢地活下來了。你佩服他嗎？（佩服）那下面請同學們進入“品詞賞句”，找到描寫出魯濱孫最讓你佩服的段落或句子，讀給你的同伴聽，說一說，你最佩服魯濱孫什么？
生進入“品詞賞句”，找出描寫魯濱孫最讓自己佩服的段落或句子，并有感情地朗讀給同桌聽，并結合魯濱孫的精神對同伴暢談自己對魯濱孫的佩服。
“品詞賞句”收入課文中能突出魯濱孫精神的重點句子。
采用了“導之以讀”及“導之以說”的教學方法。任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。在學生對魯濱孫的精神有了深刻體會后，再讓學生在交流魯濱孫讓自己如何佩服的過程中，品讀課文中的重點句子，相互啟迪，碰撞出情感的火花。把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情。
師：魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講的那些困難，肯定還有其它的困難，想像一下，魯濱孫還會遇到哪些困難呢？
生通過讀文、觀看影片后，發揮想象，魯濱孫在荒島上還會遇到的困難。
采用了“導之以思”的教學方法。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內趨力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。讓學生去想像魯濱孫還會遇到哪些困難，這樣的設計，充分挖掘教材內容，進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。
師：那我們一起來幫幫他解決這些困難吧。
生開動腦筋，探討解決方案。
師：是啊，在這么多的困難下，魯濱孫還能生存下來，他創造了生的奇跡。老師很高興同學們都能向魯濱孫學習怎樣解決問題。現在學習了這篇課文，你能想到自己生活中曾遇到的困難嗎？以前你是怎么做的？以后你又會怎么做呢？
生談自己曾經遇到的困難，曾經退縮過，現在要像魯濱孫學習。
采用了“導之以說”的教學方法。情感素養是人的一切素養的血肉，沒有了情感，就沒有什么素質可言。讓學生的感情在“說”中得到了進一步的升華。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合，又實現了“感悟魯濱孫面對厄運所表現出來積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理”這一教學重點。
拓展延伸
師：在這個社會中，有許許多多像魯濱孫一樣的人，他們在逆境中克服困難，勇敢地向生活挑戰。你們愿意認識他們嗎？（想）那就請同學們去“星河璀璨 ”“名言薈萃”做做客，一起來認識認識他們吧！
生自由進入“星河璀璨 ”“名言薈萃”點擊自己想了解的名人及名人名言。
“星河璀璨 ”收集了大量類似魯濱孫這種在逆境和困難中勇敢生存下來的名人。“名言薈萃”收集了關于“自立、競爭、生存、勇敢”等方面的名人名言。
這個欄目的設計，讓學生在理解課文、感悟魯濱孫的精神后，再一次進行知識方面的積累。從魯濱孫這個人物想開去，看到社會中到處都是魯濱孫這樣的人，到處都是我們學習的榜樣，使學生的情感態度價值觀得到了進一步的升華。
師：大家一起來交流交流，你了解到了什么?
生匯報自己所了解到的資料。
師：老師知道同學們現在心里一定有很多感想，那就請同學們進入“心語心愿”暢所欲言吧。把你們上了今天這節課后想說的話都寫進去。
生進入“心語心愿”，在網頁中寫下自己想說的話，并匯報自己所寫的內容。
“心語心愿”是一個讓學生自由抒發感情的空間。
采用了“導之以寫”的教學方法。讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網頁中的“心語心愿”發表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。安排一個小練筆，意在使學生讀有所想，讀有所感，讀有所獲，進一步強化語言文字訓練。
師：同學們，你們想不想再看看《魯濱孫飄流記》的電影呢？（想）行，不過，既然同學們都學習了《魯濱孫漂流記》這篇課文，那老師就想交給你們一個任務，為電影院設計一張《魯濱孫飄流記》的宣傳海報，你們能做到嗎？（能）那就請你們進入“創意空間”，自己選擇一些圖片來完成這個任務吧。
生進入“創意空間”，利用空間中已有的圖片和文字，自己設計海報，并匯報設計意圖。
“創意空間”鏈接了powerpoint的頁面，并為學生準備了圖片，讓學生通過powerpoint操作，制作海報。
通過學生讀、說、寫各個環節的進行，最后讓學生動手來做。這樣的設計，不僅立意新穎，開發了學生的思維，更注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文教學觀。
總結
師：今天我們學習了英國作家笛福的長篇小說《魯濱孫飄流記》的縮寫版本的課文，相信同學們對于“困難”這個詞都有了更深一層的領悟。如果你們有興趣的話，可以找笛福的原著來讀一讀，原著中的內容可比課文里的豐富得多，也精彩得多，你們讀了一定會更多收獲的。
教師作總結，引導學生去看原著，充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，擴大學生的閱讀量。這樣的設計，達到了“讓學生對《魯濱孫漂流記》原著及外國文學產生興趣”這一認知目標。
師：同學們，生存是人生的第一需要，你們面臨的這個時代，正是人類生存競爭激烈的時代。請記住，只有克服困難、學會生存的人，才會有更美好的明天。最后送給大家一句話：“只有經歷了風雨，才能見到彩虹。”（播放歌曲）好，今天我們的課就上到這兒。
作一個完美的結束，不僅是整堂課的亮點，更能讓學生余味無窮。在“不經歷風雨、怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功”這首歌曲中結束，并送給大家“只有經歷了風雨，才能見到彩虹”這句話，讓學生再一次鞏固魯濱孫自強圖存的精神，學會自立、學會競爭、學會生存，體現了這堂課的情感目標。
教學設計方案：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本篇課文是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
本課是略讀課文，內容比較淺顯。我的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。
正是在這樣的理念主導下，又根據六年級學生已積累一定的自學能力，我采用“導讀法”貫穿整個教學過程。導之以疑、導之以讀、導之以說、導之以思、導之以寫。導入時就讓學生質疑，體現了略讀課文以學生為主的教學理念。再小組中交流讀重點句子，說說自己對魯濱孫的佩服，讀說結合，把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情。然后思考想象魯濱孫還會遇到什么困難，充分挖掘教材內容，進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。最后讓學生寫一寫你的感想，設計一張宣傳海報，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。意在使學生讀有所想，讀有所感，讀有所獲，進一步強化語言文字訓練。這樣的設計，不僅立意新穎，開發了學生的思維，更注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文教學觀。
教后反思：
課前我花費了很多時間搜集了大量的素材資料，利用數字化平臺設計了《魯濱孫漂流記》網頁，這個平臺緊緊圍繞新課程進行了構思設計，內容豐富、范圍廣泛、色彩鮮明，融合了學習和娛樂的功能。教學設計充分發揮學生的自主、合作、探究性，讓學生在網絡的天空下自由馳騁。在實際操作過程中，“預設”的目標基本實現，但課堂是動態“生成”的，課上還出現了些小問題：如學生間觀點的爭論，電腦和網絡的故障，數字化平臺自身的問題，個別小組配合不緊湊，部分學生操作速度過慢來不及展示作品，少數學生被精彩的網上資料吸引不能很好的投入課堂學習……盡管對課堂進行了有效的調控，課堂效果較好，可還是留下了些不盡人意的地方。但是通過反思，我卻更明確該如何走好以后的路！
《魯濱孫漂流記》綜合資料 篇11
一、 教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
二、教學要求：
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
三、教學重點：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。
四、教學時數：兩課時
五、課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影
3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）
教學過程
一、啟發談話，情景導入：
1、導入：a)當突發事件把你拋入險惡的環境，你能否戰勝困難，生存下去？
b)要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環境里生存下去？
（出示燈片1）
突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
2、師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。
（出示燈片2）今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。
師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。今天我們學習的21課《魯濱孫漂流記》寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發生的事情。
二：初讀課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索(出示燈片三)
簡介魯濱孫遇險上島
建房 安居 養牧 種植
救 星期五 回到英國
師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節及細節描寫。
三、觀看影片，討論問題（出示燈片四）
魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？
（討論）（出示燈片五）
1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。
接著分點討論豐富之。
2、討論一：哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示燈片六）
（課文內的）：
（1）面對現實，勇于行動，自己動手創造生存條件；
（2）*十幾粒麥種反復收種，經過四年才吃到自己種的糧食；
（3）發現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說明（魯濱孫）不等不*，自己動手走出困境。
3、再請同學講原著中的有關故事：（出示燈片七）
（1）魯濱孫造船的故事
二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個月削出船的外形，三個月將船的內部鏤空，然后又為掘出一個向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發現挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。
（2）魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰勝沮喪的故事
（出示燈片八）要使自己絕處逢生，當然需要個人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環境下生存，他們之所以能活下來首先是因為他們有活下去的勇氣。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要著”之小結。
（1）一人造船，工程浩大，非意志堅強者不能為。
（2）第二個小故事說明英雄不是天生的，
(出示燈片九)討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？
（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）
（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）
（出示燈片十）（3）打獵、種養畜牧（狩獵的技能、時令節氣的知識、動植物養殖的知識和技能）
（4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）
（5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）
（6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
5、提示：魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫病等難題的
（出示燈片十一）討論三：魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？
先讓學生自由討論，然后聚焦到三個問題：
如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？
（1）如何獲得水？（出示燈片十二）
收集雨水融化冰雪
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發的水
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發的水
（2）如何打獵獲取食物？（出示燈片十三）
釣魚采野果爬樹掏鳥窩
挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜
（3）如何辨別方向？（出示燈片十四）
兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學生背其中的詩句）
1、要是你在野外迷了路，太陽是個忠實的向導，可千萬別慌張，它在天空給你指點方向：
大自然有很多天然的指南針，中午的時候它在南邊，會幫助你辨別方向。地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，要是碰上陰雨天，它永遠高掛在北方。大樹也會來幫忙。
要是你能認出它，枝葉稠的一面是南方，就不會在黑夜里亂闖。枝葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽，要是你在野外迷了路，溝渠里的積雪會給你指點方向，可千萬別慌張，看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，大自然有很多天然的指南針，就可以分辨北方和南方。需要你細細觀察，多多去想。
(小結)利用北極星、利用太陽和時表、利用地物特征、利用指南針
（出示燈片十五）突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
四、深化課文，談體會：
1、（出示燈片十六）學習魯濱孫，我們怎么辦？（學習小組討論）
2、（出示燈片十七）（請大家大聲地讀這一段話）
魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存、競爭日趨激烈的現代社會的我們是一個很好的啟示。
我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。
3、教師總結：
今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識。
《魯濱孫漂流記》綜合資料 篇12
1.魯濱孫在__________買了一塊莊園，曾在那兒。過了四年安穩的莊園主生活。
2.在荒島上，魯濱孫剛開始主要的食物是__________，由于擔心彈藥用完，他就把他們捉住飼養起來。
3.偶然機會，魯濱孫抖裝飼料的袋子，過了雨天，抖袋子的地方長出了__________ 苗和__________ 苗。
4.魯濱孫在島上捉到一只鸚鵡，給它起名叫__________。
5.魯濱孫在島上種糧的第一年收獲了__________和__________，他把這些糧食碾碎放進自己燒制的瓦罐中烤成__________。
6：魯濱孫在島上還用__________制作了一把傘。
7.魯濱孫用近__________年的時間造了一只獨木船，還挖了一條__________尺的運河，把船運到了半里外的小河里。
8.救了“星期五”，魯濱孫知道在另一個島上住著十五個__________人，是海船失事后逃上去的。
9.《魯濱孫漂流記》的作者是________國小說家________，他是該國文學史上第一個重要的小說家，有__________ 的美譽，他的文章影響了后來期刊文章和報紙的發展。
10.《魯濱孫漂流記》是以第__________ 人稱寫的長篇小說。
11.魯濱孫第一次出海的目的地是__________，不料卻遇到了可怕的風浪，好容易才保住了
性命。
12.魯濱孫第二次出海是去__________ 經商，這一次他成功了。
13.魯濱孫第三次出航極為不幸，他們遇到了________，被俘虜，變成了奴隸，逃出后 抵達巴西。
14.魯濱孫第四次航行是去__________，遭遇颶風，一連十二天。當行駛到__________洲一個島嶼附近時，船突然觸礁，遂遭滅頂之災。
15.魯濱孫有一包錢幣，約值________金鎊。可對于島上的生活來說，它們卻是 ________，都已經發霉了。
16.魯濱孫來到島上第________年的________月，突然發現島上出現了一群 ________。兩年后，他救下一個俘虜，那天是________，因此，這個俘虜名叫 ________，他成了魯濱孫的仆人。
1 7.________年________月________日，魯濱孫帶著仆人乘船離開海島，他一共在島上生活了 __________年。
1.巴西2.野山羊3.稻；麥4.波兒5.兩斗大米；兩斗大麥；面包6.羊皮
7.兩；六8.西班牙9.英；笛福；英國小說和報刊文學之父 10.一 ll.倫敦12.非洲13.土耳其海盜l4.販運黑奴；南美l5.36；倒霉而無用的東西l6.23；l2；野人；星期五；星期五17.1686；12；19；28
《魯濱孫漂流記》綜合資料 篇13
學習目標
1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。
4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重點難點：在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
課時安排：1課時
教學準備：課文插圖，文字片段。
教學過程
一、導入新課
1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）
2.學生簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾•笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。
2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）
三、淺顯探討小說
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。
（3）安全－防御。
（4）孤獨－救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）
2.快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）
3.感悟精神光輝
（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。
（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）
（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）
（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？
2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。