六年級語文《各具特色的民居》練習題（精選16篇）

六年級語文《各具特色的民居》練習題 篇1

　　一、給畫橫線的字注音。

　　（    ） （   ） （   ）   （   ） （    ） （    ）點 綴    偏 僻    夯 筑    八 卦    貯 倉    傣 族（    ） （    ）（    ） （    ） （    ） （    ）一 幢    竹 篾    覆 蓋    臥 室    傍 晚    秩 序二、看拼音，寫詞語。qí pā    dào fěi    jū bàn    jīng shòu    ān rán wú yàng(   )   (     )   (     )   (       )    (           )kù rè    bié zhì    yán sù    xí sú      qīng fēng xú lái(   )    (     )   (     )   (    )      (            )三、根據表格要求在文中找到相關詞句，填寫下表。

　　客家民居 傣家竹樓 位置     作用     材料     結構     文化特征    

　　四、把下列詞語補充完整。( )山（  ）嶺    ( )偉（  ）觀    （  ）齊（  ）一和（  ）（  ）處   （  ）儉持（  ）  （  ）天（  ）地一（  ）一（  ）  （  ）（  ）而至   （  ）（  ）洋洋五、指出下列句子的修辭手法。⒈這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。（       ）⒉它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。（        ）六、修改病句。⒈這次考試中，他取得了優異的成就。⒉林老師光榮地被評為“優秀輔導員”的稱號。⒊他基本上把老師的作業全部做完了。七、辨字組詞。糯（    ）   譽（    ）   蝕（    ）   徐（    ）懦（    ）   謄（    ）   濁（    ）   除（    ）

六年級語文《各具特色的民居》練習題 篇2

　　教學目標：

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

　　教學重難點

　　了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　教學方法：誦讀感悟法、讀寫結合法、圖表說明學習法

　　課時安排：1課時

　　教學準備：關于各地民居圖文并茂的課件。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。請看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？

　　師：播放課件：西藏民居、客家民居、傣家竹樓等。

　　師：這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

　　2.出示詞語認讀：

　　閩西  南粵  東北  奇葩  騷擾  夯筑  竹篾  布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙  和睦相處  勤儉持家  秩序井然  遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺 

　　三、了解民居特點

　　1.默讀課文，要求在文中畫出相關語句。

　　2.小組交流，共同完成。

　　閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

　　作　用

　　防備盜匪騷擾和當地人排擠

　　材　料

　　在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨

　　結　構

　　大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

　　文化特征

　　吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

　　3.全班交流，了解客家民居的特點。

　　四、深讀探究，感知表達特點

　　1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？畫出中心段落。

　　2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。

　　3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？學生說一說。

　　五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？學生交流、匯報。

　　六、自讀《傣家竹樓》部分

　　1.自己了解傣家竹樓的特點。

　　2.介紹傣家竹樓。

　　七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。指名學生回答。

　　板書設計：

　　各具特色的民居

　　客家民居　   傣家竹樓

　　世界民居奇葩

六年級語文《各具特色的民居》練習題 篇3

　　教學目標：

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2.默讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

　　教學重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方等說明方法。

　　教學難點：體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　課時安排：1課時。

　　教學準備:關于各地民居的課件。

　　教學過程:

　　一、創設情境，初識民居。

　　1.出示民居郵票一組，說說你認識其中的哪些民居。

　　2.介紹民居：民居是建筑中最早出現的類型，是中國建筑史上對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區的自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，生產和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。今天我們就來認識其中的兩個。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

　　2.先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

　　3.再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

　　4.默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。

　　5.初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

　　三、自主研讀，小組合作梳理。

　　1.將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：

　　①研究內容：

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？

　　②研讀方法：先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。

　　2.四人一小組交流整理結果，推選代表準備介紹客家、傣家民居。

　　四、集體交流，感受民居特色。

　　1.交流“客家民居”特點。

　　①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。

　　2.交流“傣家竹樓”特點。

　　五、體會說明方法

　　1.默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

　　2.集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

　　主要的說明方法列舉如下：

　　①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”（具體可感）

　　②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”（形象直觀）

　　③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”（充實具體）

　　④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）

　　3.把自己喜歡的語句摘抄下來。

　　六、拓展閱讀

　　內蒙民居──蒙古包氈包是我國蒙古族、哈薩克族、塔吉克族等民族牧民居住的帳篷，一般為園形，古代稱“穹廬”“氈帳”。蒙古包一般用柳條做骨架，外側包羊毛氈，再在頂部中央設可支起的園形天窗，是一種可移動式園形住宅。在柳條兩側涂料灰草泥代替氈子，即成為半永久式的固定蒙古包。在兩個園形住宅之間，聯以土墻，成為并列的3間房屋而演變成土房。

　　西藏民居──藏南碉房。西藏南部各地的鄉村和城鎮，石村豐富，民居一般用石砌墻、高2-3米，稱為碉房。碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋頂，有的設外廊。木梁、柱子上有鮮艷的色彩，窗上裝玻璃，可能有效地利用當地充足的陽光。在廣大牧區草原，牧民居住方形的帳房。帳頂是用牛毛織成的氈毯，四周用草泥塊圍成矮墻。碉房順應高原自然條件、農牧業生產、信仰喇嘛教、生活習慣及自衛防御的需要。

　　東北民居──吉林-蒙古族馬架房。馬架房是吉林省蒙古族農民住宅中主要的房屋，在山墻開山，形如吉林東部山區漢族農民的馬架，故稱馬架房（見郵票下方, 以及左圖）。其房平面近方形上部可用橢圓頂，極似蒙古包，保持了蒙古族的民族習慣。馬架房全部用泥壁，不做基礎，四面皆土坯墻圍繞，當陰雨連綿之際，墻壁會因潮濕而脫落，房屋壽命難以保持長久。

　　北京民居──四合院。四合院式的住房是我國最為普遍、歷史是為久遠的住宅形式。大多坐北朝南，面南為正房，北面為偏房，兩側為廂房，陽光充足，四間房由一個院子緊緊地聯接在一起，俗稱“四合院”。其布局常為“一正兩廂”，正房（上房）位置在全宅的中軸線上，坐北朝南，開間、進深、高度和裝飾等都央全宅之首。院子兩側的廂房、陪襯著正房。院子是交通、采光、通風的樞紐，并配以綠化，成為休息與家庭活動的中心。

　　上海民居──上海“石庫門”房子。上海舊的住宅除一部份花園樓外，以里弄“石庫門”房子最具代表性。因為上海繁華，人口稠密，住宅大都成排組成，相互毗連。戶內建筑布局緊湊，高2-3層，青瓦坡屋頂，并有小型曬臺，在建筑正面和墻頭、大門等外常作簡單的裝飾。樓上樓下，小巧玲瓏，青瓦覆蓋，閣樓曬臺，綠樹掩映，十分幽雅。

　　陜北民居──窯洞。窯洞是典型西北黃土高原、黃河上游地區，少雨地帶的民居。窯洞一般寬3米、深5-20米，在3-5米深的黃土覆蓋下，夏季室溫比室外低約10度，冬季比室外約高15度。溫溫度比較穩定，可謂冬暖夏涼。窯洞有單獨的沿崖式窯洞（土窯）、土坯或磚石的拱式復土窯洞以及天井地院落式窯洞三種。窯洞門面裝有較大面積的門窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影響少。

　　中國臺灣民居──中國臺灣民居的基本形態是三合院、四合院。屋頂前后坡落水。農家多用三合院，前面廣場可曬農作物。較富裕的人家或官司家住宅則多用四合院，有門廳與正廳的緩沖，秘密性較高。

　　浙江民居──浙江民居-黃巖天長街住宅。該住宅面街背河、附有店面，臨街設店面，內部兼作起居室，后部臨水的房作廚房。全宅的中間部分分三層，第二層空間僅有2.2米高。以頂閣樓三面凸出，窗臺做得較低，三面都開窗，閣樓窗子開得合宜，住在頂層并不覺得壓抑。整個住宅造型有虛有實，有遍有低，輪廓線不單調。

　　3.布置作業：選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。

　　七、板書設計：

　　各具特色的民居

　　客家民居   　  傣家竹樓

六年級語文《各具特色的民居》練習題 篇4

　　一、教學目標：

　　1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　二、教學重難點：

　　重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點。

　　難點：學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　三、教學準備： 關于各地民居的課件。

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學過程：

　　一、圖片導入，初識民居

　　1、出示CAI課件，說說你認識哪些民居。

　　2、教師介紹：今天王老師給大家帶來一份小小的禮物，那就是一段介紹各地民居的圖片。民居是人們對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房使用。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。今天我們就認識其中兩個。

　　3、板書課題

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：走進文中介紹的傣家竹樓和客家民居中去，看一看兩個地方的民居能讓我們感受到些什么?請大家快速默讀課文。 思考：客家民居或傣家竹樓各有什么特點?

　　三、自主研讀，合作梳理

　　師：剛才我們交流了這兩個地方的民居給我們留下的初步印象。可以說是零零碎碎的，現在王老師要把大家分成六個小組，如果在相應的時間里面，你們完成了一個民居的介紹，可以接著學習另一個民居。每個組長手里有兩張卡，組長負責把你自己讀到的關于民居的特點讀給成員聽，組員交流討論，然后發揮你們集體的智慧，運用簡煉的語言概括出民居的特點，組長負責記錄下來。明白了嗎?

　　3、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

　　客家民居

　　傣家竹樓

　　建筑成因

　　建筑材料

　　形狀結構

　　文化內涵

　　四、反饋交流，了解民居

　　1、交流“客家民居”特點

　　建筑成因：客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方偏僻、邊遠的山區，為防盜版匪的騷擾和當地人的排擠，便建造了營壘式住宅。

　　建筑材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片木條作筋骨，夯筑成土樓。

　　形狀結構：土樓高15米，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋按八卦布局排列，形成圓形，宏偉壯觀。

　　文化內涵：兩三百人聚居一樓，不分貧富、貴賤，平等分房，和睦相處，勤儉持家，追求吉祥，幸福與安寧。

　　2、交流“傣家竹樓”特點

　　建筑成因：居住地區地處亞熱帶，氣溫高，竹樓有利于防酷暑和濕氣。

　　建筑材料：竹樓由20至24根柱子支撐，樓板或竹篾隔層，屋頂用草排、木片或瓦片覆蓋。

　　形狀結構：竹樓呈正方形，竹籬圍著，分上下兩層，結構簡單，十分寬敞，別致美觀。

　　文化內涵：一家蓋房，全村幫忙，架樓儀式如過節般熱鬧，請唱曲子，祈求吉祥，平安，家道興旺。

　　3、角色體驗，練習表達，組織學生以導游的身份為大家介紹客家民居和傣家竹樓，以深化了解。

　　4、教師小結：傣族人民常年居住在竹樓里，樹滿寨花滿園，與自然合為一體，是多么幸福。而圓形土樓真無愧是世界民居奇葩，它們就像地下冒出的蘑菇，又同自天而降的“飛碟”，是那般宏偉壯觀。客家人平等聚居，和睦共處的淳樸民風更給我們留下了深刻印象。

　　五、品讀句子，感悟方法

　　1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點使用了哪些說明方法。

　　2、集體交流，要求結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

　　(1)列數字：墻厚1米，高15 米

　　(2)打比方：“一百至二百間房屋如橘瓣狀排列……”

　　(3)引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基，再立柱架梁。”

　　(4)舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯……”

　　(5)作比較：“……這就是被譽為世界民居奇葩的客家民居。”

　　六、課外拓展，遷移表達

　　1、出示課前收集到的有關特色民居的圖片或資料。

　　2、出示課件，讓學生說一說運用了哪些說明方法。

　　七、課堂小結

　　教師總結:同學們，你們展示、介紹的這一幢幢風格各異的民居，是我們炎黃子孫上下五千年謀生存 ，求發展的歷史紀錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。

　　八、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、向爸媽介紹客家民居和傣家竹樓。

　　板書設計：

　　各具特色的民居

　　客家民居 傣家竹樓

　　世界民居奇葩

六年級語文《各具特色的民居》練習題 篇5

　　學習目標 ：

　　1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

　　2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重難點：

　　了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　教學準備：關于各地民居的課件。

　　教學時間：1課時

　　整體設計意圖：

　　《各具特色的民居》是本單元的略讀課文。主要介紹了獨具特色的客家民居和傣家竹樓。文章運用列數字、打比方、舉例子的說明方法生動形象的描述了客家民居和傣家竹樓的鮮明特色。教學本課采用“明確目的，提出問題，默讀、探究，交流匯報，仿寫練筆”的方法，放手讓學生用所學的閱讀知識獨立閱讀、思考，理解課文內容，學習、運用作者的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確目的

　　1、藏戲雖然簡樸，卻有著不可抗拒的藝術魅力。和多姿多彩的戲劇一樣，許多地方的民居也是特色鮮明。今天我們學習課文《各具特色的民居》。(板書課題)

　　2、閱讀文前的“連接語”，看看給我們提出了什么學習要求。

　　(學習要求：默讀課文，說說客家民居、傣家竹樓各有什么特點，課文用了哪些方法開說明這些特點的。)

　　【設計意圖】

　　有目的地學習，使學生學習有了方向，能激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，促進學生在以后的學習環節中主動地圍繞學習目標進行探索，更容易讓學生檢查自己的學習效果。

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

　　2、出示詞語認讀：

　　奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 閩西南 粵東北 樹滿寨，花滿園 布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙 和睦相處 勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺 承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕 多起竹樓，傍水而居 　　【設計意圖】

　　學習生字、新詞，唯讀通順句子，理解課文內容作好鋪墊。

　　三、默讀課文，整體感知

　　默讀課文，客家民居和傣家竹樓給你留下了什么印象?

　　(客家民居：圓形圍屋或土樓，被譽為“世界民居奇葩”;

　　傣家竹樓：呈正方形，防熱、防潮，簡單、別致，是綠色的世界。)

　　【設計意圖】

　　訓練學生整體把握內容的能力。

　　四、自主研讀，小組合作梳理。

　　1.將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：

　　①研究內容：

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”?

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪?

　　②研讀方法：

　　先默讀課文，邊讀邊思;讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。

　　2.四人一小組交流整理結果，推選代表準備介紹客家、傣家民居。

　　【設計意圖】

　　放手讓學生獨立閱讀、認真思考，充分表達自己閱讀的感受、認真聆聽同伴的見解，使學生全面、深刻的理解課文內容，培養學生閱讀的獨特感受和體驗、理解能力。

　　五、集體交流，感受民居特色。

　　1.交流“客家民居”特點。

　　①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。

　　2.交流“傣家竹樓”特點。

　　①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②甲組成員針對乙組介紹情況質疑，乙組成員答疑。

　　3.總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在“竹”樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的“蘑菇”，如同自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團結友愛，和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。 　　【設計意圖】

　　培養學生有條理地表達的能力。

　　六、體會說明方法

　　1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

　　2、集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

　　主要的說明方法列舉如下：

　　①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”(具體可感)

　　②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”(形象直觀)

　　③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”(充實具體)

　　④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”(真實可信)

　　3、把自己喜歡的語句摘抄下來。

　　【設計意圖】

　　學習作者的表達方法。

　　七、作業布置

　　模仿本文的寫法，介紹一處你熟悉的地方民居。

　　【設計意圖】

　　這是一種學習實踐活動。運用所學表達方法、積累的詞語模仿寫作，培養學生的寫作能力。

　　板書設計：

　　各具特色的民居

　　民居名稱 客家民居 傣家竹樓 蒙古包 …

　　建造環境 崇山峻嶺中 竹林中 ————

　　建筑成因 防范盜匪騷擾 防熱、防濕 ————

　　形狀結構 圓形圍屋或土樓 呈正方形 ————

　　建筑材料 石灰 糯米飯 竹篾 茅草 木板 ————

　　雞蛋清 竹片 木條

　　文化內涵 和睦相處 勤儉持家 吉祥 平安 家道興旺————

六年級語文《各具特色的民居》練習題 篇6

　　教材分析：中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。

　　學情分析：六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。教學目標：1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法教學重難點了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。教學策略：誦讀感悟法、讀寫結合法、圖表說明學習法課時安排：1課時 教學準備：關于各地民居的課件。教學過程一、導入新課我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）二、初讀課文，讀通讀準1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。2.出示詞語認讀：閩西南粵東北奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙 和睦相處勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕 多起竹樓，傍水而居 樹滿寨，花滿園三、了解民居特點1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。客家民居 位　置   作　用   材　料   結　構   文化特征   2.完成填空后小組交流，共同完成表格填空客家民居 位　置 閩西南、粵東北的崇山峻嶺中 作　用 防備盜匪騷擾和當地人排擠 材　料 在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨 結　構 大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列 文化特征 吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助 3.全班交流，了解客家民居的特點。四、深讀探究，感知表達特點1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）4.同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？六、自讀《傣家竹樓》部分1.自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。2.創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）3.評議七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。板書設計：各具特色的民居客家民居　傣家竹樓世界民居奇葩課內練習：字詞薈萃】

　　1、給下列漢字加上偏旁，組成新字，再組詞。

　　（     ）              （      ）              （     ）

　　辟                     扁                       感

　　（     ）              （      ）              （     ）

　　2、在帶點字正確的讀音下面畫橫線。

　　數以千計（shù  shǔ）    處事（chǔ  chù） 空地（kōnɡ  kònɡ）

　　3、把詞語補充完整。

　　（   ）擁而至     喜（   ）洋洋     遮天（   ）地     整齊（   ）一

　　【句段集錦】

　　讀句子，回答問題。

　　（1）在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　“奇葩”的意思是                                        ，在這個句子中，“奇葩”指的是                    。從“數以千計”這個詞語可以看出                         。

　　（2）傣族人家至今依然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

　　“多起竹樓，傍水而居”可以理解成                             。 傣族人至今還保持著這個習慣，是因為                                。《各具特色的民居》教學反思： 在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學到了哪些說明方法。結果我發發現，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學任務了。

六年級語文《各具特色的民居》練習題 篇7

　　二. 學習目標：　　

　　8*《各具特色的民居》　　

　　1. 讀詞語；　　

　　2. 默讀課文，了解客家民居的明顯特色，體會中華民居的文化內涵；　　

　　3. 學習準確地說明和生動的形象描寫，積累語言。領悟表達的方法。　　

　　9*《和田的維吾爾》　　

　　1. 讀詞語；　　

　　2. 默讀課文，了解作者從哪幾個方面介紹了維吾爾族；　　

　　3. 學習教學設計>文章準確地說明和生動形象地描述，積累語言，領悟表達的方法，提高欣賞的能力。　　

　　單元二——復習鞏固本單元的知識。　　

　　三. 　和　老師一起學：　　

　　（一）8*《各具特色的民居》　　

　　1. 詞語理解——奇葩：奇——罕見的、特殊的、非常的；葩——花。　　

　　侵蝕——逐漸侵害使變壞。　　

　　2. 聽老師讀課文。　　

　　3. 相關知識的介紹　　

　　（二）9*《和田的維吾爾》　　

　　1. 詞語理解——俊朗：相貌英俊，性格開朗。　　

　　豁達：性格開朗，肚量大。　　

　　2. 句子的理解——“那是個停電的晚上……我縮在被窩里驚恐的豎耳聽著”——擬人的手法生動地描繪出地處大沙漠邊緣的和田險惡的自然環境，反襯出維吾爾族漢子的豪氣和樂觀。　　

　　“豁達樂觀的和田維吾爾族人，縱使生活再困苦，感覺也是甜的。”——說明維吾爾族人豁達開朗的性格特點。　　

　　（三）單元二　　

　　1. 詞語盤點：（1）讀讀寫寫——臘月、初旬、展覽、蒜瓣、餃子、翡翠……　　

　　（2）讀讀記記——劇種、面具、激流、發誓、曠野、布施……　　

　　2. 口語交際：（1）到你的身邊找一找民俗；　　

　　（2）把你了解到的民俗講給大家聽；　　

　　（3）先組內交流；再全班交流。　　

　　3. 習作：把好的民俗介紹寫下來，編成一冊。　　

　　4. 日積月累：學習古詩——　　

　　元日（宋）王安石　　

　　爆竹聲中一歲除，　　

　　春風送暖入屠蘇。　　

　　千家萬戶曈曈日，　　

　　總把新桃換舊符。　　

　　天竺寺八月十五夜桂子（唐）皮日休　　

　　玉顆珊珊下月輪，　　

　　殿前拾得露華新。　　

　　至今不會天中事，　　

　　應是嫦娥擲與人。　　

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）　　

　　一、基礎知識：　　

　　1. 多音字組詞。　　

　　惡è（    ）        教jiāo（    ）          樂 lè（    ）　　

　　wù（    ）           jiào（    ）              yuè（    ）　　

　　2. 寫出偏旁。　　

　　箏（     ）       虐（    ）    撓（    ）　　

　　3. 把帶點字不正確的讀音劃出來。　　

　　噴香（pēn      pèn ）          倔強（jiàng    qiáng ）　　

　　篩酒（shāi     shā ）          要道（yāo       yào  ）　　

　　4. 把詞語補充完整。　　

　　應接不（   ）      萬籟俱（   ）      變（   ）莫測      盛氣（   ）人　　

　　張（   ）李戴      汗流（   ）背      居（   ）自傲      嘔心（   ）血　　

　　連（   ）不斷      身臨其（   ）   　　

　　波（   ）壯闊      興國安（   ）　　

　　二. 照樣子填上反義詞，組成詞語　　

　　例：弄（巧）成（拙）　　

　　喜（   ）厭（   ）       爭（   ）恐（   ）    　　

　　（   ）驚（   ）怪      （  ）赴（   ）繼    　　

　　三. 下列詞語中加點的字有幾種解釋，在你認為最恰當的解釋上打“√”。　　

　　1. 檢閱    ①看      ②查看          ③經歷、經過　　

　　2. 疾馳    ①疾病    ②痛苦    ③痛恨      ④速度快　　

　　3. 按要求改寫句子。　　

　　（1）改成反問句。我們不能被困難嚇倒。　　

　　（2）改成比喻句。廣場上的人非常多。　　

　　四. 讀下面的句子，加上標點符號。　　

　　（1）漓江的水真靜啊   靜得讓你感覺不到它在流動   漓江的水真清啊   清得可以看見江底的沙石   漓江的水真綠啊   綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。　　

　　五. 在原句上改正病句。　　

　　①  竹編是嵊州市的四大特產。　　

　　②  聽了老師的話，使我懂得了許多做人的道理。　　

　　③  春天來了，小草輕輕地從媽媽的懷里探出了腦袋，給大地披上了嶄新的新裝。　　

　　六. 下列各題只有一個答案是正確的，將正確答案前的字母填在橫線上。 　　

　　①下列4組詞語中搭配不恰當的一組是            。　

　　a. 擾亂秩序     b. 周密計算     c. 精心作業     d. 審閱文件     　　

　　②與“百丈巖風景區的景色多么迷人啊！”意思不一致的句子是＿＿。　　

　　a. 百丈巖風景區猶如一幅迷人的山水畫。　　

　　b. 百丈巖風景區的景色怎能不吸引游客呢？　　

　　c. 百丈巖風景區的景色迷人。　　

　　d. 百丈巖風景區的景色沒有一個游客不說不迷人。　　　

　　七. 先解釋帶點字的意思，再寫出詩句的意思。　　

　　遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。　　

　　盡：                      南：              　　

　　八. 閱讀，回答問題：　　

　　花   潮（節選）　　

　　大家一口氣攀到最高峰，淹沒在海棠花的紅海里。后山一條大路，兩旁都是海棠。每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。有風，花在動；無風，花也潮水一般地動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好像有一種生命力在不斷擴展。而且，你可以聽到潮水的聲音。誰知道呢，也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲……這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。　　

　　1. 確定下列帶點字的意思（用“√”在括號表示）　　

　　鼎盛：①古代的器物（  　）  ② 大（   ）  ③正當（     ）　　

　　攀到最高峰：①拉扯（  　）  ② 抓住別的東西向上爬（     ）　　

　　2. 根據所給短文填空。　　

　　①“紅海”指的是（                 ）。　　

　　②作者從人語聲、蜜蜂的嗡嗡聲、黃鶯的歌聲以及琴聲、笑聲聯想到（            ）。　　

　　3. 讀短文，在正確答案后面的括號里打“√”。　　

　　①短文中省略號的作用是：　　

　　a. 說話斷斷續續（   ）    b. 語意未盡（   ）    c. 列舉的省略（   ）　　

　　②朗讀短文時，要讀出：　　

　　a. 喜悅的語氣。（   ）    b. 凝重的語氣。（   ）    c. 和氣的語氣。（   ）　　

　　【試題答案】　　

　　一. 基礎知識：　　

　　1. 多音字組詞。　　

　　惡è（惡毒）        教jiāo（教書）          樂 lè（快樂）　　

　　wù（可惡）           jiào（教育）              yuè（音樂）　　

　　2. 寫出偏旁。　　

　　箏（竹字頭）       虐（虎字頭）       撓（提手旁）　　

　　3. 把帶點字不正確的讀音劃出來。　　

　　噴香（pēn      pèn ）          倔強（jiàng    qiáng ）　　

　　篩酒（shāi     shā ）          要道（yāo       yào  ）　　

　　4. 把詞語補充完整。　　

　　應接不（暇）    萬籟俱（寂）    變（幻）莫測    盛氣（凌）人 　　

　　張（冠）李戴    汗流（浹）背    居（功）自傲    嘔心（瀝）血　　

　　連（接）不斷    身臨其（境）    波（瀾）壯闊    興國安（邦）  　　

　　二. 照樣子填上反義詞，組成詞語　　

　　例：弄（巧）成（拙）　　

　　喜（新）厭（舊）       爭（先）恐（后）    　　

　　（大）驚（小）怪      （前）赴（后）繼    　　

　　三. 下列詞語中加點的字有幾種解釋，在你認為最恰當的解釋上打“√”。　　

　　1. 檢閱    ①看      ②查看√          ③經歷、經過　　

　　2. 疾馳    ①疾病    ②痛苦    ③痛恨      ④速度快√　　

　　3. 按要求改寫句子。　　

　　（1）改成反問句。我們不能被困難嚇倒。　　

　　我們怎能被困難嚇倒呢？　　

　　（2）改成比喻句。廣場上的人非常多。　　

　　廣場上的人非常多，就像是一片人的海洋。　　

　　四. 讀下面的句子，加上標點符號。　　

　　（1）漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊！清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊！綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。　　

　　五. 在原句上改正病句。　　

　　①竹編是嵊州市的四大特產之一。　　

　　②聽完老師的話，使我懂得了許多做人的道理。　　

　　③春天來了，小草輕輕地從媽媽的懷里探出了腦袋，給大地披上了新裝。　　

　　六. 下列各題只有一個答案是正確的，將正確答案前的字母填在橫線上。 　

　　①下列4組詞語中搭配不恰當的一組是    c   。　　

　　a. 擾亂秩序     b. 周密計算     c. 精心作業     d. 審閱文件     　　

　　②與“百丈巖風景區的景色多么迷人啊！”意思不一致的句子是   d  。　

　　a. 百丈巖風景區猶如一幅迷人的山水畫。    　　

　　b. 百丈巖風景區的景色怎能不吸引游客呢？　　

　　c. 百丈巖風景區的景色迷人。 

　　d. 百丈巖風景區的景色沒有一個游客不說不迷人。       　　

　　七. 先解釋帶點字的意思，再寫出詩句的意思。　　

　　遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。　　

　　盡：完了              南：向南    

　　八. 閱讀，回答問題：　　

　　花   潮（節選）　　

　　大家一口氣攀到最高峰，淹沒在海棠花的紅海里。后山一條大路，兩旁都是海棠。每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。有風，花在動；無風，花也潮水一般地動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好像有一種生命力在不斷擴展。而且，你可以聽到潮水的聲音。誰知道呢，也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲……這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。　　

　　1. 確定下列帶點字的意思（用“√”在括號表示）　　

　　鼎盛：①古代的器物（ √ ）  ②大（   ）  ③正當（     ）　　

　　攀到最高峰：①拉扯（  　）    ②抓住別的東西向上爬（ √ ）　

　　2. 根據所給短文填空。　　

　　①“紅海”指的是（盛開的海棠花）。　　

　　② 作者從人語聲、蜜蜂的嗡嗡聲、黃鶯的歌聲以及琴聲、笑聲聯想到（這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲）。　　

　　3. 讀短文，在正確答案后面的括號里打“√”。　　

　　①短文中省略號的作用是：　　

　　a. 說話斷斷續續（   ）    b. 語意未盡（   ）    c. 列舉的省略（√）　　

　　②朗讀短文時，要讀出：　　

　　a. 喜悅的語氣。（√）     b. 凝重的語氣。（   ）     c. 和氣的語氣。（   ）　

六年級語文《各具特色的民居》練習題 篇8

　　教學目標

　　⒈知識與能力

　　⑴讀讀記記“和睦、酷熱、蜂擁而至”等詞語。

　　⑵默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色。

　　⑶學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　⑷學習對比閱讀的閱讀方法。

　　⒉過程與方法

　　初讀課文，讀準讀通；再讀課文，整體感知；合作研讀，體會特點；深讀探究，領悟方法；歸納總結，感受文化；拓展延伸，遷移練寫。

　　⒊情感態度與價值觀

　　體會中華傳統民居豐富的文化內涵，領悟民族的智慧和深厚的文化底蘊。

　　教學重點    讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣。

　　教學難點    體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。

　　教學準備

　　⒈教師制作課件（關于各地民居，如土樓和竹樓的圖片；中國民居郵票圖片）；

　　⒉學生搜集有關中國民居的文字、圖片資料，對相關的知識有所了解。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、資料展示，揭示新課

　　⒈師：我們的祖國地大物博，民族眾多，風俗各異，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。

　　⒉出示民居圖片：，猜猜這是哪個地方的民居？（如，上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）

　　⒊簡介中國民居（見附錄）

　　這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，讀準讀通

　　⒈自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

　　⒉先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

　　⒊再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

　　⒋檢查詞語認讀及理解情況：

　　三、再讀課文，整體感知

　　⒈客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準字音。

　　⒉默讀課文，看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

　　思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。

　　⒊初步交流：

　　⑴交流閱讀感受，分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩

　　傣家竹樓──傍水而居。（或：綠色之家）

　　⑵概括這篇課文的主要內容：《各具特色的民居》側重寫了被譽為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。

　　⒋把握層次

　　⑴客家民居層次：

　　第一段（1）：概括介紹客家民居特點、所在的位置和環境，以及在世界民居中的地位。

　　第二段（2）：詳細介紹客家民居突出的特點。

　　第三段（3）：寫圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義。

　　第四段（3）：寫圓形圍屋內部構造特點及體現出的民俗文化特征。

　　⑵傣家竹樓層次：

　　第一段（1）：概括介紹傣族竹樓的建筑環境。

　　第二段（2）：寫傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統習俗及緣由。

　　第三段（3）：講傣族村寨及竹樓的外觀特點。

　　第四段（4）：說竹樓內部結構簡單、寬敞、別致等特點。

　　第五段（5）：寫傣家建造竹樓時的傳統習俗及文化內涵。

　　四、布置作業

　　⒈有感情地朗讀課文。

　　⒉抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、自讀課文，復習導入

　　⒈用較快的速度讀課文，說說“客家民居”和“傣家竹樓”的鮮明特色。

　　⒉交流：客家民居被譽為“世界民居奇葩”；傣家竹樓“傍水而居”。

　　二、合作研讀，體會特點

　　⒈劃分小組，提出要求：

　　⑴分為“客家民居”組和“傣家竹樓”組。

　　⑵要求：先分讀、議，再相互交流、補充。

　　⒉合作研讀，完成表格：

　　⑴把“客家民居”組分為三個研讀小組，研究內容：從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？并完成下面的表格。

　　世界民居的奇葩——客家民居 

　　位　  置

　　作  　用

　　材　  料

　　結  　構

　　文化特征

　　⑵把“傣家竹樓”組分為三個研讀小組，研究內容：從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？并完成下面的表格。

　　傍水而居——客家民居 

　　位　  置

　　作  　用

　　材　  料

　　結  　構

　　文化特征

　　⑶研讀方法：先默讀課文，邊讀邊思；讀后標注、整理歸納，最后填表格。各小組交流整理結果后，推選代表準備介紹客家、傣家民居。

　　⒊全班交流，了解民居的特點。

　　⑴“客家民居”組的各小組代表分別匯報小組研讀成果，小組代表發言后，先本小組其他成員補充，再其他小組補充。

　　如：“客家民居”表格

　　世界民居的奇葩——客家民居

　　位　  置

　　閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

　　作　  用

　　防備盜匪騷擾和當地人排擠

　　材　  料

　　在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨

　　結　  構

　　大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

　　文化特征

　　吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

　　⑵“傣家竹樓”組同樣交流匯報。

　　四、深讀探究，領悟方法

　　⒈探究領悟——《客家民居》

　　⑴自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）

　　⑵讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

　　⑶重點語句理解：

　　①在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　②它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

　　③土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

　　（八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居的圓形圍屋，按八卦布局排列，體現了客家人的祖先崇尚圓形，期盼吉祥、幸福和安寧的民族心理和文化傳統。）

　　⑷作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（舉例子、列數字、作比較、打比方等表達方法）

　　例如，列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”（具體可感）

　　打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”（形象直觀）

　　舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）

　　⑸同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（依據八卦圖，請學生參考比較。）

　　⒉探究領悟——《傣家竹樓》（方法同上）

　　重點語句理解：

　　①傣族人家至今依然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

　　②籬內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”。

　　五、歸納總結，感受文化

　　⒈客家民居是中國南方山區的建筑奇葩，它那獨特的風格吸引了眾多中外學者、游客甚至美國的軍事專家。客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

　　⒉竹樓是傣族人民因地制宜創造的一種特殊形式的民居，具有建材經濟、冬暖夏涼、防潮防水防震的優點。傣家竹樓中，體現了哪些中華傳統文化？（吉祥平安、團結和睦、家道興旺）

　　⒊總結表達方法：語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。

　　⒋歸納章旨：

　　《各具特色的民居》這篇說明文通過側重描寫被譽為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色，體現了中華民族的智慧和中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　⒌總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在“竹”樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的“蘑菇”，如同自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團結友愛，和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

　　六、拓展延伸，遷移練寫

　　⒈出示課后“資料袋”一組郵票，介紹來歷：我國從1986年4月12日開始至1991年4月25日，總共發行四套民居郵票，即普23、普25、普26、普 27，共發行21枚，從一分的內蒙古民居郵票開始至二百分的江西民居郵票，四套郵票全部為影寫版，由北京郵票廠印制，這一幢幢風格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌。有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜……你想了解更多地了解這些郵票上的民居故事嗎？

　　⒉拓展閱讀：關于這組郵票的簡單介紹。（見附錄）

　　⒊布置作業：（選其一）

　　①選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。

　　②假如年是小導游，能不能用自己的語言和方式，也同樣生動地把你喜歡的民居的特色和風情一一向旅客們介紹呢？請你寫一篇導游瓷。

　　七、板書設計

　　8*各具特色的民居

　　客家民居——世界民居奇葩

　　民居特點：圓形、八卦布局、設防火墻

　　文化特征：和睦相處，勤儉持家，平等互助

　　傣家竹樓——綠色之家

　　民居特點：多起竹樓，傍水而居

　　文化特征：團結和睦，吉祥平安，家道興旺

六年級語文《各具特色的民居》練習題 篇9

　　教學要求

　　1、知識與技能

　　（1）、通讀課文、積累詞語

　　（2）、理解課文，了解客觀民居以及傣家竹樓的建筑特色

　　（3）、學習作者抓住事物的特點來寫，學習作者運用列數字、打比方、舉例子等說明方法來表現事物的特點。

　　（4）、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　以學生為主體，引導學生自讀、自悟，通過比較、分析，理解不同民族的建筑特色。教師借助多媒體課件，幫助學生感知和理解。

　　情感、態度與價值觀了解祖國傳統的建筑藝術，激發學生對祖國民族特色建筑的熱愛和贊嘆。

　　重、難點與關鍵了解客家民族以及傣族竹樓的建筑特點，體會祖國傳統建筑文化的魅力。

　　課時劃分一課時

　　教學設計：

　　·教具準備·

　　1、詞語卡片

　　2、cai課件（各具特色的民居圖片）

　　·教學過程·

　　一、圖片導入，初識民居

　　1、出示cai課件，說說你認識哪些民居。

　　2、教師介紹：民居是人們對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房使用。我國的民居建筑是千百年來勞動人 民用自己勤勞智慧的雙手，在與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。天我們就認識其中兩個。

　　3、板書課題

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，做到正確流利。

　　2、師：畫出不同的語句，先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再與同桌交流。

　　閩：福建省的別稱

　　粵：廣東省的別稱。

　　奇葩：奇，罕見的，特殊的，非常的；葩，花。

　　營壘：軍營四周的圍墻。

　　八卦：我國古代的一套有象征意義的符號。出示cai課件。

　　3、回到文中，把難讀或不懂的地方多讀幾遍。

　　4、默讀課文，思考：客家民居或傣家竹樓各有什么特點？

　　三、自主研讀，合作梳理

　　1、將全班同學分為甲乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓。

　　2、教師指導，出示cai課件，讓學生注意觀察，再進行研究。

　　（1）、研究內容：

　　甲組：從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？

　　乙組：建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？

　　（2）研讀方法：

　　先默讀課文，邊讀邊思考，逐項解答。而后同桌合作，加以整理，可以采用列表格，在文中畫主要詞句、標感受、列題綱等方法。

　　3、四人一小組，交流整理的結果，達成共識。

　　四、反饋交流，了解民居

　　1交流“客家民居”特點

　　建筑成因：客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方偏僻、邊遠的山區，為防盜版匪的騷擾和當地人的排擠，便建造了營壘式住宅。

　　建筑材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片木條作筋骨，夯筑成土樓。

　　形狀結構：土樓高15米，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋按八卦布局排列，形成圓形，宏偉壯觀。

　　文化內涵：兩三百人聚居一樓，不分貧富、貴賤，平等分房，和睦相處，勤儉持家，追求吉祥，幸福與安寧。

　　2、交流“傣家竹樓”特點

　　建筑成因：居住地區地處亞熱帶，氣溫高，竹樓有利于防酷暑和濕氣。

　　建筑材料：竹樓由20至24根柱子支撐，樓板或竹篾隔層，屋頂用草排、木片或瓦片覆蓋。

　　形狀結構：竹樓呈正方形，竹籬圍著，分上下兩層，結構簡單，十分寬敞，別致美觀。

　　文化內涵：一家蓋房，全村幫忙，架樓儀式如過節般熱鬧，請唱曲子，祈求吉祥，平安，家道興旺。

　　3、角色體驗，練習表達，組織學生以導游的身份為大家介紹客家民居和傣家竹樓，以深化了解。

　　4、教師小結：傣族人民常年居住在竹樓里，樹滿寨花滿園，與自然合為一體，是多么幸福。而圓形土樓真無愧是世界民居奇葩，它們就像地下冒出的蘑菇，又同自天而降的“飛碟”，是那般宏偉壯觀。客家人平等聚居，和睦共處的淳樸民風更給我們留下了深刻印象。

　　五、品讀句子，感悟方法

　　1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點使用了哪些說明方法。

　　2、集體交流，要求結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

　　（1）、列數字：墻厚1米，高15 米

　　（2）、打比方：“一百至二百間房屋如橘瓣狀排列……”

　　（3）、引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基，再立柱架梁。”

　　（4）、舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯……”

　　（5）、作比較：“……這就是被譽為世界民居奇葩的客家民居。”

　　六、課外拓展，遷移表達

　　1、出示課前收集到的有關特色民居的圖片或資料。

　　2、出示課件，讓學生說一說運用了哪些說明方法。

　　七、課堂小結

　　教師總結:同學們，你們展示、介紹的這一幢幢風格各異的民居，是我們炎黃子孫上下五千年謀生存 ，求發展的歷史紀錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。

　　八、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、向爸媽介紹客家民居和傣家竹樓。

　　3、選用課時作業設計。

　　板書設計：

　　8  各具特色的民居

　　客家民居                 傣家竹樓

　　建筑成因

　　建筑材料

　　形狀結構

　　文化內涵

　　（列數字、打比方、舉例子、作比較、引用資料）

　　教后反思

　　朗讀是閱讀教學中最常見、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學過程中教師只是單純地關注到本課是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在課堂實施過程中，將主要地時間與精力，放在學生自學了解、合作探究客家民居和傣家竹樓的建筑特點和作者的表達方法上，并進行課內深化——請學生當導游解說客家民居和傣家竹樓，以及作了課外延伸，模仿課文自主交流其它的民居。雖然學生的課外知識得到了拓展，介語文課的味道淡了，更像一節統合實踐課。在語文教學中，我認為還是要加強對學生的語言文字的訓練。

六年級語文《各具特色的民居》練習題 篇10

　　一、教學目標：

　　1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　二、教學重難點：

　　重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點。

　　難點：學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　三、教學準備： 關于各地民居的課件。

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學過程：

　　一、圖片導入，初識民居

　　1、出示CAI課件，說說你認識哪些民居。

　　2、教師介紹：今天王老師給大家帶來一份小小的禮物，那就是一段介紹各地民居的圖片。民居是人們對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房使用。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。今天我們就認識其中兩個。

　　3、板書課題

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：走進文中介紹的傣家竹樓和客家民居中去，看一看兩個地方的民居能讓我們感受到些什么？請大家快速默讀課文。 思考：客家民居或傣家竹樓各有什么特點？

　　三、自主研讀，合作梳理

　　師：剛才我們交流了這兩個地方的民居給我們留下的初步印象。可以說是零零碎碎的，現在王老師要把大家分成六個小組，如果在相應的時間里面，你們完成了一個民居的介紹，可以接著學習另一個民居。每個組長手里有兩張卡，組長負責把你自己讀到的關于民居的特點讀給成員聽，組員交流討論，然后發揮你們集體的智慧，運用簡煉的語言概括出民居的特點，組長負責記錄下來。明白了嗎？

　　3、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

　　客家民居

　　傣家竹樓

　　建筑成因

　　建筑材料

　　形狀結構

　　文化內涵

　　四、反饋交流，了解民居

　　1、交流“客家民居”特點

　　建筑成因：客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方偏僻、邊遠的山區，為防盜版匪的騷擾和當地人的排擠，便建造了營壘式住宅。

　　建筑材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片木條作筋骨，夯筑成土樓。

　　形狀結構：土樓高15米，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋按八卦布局排列，形成圓形，宏偉壯觀。

　　文化內涵：兩三百人聚居一樓，不分貧富、貴賤，平等分房，和睦相處，勤儉持家，追求吉祥，幸福與安寧。

　　2、交流“傣家竹樓”特點

　　建筑成因：居住地區地處亞熱帶，氣溫高，竹樓有利于防酷暑和濕氣。

　　建筑材料：竹樓由20至24根柱子支撐，樓板或竹篾隔層，屋頂用草排、木片或瓦片覆蓋。

　　形狀結構：竹樓呈正方形，竹籬圍著，分上下兩層，結構簡單，十分寬敞，別致美觀。

　　文化內涵：一家蓋房，全村幫忙，架樓儀式如過節般熱鬧，請唱曲子，祈求吉祥，平安，家道興旺。

　　3、角色體驗，練習表達，組織學生以導游的身份為大家介紹客家民居和傣家竹樓，以深化了解。

　　4、教師小結：傣族人民常年居住在竹樓里，樹滿寨花滿園，與自然合為一體，是多么幸福。而圓形土樓真無愧是世界民居奇葩，它們就像地下冒出的蘑菇，又同自天而降的“飛碟”，是那般宏偉壯觀。客家人平等聚居，和睦共處的淳樸民風更給我們留下了深刻印象。

　　五、品讀句子，感悟方法

　　1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點使用了哪些說明方法。

　　2、集體交流，要求結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

　　（1）列數字：墻厚1米，高15 米

　　（2）打比方：“一百至二百間房屋如橘瓣狀排列……”

　　（3）引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基，再立柱架梁。”

　　（4）舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯……”

　　（5）作比較：“……這就是被譽為世界民居奇葩的客家民居。”

　　六、課外拓展，遷移表達

　　1、出示課前收集到的有關特色民居的圖片或資料。

　　2、出示課件，讓學生說一說運用了哪些說明方法。

　　七、課堂小結

　　教師總結:同學們，你們展示、介紹的這一幢幢風格各異的民居，是我們炎黃子孫上下五千年謀生存 ，求發展的歷史紀錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。

　　八、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、向爸媽介紹客家民居和傣家竹樓。

　　板書設計：

　　各具特色的民居

　　客家民居 傣家竹樓

　　世界民居奇葩

六年級語文《各具特色的民居》練習題 篇11

　　一、我讀我樂

　　1、默讀   遍，我能運用         方法概括出主要內容：         

　　2、我開口朗讀了  遍（不少于兩遍）。

　　評價：                同伴或家長簽字：       

　　二、詞語（詞組）積累

　　（方法指南：用筆在書上劃記+摘錄+理解意思，有困難的不妨借助工具書或聯系上下文寫下來）

　　以下的是必須摘錄的，大家可以補充其他詞語或詞組。

　　劃橫線的必須知道解釋。

　　如：崇山峻嶺  點綴  數以千計 奇葩 偏僻 騷擾  糯米飯 黏合劑 夯筑 宏偉壯觀  震撼  風雨侵蝕  安然無恙  魅力  秩序井然 一幢幢竹樓 橫梁穿柱 雕刻 覆蓋 蜂擁而至  ……

　　三、我讀我思

　　1、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句，并用關鍵詞或短句填寫好。    （       ）的客家民居

　　位　置

　　作　用

　　材　料

　　結　構

　　文化特征

　　2.自讀《傣家竹樓》部分，自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。3.作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法？結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。（劃記有關語句+批注方法）

　　四、開放式閱讀

　　課后“資料袋”中出示的是一組郵票，是我國從一九八六年四月十二日開始至一九九一年四月二十五日總共發行的四套民居郵票。選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事。（建議小隊內每人選的不一樣）

　　五、日積月累

　　(方法指南：從《知識集錦》中自選內容摘錄抄寫+背誦+同伴或家長簽字評價)

六年級語文《各具特色的民居》練習題 篇12

　　《各具特色的民居》教學反思

　　本篇課文是一篇略讀課文。介紹南北具有特色的民居，是一篇科普性較強的文章，本節課的目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居，但由于準備不充分，本節課文沒有有達到理想狀態，其原因有二。

　　一、設備簡陋、收集資料不足，對于地方特色不夠了解。

　　由于本地區教學資源不完善，對于收集到的資料不能以影像的方式呈現給學生。孩子在家收集、整理資料的較少，雖然個別同學有收集，但只能停留在抄寫上，并不能用語言介紹，由于資料缺乏，課堂只能停留在課本上，知識量無擴充，使整節課顯得干巴巴的。

　　二、由于本身沒有從學生實際出發，課堂教學估計不足設計不完美。

　　通過與教研員反饋，了解到基于第一個原因，應從本地區實際出發，讓孩子談談本地區民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來就會滔滔不絕，既解決重點又避免上課單調。

　　在今后的教學中會在這兩方面努力。

　　《各具特色的民居》教學反思  

　　中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

　　學習這篇課文一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激發起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。所以，在教學中，我采用一下思路：

　　1.上課伊始，先通過初讀課文檢查預習，糾正誤音，疏通句子，粗知大意。

　　2.按自然段逐次分析，比如：指明一學生讀第一自然段，其他學生說一說你聽懂了什么？孩子們分別從奇葩、崇山峻嶺、圓形圍屋或土樓等明白了，這一段概括介紹了客家民居的特點、所處位置和環境，以及在世界民居中的地位。在第二自然段中，明白意思后，引導學生體會課文的說明方法和語言的表達特點，效果挺好。

　　3.再讀課文，入情入境，了解客家民居的文化。

　　4.按照以上方法，小組合作學習《傣家竹樓》

　　5.集體交流回報學習情況，老師點撥補充。

　　通過這節課的學習，孩子們有很大的收獲，不僅掌握了一些說明方法，還激起了對民俗文化探究的興趣。

　　《各具特色的民居》教學反思

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到課前導學中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

六年級語文《各具特色的民居》練習題 篇13

　　我的預習目標：

　　我的疑問及解決方法結果：

　　課堂導學：

　　方法提示

　　學習內容

　　一瀏覽：

　　理層次

　　這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的                 和                   。

　　二品讀：

　　抓特點

　　1、抓特點（用詞語概括）：                   

　　（1）客家民居

　　所在的位置和環境：                                    

　　在世界民居中的地位：                             

　　突出的特點：                                                                                                 

　　（2）傣家竹樓

　　建筑環境：                                            

　　竹樓特點：                                            

　　2、找根據：

　　你認為哪些詞、句最能體現客家民居和傣家竹樓的特點，在課本中標記出來，并且有感情地讀一讀。             

　　三默讀：

　　悟寫法

　　這篇文章運用的說明方法：

　　1、       舉例說明：                                   

　　2、       舉例說明：                                   

　　3、       舉例說明：                                   

　　4、       舉例說明：                                   

　　四朗讀：

　　巧積累

　　學習了課文，你有什么感受？                            畫出相關的語句，有感情地朗讀。

　　五拓展：

　　開視野

　　感興趣的同學可以查閱課外書籍，了解一下“北京四合院”“蒙古包”“土家族吊角樓”這些民居的特點。

　　相關資料：

　　1、關于客家人

　　客家人是指原籍為黃河流域地區的漢人，在東晉戰亂時南遷，開始成為具有“特殊身份”的一群居民，在后來的幾次遷徙行動中，逐漸形成今天具有獨特風貌的客家民系。客家人最為明顯的特征是講客家話，客家語系是漢民族八大方言之一。目前，全世界有客家人約4500萬人，其中國內4000萬人，國內客家人聚居的地區共有17個省、185個市縣。廣東的客家人有2000多萬，占全省總人數近30%。

　　2、關于傣族

　　傣族，古代濮人的后裔，屬于百越的一支，主要聚居在西雙版納傣族自治州和德宏傣族景頗自治州。“傣”，意為酷愛自由與和平的人。傣族歷史悠久，文化豐富多彩，有自己的歷法、語言文字，并以豐富的民族民間藝術著稱于世。傣族人能歌善舞，傣族婦女身材苗條，面目清純妖美，看上去亭亭玉立，儀態萬方，素有“金孔雀”之稱。傣族重要節日有開門節、關門節和送龍節，最隆重的是潑水節。

六年級語文《各具特色的民居》練習題 篇14

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

　　客家民居

　　客家民居是中國南方山區的建筑奇葩，它那獨特的風格吸引了眾多中外學者、游客甚至美國的軍事專家。

　　文章首先概括介紹客家民居特點、所在的位置和環境，以及在世界民居中的地位：其樣式是“圓形圍屋或土樓”，“點綴”說明地處偏僻的山區，“世界民居奇葩”是用比喻和比較來說明客家民居在世界民居中的地位。然后，課文詳細介紹了客家民居突出的特點：營壘式的住宅及這樣建造的原因和作用。作者用舉例子、列數據、打比方等方法，具體生動地說明了營壘式住宅的建材、外觀和整體布局等特點。緊接著寫圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義。最后寫圓形圍屋內部構造特點及體現出的民俗文化特征。

　　傣家竹樓

　　竹樓是傣族人民因地制宜創造的一種特殊形式的民居，具有建材經濟、冬暖夏涼、防潮防水防震的優點。

　　文章第一段概括介紹傣族竹樓的建筑環境：一幢幢竹樓掩映在鳳尾竹和油棕林的濃綠中。第二段寫傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統習俗及緣由：傣族地處亞熱帶，竹樓具有防酷熱和濕氣的功能。第三段講傣族村寨及竹樓的外觀特點。第四段說竹樓內部結構簡單、寬敞、別致等特點。第五段寫傣家建造竹樓時的傳統習俗及文化內涵。一家蓋房，全村幫忙的習俗，體現了傣家人團結和睦、樂于助人的民族心理和文化傳統。

　　語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　這句話運用了打比方和比較的方法，概括地說明了客家圓形圍屋在世界建筑史上的地位。與“世界民居”比較，是一朵特殊的、罕見的花。“點綴”一詞用得很妙，說明客家居住地在人煙稀少的邊遠山區，為下文介紹營壘式的住宅埋下伏筆。

　　②它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

　　作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局特點。難怪外國友人遠遠望見圓形圍屋，禁不住發出驚嘆——“天上掉下的飛碟，地下冒出的蘑菇”。

　　八卦布局圖③土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

　　八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居的圓形圍屋，按八卦布局排列，體現了客家人的祖先崇尚圓形，期盼吉祥、幸福和安寧的民族心理和文化傳統。

　　④傣族人家至今依然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

　　竹樓是傣族傳統的建筑形式。這是因為傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，空氣濕度大，竹樓有利于防酷熱和濕氣。所以，傣家竹樓是傣族祖先因地制宜創造的一種特殊形式的民居，一直保持至今。傍：靠近，臨近。“多起竹樓，傍水而居”可以理解成因為傍水而居，所以以住竹樓為主。

　　⑤籬內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”。

　　傣族竹樓原本就“藏在濃綠的竹林中”，傣家人還喜歡在竹樓周圍，家家戶戶的竹籬內栽種鳳尾竹、檳榔、芒果、香蕉，使村寨更充滿詩情畫意，真正可以說是“樹滿寨，花滿園”。

　　（2）對詞語的理解。

　　閩：福建省的別稱。

　　粵：廣東省的別稱。

　　點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

　　奇葩：奇：罕見的、特殊的、非常的；葩：花。

　　營壘：軍營和四周的圍墻。

　　夯筑：夯：砸實地基用的工具。本課指客家人在崇山峻嶺中夯實地基，筑厚墻，建造了營壘式的土樓。

　　騷擾：擾亂；使不安寧。

　　侵蝕：逐漸侵害使變壞。

　　崇尚：尊重，推崇。

　　貯倉：貯：儲存，積存；倉：庫房，倉庫。

　　八卦：我國古代的一套有象征意義的符號。用“——”代表陽，用“--”代表陰，用三個這樣的符號組成八種形式，叫做八卦。每一卦形代表一定的事物。

　　酷熱：形容非常熱。

　　和睦相處：睦，和好。彼此友好地相處。

　　安然無恙：安然：平安；恙：病。原指人平安沒有病。現泛指事物未遭損害。

　　二、教學目標

　　1.讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

　　2.默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　3.學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　三、教學建議

　　1.這是一篇略讀課文。課前可以布置學生搜集有關中國民居的文字、圖片資料，使學生對相關的知識有所了解。老師可以根據課后資料袋的提示，準備一些圖片或音像資料。如，陜北的窯洞，北京的四合院，西藏的碉房，重慶的吊腳樓。

　　2.根據教材編排特點及課程標準高段閱讀目標，“閱讀說明性文章，了解文章基本的說明方法”，本文教學可按以下思路進行：

　　（1）初讀課文，讀對讀通，了解課文內容。引導學生根據提示自主閱讀，可采用找中心句、重點句和列提綱的方法，理清說明順序。

　　（2）再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。比如，分客家圍屋組、傣家竹樓組，先分組讀、議，再相互交流、補充。

　　（3）研讀課文，領悟說明方法。再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？讓學生把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

　　3.讀寫結合，學用結合。在學習過程中，老師要通過適時、適度的點撥、引領、歸納、提煉，加深學生對民居特點的理解和對表達方法的領悟。在此基礎上，可讓學生再補充介紹一些課前搜集的有關民居的資料。老師也可以出示不同種類的民居圖片、音像資料，或出一些隨文練筆作業讓學生選做。比如，為中國民居博物館寫一段關于重慶吊腳樓（或其他本地特色建筑）的解說詞；以某一種民居的口吻做一個自我介紹。學生練習時，老師要提示學生注意運用學到的表達方法。

　　4.在學習客家民居最后一段和傣家竹樓最后一段時，要注意引領學生以民俗特點為依托，體會由此反映出的民族心理特征，繼承中華民族的優良傳統。

　　5.學習這篇課文，可以把兩篇短文對照起來讀一讀：兩篇短文在表達方法上有什么相同或不同之處？這樣既可以加深對課文的印象，又有利于對表達方法的更多領悟。

　　四、教學案例

　　教學片段

　　一、整體感知課文，分組側重研討一種民居

　　師：我國幅員遼闊，有56個民族，許多地方的民居都特色鮮明。課文為我們介紹了哪些民居？具有什么特色？請同學們把課文默讀一遍，想想自己從中了解到了什么？

　　生：我知道課文主要介紹了“客家民居”和“傣家竹樓”。

　　師：（板書：客家民居傣家竹樓）是的，課文主要給我們介紹了客家和傣族兩個民族的民居。

　　生：我覺得“客家民居”和“傣家竹樓”特點都非常鮮明，確實像題目寫的一樣——各具特色。

　　師：這是我們讀了課文的初步感受。接下來我們分成小組來學習。每個小組在閱讀全文的基礎上，選擇一種民居深入地讀一讀，讀完后再討論討論：這種民居有什么特點？然后做好匯報的準備。

　　（學生分組讀書、討論，準備分工匯報。）

　　二、交流“客家民居”的特點

　　師：同學們都準備好了嗎？哪一組先來給大家匯報？

　　生1：我們小組重點閱讀的是《客家民居》這個部分。我先來給大家談談我們小組合作學習的方法。首先，我們找出了最能反映客家民居特點的語句；然后，我們深入閱讀了這些語句，從中總結出了客家民居的特點；最后，我們還研究了客家民居形成這些特點的原因。下面，我來說說我們勾畫的語句。

　　（1）這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　（2）營壘式住宅。

　　（3）墻厚1米、高15米以上的土樓。

　　（4）一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

　　（5）土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。

　　（6）樓內房間大小一模一樣，他們不分貧富、貴*，每戶人家平等地分到底層至高層各一間房。

　　我匯報完了，請我們小組的其他同學接著匯報。

　　生2：我們小組通過對上面這些語句的深入研究，發現了客家民居有這些特點：第一點，他們的房屋是“營壘式”的。我們剛才查了詞典，“營壘”就是軍營和它四周的圍墻。第二點，他們房屋的排列方式很特別，我們平常見到的房子，是一排排并列在一起的，而客家人的房子，如橘瓣狀排列，就是像橘子一樣一瓣瓣地排列成一圈，這個形狀書上的插圖可以看得很清楚。第三點，他們土樓圍成的圓形房屋均按八卦布局排列。我們剛才看了關于“八卦”的注釋，但是我們還是不太明白“八卦布局”是什么樣子的？老師能給我們講講嗎？

　　師：（拿出一張八卦布局圖）同學們請看，這就是一張八卦布局圖，它也是中華傳統文化的代表之一。

　　生2：謝謝老師，我接著匯報。最后，我們發現客家民居的第四個特點，他們在分配房屋上非常平等，不分貧富與貴*，每家人都能平等地分到底層至高層各一間房。這就是我們在合作學習中，總結出來的客家民居的特點。

　　生3：我接著說。我們小組在閱讀時，還發現了客家民居之所以有這些特點，是和他們生活的環境以及本民族文化分不開的。例如：

　　第二自然段中講到，“客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方的。他們的居住地大多在偏僻、邊遠的山區，為了防備盜匪的騷擾和當地人的排擠，便建造了營壘式住宅。”這就是居住的環境對客家人建筑風格的影響。

　　還有第三自然段寫到“客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福和安寧的象征”，第四自然段寫到勤勞善良的客家先民在房屋的分配上，體現了他們團結、和睦、公正、公平的性格特點。我們覺得，正是生活的環境和特殊的民族文化，造就了客家先民如此獨特的建筑風格。

　　師：你們小組合作學習得非常認真和深入，對客家民居的特點了解得非常清楚，分工匯報也非常清晰。這種合作學習的方式值得大家學習。聽了你們小組的介紹，我們感受到，走進客家民居，就真是走進了客家的歷史與生活，走進了客家的傳統文化！

　　三、了解傣家竹樓的特點

　　師：那么傣家竹樓有什么特點呢？哪一個小組來匯報？

　　生4：我們小組經過讀書和討論，發現了傣家竹樓的三個特點。我先匯報第一個特點。請大家看第1自然段，傣家竹樓有“藏在竹林”的特點。

　　生5：我匯報第二個特點。第2自然段告訴我們，傣家竹樓還有“傍水而居”的特點。主要是因為他們住在亞熱帶，竹樓有利于防酷熱和濕氣。

　　生6：我匯報第三個特點。第3自然段告訴我們，傣家竹樓還有“樹滿寨，花滿園”的特點。我們小組匯報完了。

　　師：你們小組在匯報時把三個特點介紹得很清楚，謝謝你們。但是你們匯報的主要是傣家竹樓在環境方面的特點。竹樓本身有什么特點呢？誰來補充？

　　生1：我來說說竹樓的整體結構吧。請大家看第3自然段后半部分，“每幢竹樓呈正方形，分上下兩層，樓上住人，樓下關牲口、堆柴禾。竹樓由20至24根柱子支撐。”這里主要用了列數字的方法，讓我們感受到傣家竹樓結構簡單。還有“屋內橫梁穿柱，有的橫梁上雕刻著花紋。離地七八尺處鋪樓板或竹篾，將樓房隔為兩層。以前屋頂是用茅草編織的草排或木片覆蓋，近年來大都改用瓦頂”，從中可以感受到傣家竹樓也有別致美觀的特點。

　　師：你著重介紹了傣家竹樓“結構簡單，別致美觀”的特點。其他同學還有補充嗎？

　　生：我來補充。竹樓本身的特點在第4自然段也寫到了，“室內通風也很好，坐在室內，只覺清風徐來，花果飄香。”可見它還有“寬敞和通風很好”的特點。

　　生：我還要補充。課文最后一段給我們介紹了傣家建造竹樓的風俗：一家蓋房，全村幫忙。這體現了傣族人民的團結友好，也算是傣族蓋房的一大特點。

　　師：說得很有道理。這也是傣族文化的象征，是我們中華傳統文化的一個部分。

　　四、比較兩篇短文表達方法的異同

　　師：通過兩個小組的合作學習、自學匯報，我們對客家民居和傣家竹樓的特點有了整體的了解。那么這兩篇短文在表達方法上有什么相同或者不同的地方呢？請同學們把兩篇短文對照起來看看，仔細想想。

　　（生默讀，思考，批注。）

　　生：我覺得兩篇短文把民居的特點介紹得鮮明生動，我似乎親眼看到了客家民居，親自走進了傣家竹樓，就像課文題目一樣，真是“各具特色的民居”呀！

　　師：我們透過作者的描寫，充分感受到了客家民居和傣家竹樓“各具特色”！

　　生：我發現兩篇短文都講了民居的形成原因，但原因是不同的。客家人是為了防備盜匪的騷擾和當地人的排擠，所以形成了營壘式住宅；傣家人是為了防酷暑和濕氣，所以建造了風格別致的傣家竹樓。

　　師：是的，每一種特色的民居都有它形成的原因，我們在搜集資料的時候，除了注意民居的特點，也要留心它們的形成原因。

　　生：兩篇文章的開頭也截然不同。客家民居一開始就說它被譽為“世界民居奇葩”，使我們想一口氣讀完，看看這是一朵怎樣的“奇葩”。而傣家竹樓的開頭“踏上傣家人居住的土地，你就走進了綠色的世界”，讓我們仿佛跟隨作者來到了傣家竹樓旁邊，一起去慢慢感受它的特點。

　　師：是啊，文章的開頭方式不同，給讀者的感受就不同。

　　生：兩篇短文都運用了很多說明方法，比如，列數字，打比方。

　　生：我覺得兩篇短文也都通過民居，反映了中華傳統文化的魅力。

　　師：同學們理解得很深入。在習作中，我們也要善于學習和運用作者的表達方法，寫出事物的鮮明特點。

　　五、相關鏈接

　　1.關于客家人

　　客家人是指原籍為黃河流域地區的漢人，在東晉戰亂時南遷，開始成為具有“特殊身份”的一群居民，在后來的幾次遷徙行動中，逐漸形成今天具有獨特風貌的客家民系。客家人最為明顯的特征是講客家話，客家語系是漢民族八大方言之一。

　　目前，全世界有客家人約4 500萬人。其中國內4 000萬人，國外有500萬人左右。新加坡前總理李光耀、國際知名作家韓素音均是客家人。國內客家人聚居的地區共有17個省、185個市縣。廣東的客家人有2 000多萬，占全省總人數近30%。

　　2.客家民居的五種優越性

　　一是充分的經濟性。建筑材料主要是黃土和杉木，十分經濟。二是良好的堅固性。墻基大多用石塊壘筑，墻身內埋有竹片木條等水平拉結性筋骨，墻頂則為挑出型屋檐，能確保房屋免受水襲。三是奇妙的物理性。熱天可以防止酷暑進入，冷天可以隔絕冽風侵襲，在樓內形成一個夏涼冬暖的小氣候。另外厚土墻還具有含蓄作用，它保持著適宜人體的濕度，環境太干時，能夠自然釋放水分；而環境太濕時，又能夠吸收水分。這種調節作用十分有益于人體健康。四是突出的防御性。墻體堅固異常且底層不開窗，硬木厚門上還包貼鐵皮，門后用橫杠抵固，門上置防火水柜，樓內水井、糧倉、畜圈等生活設施一應俱全，這是他們抗御兵匪、野獸和土著襲擊所必需的。五是獨特的藝術性。這主要體現在整體造型上，從布局看，圓形圍屋就是一個太極圖。

　　3.北京四合院

　　北京四合院作為老北京人世代居住的主要建筑形式，馳名中外，世人皆知。

　　這種民居有正房（北房）、倒座（南座）、東廂房和西廂房在四面圍合，形成一個口字形，里面是一個中心庭院，所以這種院落式民居被稱為四合院。

　　四合院是封閉式的住宅，對外只有一個街門，關起門來自成天地。院內，四面房子都向院落方向開門，一家人在里面其樂融融。由于院落寬敞，可在院內植樹栽花，飼鳥養魚，疊石造景。居住者不僅享有舒適的住房，還可分享大自然賜予的一片美好天地。

　　北京四合院所以有名，還因為它雖為居住建筑，卻蘊含著深刻的文化內涵，是中華傳統文化的載體。四合院的裝修、雕飾、彩繪處處體現著民俗民風和傳統文化，表現一定歷史條件下人們對幸福、美好、富裕、吉祥的追求。如，以蝙蝠、壽字組成的圖案，寓意“福壽雙全”，以花瓶內安插月季花的圖案寓意“四季平安”，而嵌于門管、門頭上的吉辭祥語，附在檐柱上的抱柱楹聯，以及懸掛在室內的書畫佳作，更是集賢哲之古訓，采古今之名句，或頌山川之美，或銘處世之學，或詠鴻鵠之志，風雅備至，充滿濃郁的文化氣息。登斯庭院，有如步入一座中國傳統文化的殿堂。

　　4.陜北窯洞

　　窯洞一般修在朝南的山坡上，向陽，背靠山，面朝開闊地帶，少有樹木遮擋。一院窯洞一般修3孔或5孔，中窯為正窯，有的分前后窯，有的一進三開，從外面看4孔要各開門戶，走到里面可以發現它們有隧道式小門互通，頂部呈半圓形，這樣窯洞就會空間增大。窯壁用石灰涂抹，顯得白晃晃的，干爽亮堂。窯洞內一側有鍋和灶臺，一頭連著炕，由于灶火的煙道通過炕底，冬天炕上很暖和。炕周圍的三面墻上一般貼著一些繪有圖案的紙或拼貼的畫，陜北人將其稱為炕圍子。炕圍子是一種實用性的裝飾,它們可以避免炕上的被褥與粗糙的墻壁直接接觸摩擦,還可以保持清潔。陜北窯洞的窗戶比較講究，窗戶分天窗、斜窗、炕窗、門窗四大部分，都有剪紙裝飾。窗外貼有窗花，從外看顏色鮮艷，內觀則明快舒坦，從而產生一種獨特的光、色、調相融合的形式美。窗格疏朗，陽光可以自由地透進來。

　　5.西藏民居

　　西藏民居與西藏的其他文化形態一樣，也具有其獨特的個性。藏族民居豐富多彩，藏南谷地的碉房、藏北牧區的帳房、雅魯藏布江流域林區的木結構建筑各有特色，就連窯洞也能在阿里高原上尋見。

　　藏族最具代表性的民居是碉房。碉房多為石木結構，外形端莊穩固，風格古樸粗獷；外墻向上收縮，內壁仍為垂直。碉房一般分兩層，以柱計算房間數。底層為牧畜圈和貯藏室，層高較低；二層為居住層，大間作堂屋、臥室、廚房、小間為儲藏室或樓梯間。若有第三層，則多作經堂和曬臺之用。碉房具有堅實穩固、結構嚴密、樓角整齊的特點，既利于防風避寒，又便于御敵防盜。

　　帳房與碉房迥然不同，它是牧區藏民為適應逐水草而居的流動性生活方式而采用的一種特殊性建筑形式。普通的帳房一般較為矮小，平面呈正方形或長方形，用木棍支撐高約2米的框架；上覆黑色牦牛氈毯，中留一寬15厘米左右、長1.5米的縫隙，作通風采光之用；四周用牦牛繩牽引，固定在地上；帳房內部周圍用草泥塊、土坯或卵石壘成高約50厘米的矮墻，上面堆放青稞、酥油袋和干牛糞(作燃料用)，帳房內陳設簡單，正中稍外設火灶，灶后供佛，四周地上鋪以羊皮，供坐臥休憩之用。帳房具有結構簡單、支架容易、拆裝靈活

六年級語文《各具特色的民居》練習題 篇15

　　《各具特色的民居》教學反思

　　在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學到了哪些說明方法。

　　結果我發發現，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學任務了。

　　于是我臨時布置了一個討論題：自讀課文，找出有價值的問題，在本組內討論討論。

　　結果交流的時候我才發現孩子們多么有創造力，現將孩子們精彩發言摘錄如下：

　　1、如果四川住的是客家民居，地震的時候是不是會減少很多悲劇的發生？是不是可以把客家民居在地震多發地帶進行推廣？

　　2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個民族？

　　3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會想寫什么呢？請寫一個片段。

　　4、用自己的話把”樹滿寨，花滿園“的情景描寫下來。

　　5、用今天所學的方法寫寫我們的民居，要寫出特色。

　　然后我和孩子們在第二堂課里就圍繞著這幾個話題展開了層層討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個個興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說怎么寫出我們民居的特點的時候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開眼界。

　　盡管這課的教學好象偏離了教學的重點難點，但是我覺得給孩子們帶來了學習語文的興趣也是功勞，再說孩子們也是學有所得的。

　　《各具特色的民居》教學反思

　　本篇課文是一篇略讀課文。讓南北具有特色的民居，是一篇科普性較強的文章，本節課的目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居，但由于準備不充分，本節課文沒有有達到理想狀態，其原因有二。

　　一、設備簡陋、收集資料不足，對于地方特色不夠了解。

　　由于本地區教學資源不完善，對于收集到的資料不能以影像的方式呈現給學生。孩子在家悼念、整理資料的較少，雖然個別同學有收集，但只能停留在抄寫上，并能用語言介紹，由于資料缺乏，課堂只能停留在課本上，知識量無擴充，使整節課顯得干巴巴的。

　　二、由于本身沒有從學生實際出發，課堂教學估計不足設計不完美。

　　通過與教研員反饋，了解到基于第一個原因，應從本地區實際出發，讓孩子談談本地區民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來就會滔滔不絕，既解決重點又避免上課單調。

　　在今后的教學中會在這兩方面努力。

六年級語文《各具特色的民居》練習題 篇16

　　一、教學要求

　　㈠ 知識要求：

　　⒈分析作者的寫作技巧，學習作者的抒情方法。

　　⒉用心理解文中的重點句段，體會各地民居的特點。

　　㈡能力要求：

　　⑴有感情地朗讀課文感受獨具特色的民居。

　　⑵培養學生自主學習的良好習慣，鍛煉學生獨立思考發表見解的能力，激發民族自豪感。

　　㈢情感態度：

　　引導學生了解不同地區、不同民族獨具特色的民居，感受民族文化的獨特魅力，增強民族自豪感。

　　二、教學重難點

　　⒈了解不同地區、不同民族獨具特色的民居。

　　⒉分析文章的結構特點，理解重點詞句，提高欣賞詩歌的水平。

　　⒊感受民族文化的獨特魅力，激發并增強民族自豪感。

　　三、教具準備

　　關于各地民居的課件，課文配樂朗誦的錄音。

　　四、教學課時：兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　㈠.激發興趣，導入新課

　　1. 我們五十六個民族都生活在祖國這個大家庭中，不但有“百里不同風，千里不同俗”一說，而且在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。請同學們看圖片，猜猜這些都是那個地方的民居。(播放課件：如上海石庫門，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等)這節課，我們就走進客家民居去參觀領略一番。

　　2. (板書課題：各具特色的民居)民居指的是什么?

　　生：就是人們居住的房子。

　　㈡.學習《客家民居》

　　⒈ 播放《客家民居》配樂朗誦的錄音。學生小聲跟讀，要讀準字音，讀順課文。

　　⒉ 自讀課文，了解并找出體現客家民居特點的重點詞語和句子。

　　⒊ 合作交流，感知表達特點

　　⑴ 思考：這部分是圍繞哪段話來寫的?

　　生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　(板書：客家民居 民居奇葩)

　　⑵ 客家民居“奇”在何處?

　　生： 用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。

　　生： 造型奇特，大多為 三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。

　　生：異常堅固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經受無數次地震撼動風雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無恙。

　　⑶ 作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處?

　　生：列數字，通過“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數字，使人準確地了解客家民居的基本特點。

　　生：打比方，房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。

　　生：舉例子，比如，“許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實可信。

　　⑷ 客家民居中，體現了哪些中華傳統文化?

　　生：體現了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統文化。

　　3. 教師小結：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團結友愛、和睦共居的大家族獨特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

　　㈢ 拓展延伸

　　你想了解自己家鄉民居的特點嗎?那就趕快用你的慧眼去尋找吧!

　　第二課時

　　㈠.創設情境，導入新課

　　看看這些圖片，猜猜這是哪個地方的民居。(播放課件：傣家竹樓)這節課我們再去傣家竹樓參觀領略一番。

　　㈡ 學習《傣家竹樓》

　　⒈ 播放《傣家竹樓》配樂朗誦的錄音。學生更讀，要讀準字音，讀順課文。

　　⒉ 默讀課文，了解并找出體現傣家竹樓特點的中的詞語和句子。

　　⒊ 合作交流，感知表達特點。

　　⑴ 思考：傣家竹樓給你的是什么感受?

　　生：傣家竹樓是緑色之家

　　(板書：傣家竹樓 緑色之家)

　　⑵ 想一想，為什么稱傣家竹樓是緑色之家?

　　生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護林帶，每家質量四周，都用竹籬圍著。籬內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”，是緑色家園，

　　生：去傣家做客，進門是一間寬大的堂屋，中間鋪著一大塊竹席，是招待客人的地方。

　　⑶ 作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處?

　　生：列數字，通過“村寨多則二、三百戶，少則一二十家”，“竹樓由20至24 根柱子支撐”等，這些具體的數字，使人準確地了解傣家村寨的基本特點。

　　生：引用資料，“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實具體。

　　⑷ 傣家竹樓中，體現了哪些中華傳統習俗?

　　生：體現了美觀、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統習俗。

　　⒋ 教師總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹。”從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最幸福的人。

　　㈢ 布置作業

　　學了這篇課文后，你有什么想法，寫下來。

　　六、板書設計

　　各具特色的民居

　　客家民居 民居奇葩

　　傣家竹樓 緑色之家