《湯姆·索亞歷險記》教案與學案（精選16篇）

《湯姆·索亞歷險記》教案與學案 篇1

　　【設計理念】

　　　　在理解課文、學習語言的基礎上，教師要努力達到：通過這節課的學習，激起學生閱讀名著的欲望，拓展他們閱讀的視野，用學習一篇課文帶動閱讀一部原著、一位作家的作品，引導他們踏上閱讀名著之旅，在中西方文學的海洋中汲取營養，品嘗豐盛的“精神大餐”。

　　【教學目標】1.瀏覽作品的精彩片段，初步了解湯姆·索亞的歷險經歷；2.分角色朗讀，感知他的性格特點；2.通過加深對作品了解，激發起學生課外閱讀原著的興趣。【教學重、難點】并初步感知人物形象與精神，激發起學生閱讀名著的興趣。【課時安排】 一課時 【教學步驟】 

　　一、導入課文，激發閱讀興趣1.本人是魅力學校的徐老師，今天要與同學們通過這節課共同閱讀文學名著，共同度過這45分鐘的美好時光，大家是否歡迎我呢？為了能更好的接觸名著，我先給大家放一段視頻。（老師將播放時間控制在10分鐘）2.（老師切斷視頻）同學們電視好看嗎？（好看）如果你去看原著一定會更好看，更有味道。大家說說這部名著是什么————《湯姆•索亞歷險記》（投影）4、了解作者：今天要認識的主人公湯姆·索亞,創造他的人是美國著名作家馬克·吐溫。我們都收集了他的資料，有哪位同學來介紹一下他？請2-3位學生回答【課件展示馬克·吐溫資料介紹】師總結：馬克·吐溫本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。他是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。代表作有短篇小說《競選州長》《百萬英鎊》，長篇小說有《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝利·費恩歷險記》二、閱讀精彩片段《洞中歷險》，分角色朗讀導入語：課文為這部名著提供了三個精彩片段，今天我們共同來學習第三個片段，要求1、每個小組請選擇好片段，分好角色，并能說出選擇的理由;2、朗讀人要有感情，聲音要響亮;步驟：①小組準備②小組展示成果③老師或學生做點評三、閱讀原著，思考問題導入語：同學們朗讀的很好，有熱情，有激情，仍有許多小組躍躍欲試，由于時間有限，請同學們課后再交流吧。看來同學們確實非常喜愛這部小說，有一個名人曾講過要把握一部小說的精髓那還是讀原著，所以同學們打開原著，趕快閱讀吧！步驟：1、 請帶著問題，閱讀前十章2、 師生自讀原著《湯姆·索亞歷險記》3、 最后對問題做適當的交流1.《湯姆。索亞歷險記》記敘了主人公（             ）和小伙伴們驚險有趣的生活，表現出他（                 ）的性格特征。2.啊呀，這女孩長得可真漂亮，一雙可愛的藍眼睛上閃動著長長的睫毛，一對金黃色頭發編成的長辮子在身后晃蕩，白色的襯衫扎在寬松的繡花長褲里，顯得格外整潔動人。我們剛剛在戰場上獲得大勝的大將軍湯姆心想，像這樣的美人，一定屬于我這樣的英雄。這段話描寫的人是誰？___________________________3.“湯姆的姨媽罰湯姆干一件事，湯姆卻把這件事當作快樂游戲引誘小朋友為他干，并交換得到了許多小朋友的蘋果、風箏、銅門把手、石頭彈子、鞭炮、小鐵兵、刀把……” 這件事指的是：_________________________________4.湯姆喜歡的第一個女孩是：________________；第二個女孩是：___________________。5.湯姆想當海盜，他和_________________、_________________一起乘木筏來到密西西比河上的__________________島，玩了一星期后，他們________________________________________________的時候出現在全鎮人的面前。6.湯姆與________________一起在半夜去墳地里埋野貓時，看見_________________把________________醫生殺害了，這個殺人者卻把罪行嫁禍給了______________________ 。7.郊游時湯姆和       困在溶洞里，在洞中發現印第安人喬也躲了進來，湯姆和蓓姬從洞中出來后，貝奇的父親用鐵門把洞口封了起來，最后印第安人喬的下場是：_______________________________。四、小結全文同學們，短暫的45 分鐘結束了，但我相信同學們探索文學大門的步伐是不會停止的，最后我用一句名人的話與大家共勉：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。 希望同學們在今后的道路上讀更多更好的作品。五、布置作業：①閱讀《湯姆•索亞歷險記》全書。并寫一篇讀后感。 ②摘錄精彩語句。    學案   課題

　　《湯姆·索亞歷險記》 主備 徐向陽 學生姓名   集備 李俊、朱江 審核 張培芳 家長簽字   【教學目標】1.瀏覽作品的精彩片段，初步了解湯姆·索亞的歷險經歷；2.分角色朗讀，感知他的性格特點；2.通過加深對作品了解，激發起學生課外閱讀原著的興趣。【教學重、難點】并初步感知人物形象與精神，激發起學生閱讀名著的興趣。【課時安排】 一課時 

　　課前預習一、熟讀《洞中歷險》，用簡潔的語言說說小說主要寫了什么？二、每個小組找出自己喜歡的語段，然后分角色朗讀（或者分進行角色表演）三、每位學生準備一部原著《湯姆·索亞歷險記》課堂學案 【教學步驟】 一、導入課文，學生看《湯姆·索亞歷險記》視頻片段 二、學生閱讀《洞中歷險》，找出自己喜歡的語段，然后分角色朗讀（或者分進行角色表演），并說說選擇的理由。 三、學生閱讀原著《湯姆·索亞歷險記》，并思考問題1.《湯姆。索亞歷險記》記敘了主人公（             ）和小伙伴們驚險有趣的生活，表現出他（                 ）的性格特征。2.啊呀，這女孩長得可真漂亮，一雙可愛的藍眼睛上閃動著長長的睫毛，一對金黃色頭發編成的長辮子在身后晃蕩，白色的襯衫扎在寬松的繡花長褲里，顯得格外整潔動人。我們剛剛在戰場上獲得大勝的大將軍湯姆心想，像這樣的美人，一定屬于我這樣的英雄。這段話描寫的人是誰？___________________________3.“湯姆的姨媽罰湯姆干一件事，湯姆卻把這件事當作快樂游戲引誘小朋友為他干，并交換得到了許多小朋友的蘋果、風箏、銅門把手、石頭彈子、鞭炮、小鐵兵、刀把……” 這件事指的是：_________________________________4.湯姆喜歡的第一個女孩是：________________；第二個女孩是：___________________。5.湯姆想當海盜，他和_________________、_________________一起乘木筏來到密西西比河上的__________________島，玩了一星期后，他們________________________________________________的時候出現在全鎮人的面前。6.湯姆與________________一起在半夜去墳地里埋野貓時，看見_________________把________________醫生殺害了，這個殺人者卻把罪行嫁禍給了______________________ 。7.郊游時湯姆和       困在溶洞里，在洞中發現印第安人喬也躲了進來，湯姆和蓓姬從洞中出來后，貝奇的父親用鐵門把洞口封了起來，最后印第安人喬的下場是：_______________________________。四、小結課后學案 ①閱讀《湯姆•索亞歷險記》全書。②摘錄精彩語句。③寫一篇讀后感

《湯姆·索亞歷險記》教案與學案 篇2

　　教學目標：

　　1.引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書內容，熟悉精彩片斷。

　　2.指導學生默讀課文，在理解的基礎上復述課文。

　　3.通過閱讀精彩片段和全文，掌握湯姆這一人物形象。

　　4.通過合作探究，培養學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養。

　　教材分析：

　　作為起始年級的名著閱讀教學，教學時用略讀和精讀相結合的方法閱讀全書，采用多樣的形式，激發學生閱讀全書的興趣。同時結合文章中的精彩片段，把握故事情節與人物的性格，能正確流利地復述故事，理解湯姆是一個調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。

　　教學設想：

　　《湯姆·索亞歷險記》，很多學生十分熟悉，所以教學時，設想采用問題解決教學法，交流已知問題，討論探究深層次問題，這樣既能激發學生的學習興趣，又能提高課堂的效率。

　　教學課時：2課時

　　課前預習：

　　1.閱讀課本，找出你認為重要的文學常識。

　　2.閱讀全書，能對每個人物說三句評價的話。

　　3.提出你認為有價值的問題。

　　教學流程：

　　第一課時

　　教學目標

　　1.結合預習，交流有關作者的文學常識

　　2.引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書內容，熟悉精彩片斷。

　　一、導入：談談自己喜歡的兒童文學作品 (學生交流)

　　讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險之旅，感受那驚險、緊張的場面吧。

　　二、展示預習成果

　　1.交流有關作者的文學常識

　　馬克·吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克來門斯，馬克?吐溫是其筆名。1835年出生于美國密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現的時候。童年時代，馬克?吐溫住在密西西比河旁的小鎮里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時，父親去世，馬克?吐溫只好停學，到工廠當小工。后來他換了不少職業，先后做過密西西比河的領航員、礦工及新聞記者等工作，并漸漸地著手寫作一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克?吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結婚后，他專職寫作，隨后的二十年，相繼完成了《湯姆?索亞歷險記》《哈克貝里?費恩歷險記》和《小哈克歷險記》等不朽名著。馬克?吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界的短篇小說大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨特，被視為美國文學具劃時代意義的現實主義著作。馬克?吐溫被譽為“美國文學中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。

　　2. 學生交流這本小說的情節。

　　(1)全書圍繞著湯姆，記敘了哪些事情?(提示：在什么地方?經歷了什么事?當時是怎樣的情景?)

　　(2)主要人物是誰?他們之間有什么關系?事件是怎樣發展的?(起因、經過、結果。)

　　一個孩子從少年到成熟期的成長故事。

　　一、湯姆和蓓姬的故事

　　二、湯姆和穆夫?波特的故事

　　三、杰克遜島的故事

　　四、湯姆和喬?印江的故事

　　(3)給你印象深刻地情節有哪些?

　　《湯姆·索亞歷險記》描寫的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，做出了種種冒險經歷。如：他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然挺身出來作證人，拯救無辜的穆夫?波特。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。

　　三、欣賞《湯姆·索亞歷險記》的精彩視頻。

　　四、作業設計

　　1.結合文章中的精彩片段和所看的視頻，寫一段不少于200字的評論。

　　2.預習課文中精彩片段，概括情節。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 掌握文章中的生字詞。

　　2.結合文章精彩片段，分析湯姆這一形象，并且對人物的行為能進行正確的評價。

　　一、導入

　　童年像一首歌，童年像一張美麗的七彩圖，當我們的記憶駐足在那色彩斑斕的世界里，我們不禁會為之激動，為之興奮。前不久我們認識了一個小伙伴——湯姆索亞，同學們，想想童年的自己是否也像他那樣頑皮過?下面，就讓我們再次走進書本，再次走進湯姆索亞。

　　二、生字詞檢測

　　煩躁 噤了聲 冥思苦想 胳膊肘 膝蓋 下頜 功勛赫赫

　　灰燼 馳騁 黝黑 綬帶 翎子 一縷 心花怒放

　　揉著眼 氣概非凡 自鳴得意 密密匝匝 游移不定

　　三、問題展示與解決

　　1.學生解決預習問題：以小組為單位，結合每一段的后記，掌握閱讀線索，講述三段故事的梗概。

　　2.教師結合文本提出問題：

　　A.就課文中節選的前兩個片段分析:

　　(1)湯姆的心愿是什么，他實現了嗎?

　　(2)說說湯姆?索亞為什么向往“海盜”生活?

　　(3)湯姆的海盜生活與我們心中的海盜生活是一樣的嗎?

　　B.分析課文中的第三個片段:

　　(1)湯姆與蓓姬在山洞里面臨怎樣的困境?能看出同處困境的湯姆、蓓姬在語言、行動與心理上的異同嗎?

　　(2)在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識?

　　結合具體的內容來簡單說一說：

　　如，他是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，蓓姬絕望時，三次探路，最終找到通道;

　　他是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路;是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克;

　　他是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番;

　　他是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。)

　　3.以四人為一組，結合文章內容討論問題，你可以看出湯姆索亞是怎樣的性格?

　　要點：a.生性頑皮、有點叛逆，喜惡作劇、喜出風頭。

　　b.天真活潑、有勇有謀、樂觀自信、心地善良、樂于助人。

　　c.有正義感、有俠義精神、有男子氣概。

　　d.向往自由，喜歡冒險。

　　具體：①周末被罰刷墻，湯姆竟施出詭計，不但讓那些男孩不知不覺地自愿成為他的“俘虜”，還自動奉上謝禮，體現了他的機智、頑皮。

　　②去墓地探險，他目睹了一起兇殺案，在無辜者即將遇難時，湯姆勇敢地站了出來，指證兇手喬奇。體現出湯姆不畏*、堅持正義的優秀品格。

　　③去郊游，在陰森又幽靜的山洞迷宮里迷路時，湯姆一點兒也不慌張，他用風箏線七通八拐地找到了出口，同時把和他一起身處在困境的蓓姬也救了出來。他救了自己和小伙伴蓓姬，還找到了真正的屬于自己的寶藏。體現出湯姆的自信、機智、堅強和勇往直前

　　4.比較討論

　　看了小說以后，你覺得湯姆與賈里有些什么異同?你還能從看過的書籍中找到與湯姆類似的人物么?

　　四、總結課文

　　湯姆在充滿陽光的世界里，告訴我們只要有歡樂，有夢想，美夢便可成真，終有一天，我們的天性可以自由自在地發揮，創造出一片屬于我們自己的夢幻天地。

　　五、作業設計：

　　湯姆在成長的過程中，有許多煩惱，想到了“當海盜”，想到了到大自然中去，你在成長中有煩惱嗎?請將你的煩惱以“我的煩惱”為題，寫一篇不少于400字的短文。

《湯姆·索亞歷險記》教案與學案 篇3

　　教學目標：

　　1、 進一步提高學生讀整本書的能力；

　　2、 引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書內容，熟悉精彩片斷；

　　3、 啟發學生能扼要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的領悟；

　　4、 引導學生初步了解外國小說的一些藝術手法；

　　5、 在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養。

　　課時安排：五課時

　　教學過程：

　　一、 導入：談談自己喜歡的兒童文學作品

　　二、 簡介馬克 吐溫

　　三、 概括全書的情節

　　四、 學生談自己喜歡的人物

　　五、 閱讀《當海盜去》

　　1、 湯姆為什么會產生當海盜的念頭？

　　2、 湯姆在確定當海盜之前還計劃作什么？為什么最后選定當海盜？

　　3、 如果你遇到了湯姆的遭際，你會采取什么樣的行動？

　　4、 這一章主要運用了什么描寫方法？

　　六、 閱讀《海盜生活》

　　1、 本章主要運用了什么描寫方法？

　　2、 本章描繪了大自然三個時期的景色，請問是哪三個時期？分別具有什么樣的特點？

　　3、 本章描繪了很多奇妙的動物，寫得最詳細的是哪一種？你最喜歡的是哪一段描寫？

　　七、 閱讀《洞中歷險》

　　1、 蓓姬一共哭了幾次？每次哭的原因分別是什么？

　　2、 在歷險過程中，湯姆表現出什么精神和人性特征？

　　3、 在探路的過程中除了憑借蠟燭，還憑借了什么？

　　八、 分析湯姆的形象

　　你覺得湯姆是一個什么樣的人？你喜歡他嗎？為什么？

　　九、 閱讀《名著推薦》中關于本書的篇章

　　十、 閱讀全書完成讀書筆記

《湯姆·索亞歷險記》教案與學案 篇4

　　【教學設想】

　　課程教材研究所8月4日在因特網上發布了這樣一段文字：“新課標教材和以往語文教科書相比，這套教材有不少創新之處，其中之一便是名著導讀的設計。它把課外閱讀納入教材編排體系，以突出和強調課外閱讀的重要性，實質上這是一個蘊涵著此次語文教育改革的新指向而又為廣大師生所忽略的嶄新欄目，如何認識它的意義，特別是如何在教學中引導學生切身實踐，以期達到課堂教學與課外閱讀融會貫通、相輔相成的目的，是此次語文實驗的重要任務之一。”這段文字道出了編者設計“名著導讀”的意圖，也成為了我們備課的指南。因此，我們在備這篇名著片斷時，嘗試著將課內與課外相結合，略讀與精讀相結合，由整體到部分，由表及里，由淺入深，引導學生復述故事情節，理清文章線索，分析人物形象，感悟主人公的心理，體味馬克吐溫獨特的藝術魅力。

　　【教學目標】

　　1、進一步提高學生讀整本書的能力;

　　2、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書的內容，熟悉精彩片斷;

　　3、啟發學生能扼要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的領悟;

　　4、引導學生初步了解外國小說的一些藝術手法;

　　5、在一系列實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養。

　　【教學重點及難點】

　　1、教會學生略讀和精讀的方法;

　　2、由對人物的分析進而引申到對社會、人生作深刻的思索;

　　3、馬克吐溫獨特的藝術手法。

　　【課時安排】

　　五課時

　　【教學步驟】

　　一、通讀全文 了解大意

　　提前一至兩個月布置學生閱讀《湯姆索亞歷險記》全書，引導學生采用略讀方法，了解全書內容，復述故事情節，理清線索等。

　　二、任選一章 試作點評

　　學生從全書中任選一片斷(建議課本節選為佳)進行點評，并闡述選之理由，用自己的心和作品對話。

　　教學生學會精讀。

　　三、四邊互動 走近人物

　　在前面略讀和精讀的基礎上，能啟發學生扼要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的領悟。

　　采用自由發言的方式，讓學生上講臺交流各自的感悟，師作適當點評。

　　明確：湯姆是老師和家長眼中一個頑皮而又愛闖禍的孩子，他和波莉姨媽一家住在美國一個叫圣彼得堡的小鎮上。湯姆層出不窮的惡作劇常給姨媽哭笑不得，但是他以他的正義感，揭發了一個十惡不赦的歹徒;以他的勇敢，挽救了自己和另一個女孩的生命;以他的聰明，找到了價值連城的寶藏。

　　四、深入文本 合作探究

　　師生就課文中節選的三個片斷，進一步走進人物。

　　營造一個輕松和諧的氛圍讓學生暢所欲言，和他們一起回憶童年時代，暢談理想，張揚個性。

　　A、 以小組為單位，討論下列問題(或解決生自己在閱讀過程中發現的問題)：

　　1、作者為什么要塑造湯姆索亞這個藝術形象?

　　2、你覺得湯姆索亞是一個什么樣的孩子?你是否贊同他的言談舉止?為什么?

　　3、聯系全書說說湯姆索亞為什么向往“海盜”生活?

　　4、你希望經歷湯姆那樣的歷險生活嗎?

　　5、…………

　　6、…………

　　B、每組代表闡述觀點，全班討論交流。

　　通過學生各自的回答，了解正處于成長期少年兒童的心理狀況，以朋友的身份和學生

　　探討生活與學習中的困惑和不安，以適當的方式引導學生建構健康的生活理念，明確告訴他們擁有正直、勇敢的性格才能把握好生活。

　　C、課后讓學生將發言內容進行整理，并張貼在學生園地上。

　　五、比較閱讀 體味風格

　　建議讓學生到互聯網上查藝術手法的含義。

　　推薦閱讀中外其他有關少年兒童生活的文學作品，充分體味馬克吐溫獨特的藝術風格。

　　1、情景交融的藝術手法在作品中運用得當，作品中有關景物、環境描繪性的敘寫清晰地表達著主人公心理活動的微妙變化，可和其他作品中有關兒童心理、情感的描寫作比較(如“魯迅的《從百草園到三味書屋》”)，有助于感受作品的獨特。

　　2、《湯姆索亞歷險記》在一種輕松柔和的幽默中顯露出批評藝術，而它的姊妹篇《哈克貝利費恩歷險記》卻以辛辣的諷刺表現出對資本主義的批判勁力。狄更斯藝術上則以妙趣橫生的幽默、細致入微的心理分析，以及現實主義描寫與浪漫主義氣氛的有機結合而著稱。

　　3、比較閱讀奧地利作家卡夫卡的《鄉村大道上的孩子們》

　　六、鏈接生活 實踐體驗

　　1、組織一次題為“成長的煩惱”的討論會，交換各自閱讀的感想，從書中主人公的生活遭遇聯系學生的生活狀態，表達作為一個兒童正常的心情和欲望，由此激發學生“我手寫我口”的創作激情。

　　2、欣賞豐子愷兒童漫畫，用文字表達出作者用畫筆所描繪的兒童世界。

《湯姆·索亞歷險記》教案與學案 篇5

　　一、學習目標：

　　1、朗讀課文，了解課文大意，感知湯姆他的性格特點。

　　2、欣賞作品的精彩片段，品讀作者語言的特點，激發閱讀原著的興趣。

　　二、學習重點：

　　在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　三、學習難點：

　　在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點（六個“怎樣”，五個“如何”），讓孩子展開想象進行小練筆。

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課

　　1、回顧第四單元，我們學習了哪些外國名家的作品？

　　2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》（板書）給你們，它是美國文學大師馬克。吐溫先生（板書）的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克。吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

　　（二）學習梗概

　　1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么？什么叫歷險？

　　2、學習梗概部分，寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎？

　　墓地歷險

　　荒島歷險

　　鬼屋歷險

　　山洞歷險

　　3、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？歷險結果是什么？

　　——挖出了強盜“喬埃”埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事？使得整個故事格外的驚險和引人入勝！——真正強盜“喬埃”的故事。

　　4、通過學習梗概你對湯姆有了什么樣的了解？

　　淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能

　　膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立

　　（三）賞析精彩片斷

　　1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事？——山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一部分內容？

　　2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境？——虛驚一場。虛驚一場是什么意思？受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據來。——“半夜時分，鎮上傳來了發瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看！他倆被找回來了！”

　　3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？——正所謂“大悲大喜，先悲后喜。”大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？

　　4、湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？——六個“怎樣”，五個“如何”。現在請同學們把這一段再讀一讀，結合梗概部分相關的描寫，你能否盡情地展開你的想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來呢？

　　5、再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識？

　　樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

　　（四）激發閱讀整本書的興趣

　　1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容？

　　2、小說第二我章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀并完成讀書推薦卡。

　　讀書推薦卡

　　書名《湯姆·索亞歷險記》

　　作者_______________________

　　精彩情節______________________________________________

　　推薦理由______________________________________________________

　　五、教學結束：

　　作業布業

　　1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？

　　2、積累成語。

　　3、馬克·吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？

《湯姆·索亞歷險記》教案與學案 篇6

　　一、教學目標：

　　1.通過了解梗概，獲得閱讀初期的真實體驗。

　　2.通過品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解寫作方法。

　　3.激發學生的閱讀名著的興趣。

　　二、課前準備：

　　學生：預習課文，采用填表格的形式初知冒險的經歷。

　　教師：多媒體課件制作，詞組用信封裝好。

　　三、教學過程：

　　（一）視頻引入

　　1.先板書課題。昨天我們已經預習了第17課《湯姆.索亞歷險記》。為了獎勵大家認真與勤奮，我們先來欣賞一段根據《湯姆.索亞歷險記》改編的動畫片。

　　2.《湯姆.索亞歷險記》的作者是美國作家馬克.吐溫，我們曾在五下年級學過他寫的《金錢的魔力》，感受到他那風趣幽默的寫作手法。（出示封面與作者）

　　3.今天這節課會幫助我們以后更好地去讀這本書。讓我們走進課文，這篇課文與以往的課文有所不同，有梗概和精彩片段兩部分組成。“梗概”就是《湯姆.索亞歷險記》這本書的大概的內容。

　　（二）了解“梗概”

　　1.請大家瀏覽梗概部分，然后拿出昨天完成的表格，說一說湯姆經歷了哪些的冒險呢？

　　根據學生的反饋，重點評價小標題。

　　2.請你再瀏覽梗概部分，最吸引你的是哪一次冒險呢？讓我們一起來交流一下。

　　你講的是湯姆和哈克在墓地試膽量的經歷，同學們，最吸引你的冒險經歷還有嗎？

　　這是發生在山洞中的一次冒險經歷，湯姆和貝琪在洞里陷入了絕境，后來經過重重困難終于奇跡般地脫險了……

　　3.出示歷險圖，這就是湯姆冒險的整個過程，也是整本書的主要內容。

　　4.讓我們再去親身經歷這一次次的冒險吧，請再瀏覽梗概，我們的主人公湯姆是一個怎樣的孩子呢？

　　（頑皮，膽大，勇敢，有正義感……）

　　5.真好，我們以后看名著就應該先了解書的梗概，這樣就初步知道這本書的主要內容和主人公的形象了。

　　（三）品析精彩

　　讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩細致的片段。

　　1.師：請你快速瀏覽這一精彩片段，遇到生字自己把它讀正確，然后找一找這個精彩片段是大致在梗概的哪幾個自然段呢，請在梗概中把相關的段落劃出來。

　　2.師：你找到了嗎？請你來說。

　　你找得很準確，大家找得一樣嗎？精彩片段寫的就是山洞陷絕境的一小部分。

　　3.湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認為他們已經找不回來了。撒切爾太太和波莉姨媽陷入了悲痛和絕望之中，請你來讀讀描寫她們的語句。出示：撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子的聲音，看見她每次抬起頭側耳聽上整整一分鐘，然后一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去的情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經陷入了悲痛絕望之中，她那滿頭的灰發幾乎全變白了。

　　A.請你讀一讀這些語句，讀完后談談你的感受。

　　B.請你帶著感受讀一讀。

　　C.大家發現沒有，作者在描寫撒切爾太太的悲痛，重點是抓住了她的——動作。請你把這些動作快速圈出來。

　　說胡話、呼喊、抬起頭、側耳聽、呻吟、倒下頭

　　D.是啊，失去親人是何等的難受，每次撒切爾太太抬起頭側耳都要聽上整整一分鐘，此時撒切爾太太的心里在想些什么呢？

　　交流。

　　可是她聽到孩子的回答了嗎？然后撒切爾太太一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去，在倒下頭去的時候又會她的心里又會想些什么呢？

　　交流。

　　小結：這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地倒下頭，可見她心里對于失去親人是多么的難受啊！

　　F.讓我們帶著這份跌宕起伏的心情，再來讀一讀這些描寫撒切爾太太的句子。

　　G.接著讀。寫波莉姨媽悲痛絕望的句子就一句，但這一頭幾乎全白的頭發就已經足夠了表達她當時的心情了。

　　D.交流：學到這里，我們不得不佩服馬克.吐溫精練的寫法！

　　4.在撒切爾太太和波莉姨媽悲痛絕望的時候，遠在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險境的？請你瀏覽第5自然段。

　　A.拿出脫險過程的相關詞語，同桌一邊瀏覽一邊擺一擺脫險的過程。

　　詞組排序（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝琪——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）

　　B.說說湯姆和貝琪是靠什么走出絕境的？

　　自信、聰明、勇于挑戰。

　　5.再出示描寫撒切爾太太和波莉姨媽的語句。描寫撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛絕望，與湯姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰有什么作用呢？

　　更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰的精神。

　　6.湯姆和貝琪最后終于找到了山洞的出口，他們回家了。全鎮的人們的心情是怎樣的？請你默讀第2-4自然段，馬克.吐溫又是怎樣把人們當時的喜悅心情寫出來的呢？

　　交流寫法：抓住語言、動作、夸張。

　　這極度的喜悅其實還和第一自然段人們的悲痛絕望形成了強烈的對比。

　　7.這冒險的經歷終于結束，接下去又會發生什么，請大家快速的跳讀到文章的結尾，接下去可能又會發生什么呢？讓我們去讀一讀《湯姆.索亞歷險記》吧，希望《湯姆.索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，希望更多的名著伴你成長。下課。

《湯姆·索亞歷險記》教案與學案 篇7

　　梗（gěng）概

　　湯姆·索亞是美國圣彼得斯堡小鎮上一個淘氣的機靈鬼。他父母早亡，隨姨媽生活，而姨媽卻管不住他。他不是那種聽話本分的乖寶寶，他是鎮上的孩子頭兒，帶他們玩“打仗”，搞惡作劇，喜歡馬戲，會拿大頂，好幻想，想當兵或當牛仔，他在小伙伴眼中無所不能。最近，他又萌生了當海盜的念頭。

　　湯姆有幾個朋友：喬奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是鎮上那個臟兮（xī）兮的流浪兒哈克。哈克的父親是個酒鬼，從不管他，他就成了個無依無靠游手好閑的“野孩子”。在鎮民眼中，他是個無賴，而孩子們都覺得他是個有趣的伙伴。湯姆把當海盜的想法告訴了哈克。哈克說海盜都是些膽大的人，他們約定半夜到墓（mù）地去試試膽量。

　　湯姆假睡騙過姨媽，同哈克一同來到墓地。陰風吹拂下，他們目睹了一場斗殺：喬埃殺死了一個醫生，又嫁禍給醉鬼彼得。兩個孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發誓決不開口。

　　膽量得到了檢驗，湯姆和喬奇帶著從家中“偷”來的食物，叫上哈克來到密西西比河邊，找到一個小木筏（fá），劃到下游的杰克遜（xùn）島。這里荒無人煙，成了三個“小海盜”的快樂大本營。晴朗的夜，明亮的星，灌木林叢，篝火野餐；沒有了大人的訓斥、牧師的教誨、法官的威嚴、老師的懲罰，有的是沙灘、草地、樹林、鳥兒、松鼠、蝴蝶……他們無憂無慮、無拘無束，這里簡直是一片樂土、凈土！

　　鎮上的人們找了他們好幾天，急壞了，怎么也不見孩子們的蹤影，漸漸地絕望了。星期日，鎮民們在教堂為他們三人開追悼會。當人們悲情難抑之際，牧師發現三個調皮鬼若無其事地走進教堂，來到親人的面前。

　　鎮上要開庭審理彼得殺人案了，湯姆和哈克出庭為彼得作證，混在旁聽席中的喬埃大驚，落荒而逃。湯姆和哈克成了小鎮的英雄。

　　湯姆的冒險心一刻也沒有消失過，他知道傳說中海盜都會把金銀財寶埋藏在干枯的老歪脖樹下，他和哈克要去尋寶。有一天，他們來到鬼屋翻尋時，真的遇上了鬼——喬埃和一個陌生人來到這里，準備把搶來的金幣藏起來。兩個強盜商量著要把這金幣一同藏到“二號十字架下面”，這些話被藏在樓上的湯姆和哈克聽得一清二楚。

　　湯姆的同桌貝琪（qí）是鎮上大法官撒切爾先生的女兒。她央求父母約請同學們到山上野營，孩子們乘輪渡來到鎮外的山上。

　　大家來到有趣的魔克托爾山洞。魚貫而入的孩子們對這陰森神秘的山洞心生好奇又有點兒緊張，就連好冒險的湯姆也是第一次來。洞內岔路橫生，如同迷宮一樣。孩子們在洞中玩著，鬧著，陸續從不同方向匯集到了山洞出口。

　　但湯姆和貝琪卻在洞中迷路了。一心想當探險家的湯姆帶著貝琪在洞中東竄西走，總也走不出去。貝琪害怕了。男孩子的勇氣和智慧讓湯姆有了信心，他安慰貝琪，耐心地尋找山洞的出口。

　　在洞中，湯姆意外遇到喬埃！那喬埃已是驚弓之鳥，聽到湯姆的動靜，撒腿就跑。湯姆帶著貝琪終于找到了出口，與親人們會合了。虛驚一場的兩個孩子在休息了五六天后，湯姆到大法官家看望貝琪。撒切爾先生告訴他：為了防止再有人迷路，魔克托爾山洞的出口被封死了。湯姆說洞中還有逃犯喬埃呢！

　　鎮上的人們再次擁向魔克托爾山洞，見到喬埃已在洞內倒斃（bì）多日了。

　　湯姆帶哈克再次來到洞中尋寶，終于在一個刻有十字記號的大巖石下，挖出了喬埃埋藏的那些金幣。

　　湯姆和哈克劃著小船回鎮上去了，他的歷險該對鎮上的人們產生怎樣的震動啊！

　　精彩片段[1]

　　到了禮拜二的黃昏，圣彼得斯堡鎮仍然籠罩在一片悲傷之中，兩個走失的孩子還沒有找到。鎮上的人們已經為他們作了公開的祈禱，還有許許多多的人私下里為這兩個孩子作了祈禱，誠心誠意地保佑（yòu）他們平平安安，但是依然沒有從洞里傳來好消息。大多數搜索的人已經放棄了搜尋孩子這件事，回到鎮上繼續干他們平日的活兒去了，他們認為孩子明擺著是找不回來了。撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子的聲音，看見她每次抬起頭側耳聽上整整一分鐘，然后一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去的情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經陷入了悲痛絕望之中，她那滿頭的灰發幾乎全變白了。到了禮拜二晚上，鎮上停止了一切活動，整個小鎮被蒙上了悲痛與凄慘的陰影。

　　半夜時分，鎮上傳來了發瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看！他倆被找回來了！

　　這時，人們丁丁當當地敲響了鐵碗銅盆，滴滴答答的喇叭聲與人們的喧嚷聲匯成了一片。人們成群結隊地擁向河岸，去迎接那兩個乘敞篷車歸來的孩子，車子由歡呼著的村民拉著、簇擁著。前來迎接的人們加入了這支回小鎮的隊伍，他們邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街，歡呼聲一浪高過一浪！

　　整個小鎮燈火通明，誰也沒有再回去睡覺。這是這個小鎮前所未有的最輝煌的一個夜晚。在找到孩子們后的半個小時，鎮上的人排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子又親又吻，同時還使勁握住撒切爾太太的手，滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地。

　　波莉姨媽真是高興到了極點，撒切爾太太也是如此。然而，等派到山洞里的信使把這個喜訊報告給她的丈夫時，快樂才會變得十全十美。湯姆躺在一張沙發上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓（xū）了一番，最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了為止。正當他轉身往回走時，他突然發現遠處有一小塊亮光，好像是太陽光，于是他放下風箏線朝它摸索著走了過去。他把肩和頭從一個小洞中探了出來，竟看見寬闊的密西西比河正波浪滾滾地從下面流過！如果碰巧是晚上，他決不會看見那一小塊太陽光，也就找不到這條通道了！他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她卻讓他別拿這些無聊的謊話來煩她了，因為她很累，知道自己快要死了，她也愿意死掉。他又講了自己如何費盡口舌說服了她，當貝琪摸索著爬到洞口，看見那一小塊太陽光時，怎樣興奮得不得了，她簡直就要高興死了。他還說自己怎樣先爬出洞口，然后又幫助貝琪爬了出來，他們是如何坐在那里高興得大聲哭了起來，一些人怎樣乘著小船打那兒經過，他倆又是怎樣呼喊著他們，告訴他們自己的遭遇。他也描述了起初這些人如何不相信這荒唐離奇的故事。因為他們說：“你們是在河的下游，離那個峽谷里的山洞有五英里遠呢。”然后他們就將他倆扶上船，劃到一戶人家，給他們吃了晚飯，讓他們歇息了兩三個小時，隨后便把他們送回了家。

　　湯姆和貝琪很快發現，在洞里所遭受的三天三夜的疲勞和饑餓，是不可能馬上恢復過來的。禮拜三和禮拜四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒有一點兒力氣。湯姆禮拜四稍微能下地活動一會兒，禮拜五就能到鎮上逛逛了，到了禮拜六差不多完全恢復正常了。但貝琪直到禮拜天才能夠到戶外走走，看上去好像剛得了一場大病似的。

　　湯姆聽說哈克病了，禮拜五便去看他，誰知道被擋在了門外，禮拜六、禮拜天一連兩天也都沒讓他進去。過了禮拜天，他可以每天進去了，但是那家的人告誡他不能透露他的探險經過，也不要談及任何令人興奮的話題。道格拉斯寡（guǎ）婦守候在旁邊，看湯姆是否遵守規定。回到家里，湯姆才聽說卡迪夫山發生的事，還得知那個“衣衫襤（lán）褸（lǚ）的人”的尸體最后在渡船碼頭附近被發現了，很可能是在逃跑途中溺（nì）水而死的。

　　湯姆從洞里獲救之后，大約過了兩個禮拜，他又去看望哈克。哈克現在已經強壯多了，也不怕聽令人激動的話題了。湯姆想，他正有一些話題是哈克感興趣的。撒切爾法官的家離哈克住的地方不遠，于是湯姆就順道去看了看貝琪。法官和他的幾個朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄的口吻問他是否還想再去那個山洞走一趟。湯姆說，他認為他不會在意的。

　　法官說：“還有一些人和你一樣想去山洞看看呢，湯姆，這一點我是毫無疑問的。但是我們已經采取了防范措（cuò）施，以后誰也不會再在那個山洞里迷路了。”

　　“為什么？”

　　“因為兩周前我就找人用鍋爐鋼板把山洞的洞口封上了，然后又上了三道鎖，鑰匙在我這里。”

　　湯姆的臉立刻變得煞（shà）白。

　　“怎么了，孩子！喂，快來人哪！快拿杯水來！”

　　有人拿過一杯水，一下子潑在了湯姆的臉上。

　　“啊，現在沒事了。你怎么了，湯姆？”

　　“哎呀，法官，印江·喬埃還留在洞里呢！”

　　[1]節選自《湯姆·索亞歷險記》，美國作家馬克·吐溫著，俞東明、陳海慶譯。

《湯姆·索亞歷險記》教案與學案 篇8

　　教學目標：

　　1.瀏覽梗概，了解小說內容。（知識能力目標）

　　2.品析“精彩片段”，體會人物特點和語言特點。（知識能力目標）

　　3.激發學生的閱讀名著的興趣。（情感態度價值觀）

　　教學重難點：

　　在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　教學方法：

　　1.通過擬小標題，獲得閱讀初期的真實體驗。

　　2.小組合作交流，感悟故事情節、語言的精彩；進而感悟主人公形象。

　　教學流程：

　　一、引入新課

　　1、談話導入課題。

　　這節課老師請來幾個小伙伴和我們一起學習好嗎？（課件出示:人物圖像）打個招呼吧。還有一個人物（課件出示:湯姆索亞圖像），知道他的名字嗎？這節課我們就來了解這個男孩兒的故事。（板書課題，齊讀。）

　　2、發現課題有什么不同了嗎？（引導學生明確今天的學習內容是一本書）

　　3、你覺得書名中的關鍵詞是哪個？什么意思知道嗎？

　　4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經歷?我們可以從哪兒尋找答案？

　　二、瀏覽梗概，了解小說內容。

　　過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內容。

　　1、現在請大家瀏覽故事梗概，試用小標題來概括湯姆索亞的幾次歷險經歷。 預設：學生如果說不全，教師引領：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標題，我們可以歸納為——挖金幣。 試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。

　　2、（課件出示學習伙伴的話引出問題。）哪次次歷險最吸引你？

　　3、通過學習梗概，你對湯姆有哪些認識？（淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、向往自由……）

　　三、品嘗精彩片段，體會人物特點和語言特點。

　　1.讀名著不僅要了解故事內容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩片段。（板書補充：了解，品味）

　　2、請默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置？

　　3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你？教師小組跟進指導。（從情節、語言、寫法等方面予以引導、感悟。適時想象、朗讀）

　　預設情節1：洞中困難重重

　　預設情節2：大悲大喜

　　預設情節3：懸念迭出的結尾

　　預設語言1：夸張的語言

　　預設語言2：大喜大悲的人物動作、外貌等細節描寫

　　預設寫法：反襯的手法

　　4、（課件出示學習伙伴的話引出問題。）現在你對湯姆又有哪些認識？（樂觀、關心同伴......）

　　5、這樣一個可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢？看看作者怎么說。（課件出示作者的話。）

　　四、激發學生讀整本書的興趣。

　　1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰？

　　2、說說作者。（課件出示：對作者、作品的評價、不同版本的書面）

　　3、小結：同學們，這節課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產生了疑問？

　　4、學生交流。這是你的疑問，還有嗎？你說……

　　如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆•索亞歷險記》這本書，到時候，我們再開個讀書交流會好嗎？下課。

　　板書：

　　《湯姆•索亞歷險記》

　　了解梗概 內容：試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣

　　品味精彩 語言： 夸張 幽默 反襯

　　人物： 正義、勇敢、善良、聰明、關心同伴……

《湯姆·索亞歷險記》教案與學案 篇9

　　教學目標：

　　1、 進一步提高學生讀整本書的能力。

　　2、 引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書的內容，熟悉精彩片段。

　　3、 啟發學生能扼要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的領悟。

　　4、 引導學生初步了解外國小說的一些藝術手法。

　　5、 在“推薦?閱讀”“思考?交流”“寫作?活動”等教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養。

　　教材分析：

　　1、 學會略讀和精讀的方法。

　　2、 由對人物的分析進而引申到對社會、人生作深刻地思索。

　　3、 馬克?吐溫獨特的藝術手法。

　　教學設想：

　　教材將課外閱讀納入教材編排體系，以突出和強調課外閱讀的重要性，課堂教學與課外閱讀融會貫通、相輔相成。在學生習慣讀一篇一篇的文章的基礎上，學習讀整部書。授課中嘗試著將課內與課外相結合，略讀與精讀相結合，由整體到部分，由表及里，由淺入深，引導學生復述故事情節，理清文章線索，分析人物形象，感悟主人公的心理，欣賞作品中優美的文字，體味馬克?吐溫獨特的藝術魅力。

　　教學課時：

　　五課時

　　教學流程：

　　一、通讀全文 了解大意

　　提前一至兩個月布置學生閱讀《湯姆?索亞歷險記》全書，引導學生采用略讀方法，了解全書內容，復述故事情節，理清線索等。

　　檢查方式：學生以讀書報告形式呈現作業。

　　要求：讀書報告為整體感悟讀后感一篇 摘抄若干

　　二、任選一章 試作點評

　　學生從全書中任選一片斷進行點評，并闡述選之理由。

　　教學生學會精讀。

　　三、四邊互動 走近人物

　　在前面略讀和精讀的基礎上，能啟發學生扼要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的領悟。

　　采用自由發言的方式，讓學生上講臺交流各自的感悟，師作適當點評。

　　明確：湯姆是老師和家長眼中一個頑皮而又愛闖禍的孩子，他和波莉姨媽一家住在美國一個叫圣彼得堡的小鎮上。湯姆層出不窮的惡作劇常給姨媽哭笑不得，但是他以他的正義感，揭發了一個十惡不赦的歹徒;以他的勇敢，挽救了自己和另一個女孩的生命;以他的聰明，找到了價值連城的寶藏。

　　湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。

　　小說塑造的湯姆?索亞是個有理想有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里，他是個頑童，調皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。

　　在主日學校里，他拿出賣刷墻特權時得到的財寶換來的條子去領取新本《圣經》，結果當有位太太考問他《圣經》內容時，他卻答得牛頭不對馬嘴，引得大家瞠目結舌。當他和貝基的關系出現“危機”時，“于是，湯姆大步流星走出教室， 翻過小山，走到很遠的地方，那一天他是不打算再回學校了。”

　　小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。

　　在第二十三章，湯姆經過激烈的思想斗爭，最后勇敢地站出來作證，解救了莫夫?波特，它再次體現出湯姆不畏*、堅持正義的優秀品格。

　　馬克?吐溫在描寫以湯姆為首的一群兒童時并沒有僅停留在人物的一般刻畫上，而是按照兒童的天性發展，對兒童的心理方面也作了較深層次的描述。在第三十五章中，當哈克請求湯姆讓他“入伙”一起當強盜時，湯姆說：“總的說來， 強盜比海盜格調要高，在許多國家，強盜算是上流人當中的上流人，都是些公爵之類的人。”盡管這些見解出自兒童之口， 但它卻真實地反映出當時社會給兒童造成的心理印象。它已經遠遠超出了一個兒童所能思考的范圍。從這個意義上講，這部小說雖是為兒童寫的，但它又是本寫給一切人看的高級兒童讀物。正如馬克?吐溫在原序中寫道：“寫這本小說，我主要是為了娛樂孩子們，但我希望大人們不要因為這是本小孩看的書就將它束之高閣。”因為閱讀這本小說能讓“成年人從中想起當年的他們自己，那時的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的作法。”

《湯姆·索亞歷險記》教案與學案 篇10

　　一、教學目標：

　　1.通過了解梗概，獲得閱讀初期的真實體驗。

　　2.通過品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解寫作方法。

　　3.激發學生的閱讀名著的興趣。

　　二、課前準備：

　　學生：預習課文，采用填表格的形式初知冒險的經歷。

　　教師：多媒體課件制作，詞組用信封裝好。

　　三、教學過程：

　　(一)視頻引入

　　1.先板書課題。昨天我們已經預習了第17課《湯姆.索亞歷險記》。為了獎勵大家認真與勤奮，我們先來欣賞一段根據《湯姆.索亞歷險記》改編的動畫片。

　　2.《湯姆.索亞歷險記》的作者是美國作家馬克.吐溫，我們曾在五下年級學過他寫的《金錢的魔力》，感受到他那風趣幽默的寫作手法。(出示封面與作者)

　　3.今天這節課會幫助我們以后更好地去讀這本書。讓我們走進課文，這篇課文與以往的課文有所不同，有梗概和精彩片段兩部分組成。“梗概”就是《湯姆.索亞歷險記》這本書的大概的內容。

　　(二)了解“梗概”

　　1.請大家瀏覽梗概部分，然后拿出昨天完成的表格，說一說湯姆經歷了哪些的冒險呢?

　　根據學生的反饋，重點評價小標題。

　　2.請你再瀏覽梗概部分，最吸引你的是哪一次冒險呢?讓我們一起來交流一下。

　　你講的是湯姆和哈克在墓地試膽量的經歷，同學們，最吸引你的冒險經歷還有嗎?

　　這是發生在山洞中的一次冒險經歷，湯姆和貝琪在洞里陷入了絕境，后來經過重重困難終于奇跡般地脫險了……

　　3.出示歷險圖，這就是湯姆冒險的整個過程，也是整本書的主要內容。

　　4.讓我們再去親身經歷這一次次的冒險吧，請再瀏覽梗概，我們的主人公湯姆是一個怎樣的孩子呢?

　　(頑皮，膽大，勇敢，有正義感……)

　　5.真好，我們以后看名著就應該先了解書的梗概，這樣就初步知道這本書的主要內容和主人公的形象了。

　　(三)品析精彩

　　讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩細致的片段。

　　1.師：請你快速瀏覽這一精彩片段，遇到生字自己把它讀正確，然后找一找這個精彩片段是大致在梗概的哪幾個自然段呢，請在梗概中把相關的段落劃出來。

　　2.師：你找到了嗎?請你來說。

　　你找得很準確，大家找得一樣嗎?精彩片段寫的就是山洞陷絕境的一小部分。

　　3.湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認為他們已經找不回來了。撒切爾太太和波莉姨媽陷入了悲痛和絕望之中，請你來讀讀描寫她們的語句。出示：撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子的聲音，看見她每次抬起頭側耳聽上整整一分鐘，然后一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去的情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經陷入了悲痛絕望之中，她那滿頭的灰發幾乎全變白了。

　　A.請你讀一讀這些語句，讀完后談談你的感受。

　　B.請你帶著感受讀一讀。

　　C.大家發現沒有，作者在描寫撒切爾太太的悲痛，重點是抓住了她的——動作。請你把這些動作快速圈出來。

　　說胡話、呼喊、抬起頭、側耳聽、呻吟、倒下頭

　　D.是啊，失去親人是何等的難受，每次撒切爾太太抬起頭側耳都要聽上整整一分鐘，此時撒切爾太太的心里在想些什么呢?

　　交流。

　　可是她聽到孩子的回答了嗎?然后撒切爾太太一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去，在倒下頭去的時候又會她的心里又會想些什么呢?

　　交流。

　　小結：這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地倒下頭，可見她心里對于失去親人是多么的難受啊!

　　F.讓我們帶著這份跌宕起伏的心情，再來讀一讀這些描寫撒切爾太太的句子。

　　G.接著讀。寫波莉姨媽悲痛絕望的句子就一句，但這一頭幾乎全白的頭發就已經足夠了表達她當時的心情了。

　　D.交流：學到這里，我們不得不佩服馬克.吐溫精練的寫法!

　　4.在撒切爾太太和波莉姨媽悲痛絕望的時候，遠在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險境的?請你瀏覽第5自然段。

　　A.拿出脫險過程的相關詞語，同桌一邊瀏覽一邊擺一擺脫險的過程。

　　詞組排序(洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝琪——爬出洞口——進行呼救——安全脫險)

　　B.說說湯姆和貝琪是靠什么走出絕境的?

　　自信、聰明、勇于挑戰。

　　5.再出示描寫撒切爾太太和波莉姨媽的語句。描寫撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛絕望，與湯姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰有什么作用呢?

　　更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰的精神。

　　6.湯姆和貝琪最后終于找到了山洞的出口，他們回家了。全鎮的人們的心情是怎樣的?請你默讀第2-4自然段，馬克.吐溫又是怎樣把人們當時的喜悅心情寫出來的呢?

　　交流寫法：抓住語言、動作、夸張。

　　這極度的喜悅其實還和第一自然段人們的悲痛絕望形成了強烈的對比。

　　7.這冒險的經歷終于結束，接下去又會發生什么，請大家快速的跳讀到文章的結尾，接下去可能又會發生什么呢?讓我們去讀一讀《湯姆.索亞歷險記》吧，希望《湯姆.索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，希望更多的名著伴你成長。下課。

《湯姆·索亞歷險記》教案與學案 篇11

　　一、學習目標：

　　1、培養學生多向思維的能力，提高學生的語言素養

　　2、閱讀原著，感悟作品的藝術魅力

　　3、學習湯姆·索亞的優秀品質，并啟發學生由此對社會和人生有新的領悟

　　4、通過學習，提高利用網絡搜集和處理信息的能力

　　二、學習重點：

　　1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；

　　2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。

　　三、學習難點：

　　信息技術與語文學習的整合。

　　四、學習過程：

　　（一）引讀

　　1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。

　　2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對于馬克·吐溫，我們的同學通過網絡資料已經了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。

　　3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閑著，不少人給我的信箱中發來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創梗概。

　　（二）導讀

　　1、讀書而有所感。看了《湯姆·索亞歷險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。

　　其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e 盤里，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。

　　2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發送到我們的教學教研版。

　　（三）精讀《當海盜去》

　　1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節更感興趣，因為情節是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節呢？（《當海盜去》）

　　那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。

　　2、在這個片斷中，湯姆有一個的心愿，她會是什么呢？你讀出來了嗎？能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢？（帖子）

　　海盜。湯姆此時的心愿就是去當“海盜”。

　　3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種？

　　播放電影片斷。

　　4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢？請將你的觀點上傳。

　　5.如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢？

　　（四）拓展

　　1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。

　　2、湯姆·索亞這個人物形象，對于21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響？

　　3、上網搜索網絡中有關《湯姆·索亞歷險記》的資料。

《湯姆·索亞歷險記》教案與學案 篇12

　　【教學設想】

　　課程教材研究所8月4日在因特網上發布了這樣一段文字：“新課標教材和以往語文教科書相比，這套教材有不少創新之處，其中之一便是名著導讀的設計。它把課外閱讀納入教材編排體系，以突出和強調課外閱讀的重要性，實質上這是一個蘊涵著此次語文教育改革的新指向而又為廣大師生所忽略的嶄新欄目，如何認識它的意義，特別是如何在教學中引導學生切身實踐，以期達到課堂教學與課外閱讀融會貫通、相輔相成的目的，是此次語文實驗的重要任務之一。”這段文字道出了編者設計“名著導讀”的意圖，也成為了我們備課的指南。因此，我們在備這篇名著片斷時，嘗試著將課內與課外相結合，略讀與精讀相結合，由整體到部分，由表及里，由淺入深，引導學生復述故事情節，理清文章線索，分析人物形象，感悟主人公的心理，體味馬克·吐溫獨特的藝術魅力。

　　【教學目標】

　　1、進一步提高學生讀整本書的能力；

　　2、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書的內容，熟悉精彩片斷；

　　3、啟發學生能扼要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的領悟；

　　4、引導學生初步了解外國小說的一些藝術手法；

　　5、在一系列實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養。

　　【教學重點及難點】

　　1、教會學生略讀和精讀的方法；

　　2、由對人物的分析進而引申到對社會、人生作深刻的思索；

　　3、馬克·吐溫獨特的藝術手法。

　　【課時安排】

　　五課時

　　【教學步驟】

　　一、通讀全文 了解大意

　　提前一至兩個月布置學生閱讀《湯姆·索亞歷險記》全書，引導學生采用略讀方法，了解全書內容，復述故事情節，理清線索等。

　　二、任選一章 試作點評

　　學生從全書中任選一片斷（建議課本節選為佳）進行點評，并闡述選之理由，用自己的心和作品對話。

　　教學生學會精讀。

　　三、四邊互動 走近人物

　　在前面略讀和精讀的基礎上，能啟發學生扼要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的領悟。

　　采用自由發言的方式，讓學生上講臺交流各自的感悟，師作適當點評。

　　明確：湯姆是老師和家長眼中一個頑皮而又愛闖禍的孩子，他和波莉姨媽一家住在美國一個叫圣彼得堡的小鎮上。湯姆層出不窮的惡作劇常給姨媽哭笑不得，但是他以他的正義感，揭發了一個十惡不赦的歹徒；以他的勇敢，挽救了自己和另一個女孩的生命；以他的聰明，找到了價值連城的寶藏。

　　四、深入文本 合作探究

　　師生就課文中節選的三個片斷，進一步走進人物。

　　營造一個輕松和諧的氛圍讓學生暢所欲言，和他們一起回憶童年時代，暢談理想，張揚個性。

　　a、 以小組為單位，討論下列問題（或解決生自己在閱讀過程中發現的問題）：

　　1、作者為什么要塑造湯姆·索亞這個藝術形象？

　　2、你覺得湯姆·索亞是一個什么樣的孩子？你是否贊同他的言談舉止？為什么？

　　3、聯系全書說說湯姆·索亞為什么向往“海盜”生活？

　　4、你希望經歷湯姆那樣的歷險生活嗎？

　　5、…………

　　6、…………

　　b、每組代表闡述觀點，全班討論交流。

　　通過學生各自的回答，了解正處于成長期少年兒童的心理狀況，以朋友的身份和學生

　　探討生活與學習中的困惑和不安，以適當的方式引導學生建構健康的生活理念，明確告訴他們擁有正直、勇敢的性格才能把握好生活。

　　c、課后讓學生將發言內容進行整理，并張貼在學生園地上。

　　五、比較閱讀 體味風格

　　建議讓學生到互聯網上查藝術手法的含義。

　　推薦閱讀中外其他有關少年兒童生活的文學作品，充分體味馬克·吐溫獨特的藝術風格。

　　1、情景交融的藝術手法在作品中運用得當，作品中有關景物、環境描繪性的敘寫清晰地表達著主人公心理活動的微妙變化，可和其他作品中有關兒童心理、情感的描寫作比較（如“魯迅的《從百草園到三味書屋》”），有助于感受作品的獨特。

　　2、《湯姆·索亞歷險記》在一種輕松柔和的幽默中顯露出批評藝術，而它的姊妹篇《哈克貝利·費恩歷險記》卻以辛辣的諷刺表現出對資本主義的批判勁力。狄更斯藝術上則以妙趣橫生的幽默、細致入微的心理分析，以及現實主義描寫與浪漫主義氣氛的有機結合而著稱。

　　3、比較閱讀奧地利作家卡夫卡的《鄉村大道上的孩子們》

　　六、鏈接生活 實踐體驗

　　1、組織一次題為“成長的煩惱”的討論會，交換各自閱讀的感想，從書中主人公的生活遭遇聯系學生的生活狀態，表達作為一個兒童正常的心情和欲望，由此激發學生“我手寫我口”的創作激情。

　　2、欣賞豐子愷兒童漫畫，用文字表達出作者用畫筆所描繪的兒童世界。

　　【附錄資料】

　　一、作者介紹

　　美國杰出的批判現實主義作家馬克·吐溫原名塞繆爾·朗赫恩·克萊門斯，他于1835年出生在美國密蘇里州佛羅里達鎮的一個法官家里。小時候馬克·吐溫在鄉村生活，愛和黑人、窮苦人交朋友，愛聽黑人大叔們講故事。

　　從12歲起，馬克·吐溫便出去當印刷學徒工、送報人、排字工人，在密西西比河沿岸一代過著流浪生活。后來他又當過水手、礦工、新聞記者等。窮苦的流浪生活使馬克·吐溫有機會接觸到廣闊的社會，接觸到更多的勞動人民，使他對美國社會有了更深刻的認識，同時也使他積累了大量寶貴的寫作素材。

　　年輕的馬克·吐溫特別喜歡莎士比亞、塞萬提斯、狄更斯等人的作品，并時常針對美國現實，在報刊的“幽默專欄”上發表小品文。1865年，美國南北戰爭以后，他以馬克·吐溫這個筆名開始了他正式的文學活動。1867年，他發表了第一部短篇小說《加力維拉著名的跳蛙》。

　　19世紀七、八十年代，馬克·吐溫進入創作的高峰期。從《湯姆·索耶歷險記》到《王子與貧兒》，從《競選州長》到《百萬英鎊》，馬克·吐溫對社會中的欺詐、陷害、偽善等等丑惡現象進行了無情的鞭笞。馬克·吐溫文筆犀利，既善于刻畫人物的心理活動，又善于進行夸張描寫，寓諷刺于其中；他描繪的資本主義社會那一幅幅既離奇又真實的圖畫，使讀者感到又滑稽又辛辣。

　　馬克·吐溫在他晚年的雜文和政論文里，對中國人民寄予了極大的關心和同情。他在其最優秀的政論《給坐在黑暗中的人》、《使用私刑的合眾國》、《托缽僧與傲慢無理的陌生人》等文章中，譴責了當時以美國為首的帝國主義列強對中國瓜分、榨取的罪惡行徑。特別是在《使用私刑的合眾國》一文中，他辛辣地嘲諷了“在華外國教會美國委員會艾明特牧師”之流，怒斥他們勒索中國賠款大搞名為“宣傳福音”，實為文化侵略的無恥勾當。他大聲疾呼：把中國人“交給自己的命運支配吧！”結果，文章引起強烈反響，報紙的評論、人們的指責使官方大為尷尬。

　　1910年4月21日，馬克·吐溫在美國康涅狄格州病逝。由于對美國文壇做出了巨大貢獻，他被后人譽為美國“文學中的林肯”。

　　二、情節介紹

　　少年湯姆·索亞十分淘氣，一天半夜，他和伙伴哈克一道在墳場玩死貓，無意中目擊了一個兇殺案：一個名叫印江的壞家伙殺了人，卻嫁禍于波特。

　　次日，波特被捕。湯姆怕遭報復，不敢揭發真情。又過了些日子，法庭開審，這回，湯姆終于勇敢地在法庭上提供了證詞，揭穿了印江的罪行。但印江卻跳窗逃跑了。一天，湯姆和哈克走進河邊一所“鬧鬼”的老房子。他倆上了樓，不一會兒，看到樓下來了兩個人，原來正是印江和他的同伙。這兩人不知從什么地方弄來不少錢，正往地里埋。沒想到竟從地里挖出一個箱子，打開一看，里面全是錢。這時印江聽到了一點響動，他懷疑樓上有人，就想上去看看。湯姆和哈克正在不知如何是好時，早已朽爛的樓梯塌了，印江沒能上樓。

　　后來，湯姆偵察出印江住進了一個客棧，他和哈克合計趁印江外出時，搬走錢箱。

　　又過了些日子，湯姆和貝奇等一些小伙伴外出游玩，湯姆和貝奇鉆進了一個彎彎曲曲的山洞，竟找不到出口。

　　同一天夜晚，哈克發現印江和他的同伙挾著東西上山了，哈克想他們肯定是轉移財物，就遠遠地跟蹤。印江來到一個寡婦的莊園，要對寡婦下毒手，哈克忙敲開一戶人家的門，在這家人的幫助下，救出了寡婦。

　　湯姆和貝奇在山洞里迷了路，隨身帶的食物又吃光了，仍找不到出洞的路……忽然，湯姆看見遠處有燭光，以為是大人們找來了，于是高聲呼叫。誰知，定睛一看，舉著蠟燭的卻是印江，湯姆怕印江下毒手，拉著貝奇逃跑，山洞里回聲轟鳴，印江未聽出是湯姆的聲音，還以為有人追捕他，于是抱頭鼠竄。

　　在洞中過了三天三夜，湯姆和貝奇拖著疲乏的身子還在找出洞的路。終于，他們發現了一個亮點，他們互相勉勵著向前走去，費盡了最后力氣才出了山洞。

　　兩個孩子得救后，貝奇的父親用鐵板把他們出洞的小口堵死了，他怕以后會有人再從這里進去迷了路。

　　孩子們再也沒見到印江。半月后，湯姆想起印江或許還在洞里，于是，他打開了堵死的洞口，發現印江已餓死在洞口旁。

　　湯姆帶著哈克再度進入山洞，在印江舉燭的地方發現了印江埋財寶金錢的小石窟，找到了那個箱子。

　　湯姆和哈克平分了這筆錢。哈克救過莊園主寡婦，寡婦很喜歡哈克，便收下哈克作自己的養子。

　　《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說，是美國著名批判現實主義作家馬克·吐溫的作品，小說以湯姆·索亞的傳奇式經歷為線索，頌揚了湯姆·索亞和他的小伙伴們天真純樸的心靈，鞭撻了印江之流的貪婪和兇殘。

　　小說情節曲折起伏，懸念迭出，描寫生動，不愧為優秀的作品。

　　三、略讀與精讀

　　略讀：就是粗略地快速地閱讀全文，包括文題、作者、寫作時間、注釋說明等。其目的是明確背景、抓住線索，了解梗概把握主旨。

　　略讀是對文章作“面”的把握，精讀則是對全文作“點”的研究。精讀時，必須做到字斟句酌，條條縷析，搜尋信息，比較推敲，以求得對文章的深刻理解。

　　精讀時必須注意下列幾個問題：

　　1、結合語境、全面理解；

　　2、把握文意，理清思路

　　3、搜尋隱含信息，理解深層含義

　　略讀和精讀是兩種不同的閱讀方法，前者從宏觀上把握全文，后者則作微觀分析。客觀上的把握為宏觀的分析提供了大語言環境，微觀分析又加深了對宏觀認識的理解，二者相輔相成。

　　四、藝術手法

　　藝術手法—— 藝術作品形式的要素之一，又稱表現手法。指藝術家在藝術創造過程中為塑造藝術形象、表現審美情感時所運用的各種具體的表現手段。人類在長期的藝術實踐中，創造和積累了十分豐富的藝術手法。較為常見的藝術手法有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人等。藝術手法與內容有著密切的互為依存的辯證關系，藝術手法之間也存在著諸多的辯證關系，其作用在于使藝術作品的內容得到充分、完美的表現。隨著藝術創作的發展，藝術手法也在不斷地豐富更新。藝術手法的運用，必須服從于特定的藝術內容的表達，并與欣賞者的審美能力相適應。藝術手法使用得當，可以增強藝術作品的藝術表現力和藝術感染力。在藝術創作中，各種藝術手法一般是交互運用的，而且受體裁的制約，即不同體裁對藝術手法有所側重。藝術手法是否運用得恰當、嫻熟、和諧、巧妙，是衡量作品藝術性高低的重要標志之一。藝術手法有著歷史的繼承性，不同民族之間也可以相互借鑒。

　　五、比較閱讀文章全文

　　鄉村大道上的孩子們

　　[奧地利]卡夫卡

　　我聽見馬車隆隆地駛過花園籬笆，有時我甚至看到它們穿過那些輕柔擺動著的簇葉縫隙。炎熱的夏日，木制的輪輻和車轅嘰嘰嘎嘎地叫得分外響。從地里干活歸來的人們揚起的陣陣笑聲，使得馬車的嘰嘎聲聽起來越發叫人心煩。

　　我坐在我的小秋千上，在我爹媽的花園里的林間休息。

　　在籬笆的另一邊，來往的行人車輛絡繹不絕。孩子們奔跑著的腳丫飛快地一閃而過；收割馬車滿載著高高的莊稼捆垛，男人和女人們坐在上面以及四周，馬車駛過時，軋壞了花壇；近黃昏，我看見一位紳士拿著手杖在慢慢散步，有兩個少女迎面與他相遇，她倆向他致意，臂挽著臂，退進了路旁的草地。

　　這時，鳥兒像陣雨般地漫天飛起，我用目光追逐著它們，看它們一口氣飛起多高。直到我覺得并非它們向上高飛，而是我在降落，于是純粹出于怯弱，我緊緊抓住秋千繩索，開始輕輕悠蕩。不久我便更加用力地悠蕩起來，此時微風拂來，頗覺涼意，鳥兒歸巢，顫抖的繁星出現了。

　　我在燭光旁吃著晚餐。當我吃著黃油面包，雙臂常常擱放在桌上，我已經很疲乏了。暖風將粗糙的網眼窗簾吹得鼓脹起來，有許多次，窗外某個過路人會用雙手把它們扯住，好像他想更好地看到我，跟我說話。通常，蠟燭立刻給吹熄了，在煤黑色的燭煙中，蚊子聚集著，長久地繞圈飛舞。如果有誰從窗口向我一個問題，我便會目不轉睛地望著他，仿佛凝視一座遠山或者一片空地，而他也并不特別在意自己是否得到了回答。但如果有人翻過窗臺來，說別人已經在等候我了，我便發出一聲嘆息，站起身來。

　　“你為什么嘆氣？出了什么岔子？發生了什么？以挽回的禍事？我們再也無法補救了嗎？一切都完了嗎？”

　　一切都是好好的。我們跑到了房子前面。“謝天謝地，你總算來了！”——“你總是遲到！”——“為什么僅僅是我？”——“尤其是你，如果你不想來，你為什么不呆在家里？”——“不能原諒！”——“不能原諒？這是怎么說的呢？”

　　我們一頭扎進暮色里。不分什么晝與夜。我們背心的紐扣仿佛牙齒一樣在上下撞擊，畢剝作響。我們奔跑的時候，彼此間還要保持固定不變的距離。我們像熱帶的野獸一樣吐著熱氣，又像古戰場上身穿甲胄的騎兵那樣踏著腳，高高地跳躍起來，我們沿著短短的小巷彼此追逐，憑借兩只腳的沖力，一直奔跑上了大道。離群的幾個人跌進了那條壕溝，他們剛一消失在陰暗的陡坡，就像個新來的人一樣站到了高處的田野小徑上向下觀望。

　　“下來嘛！”——“先上來吧！”——“這樣，你們就能夠把我們推下來，不了，謝謝你，我們可不那么傻。”——“你們害怕了，你的意思是說，上來吧，你們這些膽小鬼！”——“害怕？害怕像你們這樣的人？你們打算把我們推下去，是嗎？那倒是個好主意。”

　　我們打定主意讓人推下去，倒栽蔥地跌進路旁壕溝的草叢里，盡情地翻著筋斗。一切對于我們，都是暖烘烘的，在草叢中，我們既感覺不到燥熱，也感覺不到涼爽，只是感到疲乏。

　　向右側翻過身，一只手枕在耳朵下面，人很快便會躺在那里睡著了。但是，他想要抬起下巴再爬起身來，卻滾進了一個更深的壕溝。于是，他橫伸出一只胳臂，向斜側蹬動著雙腿，想再一躍而起，卻肯定會跌入一個更深的壕溝。而這個人絕不想就此罷休。

　　難道不可以將四肢攤開，特別是把膝蓋伸平，在最后這個壕溝里好好睡它一覺，這個問題簡直想都沒想過，他就像個病人似地仰面躺著，有點兒想哭。時而有個小伙兒兩肘緊貼雙肋，從陡坡向大路上縱身一躍，那黑糊糊的腳底從他頭頂上掠過，他便眨一下眼睛。

　　月亮已經開始升上天空了，月光下面有一輛郵車得得地駛過。微風開始四處吹拂，甚至在這條壕溝里，人都會感覺得到，附近的樹林開始沙沙作響。這時，人也不再希望一個人呆著了。

　　“你們在哪兒呢？”——“上這兒來吧！”——“大家一起來！”——“你為什么要躲藏起來，別胡鬧了！”——“你不知道郵車已經過去了嗎？”—— “不知道，已經過去了嗎？”——“當然，你睡著的時候，它就過去了。”——“我并沒睡著。你怎么這么想！”——“哦，別說了，你現在還迷迷糊糊呢。”—— “我可沒有睡著。”——“跟我來吧，快點！”

　　我們緊緊靠攏在一起，向前奔跑著，許多人手挽著手，因為現在是下坡路，人的頭無法高昂起來，有人高聲吶喊起印第安人的作戰口號，我們的雙腿以過去從未有過的速度狂奔，我們跳躍時，風兒托著我們的屁股。什么也不能阻止我們；我們開足馬力，大步飛跑，以致我們追上了別人，甚至還能夠抱著雙臂，閑適地打量我們的周圍。

　　我們終于在橫跨小溪的橋邊停住了腳步，那些跑過橋的人又跑了回來。底下的流水嘩嘩地拍打著溪石和樹根，仿佛還不是暮色已深的時分。我們中間誰都沒有理由不該跳到橋欄桿上去。

　　自遠處叢林后面，有一所火車駛過，所有的車廂都亮著燈，窗玻璃當然都放了下來。我們中間一個人開始唱起輪唱曲，可我們大家全都想唱。我們唱得比列車行進還要快，因為我們的聲音不夠響亮，我們便揮動起手臂，我們的歌聲相互沖撞地擁擠在一起，有如雪崩的轟鳴，這對我們是很有益的。一個人加入大家一起唱時，就像受到魚鉤的引誘一樣。

　　我們就這樣唱著，身后就是叢林，唱給遠處的旅客們聽。林里大人們還沒有睡，母親們為夜晚的來臨整理著床鋪。

　　我們的時間到了。我親了親身旁的一個人，把雙手伸給最近的三個人，開始跑回家去，沒有人喊我回來。在他們再也看不到我的第一個十字路口，我拐向旁邊，沿著田間小徑又跑進了叢林。我正向著南邊那座城市走去，我們村里有人這樣講起過：

　　“你在那里會發現一些怪人！想想吧，他們從來不睡覺！”

　　“為什么不睡覺呢？”

　　“因為他們從來不疲倦。”

　　“為什么不疲倦呢？”

　　“因為他們是傻子。”

　　“傻子就不疲倦嗎？”

　　“傻子怎么能疲倦呢！”

　　六、豐子愷漫畫（節選）

《湯姆·索亞歷險記》教案與學案 篇13

　　問答題：

　　1.在“三個海盜出發了”這一章節中，這三個海盜是誰？他們到什么海島上當海盜？

　　2.湯姆和貝奇在哪個山洞找到金幣的？

　　3.湯姆的兩個好朋友是誰？

　　4.你喜歡湯姆的歷險生活嗎？為什么？

　　5.你認為湯姆是一個怎樣的人（至少說3點）你最欣賞他哪一點？（舉文中某個故事說明，不少于200字）

　　6.在二十一章中，湯姆演講的文章題目是什么？

　　7.湯姆與貝奇在墳場看到了什么？

　　8.湯姆為什么想當“海盜”？有的同學想模仿湯姆去過冒險生活，你認為對嗎？

　　9.印江·喬是怎么死的？死在哪里？

　　10.你最喜歡書中的什么人物？為什么？（寫出理由，不少于50字）

　　11.讀完小說后，你期待小說從什么狀態繼續發展下去，發揮你的想象，續寫小說結尾（不少于100字）

　　《湯姆•索亞歷險記》名著閱讀題

　　1、湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，他（c）

　　a足智多謀，沒有同情心，b對現實環境持贊同態度，c一心要沖出桎梏，過行俠仗義的生活。d安于現狀，逆來順受。

　　2、小說塑造的湯姆•索亞是個有血有肉，栩栩如生的人物形象。在姨媽眼里，他是個（a）。

　　a頑童，調皮搗蛋b足智多謀的人c一心要沖出桎梏的綠林好漢d有理想有抱負的形象。

　　3、湯姆和去墳地“試驗”用死貓治疣子的方法時，意外地遇上了一場謀殺案——去盜尸三個人發生爭執，一怒之下，（a）把大夫殺了，

　　a印第安人喬b哈克c酒鬼波特 d羅賓遜

　　4、湯姆和哈克偷偷地潛入到巖洞中，并根據他們偷聽到的關于“二號”的描述，找到了一個寶箱——里面有（d）元！發現寶藏的他們成了大富翁。

　　a一萬八千余b十萬兩千余c兩萬一千余d一萬兩千余

　　5、《湯姆•索亞歷險記》這部長篇小說是（b）所有作品中最富有代表性的作品之一，也是擁有最廣泛讀者的作品之一。

　　a莫泊桑b馬克•吐溫c哈克貝恩d契訶夫

　　6、小說情節緊湊，而且含義深刻。小說通過湯姆生活中一系列情節，批判了資產階級兒童教育的清規戒律。你贊同這種觀點嗎？（a）

　　a贊同b不贊同c無法判斷

　　7、小說的時代在（a），寫的雖是圣彼得堡小鎮，但該鎮某種程度上可以說是當時美國社會的縮影。

　　a南北戰爭前b南北戰爭前c跨越南北戰爭前后

　　8、故事發生在19世紀上半葉（d）畔的一個普通小鎮上。

　　a伏爾加河b圣勞倫斯河 c多瑙河 d密西西比河

　　9、一天，湯姆見到了可愛的姑娘蓓姬•撒切爾，她是（b）的女兒。湯姆一見到她就對她展開了攻勢。

　　a撒切爾市長b撒切爾法官c撒切爾律師d撒切爾醫生

　　10、湯姆快發現她（蓓姬）臉通紅，來回走個不停，四處張望，她嘆了一口氣，悶悶不樂地看著湯姆，見他只和（a）一人講話，不理睬別的人。她立即感到極度悲傷，變得煩躁不安。a艾美•勞倫斯b瑪麗•奧斯汀c格雷賽•米勒

　　11、“夏日溫和的氣息安逸的靜謐花朵的芬芳蜜蜂的低語---這一切都讓人昏昏欲睡,她手中編織著,不由打起了盹,因為她除了一只貓沒有別的伴侶,這貓也在她的腿上睡著了。”

　　這段景物描寫作用理解不正確的是：（a）

　　a突出了農莊的靜謐、人們的激動, b交代了故事發生的背景, c為下文寫波利姨媽的表揚、湯姆的逃跑作鋪墊。

　　12、“太陽在平靜的世界上升起,照耀在這個寧靜的村莊上,像是在祝福它。”        

　　這段話渲染了一種（a）的氛圍,為下文寫頒獎提供了特定的環境。

　　a輕松、愉悅b凄涼、冷寂c平淡、肅穆

　　13、“哎呀,沒想到！竟然變了個人似的。湯姆,只要你專心,還是能成大器的。” “可我不能不說,你就是難得專心。好啦,去玩吧不過,要早點回來,要不然,我非狠狠揍你不可。”         

　　寫出波莉（a）的個性。

　　a富有愛心、精明b富有同情心、善良c富有責任心、兇狠

　　14|、“他從地上揀了根草,揚起腦袋,把草桿支在鼻子上,腦袋上來回移動,設法不讓草倒下。”

　　這段文字主要采用（a）描寫，突出了湯姆機靈、聰明、好表現、用心良苦的性格特征

　　a動作b細節c側面

　　15、十九世紀后期的世界文壇可謂是異彩紛呈，涌現了許多文學大師，請選出這些大師與國籍對應正確的一組：（a）

　　a法國的左拉、莫泊桑，b英國的哈代、契訶夫c 美國的馬克•吐溫、雨果。

　　16|、《湯姆•索亞歷險記》是十九世紀七十年代創作的一部重要作品。小說的中心內容是寫湯姆•索亞因不能忍受周枯燥乏味的生活，同自己的朋友出去“冒險”的故事。八年以后，作者發表了這部小說姊妹篇（c）

　　a《小鯉魚歷險記 》b《蓓姬•撒切爾歷險記》c《哈克貝利•費恩歷險記》

　　17、杜賓斯先生手中的教鞭和戒尺現在很少閑著，至少對那些年齡較小的同學可以這么說。只有才不挨打。a

　　a最大的男孩子和18到20歲的年輕姑娘

　　b最大的女孩子和18到20歲的男孩子

　　c最大的男孩子和14到18歲的年輕姑娘

　　18、下列不屬于在第十四章中和湯姆踏上杰克遜島體驗海盜生活的人是（a）

　　a蓓姬•撒切爾 b喬哈潑 c哈克貝利

　　19、下列作品不屬于《湯姆•索亞歷險記》的作者的是（c）

　　a《哈克貝利•費恩歷險記》b 《競選州長》 c《柔弱的人》

　　20、湯姆和貝基在野餐時走進了一個山洞，被困在里面。他們在山洞里再一次遇見了（b）。村民費盡周折救出湯姆和貝基之后封死了山洞。。惡人（b）死在山洞里了得到了應有的報應。

　　a酒鬼波特b印第安•喬 c羅賓遜

　　21|、是誰撕壞了教授解剖學書里的彩色插頁——人體圖？（b）

　　a艾美•勞倫斯b蓓姬•撒切爾c格雷賽•米勒

　　22、湯姆和哈克去一個鬼屋“尋找海盜埋藏的財寶”的時候，發現喬裝的印第安人喬和一個同伙在鬼屋中找到了一部分財寶，并且偷聽到有一個“二號”----指（b）

　　a某個旅館的房間號碼b另一個藏寶藏的地方c海盜中的副首領

　　23、“主日學校”指的是（b）

　　a教會辦的雙休日學校b又叫“星期日學校”c教會辦的每月1日的集會

　　24、對小說主題理解錯誤的一項是：（c）

　　a對美國虛偽庸俗的社會習俗進行了諷刺b對偽善的宗教儀式和刻板陳腐的學校教育和批判c以平實的筆調描寫了少年兒童遵規守紀的心靈。

　　25、湯姆•索亞是個調皮的孩子，他和同父異母的弟弟（c）一起接受姨媽波莉的監護。

　　a、哈克b喬哈潑c錫特

《湯姆·索亞歷險記》教案與學案 篇14

　　教材：語文（s）四年級下冊

　　課文：32 湯姆·索亞歷險記

　　板塊：教學設計—教案

　　設計思路：

　　本課是略讀課文，教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

　　新的課程標準提倡以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀的培養，設計上體現以下幾點：

　　1. 根據學生的學習興趣安排教學，讓學生通過略讀理解課文，通過精讀體會湯姆的性格特點。

　　2. 創設情境，教育同學們做一個勇敢、富有正義感的人。

　　3. 在讀中理解課文內容，培養學生語感，找到關鍵語句，學會復述課文。

　　教學目標：

　　1. 體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。

　　2. 默讀課文，理解課文內容，學習復述課文。

　　3. 認識“墓、執、怖、誓、逮、蔑、津、蔚”8個生字。

　　重難點分析：

　　教學重點：復述故事情節，理解湯姆是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

　　教學難點：學習用略讀和精讀的方法讀小說。

　　課前準備：

　　1. 幻燈片。

　　2. 生字卡片。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　一、歌曲激趣導入

　　1.同學們都會唱《粉刷匠》這首歌嗎，一起唱一唱吧。

　　2. 過渡。

　　知道這首歌是那部電影的主題曲嗎？它就是《湯姆·索亞歷險記》電影中的主題曲。《湯姆·索亞歷險記》是一部外國名著，它一經問世，就以無窮的藝術魅力吸引和影響著全世界的青少年朋友。今天我們就來學習其中的一個片段，走近湯姆·索亞。

　　二、讀課文，自學生字詞

　　（一）指名分段讀課文。

　　1.要求讀得正確、流利。

　　2.其他學生畫出本課生字及由生字組成的詞語。

　　（二）學習生字詞。

　　1.幻燈出示本課生字。（展示課件第三屏）

　　2.采用指名讀、分組讀、老師帶讀、搶讀等多種形式認讀生字并口頭組詞

　　3.幻燈出示文中詞語。（展示課件第四屏）

　　4.指定小組開火車讀生字。

　　三、讀課文，了解課文內容，擬小標題

　　（一）速讀課文，思考課文寫了一件什么事情。

　　1.學生讀課文，相互交流。

　　2.反饋學習情況。

　　（二）讀課文，擬小標題。

　　1.快速瀏覽課文，找出你認為最精彩的語句小組交流品味。

　　2.從中擬出小標題。（展示課件第五屏）

　　（三）瀏覽課文，體會人物特點和語言特點。

　　1.瀏覽課文，交流下面的問題：

　　（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

　　（2）你認為課文哪地方寫的精彩？

　　（提示：引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩只要有所體會就可。）

　　四、作業設計

　　1.抄寫生字，并組詞。

　　2.有感情的朗讀精彩片段。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.上節課我們認識了湯姆·索亞，誰來說說他有什么特點？

　　（湯姆·索亞是一個勇敢、富有正義感的人）

　　2.上節課我們跟著勇敢的湯姆·索亞去了哪些地方？看到了什么？又做了什么？

　　（讓學生回顧墓地歷險和山洞歷險這兩個故事的主要內容。）

　　二、略讀課文，復述內容

　　1.選擇其中的一個故事，試著在小組里講述。

　　2.小組派代表上臺講述。

　　三、拓展閱讀，激發學生讀整本書的興趣

　　同學們，學完了這篇課文，你一定還想知道湯姆還有哪些不同尋常的歷險故事吧！那就讓我們課下去讀整本的《湯姆·索亞歷險記》吧！

　　板書設計：

　　32*　湯姆·索亞歷險記

　　墓地歷險

　　勇敢、有正義

　　山洞歷險

《湯姆·索亞歷險記》教案與學案 篇15

　　教學目標

　　1、掌握本課的字詞，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、用略讀和精讀像結合的方法了解全書的內容，熟悉精彩片段。

　　3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞歷的優秀品質，并對社會和人生有新的領悟。

　　4、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高語言綜合素養。

　　教學過程

　　一、談話導入，介紹背景

　　1、引導談話：《哈利波特》這部小說有看過的同學說說哈利波特是個怎樣的孩子呢？

　　2、引入：其實早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造了一個與哈利波特一樣家喻戶曉的青少年偶像英雄湯姆·索亞。（板書課題 ）

　　3、組織交流：對于《湯姆·索亞歷險記》這部小說及其作者馬克·吐溫大家知道多少？

　　二、學習“梗概”

　　1、布置學生自讀課文要求：

　　⑴梳理本課的字詞，自主掌握。

　　⑵《湯姆·索亞歷險記》中的故事是圍繞什么線索展開的？請用自己的話說說這部小說的主要內容。

　　⑶湯姆·索亞經歷了哪些冒險？從中可以看出他怎樣的特點？

　　2、讀書過程中不明白的地方，交流解決。

　　3、提問：這部書中講述的故事是圍繞什么線索展開的？你能說說它講了一個怎樣的故事嗎？

　　4、湯姆·索亞與孩子經歷了哪些冒險？你覺得哪個最有趣？

　　5、從“梗概”中你了解到了湯姆·索亞的哪些特點？

　　三、學習“精彩片段”

　　1、布置學生學習“精彩片段”，思考：文中講了什么內容？出現了哪些人物？哪些是小說中的主要人物？

　　2、提問：“精彩片段”講了什么內容？它出自“梗概”中的哪一部分？

　　3、片段中出現了哪些人物？哪些是書中的主要人物呢？

　　4、結合具體事例分析湯姆的性格特點？

　　5、組織交流精彩語段，并讓學生做好摘抄。

　　四、交流談話，深化認識

　　1、你覺得這本書值得一讀嗎？

　　2、湯姆·索亞這個人物形象對于我們現代青少年健康心理的成長有哪些影響？

《湯姆·索亞歷險記》教案與學案 篇16

　　學習目標：

　　1、快速閱讀課文，了解梗概的大意即湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

　　2、欣賞作品的精彩片段，感悟作者語言的特點，激發閱讀原著的興趣。

　　學習重點：　　　　在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　學習難點：　　　　在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點（六個“怎樣”，五個“如何”），讓孩子展開想象進行小練筆。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、回顧第四單元，我們學習了哪些外國名家的作品？

　　2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》（板書）給你們，它是美國文學大師馬克。吐溫先生（板書）的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克。吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

　　二、學習梗概

　　1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么？什么叫歷險？

　　2、學習梗概部分，寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎？

　　墓地歷險

　　荒島歷險

　　鬼屋歷險

　　山洞歷險

　　3、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？歷險結果是什么？

　　——挖出了強盜“喬埃”埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事？使得整個故事格外的驚險和引人入勝！——真正強盜“喬埃”的故事。

　　4、通過學習梗概你對湯姆有了什么樣的了解？

　　淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能

　　膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立

　　三、賞析精彩片斷

　　1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事？——山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一部分內容？

　　2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境？——虛驚一場。虛驚一場是什么意思？受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據來。——“半夜時分，鎮上傳來了發瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看！他倆被找回來了！”

　　3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？——正所謂“大悲大喜，先悲后喜。”大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？

　　4、湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？——六個“怎樣”，五個“如何”。現在請同學們把這一段再讀一讀，結合梗概部分相關的描寫，你能否盡情地展開你的想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來呢？

　　5、再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識？

　　樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

　　四、激發閱讀整本書的興趣

　　1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容？

　　2、小說第二我章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀并完成讀書推薦卡。

　　讀書推薦卡

　　書名《湯姆·索亞歷險記》

　　作者_______________________

　　精彩情節______________________________________________ ___________________

　　推薦理由_____________________________________________________________________________________________

　　五、作業布置

　　1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？

　　2、積累成語。

　　3、馬克·吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？

　　板書：　　　　　　　　　　　　　　《湯姆·索亞歷險記》

　　梗概　　墓地歷險

　　荒島歷險　　無所不能

　　鬼屋歷險　　向往自由

　　山洞歷險

　　精彩片斷　　先悲后喜，大悲大喜

　　幽默夸張

　　“怎樣”“如何”