秦始皇陵兵馬俑（通用17篇）

秦始皇陵兵馬俑 篇1

　　教學目標

　　1、學會運用找關鍵詞的方法歸納主要內容。

　　2、積累詞語。

　　3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。

　　4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。

　　教學重點難點

　　研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。

　　教學準備    學生收集有關秦始皇兵馬俑資料

　　課件

　　教學過程　　　　　　　　　　    第一課時

　　一、明示目標

　　1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

　　2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）

　　3、教學“俑”。

　　二、初始通讀

　　1、 快速瀏覽課文，看一看課文是從哪些方面介紹秦始皇陵兵馬俑的。

　　明確：地下大軍 高超藝術    制作技術

　　2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著自行解決。

　　3、檢查：

　　課件出示生詞認讀，正音。

　　交流對詞語的理解。

　　4、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。把自己的感覺簡單寫一寫。

　　三、布置作業

　　熟讀課文，繼續收集有關資料。

　　第二課時

　　一、 激趣導入

　　1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。

　　你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）

　　2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起走近這“世界第八大奇跡”。

　　二、品味精讀

　　1、確定品讀內容。

　　研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”

　　2、商討品讀方式。

　　找關鍵詞。

　　3、隨機交流。

　　地下大軍

　　（1）搜索關鍵詞：氣勢宏偉   規模巨大 結構嚴整

　　（2）哪些句子最能體現這些特點呢？

　　句1：一號坑230*62 武士俑7000 戰車100 戰馬100

　　句2：前鋒、側翼、后衛……

　　畫：畫軍陣草圖。

　　高超藝術

　　（1）理解無與倫比。

　　（2）關鍵詞：栩栩如生 神情各異

　　最能體現這一特點的句子是：

　　想一想古代勞動人民是怎樣創造的呢？

　　制作技術

　　工序：制造粗胎——細塑——裝窯燒制——彩繪

　　工序并不復雜，為什么會讓國外的科學史家驚嘆不已呢？

　　抓關鍵詞理解工序的細致和嚴謹。

　　三、實踐悟讀

　　1、自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學生誦讀。）

　　世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀

　　中華第一帝，世界第八奇。——胡繩

　　這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。　——基辛格

　　2、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）

　　3、全體起誦讀蕭克題詞：（課件出示）

　　古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。　——蕭克

秦始皇陵兵馬俑 篇2

　　《白鶴梁的沉浮》

　　教學目標：

　　1、學習生字、新詞。

　　2、培養提取信息的能力。

　　3、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。

　　4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。

　　教學重難點：

　　1、培養提取信息的能力。

　　2、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。

　　跟老師一起學

　　1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：“沉浮”指什么？

　　2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。

　　3、它經歷怎樣的命運變遷，人們又是怎樣保護它的？快速瀏覽課文。

　　4、自讀課文。

　　5、本文用設問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關注，激發了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？

　　6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什么？

　　7、前三個方案有什么弊端？

　　8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的？教學設計>文章為什么要這樣寫？

　　9、出于科技工作者的責任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護白鶴梁的最佳方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因為技術難度，而且因為它經歷了復雜的心理斗爭。因此教學設計>文章采用大量的心理、神態、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現主人公高尚的精神境界和對事業的不懈追求。

　　10、教學設計>文章標題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？

　　一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點：“每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面”，形成特殊的長江景觀。

　　另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風貌，這是它的命運的“沉浮”。富有詩意的標題引發懸念，也能夠激發讀者的閱讀興趣。

　　11、問：你還知道哪些有關文物保護的故事？

　　12、作業：了解更多文物保護的故事。

　　《秦始皇陵兵馬俑》

　　教學目標：

　　1、學習生字、新詞。

　　2、培養提取信息的能力。

　　3、了解兵馬俑的特點、雕塑藝術和制作技術，體會它的重要價值。

　　4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。

　　教學重難點：

　　1、培養提取信息的能力。

　　2、了解兵馬俑的特點、雕塑藝術和制作技術，體會它的重要價值。

　　跟老師一起學

　　1、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的杰作終于重見天日。

　　2、秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。

　　3、讀文，初步感知課文。

　　4、了解課文內容，理清教學設計>文章脈絡。

　　5、本文開頭有特色，轉引比利時一家報紙的報導，然后引出說明對象。簡單地交待了兵馬俑發現的時間、地點、經過后，從三個方面說明兵馬俑的特點。

　　（1）地下大軍：從數量、布局、作用方面說明；

　　資料：兵馬俑規模宏大，場面威武，氣勢上空前絕后，具有很高的藝術價值。三個坑共發掘7000多件陶俑、100多乘戰車、4000余匹陶馬、10萬多件兵器。坑內出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器，雖然埋在土里已有兩千多年，依然刃鋒銳利，閃閃發光，可謂是世界冶金史上的奇跡。

　　（2）從兵馬俑的藝術價值角度說明；

　　資料：秦俑以寫實的手法，形象地展示出秦始皇統率千軍萬馬、吞并六國，威震四海的雄武神威。將軍俑昂首挺胸，站在隊伍的前面，像在指揮。他們顯得沉著冷靜，足智多謀。武士俑目光炯炯，神態嚴峻，威武剛烈。騎兵俑堅守崗位，堅毅地駕駛著戰車，保護著馭手。弓弩手張弓搭箭，隨時準備將箭發出去。這些陶俑乍看一樣，表情不一，神態獨特，喜怒哀樂、遐想與沉思都有所表現。陶俑的制作細膩，手藝精湛，每個陶俑的發式、神態、衣服，甚至戰袍的扣子，鎧甲的編綴都有細微的差異。這在中國雕塑史上都是絕無僅有的。

　　（3）從制作技術方面說明。

　　全文按著總分順序（總分順序歸屬于邏輯順序）由外及內地進行說明。

　　6、試著給各部分命小標題。

　　（1）氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整。

　　（2）藝術高超、栩栩如生

　　（3）技術精湛、令人驚嘆。

　　7、感悟教學設計>文章主旨。

　　1）這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　2）你對“秦始皇陵兵馬俑”有什么看法？

　　【模擬試題】（答題時間：80分鐘）

　　一、近義詞：

　　溫馴（    ）                     憨澀（    ）     暫時（    ）

　　二、組詞                                

　　拔（    ） 訓（      ） 皺（      ） 臥（      ）    嬌（      ）  燥（      ）

　　撥（    ） 巡（      ） 雛（      ） 熙（      ）    驕（      ）  躁（      ）

　　波（    ） 馴（      ） 雉（      ） 頤（      ）    矯（      ）  操（      ）

　　潑（    ） 遜（      ） 椎（      ） 幕（      ）    墓（      ）  噪 （      ）

　　倚（    ） 綺（      ）漪（      ） 慕（      ）

　　三、按要求寫詞語。

　　1、將詞語補充完整

　　（   ）先（    ）后       （    ）呼（    ）應           （     ）漓盡（    ）

　　奇（   ）異（    ）               驚（    ）動（    ）     丟（     ）棄（    ）

　　2、寫出四個帶有“馬”字的成語。

　　3、根據情境，按要求填上表示“看”的詞語。

　　（1）只有學會（     ）和積累，才能寫出好作文。

　　（2）杭州西湖真美，讓人怎么（     ）都覺得不夠。

　　（3）媽媽走進臥室，（     ）四周，笑著說：“打掃得真干凈！”

　　（4）21路公交車怎么還沒來？等車的人們探著身子焦急地（     ）。

　　（5）今天下午我們一同去（     ）生病的老師，并祝愿她早日康復。

　　四、選擇最恰當的詞語填空。

　　熱愛      酷愛      喜愛

　　1、全世界人民都（     ）和平，反對戰爭。

　　平靜      清靜      安靜

　　2、這是我第一次獲獎，激動的心情久久不能（     ）。

　　艱難       艱險

　　3、冬天，人們頂著西北風騎車，走路太（      ）了。

　　囑咐      吩咐

　　4、老師（      ）同學們課間活動要注意安全。

　　五、用修改符號修改下面的句子。

　　1、這是一套內容精致的兒童讀物。

　　2、昨天的數學測試題，我大部分完全做對了。

　　3、會議室里坐著許多來自各校的不少代表。

　　4、無論南極多么冰封雪凍，企鵝卻在那里快樂地生活。

　　六、把下面排列錯亂的句子整理成通順的一段話，在括號里標上序號。

　　（    ）現在，我總結出了幾條經驗：要用自己的話寫自己的感受；平時要多觀察周圍的事物；教學設計>文章寫完后要多修改。

　　（    ）此后，我就試著用自己的話來寫真實的事，作文果然有了進步。

　　（    ）從前，我每作一篇文，都要先找別人的教學設計>文章來參考，自己不動腦筋，作文簡直是七拼八湊。

　　（    ）老師在我的作文后面批著：“不真實。要用自己的話寫真實的事。”

　　七、閱讀短文，回答問題：

　　（一）_____________________________

　　（1）伙伴們，你欣賞過秋天早晨的田野嗎？這真是奇妙的，令人神往的仙境。

　　（2）霧氣彌漫在大地上，像層薄紗，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，遠近的小村，都籠罩起來了。就在你面前的白云，像綢帶飄舞著，纏繞在樹叢間、田野里，這世界仿佛是在幻覺中。

　　（3）你吸一口新鮮空氣吧，有點兒清涼，有點兒濕潤。比城市里那時時帶著怪味的空氣怎樣？你吸個飽吧，會感到輕松、興奮、還有點醉意，好像你的胸膛也飽滿起來了。

　　（4）太陽還沒有起來，東邊的天際是灰暗的，漸漸變成暗紅了。天邊的云連接著，重疊著。一會兒陽光從云彩的縫隙中，一束束，一縷縷，射向天際，又映紅了大地。這時，遠處傳來大公雞的報曉。

　　（5）太陽出來了，先是一絲，像紅色的線。不一會兒，像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子。一轉眼，變成了紅色的大氣球，靜靜地依傍著大地。

　　（6）一瞬間（    ）陽光穿過樹叢（    ）透過晨霧（    ）斜斜地（    ）密密地灑滿了大地（    ）拖拉機（    ）突突（    ）地下地了（    ） 人們三五成群地下地了（    ）

　　（7）伙伴們，你們不是要尋找仙境嗎？仙境就在我們這里，這固然是大自然帶來的，但更多的是我們自己的雙手創造的。

　　1、給（6）自然段加標點。

　　2、選擇答案將序號填在句子后的括號里。

　　a、比喻句  b、排比句  c、擬人句  d、設問句  e、反問句  f、疑問句

　　（1）你們不是要尋找仙境嗎？                    （   ）

　　（2）你欣賞過秋天早晨的田野嗎？                （   ）

　　（3）太陽出來了，先是一絲，像紅色的線。        （   ）

　　3、給短文加一個題目，寫在文首橫線上。

　　（二）一分鐘

　　著名教育家班杰明曾經接到一個青年人的求教電話，并與那個渴望成功的青年人約好了見面的時間和地點。

　　當那個青年人如約而至時，看到班杰明的房子（   ）高大寬敞，（   ）房間里卻亂七八糟，狼籍一片。這景象令青年人頗感意外。

　　沒等青年人開口，班杰明就打招呼道：“你看我這房間太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進來吧。”說著，他輕輕關上了房門。

　　很快，一分鐘過去了，班杰明打開了房門，并熱情地把青年人讓進了客廳。青年人簡直不敢相信自己的眼睛，眼前出現了另一番景象——房間內的一切（    ）擺放得井然有序，（    ）有兩杯剛剛倒好的紅酒還漾著微波。

　　沒等青年人開口，班杰明就非常客氣地說：“干杯，你可以走了。”

　　青年人手持酒杯一下子愣住了，既尷尬（gān  gà）又遺憾地說：“可是，我……我還沒有向您請教呢……”

　　“眼前這些難道還不夠嗎？”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細語地說：“你進來又有一分鐘了。”

　　“一分鐘……一分鐘……”青年人若有所思，眉頭緊鎖。突然，他大聲說，“我懂了，一分鐘的時間可以做許多事情。只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生。” 班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明連連道謝，開心地走了。

　　后來，青年人給班杰明寫了一封信，感謝班杰明對他的教育。

　　1、聯系上下文，在短文中的（    ）里填上恰當的關聯詞語。

　　2、根據意思在短文中找出相應的成語，寫在（    ）里。

　　a   好像在思考著什么。     （          ）

　　b   形容整齊的樣子，有秩序。（          ）

　　3、再讀一讀第2自然段，結合全文選擇正確的意思，畫“√”。

　　（1）班杰明的生活習慣不好，總是把房間搞得很亂。（    ）

　　（2）班杰明故意把房間弄亂，以此教育青年人。  （    ）

　　（3）因為工作太忙了，班杰明沒有時間收拾房間。 （    ）

　　4、“只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生。”請結合自己的生活實際寫出你對這句話的理解。

　　八、習作。

　　題目：_________________，謝謝你！

　　要求：①先把題目補充完整。 ②寫一篇記敘文。 ③寫出真情實感。

　　【試題答案】

　　一、近義詞：

　　溫馴 （馴良）  憨澀 （羞澀）     暫時（短暫）

　　二、組詞                               

　　拔（    ） 訓（      ） 皺（      ） 臥（      ）    嬌（      ）  燥（      ）

　　撥（    ） 巡（      ） 雛（      ） 熙（      ）    驕（      ）  躁（      ）

　　波（    ） 馴（      ） 雉（      ） 頤（      ）    矯（      ）  操（      ）

　　潑（    ） 遜（      ） 椎（      ） 幕（      ）    墓（      ）  噪 （      ）

　　倚（    ） 綺（      ） 漪（      ） 慕（      ）

　　略

　　三、按要求寫詞語。

　　1、將詞語補充完整

　　（爭）先（恐）后     （前）呼（后）應          （淋）漓盡（致）

　　奇（花）異（草）   驚（天）動（地）           丟（盔）棄（甲）

　　2、寫出四個帶有“馬”字的成語。

　　萬馬奔騰                      千軍萬馬 

　　一馬當先                       兵強馬壯

　　3、根據情境，按要求填上表示“看”的詞語。

　　（1）只有學會（觀察）和積累，才能寫出好作文。

　　（2）杭州西湖真美，讓人怎么（欣賞）都覺得不夠。

　　（3）媽媽走進臥室，（環視）四周，笑著說：“打掃得真干凈！”

　　（4）21路公交車怎么還沒來？等車的人們探著身子焦急地（張望）。

　　（5）今天下午我們一同去（探望）生病的老師，并祝愿她早日康復。

　　四、選擇最恰當的詞語填空。

　　熱愛      酷愛      喜愛

　　1、全世界人民都（熱愛）和平，反對戰爭。

　　平靜      清靜      安靜

　　2、這是我第一次獲獎，激動的心情久久不能（平靜）。

　　艱難       艱險

　　3、冬天，人們頂著西北風騎車，走路太（艱難）了。

　　囑咐      吩咐

　　4、老師（囑咐）同學們課間活動要注意安全。

　　五、用修改符號修改下面的句子。

　　六、把下面排列錯亂的句子整理成通順的一段話，在括號里標上序號。

　　（4）現在，我總結出了幾條經驗：要用自己的話寫自己的感受；平時要多觀察周圍的事物；教學設計>文章寫完后要多修改。

　　（3）此后，我就試著用自己的話來寫真實的事，作文果然有了進步。

　　（1）從前，我每作一篇文，都要先找別人的教學設計>文章來參考，自己不動腦筋，作文簡直是七拼八湊。

　　（2）老師在我的作文后面批著：“不真實。要用自己的話寫真實的事。”

　　七、閱讀短文，回答問題：

　　（一）秋天的田野

　　（1）伙伴們，你欣賞過秋天早晨的田野嗎？這真是奇妙的，令人神往的仙境。

　　（2）霧氣彌漫在大地上，像層薄紗，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，遠近的小村，都籠罩起來了。就在你面前的白云，像綢帶飄舞著，纏繞在樹叢間、田野里，這世界仿佛是在幻覺中。

　　（3）你吸一口新鮮空氣吧，有點兒清涼，有點兒濕潤。比城市里那時時帶著怪味的空氣怎樣？你吸個飽吧，會感到輕松、興奮、還有點醉意，好像你的胸膛也飽滿起來了。

　　（4）太陽還沒有起來，東邊的天際是灰暗的，漸漸變成暗紅了。天邊的云連接著，重疊著。一會兒陽光從云彩的縫隙中，一束束，一縷縷，射向天際，又映紅了大地。這時，遠處傳來大公雞的報曉。

　　（5）太陽出來了，先是一絲，像紅色的線。不一會兒，像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子。一轉眼，變成了紅色的大氣球，靜靜地依傍著大地。

　　（6）一瞬間（，）陽光穿過樹叢（，）透過晨霧（，）斜斜地（、）密密地灑滿了大地（。）拖拉機（“）突突（”）地下地了（ 。） 人們三五成群地下地了（。）

　　（7）伙伴們，你們不是要尋找仙境嗎？仙境就在我們這里，這固然是大自然帶來的，但更多的是我們自己的雙手創造的。

　　1、給（6）自然段加標點。

　　2、選擇答案將序號填在句子后的括號里。

　　a、比喻句  b、排比句  c、擬人句  d、設問句  e、反問句  f、疑問句

　　（1）你們不是要尋找仙境嗎？                    （e）

　　（2）你欣賞過秋天早晨的田野嗎？                （d）

　　（3）太陽出來了，先是一絲，像紅色的線。        （a）

　　3、給短文加一個題目，寫在文首橫線上。

　　（二）一分鐘

　　著名教育家班杰明曾經接到一個青年人的求教電話，并與那個渴望成功的青年人約好了見面的時間和地點。

　　當那個青年人如約而至時，看到班杰明的房子（雖然）高大寬敞，（但是）房間里卻亂七八糟，狼籍一片。這景象令青年人頗感意外。

　　沒等青年人開口，班杰明就打招呼道：“你看我這房間太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進來吧。”說著，他輕輕關上了房門。

　　很快，一分鐘過去了，班杰明打開了房門，并熱情地把青年人讓進了客廳。青年人簡直不敢相信自己的眼睛，眼前出現了另一番景象——房間內的一切（不但）擺放得井然有序，（而且）有兩杯剛剛倒好的紅酒還漾著微波。

　　沒等青年人開口，班杰明就非常客氣地說：“干杯，你可以走了。”

　　青年人手持酒杯一下子愣住了，既尷尬（gān  gà）又遺憾地說：“可是，我……我還沒有向您請教呢……”

　　“眼前這些難道還不夠嗎？”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細語地說：“你進來又有一分鐘了。”

　　“一分鐘……一分鐘……”青年人若有所思，眉頭緊鎖。突然，他大聲說，“我懂了，一分鐘的時間可以做許多事情。只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生。” 班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明連連道謝，開心地走了。

　　后來，青年人給班杰明寫了一封信，感謝班杰明對他的教育。

　　1、聯系上下文，在短文中的（    ）里填上恰當的關聯詞語。

　　2、根據意思在短文中找出相應的成語，寫在（    ）里。

　　a   好像在思考著什么。     （若有所思）

　　b   形容整齊的樣子，有秩序。（井然有序 ）

　　3、再讀一讀第2自然段，結合全文選擇正確的意思，畫“√”。

　　（1）班杰明的生活習慣不好，總是把房間搞得很亂。（    ）

　　（2）班杰明故意把房間弄亂，以此教育青年人。  （√）

　　（3）因為工作太忙了，班杰明沒有時間收拾房間。 （    ）

　　4、“只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生。”請結合自己的生活實際寫出你對這句話的理解。

　　一分鐘可以做很多有意義的事。不要小看一分鐘，因為人生是由無數的一分鐘構成的。不隨意浪費一分鐘，就是珍惜自己的生命，這樣我們完成的事情會更多，人生才會有意義。

　　八、習作。

　　題目：_________________，謝謝你！

　　要求：①先把題目補充完整。 ②寫一篇記敘文。 ③寫出真情實感。

秦始皇陵兵馬俑 篇3

　　第十五課  秦始皇陵兵馬俑

　　一、教學目標

　　1.了解秦始皇陵兵馬俑的基本概況。

　　2.通過觀察、比較、分析，能從形態、動態、裝飾等方面深入了解不同姿態陶俑的藝術特色，提高欣賞能力。

　　3.通過賞析中國古代雕塑的造型藝術，激勵學生熱愛民族傳統文化藝術，激發學生的民族自豪感。教學重點：通過觀察、比較、分析，能從形態、動態、裝飾等方面深入了解不同姿態陶俑的藝術特色，提高欣賞能力。

　　教學難點：深入了解不同姿態陶俑的藝術特色，提高欣賞能力。

　　課時：1課時

　　課前準備

　　（學生）通過上網或查閱資料，了解有關秦始皇陵兵馬俑的知識。

　　（教師）相關圖片或工藝品、課件。

　　教學過程

　　1.導入新課：

　　（1）欣賞《神話》片段，你知道影片中，守衛的是什么陵墓嗎？

　　秦始皇陵園是一座古代文化的藝術寶庫。高大的陵墓和神秘的寢殿，凝聚著中華民族的智慧。你了解到了哪些關于秦始皇陵兵馬俑的知識?

　　陶俑是什么呢？陵墓中為什么有這么多的陶俑？

　　陶俑：俑是用于陵墓中陪葬的明器，以陶、木質最為常見。在奴隸社會時，奴隸主死后，所有的奴隸都得殉葬，非常的殘忍。春秋戰國時期，喪葬制度發生重大變化，用“俑”代替活人殉隨葬。

　　2.欣賞秦始皇陵陶俑：（課件圖片展示）

　　（1）中國古代最著名的陶俑是我國陜西西安臨潼的秦始皇陵兵馬俑。秦始皇陵建于公元前246年，歷時39年，是目前已知的中國封建社會規模最大的一座帝陵。秦始皇從13歲繼位后，便開始為自己建造陵墓。統一六國后，又從全國各地征調70萬人建造陵墓，直到秦始皇死時，陵園尚未完全竣工。秦始皇帝陵究竟是什么樣子的呢？請看屏幕。秦始皇陵墓是一座結構宏大、富麗堂皇的地下王國和巨大的珍寶庫。其中秦兵馬俑的發現被稱為“20世紀最重要的考古發現”，堪稱“世界第八大奇跡”。

　　課件：秦始皇陵兵馬俑總體分布圖。

　　（2）兵馬俑是秦始皇陵東側的一組大型陪葬坑。1974年3月29日，當地農民挖井時，偶然發現了一號兵馬坑。以后相繼發現了二號坑和三號坑。整個俑群寓靜于動，給人千軍競發的感覺。這些數量眾多、與真人真馬大小相似、并圍繞同一主題展現的藝術群雕，向后人展示秦始皇氣吞六國、橫掃八荒的驚人氣魄。他的恢弘氣勢、安詳的姿態、肅穆的表情向后人訴說秦王朝的強大，表現了秦朝人的聰明才智。讓我們一睹它們的風采：

　　播放《古今大戰秦俑情》片斷，領略秦始皇陵兵馬俑氣勢磅礴、威武雄壯的軍陣場面。

　　（3）欣賞不同姿態的陶俑。

　　秦俑的藝術特色：崇尚寫實、手法嚴謹，性格鮮明、形象生動。在總體布局上，利用眾多直立靜止體的重復，造成排山倒海的氣勢，使人產生敬畏而難忘的印象。

　　這些兵馬俑大體上都是經過精雕細刻的，從已出土的1000多個陶俑陶馬來看，無一雷同。陶工匠施展塑、堆、捏、貼、刻、畫等雕塑技法，從體、量、形、神、色、質等方面追求藝術效果，造型逼真，維妙維肖，栩栩如生，看上去非常精美，給人明快、深沉、博大、壯觀、精美的印象。

　　仔細觀察，不同的武士俑在神態、動態、衣著上有什么異同？

　　選擇喜歡的陶俑分組討論：跪射俑、將軍俑、武士俑、騎兵俑、立射俑。

　　每組學生推選代表發言，小組成員補充。

　　老師小結補充：課件。

　　跪射俑造型的特征：

　　跪射俑大多數出土于二號坑，這種俑在秦俑坑中顯得很獨特，因為是跪姿，故其高度在1.20米左右。在跪射俑的塑造上，可謂匠心獨具。把跪射俑的形體塑造得非常精美，惟妙惟肖，力求使靜態的雕塑給人以動的感覺，其姿態優美，英俊瀟灑，神態莊嚴，目光炯炯有神，身穿戰袍，外披鎧甲，頭頂左側挽一個發髻，髻根用朱紅色帶束扎。足登方口翹尖齊頭履。從一鞋底外露處可以看到，鞋底的針腳因為人著地后摩擦的輕重而疏密不同，其繩結痕跡清晰可見，其寫實性表現得淋漓盡致。甲片隨著身體的扭轉而流動，衣紋伴著體態的變化而曲轉。腳上的鞋子隨著腳掌的著地而折曲，衣服的紋理也伴隨體態的變化而曲折飄浮。種種富有韻律感的線條，烘托著人物的動態，使人物形象更有真實感。上身挺直，臀部緊貼左足跟，從而使身體的體重落在右膝、右足和右足尖上。當射擊時，則重心穩，用力省，容易射中目標。跪射俑是兵馬俑中的精華，中國古代雕塑藝術的杰作。

　　神態威嚴的將軍俑。

　　將軍俑是目前俑坑中級別最高者，在戰爭中起舉足輕重的作用，因而秦俑坑中將軍俑非常少。將軍俑和軍吏俑、一般士兵的最大區別是：將軍俑頭戴雕冠，軍吏俑頭戴版冠和云長冠，一般士卒則沒有以上兩種帽子，只是戴介幟或束發挽髻。將軍俑除以上特點外，還身材魁偉、高大，上身戴有領花、肩花。

　　將軍俑穿的鎧甲的主要特征是甲片小。制作精致，色彩艷麗。褐黑色的甲朱紅色的聯甲帶；甲衣周圍的花邊在白色的底上繪著絢麗的幾何形圖案花紋。前胸及后背、雙肩，有幾朵彩色花結，華麗色彩，顯示了等級的尊貴。

　　（4）賞析銅車馬。

　　請學生簡單介紹自己了解到的有關銅車馬的知識。

　　老師補充小結：

　　銅車馬1980年出土于秦始皇陵封土西側約20米，約7米多深的地方。車共兩乘，經復原大小約為真車、真馬的二分之一。二號銅車馬是四馬鞍車(即坐乘的車) ，車馬全長 317 厘米，高106.2 厘米，為凸字形，分前、后二室，其間以車相隔,車輿上有穹窿形的橢圓形蓋子，車廂分前后兩部分，左、右、前三面各有一窗，后有門，門窗可靈活啟閉,前室為御手所居，內跽坐一御官俑，后室為主人所居。車輿內外繪有變形夔龍、夔鳳紋、流云紋及各種幾何形圖案花紋。 二車皆雙輪、單轅，由四馬駕車，車上各有一名御手, 銅御官俑戴冠佩劍坐于前室,挽具齊全，有的用金、銀裝飾。車通體彩繪有卷云紋、云氣紋和幾何紋圖案。車、馬、俑部件均由鑄造成型，再經多種工藝加工和組合，其飾件的金銀細作工藝十分精湛。該銅車馬結構完整，裝飾華麗，是研究秦代輿服制度、單轅車系駕方法和冶金鑄造技術的重要實物。被譽為“青銅之冠”的銅車馬讓人們一睹始皇帝鑾駕的非凡風采。根據出土地點和車輛造型分析，這可能是秦始皇后妃所乘之車。專家們認為，這是我國考古世上發現的最早、體形最大、保存最完整的銅制車馬，對研究我國秦代冶煉與機械制造技術、車輛結構等具有級重要的歷史價值。

　　3.學生練習。

　　（1）作業要求：嘗試用浮雕的方法臨摹一個自己喜歡的武士俑的面部或防止一件喜歡的兵器。

　　（2）巡視輔導。

　　（3）作業展評。

　　4.課后拓展。

　　（1）欣賞縮小的陶俑工藝品。

　　（2）了解秦始皇陵兵馬俑中的兵器。

　　（3）秦始皇陵兵馬俑的千古之謎。

　　（4）對陶俑有興趣的同學，課后可以欣賞各年代的陶俑，收集關于陶俑的郵票。

秦始皇陵兵馬俑 篇4

　　授課老師：廈門市演武小學 陳敏薇

　　指導老師：廈門市教育學院 黃小莉

　　[教學意圖]

　　《珍愛國寶──秦始皇陵兵馬俑》是人教版第八冊的教學內容，屬“欣賞·評述”這一學習領域。本課教學內容主要針對秦兵馬俑悠久的歷史文化，卓越的藝術成就，特別是氣勢磅礴的大型陶塑藝術作品進行鋪展，讓學生了解雕塑藝術的獨特魅力，以喚起學生珍愛國寶的愛國之心。由于本課內容所折射的文化層面既多又廣，因此，我把課設計成三課時。第一課時，向學生介紹繪畫藝術與雕塑藝術的區別、雕塑的藝術形式與材料，以及了解中外雕塑的主要藝術成就，使學生對雕塑產生表象認識。第二課時，著重介紹秦俑雕塑的藝術風格──寫實手法，通過觀察、比較，了解寫實的藝術特征──形象生動、神態逼真，讓學生對古代藝術大師高超的雕刻技術產生強烈的震撼。第三課時，進一步介紹俑的發展歷史、泥塑的發展歷史，以及陶器藝術的發展歷史，使學生從不同側面了解秦文化藝術的歷史淵源，培養愛國主義情操。

　　本節課為第二課時。根據《課標》要求和欣賞課的特點，本節課主要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過描述──分析──解釋──評價這一程序由淺入深地分析作品，給學生創造了一個主動探索的機會。

　　[教學目標]

　　1.讓學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心，培養學生的愛國主義情操，增強民族自豪感。

　　2.引導學生了解雕塑藝術的一些特征，提高美術鑒賞能力。

　　3.鼓勵學生搜集有關秦始皇統一中國的歷史資料，培養學生自主學習的能力。

　　[教學重點]

　　1.過對秦始皇兵馬俑的了解，初步感受雕塑藝術的魅力。

　　2.會搜集有關秦始皇兵馬俑的圖片資料和文字資料，并能了解它的藝術特色和歷史文化價值。

　　[教學難點]

　　指導學生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細部刻畫的藝術特色。

　　[教學準備]

　　師：了解秦始皇兵馬俑的相關知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學課件、收集陶俑模型等。

　　生：搜集有關秦始皇兵馬俑的圖片資料和文字資料等。

　　[教學過程]

　　一、引導階段

　　播放錄像（課件1）

　　1.導入課題“珍愛國寶──秦始皇陵兵馬俑”

　　（以威武雄壯的秦軍畫面讓學生穿越時空的隧道，產生心靈的震撼。）

　　2.描述概況（生根據課前搜集到的資料進行簡單描述與評述）（課件2）

　　（1）地理位置； （2）發現時間； （3）規模。

　　3.介紹歷史人物──秦始皇（課件3）

　　其主要政績：

　　（1）政治上，統一中國（建立秦朝）

　　（2）經濟上，統一幣制（制定度量衡）

　　（3）文化上，統一文字（使用小篆）

　　（讓學生通過預習，描述秦始皇陵及秦始皇陵兵馬俑的地理位置、規模，兵馬俑的發現時間、過程，以及對歷史人物秦始皇的客觀評價，使學生對秦兵馬俑的產生背景有了初步的認識，同時也培養了學生自主學習的能力。）

　　二、發展階段

　　1.了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色（課件4）

　　（1）復習上節課的知識──雕塑的藝術風格（寫實、抽象、夸張變形），比照秦始皇兵馬俑的雕塑藝術風格──寫實手法。

　　（2）根據錄像描述寫實的具體體現：a、軍陣（氣勢磅礴、陣容壯闊、布局嚴謹）b、人物特征（臉型方闊、體態高大、栩栩如生）c、戰馬、兵器。

　　（3）概括：兵馬俑雕塑的寫實手法不僅表現在整體的把握上，而且在細部方面也體現了一絲不茍、形象逼真的特點。

　　2.師生共同探討學習（課件5）

　　（1）分組觀察圖片、模型，分析兵馬俑的細部刻畫。

　　（2）各小組匯報觀察結果，教師適時進行引導。

　　a、發式；b、胡須；c、臉部表情；d、姿勢；e、裝束；f、陶馬

　　3.辨一辨，認一認：（課件6）

　　將軍俑、軍吏俑、士卒俑等

　　（本環節為本課的重點環節。通過讓學生觀察、分析，了解兵馬俑雕塑寫實的藝術特色；又通過小組自主探究學習，讓學生對秦俑雕刻的細部刻畫進行觀察、討論、分析、描述，教師適時加以引導解釋，使學生逐步學會欣賞雕塑作品的內在本質。最后，通過辨一辨，認一認，學生的判斷能力得到了鍛煉，欣賞水平也得到了進一步提高。）

　　三、探索評價（課件7）

　　1.中外賓客對秦始皇兵馬俑的評價

　　2.學生評價

　　（1）小組討論、交流；（2）小組選代表說；（3）寫一寫感受

　　3.小結：秦始皇兵馬俑是以現實生活為題材而塑造的，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。

　　（在“欣賞評述”課中，“評述”是一個非常重要的組成部分。學生不但要學會欣賞，而且還要學會評價，把自己的看法通過口頭或書面語言進行表達。教師及時對學生從兵馬俑雕塑的欣賞延伸到愛國主義的教育，使他們從感性認識升華到理性認識。）

　　四、課后拓展（課件8）

　　1.說一說：你還想知道哪些與“秦始皇陵兵馬俑”有關的內容？

　　2.有待探討的問題：

　　（1）秦始皇陵兵馬俑具有哪些歷史文化價值？

　　（2）什么叫世界文化遺產？我國有哪些地方被列入世界文化遺產？

　　（3）中國古代俑的歷史作用是什么？

　　（4）泥塑、陶器與青銅器的發展歷史又是怎樣？

　　（讓學生帶著問題通過上網、到圖書館查閱、詢問家長等方式搜集相關資料，為下一節課做準備。）

　　[教學反思]

　　在美術欣賞活動中，欣賞不是孤立的個體行為，而是群體的互動與交流。欣賞評述包含兩層含義：一是以直觀的方式進行欣賞，另一是以理性的方式進行鑒別。針對本課教材內容和學生年齡特點，我主要采用自主、合作、探究三種學習方式，通過描述──分析──解釋──評價這一遞進的過程引導學生學會怎樣欣賞秦始皇兵馬俑雕塑，喚起他們的愛國熱情。

　　課前，我讓學生搜集并預習兵馬俑的相關資料，在導入課題后，向他們提一些簡單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發現時間、規模多大等，讓他們用自己的語言進行描述，學生基本上能夠把問題回答準確，但這種描述是初步的、相對客觀的。

　　接著，通過錄像欣賞，讓學生分析兵馬俑雕塑的藝術風格──寫實手法，學會用語言表達寫實的具體體現，如氣勢磅礴的軍陣、栩栩如生的人物和形態逼真的陶馬等，為下一步的欣賞活動奠定了基礎。

　　本課的重難點是指導學生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細部刻畫的藝術特色，讓學生感受雕塑藝術的魅力。為了突破重難點，使學生在短時間內能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細部刻畫分成發式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發圖片和模型讓各小組有重點地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學習。在小組匯報中，教師盡可能地引導學生表達自己的看法，如：通過人物的表情、胡須刻畫，你認為他是什么性格的人？從人物的發式、裝束和姿勢的刻畫上，你認為他的職位、職能是什么？學生根據自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學生的回答適時解釋作品的時代背景、創作技巧等。最后讓學生通過辨一辨、認一認，學會辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學生的欣賞水平得到了根本的提高。

　　評價階段是學生在進行了前面的學習活動后表達對秦始皇兵馬俑雕塑藝術的具體感受。我讓他們先用口頭語言表達──互相說，選代表說；然后再用書面語言──用短文或短句進行表達；最后請學生朗讀小結部分，引起情感共鳴。學生由衷地感受到秦俑雕塑藝術的魅力，并對古代藝術大師高超的雕刻技術產生強烈的震撼，激發起濃濃的愛國之心和民族自豪感。

　　[教學評析]

　　本節課教學特色主要體現在以下幾個方面：

　　1.以學生為主體，教師不再是主觀地傳授知識，而是盡快地使學生自己活動起來，解決問題，獲取知識。如帶著問題請學生課前大量搜集資料，并針對秦兵馬俑的歷史文化挖掘教材中的知識點，懂得美術文化藝術的歷史重要性。

　　2.授課教師能很好地采用引導學生怎樣觀察、解析、評價的方法，突出本課的重點，使學生在自主的學習狀態中感受雕塑文化藝術的魅力，又挖掘了學生的潛能，體現了課堂以學生為主、滲透課堂美術文化的理念。學生在自主探究學習中，獲取美術文化知識，體現了教師把課堂真正還給學生。同時，通過本課的學習，促使學生懂得美術學習不光是基本技能的學習，更重要的是美術文化的學習與滲透，從而提高了學生的美術文化修養、美術審美、鑒賞能力和美術創造能力。

　　3.組織學習探討、交流，各抒己見，進一步感受到祖國文化藝術遺產的寶貴性，更重要的是培養了愛國主義情感，激發了愛國主義熱情和民族自豪感，促使我們在今后的教學中更好地突出對美術文化的學習。

　　廈門市演武小學 袁潔   

秦始皇陵兵馬俑 篇5

　　教材分析

　　這是一篇說明文，他比較詳細的評價了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點、雕塑藝術以及制作技術三個方面對它進行了詳盡介紹，并對它的軍事價值、藝術價值、科學價值作了高度評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫得具體細致。

　　學情分析

　　神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。六年級的學生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術了解得比較少，所以課前應組織學生查找各方面的資料。另外，由于學生對感性的材料比較感性趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片和紀念品，給學生以直觀形象的感受。還可以讓參觀過秦始皇兵馬俑的學生在課堂上進行介紹，以增加大家的感性認識。

　　教學目標

　　1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。

　　2、用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點

　　和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。

　　3、感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。

　　教學重點

　　用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點

　　和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并對他的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。

　　教學難點

　　感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。

　　教學過程

　　一、   談話導入，激發學習興趣

　　1、談話導入

　　大約20年前，比利時的一家報紙上登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道這則消息指什么嗎？（我國陜西臨潼的秦始皇陵出土的兵馬俑。）板書課題并齊讀。現在我們一起進行一次難忘的藝術之旅（展示秦始皇陵兵馬俑的影視資料）。剛才看了秦始皇陵兵馬俑影視資料，同學們有什么感受呢？

　　2、課前我讓你們搜集了有關秦始皇陵兵馬俑的資料，你都搜集了哪些資料？向同學們說說吧。

　　3、剛才，同學們介紹了自己搜集的資料。那么，課文又向我們介紹了哪些知識呢？下面同學們快速瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？

　　結合理解“盛贊”。

　　過渡：從這個詞中你體會到了什么？下面我們就一起開始快樂的學習之旅，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會得到世界各國人民的盛贊？

　　二、   整體感知，交流反饋

　　1、自讀課文。要求：

　　⑴將課文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。

　　⑵把文章中你認為關鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關鍵詞語概括文章的主要內容。

　　2、交流反饋。

　　⑴同學們有沒有難讀的字詞需要其他同學幫助呢？

　　⑵同學們能用文章中的幾個關鍵詞語來概括文章的主要內容嗎？

　　（過渡：是的，文中的幾個關鍵詞是）

　　板書：地下大軍

　　高超藝術

　　制作技術

　　小結：只要我們抓住文章中的幾個關鍵詞語就可以概括出文章的主要內容。下面我們還可以運用搜索關鍵詞語的方法進行學習，相信你一定會提高自己的閱讀速度。（這也是文章的主要內容）

　　三、   再讀課文，理解內容。

　　（一）快樂搜索大行動一：兩千多年前的地下大軍。

　　同學們，讓我們展開快搜索行動，自己閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到哪些關鍵的詞語，你能用這些詞語概括出這支地下大軍的特點嗎？

　　1、學生交流：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整。

　　2、文中哪些句子最能體現兵馬俑的這些特點？請結合具體的語句，談談自己的看法？（根據交流，概括一下幾點）

　　⑴一號坑是以步兵為主、戰車和步兵相間的主力軍陣。特點是規模巨大、布局嚴密。

　　⑵二號坑是以四個方陣組成，特點是：進可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。

　　⑶三號坑由戰車和護衛戰士組成，為統帥所在的位置。

　　3、下面請一位同學朗讀第四自然段，我們一起思考：秦始皇陵兵馬俑的發現為什么被稱為“20世紀最重要的考古發現”？

　　（二）快樂搜索大行動二：無與倫比的高超藝術。

　　1、理解“無與倫比”。

　　2、自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫出關鍵詞語。

　　交流：傳神、栩栩如生、神情各異。

　　3、文章中哪句話最能體現出兵馬俑的傳神？

　　齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談。”

　　4、這無與倫比的高超藝術，古代的勞動人民究竟是怎樣創造的呢？

　　（三）快樂搜索大行動三：令人驚嘆的制作技術。

　　1、學生自學，教師巡視，隨時掌握學生的學習情況，并加以指導。

　　2、交流反饋

　　兵馬俑的制作分四道工序：制作粗胎、細雕、裝窯燒制、彩繪。

　　3、看起來好像并不復雜的四道工序為什么會讓國外的科學史家驚嘆不已？（工序的細致和嚴密、當時的先進的科學技術）

　　四、全文小結，情感延伸

　　面對兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服。迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家元首。其中法國的前總統希拉克曾贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現在秦俑坑的發現可以說是第八大奇跡。”今天就讓我們佇立于秦俑坑前，一起朗讀課文的最后一個自然段，來感受作為中國人的驕傲吧！

　　五、作業設計

　　任選一題

　　1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。

　　2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。

　　3、以“由秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。

　　板書設計

　　秦始皇陵兵馬俑

　　地下大軍氣勢宏偉

　　高超藝術無與倫比     

　　制作技術令人驚嘆

　　課例研修心得

　　在上《秦始皇陵與兵馬俑》這一課前，我收集了許多有關兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄像……這一切，都為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。課一開始我就播放了有關《秦兵馬俑》的錄像，讓學生在親眼目睹的過程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　接著通過速讀課文，讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹。在教學中鼓勵學生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發了學生學習新知識、掌握新知識的興趣，又培養了學生的創新思維。在教學過程中，我要求學生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發揮了學生的互動性，培養了學生的合作探究能力。

　　作業布置方面，我又引導學生課后利用教材，在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網站，對秦兵馬俑作更深入的研究。

　　在這堂課中也存在著些不足，如：在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料，學會選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領學生細細品讀，把學生情感引發出來，才能把重點、難點解決。其次，組織的課堂討論效果不好。我本來就想先讓學生自己通過讀后思考每一個兵馬俑的特點，然后在他們遇到困難的時候在進行討論，這樣一來，能使討論的效果顯著些。但是，實踐看來，適得其反，學生經過討論仍然沒有解決問題，交流效果不近人意。這也說明，在以后的教學中準備要充分，要從教科書和學生兩頭進行備課，考慮問題要周全。

秦始皇陵兵馬俑 篇6

　　學習目標：

　　1. 正確流利的朗讀課文

　　2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章

　　3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久

　　學習重難點：

　　1用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點及價值。

　　2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久

　　教學過程

　　一、 預習探究

　　1、 談話導入

　　2、 板書課題，檢查生字詞

　　(俑：古代殉葬的偶像。)

　　3、 介紹課前搜集到的關于兵馬俑的資料。

　　二、 合作交流

　　1、 瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價——

　　2、 自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊?

　　3、 生自由讀課文，圈畫關鍵詞語試著用關鍵詞語概括文章主要內容。

　　三、 品讀體驗

　　1、 小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊?”的原因

　　2、 學生反饋，教師適當板書：

　　1)氣勢恢宏、規模宏大、結構嚴謹。

　　2)傳神、栩栩如生、神情各異

　　3)令人驚嘆、無限自豪

　　3、文章中那些句子最能體現兵馬俑的這些特點?結合具體的句子，以小組為 單位，討論并整理。

　　4、小組反饋，師適當總結，

　　5、全文小結

　　1)面對兵馬俑，人們無不為它哪恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服，今 天，讓我們再次佇立與秦俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧。(觀看課本插圖)你感受到什么?仿佛看到或聽到什么?

　　2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。

　　四、拓展延伸

　　創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：

　　世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀

　　中華第一帝，世界第八奇。——胡繩

　　這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格

　　1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)

　　2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)

　　古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克

　　(先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)

　　五、板書設計

　　秦始皇陵兵馬俑

　　地下大軍

　　高超藝術

　　制作技術

秦始皇陵兵馬俑 篇7

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、鼓勵學生搜集有關秦始皇兵馬俑的資料，培養學生自主學習能力。

　　2、引導學生感受兵馬俑寫實的藝術風格，初步了解雕塑藝術的一些特征。

　　過程與方法

　　1、搜集兵馬俑資料，通過大量閱讀這些資料，讓學生初步對兵馬俑有所了解，從而激發學生學本課的激情。

　　2、通過《閱兵式》、《兵馬俑解說》、《千人千面》三段視頻讓學生直觀感受離生活遙遠的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑。

　　3、以學生的自主學習為主線，為了使學生對兵馬俑寫實藝術風格理解，通過學生觀察圖片和模型，并以小組進行討論交流，設計多種學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。

　　4、通過感受古代勞動人民辛苦及外國友人的評價，喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心。

　　情感、態度與價值觀

　　使學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心，培養學生的愛國主義情操。

　　教學重點：

　　了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色和歷史文化價值。

　　教學難點：

　　指導學生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細部刻畫的藝術風格。

　　課前準備：

　　師：了解秦始皇兵馬俑的相關知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學課件、收集陶俑模型等。

　　生：搜集有關秦始皇兵馬俑的資料。

　　教學過程：

　　一、影音導入，激發審美期待

　　同學們，20xx年的10月1日，為了慶祝國慶節，咱們國家舉行了一場盛大的閱兵式。

　　播放錄像【20xx年閱兵式】

　　師：這樣的場面給你什么樣的感受?

　　生：威武，雄壯。

　　師：這充分展現了我們中國的強盛，是咱們國家的驕傲。

　　不僅如此，我們的祖先早在兩千多年前就打造了一支“威武之師、雄壯之師”同學們請看!

　　欣賞圖片【秦始皇陵兵馬俑一號坑】

　　師：大家知道這張圖片描述的什么嗎?

　　生：秦始皇陵兵馬俑坑。

　　二、初步欣賞，整體感知秦俑魅力

　　(一)談話解決：兵馬俑在哪里?它是為誰而建立的呢?他有什么作為呀?(老師見同學們課下搜集了兵馬俑的資料，現在分享給你的伙伴們吧。)一會兒我請小組代表來說。

　　師總結：西安，秦始皇，他是中國歷第一位皇帝，

　　政治上：統一六國

　　文化上：統一文字

　　經濟上：統一度量衡，統一錢幣。

　　師：這位皇帝真了不起呀。正是這位一生雄圖霸業、叱詫風云的始皇帝。為了顯示自己的聲威。希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑

　　(二)談話解決：什么是俑?

　　師：同學們，你們知道什么是俑嗎?

　　俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵、陶馬。

　　師：大家想想陶兵馬是怎么制作成的?

　　用土制作而成。古代勞動人民先用黃土制成一個的大體的模樣，再一件一件的單獨塑造，精雕細刻之后，經高溫燒制而成。 這是雕塑作品的一種表現手法。

　　雕塑的形式一般分圓雕與浮雕二種。大家看老師手中的模型。

　　【圓雕和浮雕各一件】

　　師：大家猜猜它們那個是圓雕那個是浮雕?

　　師總結：圓雕：不附在任何背景上，可從四面八方觀賞的立體雕塑。浮雕：在平面上雕出凹凸起伏形象地一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術表現形式。

　　【黑板上張貼一副兵俑肖像】

　　介紹繪畫與雕塑的區別：繪畫是在畫面上用線條、明暗、色彩以及透視關系等手段來描繪形象，使觀眾造成幻覺，產生立體感和空間感的一種藝術。而雕塑是一種用堅硬的物質為材料，用雕、塑、刻等手段，制作出具有實在體積的藝術形象。因此它是一種有可觸感覺的藝術。

　　【欣賞課件 繪畫、浮雕、圓雕】

　　師：大家在日常生活中還見到過哪些圓雕和浮雕?

　　生：達活泉公園的郭守敬像是圓雕，家里床頭上的修飾物是浮雕。

　　師：大家說兵馬俑雕塑群屬于圓雕還是浮雕?

　　生：圓雕。

　　這個龐大的雕塑群，本來已經隨秦始皇的入葬塵封于地下，但在1974年春天，它不甘于寂寞。幾個農民在打井時無意中挖掘出一個陶制武士頭。這才最終發現了秦陵兵馬俑。秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說：世界上有7大奇跡，現在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及;不看秦俑坑，不算真正到過中國。

　　大家愿意和老師一塊欣賞這舉世無雙的秦兵馬俑嗎?

　　【錄像：中國的遺產——秦始皇陵及兵馬俑坑】

　　(三)初步欣賞

　　初探感受。

　　同學們看到這些一定想說點什么吧!

　　【規模宏大】【數量眾多】【寫實】

　　【欣賞視頻解說資料】

　　抓住重點詞語：開口講話，與真馬大小相同，按照軍隊原樣制作等語句讓學生感受兵馬俑的真實感。

　　師：這就是秦始皇兵馬俑雕塑群的藝術風格──寫實手法

　　三、細細品味，了解雕塑藝術特征。

　　師：同學們，兵馬俑雕塑的寫實手法不僅表現在整體的把握上，而且在細部方面也體現了一絲不茍、形象逼真的特點。

　　【欣賞圖片和兵馬模型】

　　(老師邊巡視邊指點)要注意發式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束、陶馬。

　　學生匯報：兵俑

　　頭發：發絲清晰可見。細致入微。

　　五官：眉目清晰，表情豐富細膩。

　　衣服：鎧甲一塊塊的，甲丁歷歷可數，皺褶生動。

　　馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發出嘶鳴一般。

　　你們的觀察真細致，令老師也佩服。老師也由衷的佩服創造兵馬俑的勞動人民是他們給我們留下了如此寫實和精美絕倫的藝術品。

　　師：兵俑他們都一樣嗎?

　　生：不一樣

　　兵俑之間有三個方面的不同。

　　(1)發式：【欣賞課件圖片】

　　帽子與帽子不同，發髻與發髻。軍隊中的軍官都帶著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的發髻。發式是區分兵馬俑身份的重要標志。

　　(2)表情：【欣賞課件千人千面】

　　他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩、有的開朗機警，有的威嚴凝重，可謂千人千面，各不雷同。

　　看兩張圖片(目光炯炯，神態莊重好像暗下決心，誓為秦國的統一作殊死拼搏。) (凝視遠方，好像在思念家鄉的親人。)

　　能說出這兩位人物在想什么嗎? 學生談。

　　(3)服裝和動作

　　1)兵俑分類。

　　師：不同的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類【欣賞課件】：士卒俑、軍吏俑、將軍俑。

　　學生辨認課件中的人物身份，你是怎樣看出來的，說明理由。

　　2)體驗動作。兵馬俑動作個個神武，讓我們來體驗一下。

　　【教師組織模仿】

　　四、探索評述，激發愛國情感

　　各界人士的評價【課件】

　　秦始皇兵馬俑是以現實生活為題材而塑造的，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。在1987年，被世界教科文

　　組織錄入《世界文化遺產名錄》。使得外國人都這樣高度評價我們的兵馬俑“世界的奇跡，民族的驕傲。” “秦俑的發現，可以說是世界第八大奇跡” 作為中國人，我們更應該——珍愛國寶。

　　五、課外拓展，感受祖國文化博大精深

　　師：這不愧是一個宏大而又精美的地下珍寶庫，今天對秦陵兵馬俑的欣賞只是一個開始，在這個地下珍寶庫還蘊藏著更多值得我們去欣賞的。

　　【觀看課件課本銅車馬】

　　課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽為青銅之冠，國之魂寶。

　　這不由的讓我們再次呼喚“珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑”

　　大家學完此課有什么感受?還想知道哪些知識?可以寫在紙上，下課交給老師。咱們一起來探討。

秦始皇陵兵馬俑 篇8

　　教材分析：

　　這是北師大版十二冊第二單元遺跡中的一篇拓展閱讀課文,是一篇說明文,它比較詳盡地評介了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑.作者從秦始皇陵兵馬俑的特點，雕塑藝術以及制作技術三個方面對它進行了詳盡介紹，并對它的軍事價值、藝術價值科學價值作了高度的評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫得具體細致。選編這篇課文的主要意圖是：一是讓學生了解我國古代藝術的成就，培養學生興趣，去了解熱愛祖國的傳統文化；二是培養學生用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀效率。

　　學生分析：

　　應該說，神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。六年級的學生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術了解得比較少，所以課前應組織學生查找各方面的資料。另外，由于學生對感性的材料比較感興趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片，給學生以直觀形象的感受。

　　教學目標

　　1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。

　　3、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。

　　教學重點：

　　用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。

　　教學難點：　　　　感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久

　　教學過程

　　一、談話導入，釋題引趣

　　1、談話導入。

　　大約20年前,比利時的一家報紙刊登了一則消息,用充滿激情的語言,向讀者呼吁:“親愛的讀者，快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道這則消息指的是什么嗎？（中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑）板書課題并齊讀。現在老師就帶領同學們進行一次難忘的藝術之旅(出示課件)

　　2、交流資料，釋題引趣。

　　根據查找到的資料對秦始皇陵兵馬俑進行介紹。

　　（1）俑:古代殉葬的偶像.在奴隸社會,奴隸產死后,都要用活人也就是奴隸來陪葬,但到了商代的后期,隨著社會的發情,奴隸漸漸獲得了人身自由,用奴隸陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式來進行。

　　（2）秦始皇陵兵馬俑：在我國陜西西安臨潼城東5000米處，有一處顯赫的皇陵，這就是秦始皇陵。它是中國第一座皇家陵園，在中國近百座帝王陵墓中，以其規模宏大，埋藏豐富著稱于世。1974年以來，共出土兵馬俑7000多件，戰車百乘以及數萬件實物兵器等文物，引起全世界的震驚和關注。1987 年，聯合國教育、科學文化組織把秦始皇陵及兵馬俑列入《世界文化遺產名錄》，成為全人類共同的財富，被譽為“世界第入大奇跡”。

　　3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？注意快速捕捉段落中的關鍵詞語。（“盛贊”）

　　（結合內容理解“盛贊”）

　　過渡：從這個詞中你體會到了什么？請一起學習一下，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會得到世界各國人民的盛贊？

　　二、整體感知，交流反饋

　　1、自由讀課文。要求：將課文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。把文章中你主為比較關鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關鍵的詞語概括文章的主要內容。

　　2、交流反饋（引導學生抓住關鍵的詞語來歸納文章的主要內容）

　　板書：地下大軍高超藝術制作技術

　　三、再讀課文，理解內容

　　（一）兩千多年前的地下大軍

　　師：同學們，讓我們展開快樂搜索行動，看書閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分看看自己能搜索到哪些關鍵的詞語，你能用這些詞語給我們概括出這支地下大軍的特點嗎？

　　1、學生交流，教師板書：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整

　　2、文章中哪些句子最能體現兵馬俑的這些特點？誰來結合具體的語句，談談自己的看法？

　　（1）、一號坑是以步兵為主、戰車和步兵相間的主力軍陣，特點是規模龐大、布局嚴密。

　　軍陣分為：前鋒、軍陣主體、側衛和后衛

　　陶俑分為：步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑

　　（2）、二號坑由四辦公桌方陣組成，特點是：進可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。

　　四個方陣：東邊為弩兵方陣；南部是車兵方陣；

　　中部為車、步、騎兵組成的混合方陣；北部是騎兵方陣。

　　引導想像：這樣布陣在戰斗中有什么好處？

　　（3）、三號坑由戰車和護衛隊組成，為統帥所在的位置。

　　3、指名朗讀第4自然段，說說秦始皇陵兵馬俑的發現為什么被稱為“20世紀最重要的考古發現。”

　　（二）無與倫比的高超藝術

　　1、理解“無與倫比”

　　2、自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫出關鍵詞語。

　　交流并板書：傳神、栩栩如生、神情各異。

　　3、文章中哪句話最能體現出兵馬俑的傳神？齊讀：“站在它們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和它們交談。”

　　師：這無與化比的高超藝術，古代的勞動人民究竟是怎樣創造的呢？

　　（三）令人驚嘆的制作技術

　　1、學生學習，教師加以指導。

　　2、交流反饋

　　兵馬俑的制作分四道工序：制造粗胎、細塑、裝窯燒制、彩繪。

　　3、看起來好象不復雜的四道工序為什么會讓國外的科學史家驚嘆不已？

　　引導學生抓住文章中的關鍵詞語理解這四道工序的細致和嚴謹。

　　結合資料了解當時的先進的科學技術。

　　四、全文小結，情感延伸

　　1、面對兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服。今天讓我們再次佇立于干什么俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧！（出示一號坑）佇立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或聽到了什么？（古代勞動人民的偉大、金戈鐵馬的壯觀，作為中國人的自豪等）就讓我們一起朗讀課文最后一個自然段，感受作為中國人的自豪吧！（生齊讀）

　　你怎么理解老華僑說的話？（扣住“揚眉吐氣”來理解。）

　　2、迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的元首。（大屏出求：請學生朗讀法國總統希拉理贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現在秦俑坑的發現可以說是第八大奇跡。”新加坡總理李光耀說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲。”

　　3、教師小結：同學們，秦始皇陵兵馬俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉開序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在中國歷史上包括秦朝在內的十三個王朝在這里建都。如果說同學們對西安或秦王朝感興趣，我們可以去查詢更多的資料。

　　五、布置作業，課外拓展

　　任選一題：

　　1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。

　　2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。

　　3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。

　　板書設計　　　　　　　　　　　　　　　秦始皇陵兵馬俑

　　地下大軍　　氣勢宏偉　　規模巨大　　結構嚴整

　　高超藝術　　傳神　　　　栩栩如生　　神情各異

　　制作技術　　令人驚嘆　　無限自豪

秦始皇陵兵馬俑 篇9

　　秦始皇陵出土的兵馬俑及配備的青銅兵器，不但是中國古代軍事歷史的寶貴實物資料，還是一個雕塑藝術的寶庫。下面是第一范文網小編收集整理的《秦始皇陵兵馬俑博物館》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。

《秦始皇陵兵馬俑博物館》閱讀原文

　　⑴秦始皇陵兵馬俑博物館是在一號坑原址的基礎上修建的，總面積16300平方米。它有鋼架結構的現代化的展覽大廳，長230米，高22米，跨度70米。它始建于1975年，并于1979年國慶節開放。展覽大廳兩側是文物陳列室及外賓接待室。

　　⑵當我走進博物館大廳東端的參觀臺時，二千余年前的赫赫軍容，歷歷在目。這許許多多“擐甲執戈，頓蹄開轡”的從葬兵馬俑，重現著秦始皇陵的守陵部隊。真是“陳列六千兵馬俑，伍整行嚴顯神奕”。

　　⑶一號兵馬俑坑東西長230米，南北寬60米，深約5米，總面積14260平方米，原來是一座地下坑道的土木結構建筑。可能是項羽火燒秦宮的同時，這木構建筑也被燒tā 陷了，致使大部分兵馬俑破殘，彩繪也大多脫落。

　　⑷我參觀時，一號兵馬俑坑的東端已經揭開，清理出身高1.8米左右的陶武士俑近千件，和真馬大小相同的陶馬32匹。陶馬四匹一組，拖著木質戰車。初步推算一號坑可出土陶俑陶馬近6000件，排列得有條不紊。其數量之多，形體之大，造型逼真，為我國考古史上首次發現，也是世界考古史上的奇跡。

　　⑸一號坑的陶俑陶馬排列成一個向東的長方形軍陣，東端有三列面向東的武士俑，每列70件，共210件，這些只是軍陣的前鋒。后面緊接著步兵與戰車相間的38路縱隊，每路長約180米，這是軍陣的主體。左右兩側和西端各有一列面向南、北、西的武士俑，似為側翼衛隊。武士俑有的穿戰袍，有的身披鎧甲，手里拿的青銅兵器，都是實物。整個軍隊組織嚴密，隊伍整齊，處于整裝待發之勢，戰馬昂首嘶鳴，攢蹄欲行，好像在等待一聲令下，就可立即馳聘疆場。

　　⑹第二號兵馬俑坑，在一號坑的東面約20米處，面積為一號坑的一半，平面呈曲尺形。東西長124米，南北寬98米，深5米，總面積3000平方米。建筑結構與一號坑相同。從試掘中發現里面的陶馬陶俑更為豐富多彩，已清理出身高l.8～1.9米武士俑190多件，木質戰車11乘，陶馬60多匹，各種兵器190多件，估計全坑可出土各類武士俑千多件，戰車80多乘，拉車陶馬800多匹，騎兵鞍馬100多匹。證明這個軍陣是由步兵、騎兵、車兵混合組成。所以，它的排列情況也和一號坑不同。前邊是由立式和蹲跪式弩兵組成的方陣;右側是由戰車組成的方陣;左側是騎兵。這種組編方法，在中國兵書上叫作大陣套小陣，大營包小營，陣中有陣，營中有營，互相勾連，有機地結合。組成一個大型軍陣。各兵種分開可以獨立作戰，集合在一起又是一個戰斗集體。

　　⑺第三號兵馬俑坑在一號坑西面北側約25米處，面積較小，約520平方米，呈四字形，門前僅有戰車一乘，武士俑68件。武士俑沿周圍的墻壁面向內環立，不成作戰隊形，在通道處又是夾道排列，說明他們的身份是衛士。袁仲一先生分析：根據三號坑所處的位置看，它是統率一、二號兵馬俑的指揮機關，即中國古代的所謂“軍幕”。如此判斷，一、二、三號兵馬坑緊密相連有機地結合，構成一個龐大的軍陣體系。它位于皇陵東側，象征著秦始皇生前駐扎在京城外用以保衛京師的宿衛軍。它恰好是兵強馬壯，內滅六國，北卻匈奴，南平百越的強秦的縮影。

　　⑻秦始皇陵出土的兵馬俑及配備的青銅兵器，不但是中國古代軍事歷史的寶貴實物資料，還是一個雕塑藝術的寶庫。一號坑的武士俑，有的肅然挺立，有的凝神沉思，有的神態自若，有的橫眉怒目……無數生動形象，反映了遠古的秦代的藝術匠師，是有多么深邃的生活知識和高超的藝術修養!這些兵馬俑現已成為中國雕塑藝術的精品，也給世界藝術史增補了光輝的一頁。去年有極少數的陶俑陶馬運到北歐和聯邦德國等國公開展出達一年多之久，受到各界人士的熱烈歡迎。

《秦始皇陵兵馬俑博物館》閱讀題目

　　16.下列選項中不正確的一項是 。(2分)

　　A 第⑵段畫線句中引號的作用是引用。 B 第⑶段中“tā”的漢字是“榻”。

　　C 從全文看，本文是按空間順序來介紹的。 D 第⑸段畫線句中的錯別字是“聘”。

　　17.第⑶段中“可能”不宜刪去的理由是 。(2分)

　　18.第⑹段畫線句主要運用了 和 的說明方法，其作用是 。(4分)

　　19.第⑻段畫線句運用了 的修辭手法，其表達效果是 。(4分)

　　20.請依據文意縮寫成一篇80字以內的“秦始皇陵兵馬俑博物館”簡介。(4分)

《秦始皇陵兵馬俑博物館》閱讀答案

　　16.2分 B 正確的應是“塌”

　　17. 2分 “可能”是表示揣測的意思，如果去掉就非常肯定，與實際不符，體現了說明文語言的準確性。

　　18. 1分 列數字 1分 舉例子 2分 具體的數據和內容來說明二號坑內的陶馬陶俑的豐富多彩。

　　19.2分 排比 2分 生動形象地寫出了一號坑的武士俑形態各異，反映了遠古的秦代藝術匠師的精湛技藝。

　　20.4分 要點： 圍繞對象，內容介紹完整，語句流暢。依據學生的文字分項給分。

　　以上就是第一范文網小編收集的《秦始皇陵兵馬俑博物館》閱讀題目及其參考答案全部內容，希望對你有幫助。

秦始皇陵兵馬俑 篇10

　　大約20年前，比利時的一家報紙曾在顯著的位置刊登了這樣一則充滿激情的消息：“親愛的讀者，快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”原來，被譽為“20世紀最重要的考古發現”的秦始皇陵兵馬俑正在歐洲巡回展出。這一距今2000多年的文物珍品，從1980年開始，在歐美和日本各地展出，每天都吸引著成千上萬的觀眾。而前來中國訪問的各國元首政要以及旅游者，幾乎全都要去西安，親眼目睹氣勢宏偉的兵馬俑陣容，盛贊兵馬俑的報道和文章不斷出現在世界各大媒體上，秦始皇陵兵馬俑在世界范圍里掀起了“中國熱”。

　　秦始皇陵兵馬俑最初是被陜西臨潼縣西楊村村民發現的。原先，這里祖輩就有地底深處有“瓦王爺’’的傳說。1974年，村民們為了抗旱，在村南柿樹林畔打井，挖到5米多深的地方，真的發現了“瓦王爺”一一個陶制的人頭塑像。恰好一位干部來檢查打井進度，他急忙把這個消息報告告給縣文化館。經過文物部門幾年的勘察發掘，氣勢非凡的秦始皇陵兵馬俑終于展示在世人面前。

　　兩千多年前的地下大軍

　　秦始皇陵兵馬俑坑已發掘了三個，總面積達2萬多平方米，出土兵馬俑7000多件，各種青銅兵器上萬件。三個坑呈“品”字形，每個坑中的陶俑兵種和陣容各不相同：一號坑是以步兵為主、戰車和步兵相間的主力軍陣。東邊3列步兵俑，每列68尊，是軍陣的前鋒；后面接著戰車和步兵相間的38路縱隊構成軍陣主體；南北兩側和西邊各有1列橫隊，則是軍陣的側衛和后衛。陶俑有步兵俑、弩兵俑、車兵俑和騎兵俑四種。手持各種兵器的步兵俑列成縱隊和橫隊。弩兵俑作張弓待發姿勢。車兵俑手握兵器跟在戰車后面。騎兵俑站立馬旁，一手牽馬一手緊握兵器。整個軍陣規模龐大，布局嚴密。二號坑與一號坑不同，它由四個方陣構成，東邊是由跪式和立式弩兵組成的弩兵方陣，南部是由駟馬戰車組成的車兵方陣，中部是由車、步、騎兵俑組成的混合方陣，北部則是騎兵方陣。四個方陣有機地組合為曲尺陣形，進可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。三號坑又有自己的特點，它有駟馬戰車1輛，除了與戰車配套的4尊車兵俑外，其余64尊衛士傭手中年拿的不是實戰兵器，而是體現儀仗威嚴的物品。看樣子，它是這支軍隊的統帥指揮部分。

　　秦始皇陵兵馬俑的發現被稱為“20世紀最重要的考古發現”。這一發現之所以震驚世界，是因為它出土的不是像埃及、希臘、意大利出土的那種單個的藝術精品，而是氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整，讓世人震撼的藝術精品群體。站在兵馬俑坑前，我們仿佛看到雄才大略的秦始皇正“帶甲百余萬，車千乘，騎萬匹”，指揮著千軍萬馬，進行統一全國的偉大事業。

　　無與倫比的高超藝術

　　秦始皇陵兵馬俑的發現，不但在軍事史上有巨大的價值，而且在藝術史、科學史的研究上也有獨特的價值。它再現了2000多年前中國雕塑藝術的輝煌成就，使世界了解中國古代文明。

　　兵馬俑藝術是直接表現“人”的藝術，其重要的藝術特點是“傳神”：有的嘴努起，胡須翻卷，顯得堅定而剛毅；有的立眉圓眼，眉宇間肌肉擰成疙瘩，似有超人的大勇；有的濃眉大眼，闊口厚唇，顯得憨厚淳樸；有的舒眉秀眼，頭微低垂，表現出雅靜和內秀；有的側耳凝聽，機警聰敏；有的低首牽馬，似乎若有所思。站在它們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和它們交談。

　　兵馬俑之所以栩栩如生，神情各異，是因為它的創造者具有很高的科學精神和藝術技巧。考古學者對700多個秦俑逐個測量，發現它們的形體、結構、比例、質感都以準確的解剖結構為依據，連手指關節的長短、肌肉的厚薄、眼角眼皮的輪廓都合情合理。直到文藝復興時期，歐洲人才注意研究人體各部分的比例，并運用到繪畫雕塑等藝術中去，而我們的祖先比他們早1000多年就已經知道了，并在藝術的細節上下工夫，注意從服飾、動作和面部表情上表現不同的性格和內心世界，從而產生了無一雷同的藝術效果。

　　令人驚嘆的制作技術

　　兵馬俑的制作技術也是令人驚嘆的。據考古學家研究，兵馬俑制作分四道工序：先是用模具把黃泥制作出下肢，形成下半身的實心底盤，用厚約3～5厘米的泥條盤繞其上，構成中空的體腔，把事先用模具制出的手臂和頭部粘接于胸腔上，形成人像的粗胎。第二道工序是細塑。在粗胎稍干后，再在上面涂上細泥，進行細致的雕塑，刻畫出衣領皺紋、眼、嘴、頭發、胡須等細節，粘接上耳朵、鼻子、甲釘等小件，經仔細刮削磨光后陰干成型。第三道工序是裝窯燒制。這一道工序技術難度很高，窯內溫度始終要保持800～940c，才能使陶俑各部分受熱均勻，燒出后“視之色如青石，扣之聲如磬玉”。最后一道工序是彩繪。先在燒制成型的陶俑上涂一層透明膠，然后分別在衣飾、皮膚的不同部位繪上紅、綠、藍、黃等幾十種不同的顏色。秦俑的制作充分體現了中國古代發達的科學技術，令許多國外的科學史家驚嘆不已。

　　秦始皇陵兵馬俑堪稱“世界第八大奇跡”，它受：到世界人民的矚目，也使中國人無限自豪。一位在海外生活多年的老華僑帶著全家驅車幾百公里到洛杉磯看兵馬俑巡回展。他在展覽的留言簿上寫道：“展覽使中國人揚眉吐氣。我們的祖先太偉大了！我要讓孩子們永遠記住我們是炎黃子孫，我們是偉大的中華民族的后代。”

秦始皇陵兵馬俑 篇11

　　一、看拼音寫漢字

　　xianzhu  weizhi  kandeng  yuanshouzhengyao  xunhuizhanchu  lvyou  qinyanmudu

　　(     )  (    )  (     )  (              )  (           )  (    ) (         )

　　qishihongwei  zherong  meiti  shanxilintong  linpan  suxiang  kanchafajue  zhanshi

　　(           ) (     )  (   )  (           )  (     ) (     )   (        )  (     )    

　　nubing  zhanggongdaifa  guimopangda  bujuyanmi  simazhanche  shuoweihuying  yizhangweiyan

　　(    )  (            )  (          ) (       )  (          ) (           )  (           ) 

　　zhehan  tongyi  jiazhi  diaosu  huihuangchengjiu  gangyi  hanhouchunpu  yajing

　　(     )  (    )  (    )  (     ) (              )  (    )  (           ) (    )

　　ceerqingting jijingcongmin  ruyousuosi  xuxurusheng  shenqinggeyi  jiepou  yiju  zhigan

　　(          ) (           )  (        )  (         )  (          )  (    ) (    ) (    )

　　lunkuo  heqingheli  weiyifuxing  ouzhou  huihua  fushi  xingge  wuyileitong  yishuxiaoguo

　　(    )  (        )  (         )  (    )  (    )  (   )  (     ) (         )  (          )

　　muju  zhouwen  shizhong  kancheng  qiji  yangmeituqi  liuyanbu

　　(   )  (     )  (      )  (      ) (   )  (         )  (      )

　　二、給下列字注音

　　顯著  刊登  兵馬俑  陜西臨潼  林畔  塑像  勘查發掘

　　弩兵  駟馬  車千乘  解剖  栩栩如生  模具  磬玉  留言簿   

　　二、多音字組詞

　　間  模  乘  削   薄

　　三、形近字組詞

　　著（  ）州（  ）道（  ）陜（  ）潼（  ）畔（  ）勘（  ）掘（  ）威（  ）撼（  ）剖（  ）

　　署（  ）洲（  ）導（  ）峽（  ）瞳（  ）絆（  ）堪（  ）崛（  ）危（  ）憾（  ）陪（  ）

　　狹（  ）                                                                                 

　　雅（  ）薄（  ）效（  ）豪（  ）驅（  ）

　　鴉（  ）簿（  ）郊（  ）毫（  ）軀（  ）

　　四、把詞語補充完整.

　　元要  親眼（ ）（ ）  氣勢  （ ）查發（ ）  張弓

　　規模  布局（ ）（ ）  首尾（ ）（ ）   結構（ ）（ ） （ ）（ ）成就

　　厚樸  側耳（ ）（ ）  機聰  （ ）有所（ ）  栩栩（ ）（ ）

　　神情  合（ ）合（ ）  無一   揚（ ）吐（ ） （ ）（ ）子孫

　　視之（                   ），叩之（                     ）。

　　帶甲（          ），車（            ），騎（             ）。

　　五、回答問題.

　　1、課文開頭為什么不直接寫秦始皇陵兵馬俑，而要寫比利時的報道呢？

　　2、秦始皇陵兵馬俑發現的地點及經過。

　　3、秦始皇陵兵馬俑的軍事價值。

　　4、秦始皇陵兵馬俑的藝術價值。

　　5、秦始皇陵兵馬俑的制作技藝特點。

秦始皇陵兵馬俑 篇12

　　教學目標：

　　1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

　　2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。

　　3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。

　　4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。

　　課時安排：兩課時

　　教學準備：學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件

　　過程設計：

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

　　2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）

　　3、教學“俑”。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、范讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

　　2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著自行解決。

　　3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。（課件出示）

　　4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……

　　三、再讀課文，內容歸納。

　　1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？

　　2、小結。（課件出示）試著歸納文章主要內容。

　　a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

　　b、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。

　　c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。

　　主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的、和兵馬俑的與，指出。

　　四、學習資料，幫助理解。

　　1、小組內交流課前收集的資料。

　　2、提供課外資料，學生閱讀。

　　兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。

　　秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。

　　3、談談學習資料后的收獲。

　　第二課時

　　一、談話讀文，提煉主線。

　　1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。

　　2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、軍陣、地位。）

　　二、欣賞課件，引出專題。

　　1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）

　　2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么？（奇在何處？）

　　三、選擇研讀，交流成果。

　　1、確定研讀內容。

　　那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學生逐一回答，板書。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）

　　2、商討研讀方式

　　你覺得可以用哪些方式進行研究？（讀、看、劃、寫……）

　　3、隨機交流。

　　a、建筑：極為壯觀（場面）

　　找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。（補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰車100 戰馬100）

　　b、軍陣：威武雄壯

　　軍陣怎么個威武雄壯？用什么形式告訴大家？

　　1、說：a概括說怎么說。（威武雄壯、嚴整……）b具體說怎么說。（前鋒、側翼、后衛……）

　　2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

　　3、畫：畫軍陣草圖。

　　4、介紹：看軍陣圖介紹。

　　c、兵俑：神態各異栩栩如生

　　1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰士、新兵”的句子。b看圖對比著讀（出示老戰士、新兵秦俑圖片）

　　2、體味“神態各異”a提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）b交流讀。

　　c選擇三位同學連續組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學加總起句讀。

　　d、歷史：年代久遠

　　e、地位：最重大之一

　　四、課后延伸，展示個性。

　　創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學生誦讀。）

　　世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀

　　中華第一帝，世界第八奇。——胡繩

　　這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。　——基辛格

　　1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）

　　2、全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示）

　　古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。　——蕭克

　　（先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）

　　板書設計：

　　秦始皇兵馬俑

　　建筑　　　　　　　　　極為壯觀

　　軍陣　　　　　　　　　威武雄壯

　　兵俑　　世界第八奇　　栩栩如生　神態各異

　　歷史　　　　　　　　　年代久遠

　　地位　　　　　　　　　重大之一

　　注：浙江省義務六年制教育第十冊第14課

　　評析：

　　一、注重發揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生自主選擇學習內容，學習方法和交流形式，充分鼓勵學生去積極探究，合作交流，提高學生學習的主動性。

　　二、注重學生學習方式的轉變，倡導“研究性閱讀”，研讀專題切實可行，學生樂于參與，專題輻射全篇，在探究的過程中，充分尊重學生的獨特體驗，在研讀過程中，提高學生探究、閱讀能力。

　　三、注重語言的感悟、積累、遷移。語文是人們進行社會交際的工具，此一理念貫穿教案通篇。課始學生學習資料的預先搜索，課中學生資料的交流共享，課末學生題詞留言。訓練面大，操作性強，效果好。

秦始皇陵兵馬俑 篇13

　　教學目標

　　1.學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

　　2.學會本課9個生字；理解18個詞語的意思。

　　3.了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。

　　教學重點　運用歸并法歸納課文主要內容。

　　教學難點　同教學重點。

　　教具準備：課件

　　第一課時

　　教學要點：

　　一、邊揭題邊審題。

　　秦始皇誰知道? (公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?  (古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。) “秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解? (秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.初讀課文，讀準音，理解義。

　　音：膘俑鎧栩

　　形：鐫鎧

　　義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄

　　2.默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?

　　(劃出課文的詞語或句子來回答)

　　兵馬俑博物館壯觀的建筑物

　　兵馬俑威武雄壯的陣容

　　兵馬俑栩栩如生的神態

　　3.課文的開頭和結尾都是寫什么? (兵馬俑博物館的地理位置)

　　結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發掘出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰兵器，形態逼真，排列有序，再現了秦代軍隊的陣式、編制。兵馬俑的出土在我國考古上的地位。

　　4.本文可分幾段，說說每段段意。

　　全文分三段：一、1節、二、2—4節，三、5節。

　　(段意見課后第2題。)

　　三、連接段意，歸納主要內容。

　　1.學習、理解單元學習提示，理解。

　　2.運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。

　　四、課堂練習：練習冊1—4題。

　　第二課時

　　—、復習鞏固。

　　⒈根據意思寫出有關詞語。(可書面練習，出可抄在小黑板上。)

　　①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。(　　 )

　　②形容生動逼真，同活的一樣。( 　　)

　　③形容貪婪而兇狠地注視著。( 　　)

　　④繞到敵人側面或后面進攻。( 　　)

　　2.簡要說說課文的主要內容(自由講，指名講。并要求學生講出歸納主要內容的方法。)板書壯觀陣容神態

　　二、課文第—大段

　　(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現出來?

　　(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)

　　2.為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。

　　①門楣上鐫刻著幾個閃閃發亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。

　　②里面是—個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。

　　3.有表情地朗讀這一自然段。

　　4.這段的觀察順序是一從外到內。

　　5.總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序

　　(二)運用剛才的學法，自學下面的自然段。

　　1.兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來?

　　為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰士，也從穿著，隊列、數量寫出兵馬俑的威武雄壯。側翼和后衛的作用，隊列、朝向寫出兵馬俑的威武雄壯。)

　　2.有表情地朗讀課文。

　　3.這一段構段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?

　　(構段：整體一部分一整體) (觀察順序：從前往后再兩側和最后。)

　　(三)學生自學第.四自然段，完成表格。

　　老戰士

　　新戰士

　　戰馬

　　外貌(外形

　　留著胡子

　　束著頭發

　　膘肥體壯

　　神態

　　虎視眈眈 神情十分嚴肅

　　一臉稚氣

　　豎耳瞪眼 嚴陣以待

　　(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么?

　　1.“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發掘，講明埋藏的時間長。

　　2.“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發現之一。”“重大發現”已經說明這個發現的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發現對考察古代歷史的價值之大。

　　三.總結課文。

　　1.有表情地朗讀全文。

　　2.結合板書總結全文。

　　這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰車到側翼和后衛，整個兵馬俑充滿臨戰氣氛。寫兵馬俑神態，分類描述。老戰士、新戰士、戰馬的神態栩栩如生。

　　附板書：

　　門楣　餾金大字

　　秦　　博物館：

　　始　　　　　　　大廳　寬敞明亮　兩個足球場大

　　皇　　　　　　　前鋒　3列　210個　穿　持　負

　　兵　　陣容　　　步兵　騎兵　戰車　穿　路　臨戰氣氛

　　馬　(威武雄壯)　側翼　后衛　防止

　　俑　　　　　　老戰士　虎視眈眈十分嚴肅

　　神　　態新　　戰士　　—臉稚氣

　　(栩栩如生) 戰馬　　豎耳瞪眼嚴陣以待

　　四、課堂練習。

　　完成課后第3題和練習冊第5題的填空題。

　　參考資料：

　　三、關于課后習題

　　1.第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態各異、栩栩如生三個方面來介紹的。

　　2.第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態，指出它的出土在我國考古史上是最重大的發現之一。

　　第3題：(1)③(2)③。

　　教學反思：

　　學生學完課文后，對這個歷史古跡有了更深的了解，激發了學生的愛國自豪感。

秦始皇陵兵馬俑 篇14

　　教學目標

　　1.學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

　　2.學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。

　　3.研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。

　　4.感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。

　　教學重點

　　研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古的價值。

　　教學難點

　　培養學生自主探究與相互合作交流的能力。

　　教具準備

　　學生收集有關秦始皇陵兵馬俑資料、課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學程序

　　一、導入新課

　　1.導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么?”這指的是秦始皇陵出土的兵馬俑，它被稱為“世界第八大奇跡”。今天，我們就一起去秦始皇陵兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書課題)

　　2.教學“俑”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，思考：文章向大家介紹了秦始皇陵兵馬俑的哪些方面。

　　2.自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著自行解決。

　　3.交流文章內容：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……

　　4.學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說?

　　(1)介紹兵馬俑博物館的地理位置。

　　(2)兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。

　　(3)兵馬俑的了土在我國考古的地位。

　　主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的、和兵馬俑的與，指出。

　　5.交流資料，幫助理解。

　　(1)小組內交流課前收集的資料。

　　(2)提供課外資料，學生閱讀。

　　兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。

　　秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。

　　(3)談談學習資料后的收獲。

　　6.欣賞課件，引出專題。

　　(1)讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇陵兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)

　　(2)秦始皇陵兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么?(奇在何處?)

　　三、精讀課文，品讀體驗

　　(一)確定研讀內容。

　　那么我們研究秦始皇陵兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學生逐一回答，板書。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)

　　(二)商討研讀方式

　　你覺得可以用哪些方式進行研究?(讀、看、劃、寫……)

　　(三)分組研讀

　　(四)交流。

　　1.建筑：極為壯觀(場面)

　　找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。(補充：一號坑23062 武士俑7000 戰車100 戰馬100)

　　2.軍陣：威武雄壯

　　軍陣怎么個威武雄壯?用什么形式告訴大家?

　　(1)說：概括說怎么說。(威武雄壯、嚴整……)

　　具體說怎么說。(前鋒、側翼、后衛……)

　　(2)讀：自讀。學生個別配樂讀。集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

　　(3)畫：畫軍陣草圖。

　　(4)介紹：看軍陣圖介紹。

　　3.兵俑：神態各異栩栩如生

　　(1)感受“栩栩如生”：讀描寫“老戰士、新兵”的句子。

　　看圖對比著讀(出示老戰士、新兵秦俑圖片)

　　(2)體味“神態各異”：提供資料看圖選擇寫。(秦俑群體近像)

　　交流讀。

　　選擇三位同學連續組段讀。

　　改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。

　　請同學加總起句讀。

　　4.歷史：年代久遠

　　5.地位：最重大之一

　　四、課后延伸，展示個性。

　　1.創設情境：自1979年10月1日，秦始皇陵兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學生誦讀。)

　　世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀

　　中華第一帝，世界第八奇。——胡繩

　　這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。　——基辛格

　　2.今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇陵兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)

　　五、總結

　　全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)

　　古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。　——蕭克

　　板書設計

　　秦始皇陵兵馬俑

　　建筑　　　　　　　　　 極為壯觀

　　軍陣　　　　　　　　　 威武雄壯

　　兵俑　　世界第八奇跡　　栩栩如生　神態各異

　　歷史　　　　　　　　　 年代久遠

　　地位　　　　　　　　　 重大之一

秦始皇陵兵馬俑 篇15

　　一、 教學目標:

　　1、 顯性目標:了解秦始皇陵兵馬俑的概況,學會分析兵馬俑的造型特點及了解兵馬俑藝術特點與其特定歷史環境的關系,感受兵馬俑所蘊涵的歷史文化精神。

　　2、 隱性目標:通過欣賞兵馬俑群像,了解中國古代雕塑藝術的杰出成就,認識兵馬俑的藝術價值和歷史價值,激發學生的民族自豪感和傳承歷史文化的社會責任感。

　　二、 教學的重點與難點:

　　重點:認識兵馬俑主要藝術成就及其時代特征。

　　難點:理解兵馬俑所蘊涵的歷史文化價值。

　　三、教學設計:

　　教學程序 教師活動 學生活動 教學意圖

　　課前準備 檢查多媒體設備和學生課前準備工作 查找歷史資料,了解秦始皇的生平、歷史功過及秦朝的社會風俗。 學生自己動手積累資料,既培養他們收集信息的能力,又可引發他們的學習興趣。

　　導入新課 通過資料的收集同學們對秦始皇應該有比較清楚的了解,哪位同學來說說這位有“千古一帝”之稱君王的生平

　　(出示秦始皇像,片2)。

　　(出示秦始皇墓的外景,片4)

　　驪山墓是秦始皇為自己修建的陵墓,也是世界上最大的帝王陵墓之一,兵馬俑就是陵墓的陪葬品。

　　(出示學習綱要:走近兵馬俑

　　,片5) 學生介紹秦始皇有的生平。

　　了解秦始皇陵墓的概況。 教師應引導學生在已有知識的基礎上建立新舊知識之間的聯系

　　討論欣賞 一、.觀看兵馬俑群感受兵馬俑的宏大氣勢。

　　(出示兵馬俑全景圖,片6)

　　這是兵馬俑的全景圖。數千兵馬俑構成威武雄壯的地下軍陣,使人仿佛回到狼煙四起、萬馬奔騰的古代戰場

　　同學們想一想,兵馬俑作為雕塑作品,它與普通的雕塑作品最大的區別是什么?

　　兵馬俑不僅是雕塑作品,而且還是國家一級保護文物,并被列為世界文化遺產,只有到秦始皇陵兵馬俑博物館才能看到它的真品,由此可見,兵馬俑的珍貴在于它具有極高的歷史價值和藝術價值。下面我們就從歷史和藝術的角度來欣賞兵

　　相互交流后回答:兵馬俑不僅是美術作品,而且還是珍貴的歷史文物。

　　教師應幫助學生認識到兵馬俑與一般美術作品的不同在于它所蘊藏的深厚的中國傳統文化。

　　教學程序 教師活動 學生活動 教學意圖

　　討論欣賞

　　教學程序 馬俑。(示片7)

　　假如你是兵馬俑博物館的講解員,你將如何為大家介紹兵馬俑呢?

　　(示片8)

　　欣賞邏輯順序:整體——局部——整體

　　欣賞重點:藝術技巧和歷史文化內涵

　　欣賞將軍俑(片9)

　　小結(片10)

　　片11:這兩組威風凜凜、氣勢逼人的秦朝兵俑,會讓你產生怎樣的聯想?

　　小結(片12)返回綱目(片5)

　　二、細部分析體驗兵馬俑的寫實技

　　巧。

　　討論:作為中國古代群雕藝術杰作,兵馬俑在表現手法上有哪些突出特點?(片13)

　　寫實、細膩、傳神、生動(片14—19)

　　片20:你能說說這兩個人物的神情有什么相同之處和不同之處嗎?

　　答:相同之處是人物的雕刻都很細膩精美、栩栩如生,不同之處是身份不同,發髻樣式不同,而且面孔表情也不相同。

　　看了以上這些相片之后最讓你贊嘆的是什么?

　　答:這些兵馬俑在雕刻方面都很寫實、細膩、栩栩如生。不同身份的兵馬俑,不僅發髻樣式不同,而且面孔表情也各不相同,可以說是千人千面,顯示出高超的藝術技巧,這些表明:兵馬俑將中國古代寫實主義藝術傳統推向高峰。

　　片21:這個人物身上比較全面地體現了兵馬俑高超的藝術技巧,你能逐一說明嗎?

　　逼真、精美、生動(片22)

　　片23:這是銅馬車的整體和局部照片,你看后有什么感受?

　　答:略(片24)(批回綱目片5)

　　三、中西對比欣賞兵馬俑的獨特魅

　　教師活動

　　思考回答

　　欣賞、觀察、討論、思考、回答。

　　學生活動

　　通過欣賞強化學生對兵馬俑藝術特點的認識,使學生從多元文化的角度,理解和感受經典作品豐富的內涵及高超的表現技巧。美術欣賞不能僅僅停留在技巧的掌握,必須進一步探究作品所蘊涵的歷史文化信息,這樣才能使學生認識到美術對社會文明的獨特貢獻。

　　通過教師概括、總結、提升學生的認識水平

　　討論欣賞

　　力。

　　片25:討論:縱向比較左邊的“秦代百戲俑”和右邊的兩個“漢代百戲俑”,它們在表現手法上有哪些不同?

　　答:略(片26)

　　片27:討論:橫向比較兵馬俑與古希臘雕塑藝術的不同特點?

　　答:略(片28)

　　片29:通過前面的學習,你能總結概括出兵馬俑的藝術價值和歷史價值嗎?

　　答:略(片30) 欣賞、觀察、討論、思考、回答。

　　課后思考 秦始皇陵兵馬俑不僅是中國人的驕傲,而且是世界人民的寶貴文化遺產,為保護人類文明成果,你準備做些什么?

　　思考并用文字說明 通過思考提高學生的人文水平

秦始皇陵兵馬俑 篇16

　　學習目標： 1、正確流利的朗讀課文

　　2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章

　　3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久

　　學習重難點：1用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點及價值。

　　2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久

　　教學過程

　　一、  預習探究

　　1、   談話導入

　　2、  板書課題，檢查生字詞

　　（俑：古代殉葬的偶像。）

　　3、  介紹課前搜集到的關于兵馬俑的資料。

　　二、  合作交流

　　1、 瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價——

　　2、  自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊？

　　3、  生自由讀課文，圈畫關鍵詞語試著用關鍵詞語概括文章主要內容。

　　三、  品讀體驗

　　1、   小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊？”的原因

　　2、    學生反饋，教師適當板書：

　　1）氣勢恢宏、規模宏大、結構嚴謹。

　　2）傳神、栩栩如生、神情各異

　　3）令人驚嘆、無限自豪

　　3、文章中那些句子最能體現兵馬俑的這些特點？結合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。

　　4、小組反饋，師適當總結，

　　5、全文小結

　　1）面對兵馬俑，人們無不為它哪恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服，今天，讓我們再次佇立與秦俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧。（觀看課本插圖）你感受到什么？仿佛看到或聽到什么？

　　2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。

　　四、拓展延伸

　　創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：

　　世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀

　　中華第一帝，世界第八奇。——胡繩

　　這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。　——基辛格

　　1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）

　　2、全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示）

　　古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。　——蕭克

　　（先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）

　　五、板書設計

　　秦始皇陵兵馬俑

　　地下大軍

　　高超藝術

　　制作技術

　　六、教后反思：

秦始皇陵兵馬俑 篇17

　　在教學《秦兵馬俑》一課時，我嘗試了以下的做法：

　　1、注重了默讀，因為默讀有利于學生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。

　　2、在學生自主學習的基礎上組織合作學習，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學習落到了實處。

　　3、傾聽別人的意見是合作學習的一個重要方面，如果不注意引導訓練，合作學習的效果將大打折扣。從學生的發言可以看出，自主學習與合作學習相結合的效果非常明顯。

　　4、秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發學生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。