《體育頌》的預習作業(yè)和資料（通用15篇）

《體育頌》的預習作業(yè)和資料 篇1

　　1.首屆奧運會的時間和舉辦地  (1896年  希臘雅典)

　　2.奧林匹克精神指什么?

　　《奧林匹克憲章》指出，奧林匹克精神就是相互了解、友誼、團結和公平競爭的精神。

　　3.奧運會的宗旨是什么?

　　“現(xiàn)代奧運會”這個概念，是已故法國教育家皮埃爾·德·顧拜旦于1896年提出來的，他把現(xiàn)代奧運會的主要宗旨確定為“和平·友誼·進步”，并明確提出，現(xiàn)代奧運會不以贏利為目的。

　　北京奧運會的宗旨是人文奧運、科技奧運和綠色奧運。

　　4.中國首次參加奧運會的時間

　　夏季奧運會是1952年赫爾辛基。

　　1952年首次參加在芬蘭赫爾辛基舉行的第15屆奧運會。但由于種種原因，中國運動員參賽競技歷經波折，派出了40人體育代表團，其中運動員26人，參加籃球、足球和游泳比賽，但因賽程已接近尾聲，只有游泳運動員吳傳玉參加了100米仰泳預賽，成績是1分12秒3。

　　5.中國第一個參加奧運會的運動員

　　1932年7月30日，第十屆奧林匹克運動會在美國洛杉磯舉行。7月1日在東北大學體育系畢業(yè)典禮上，由張學良親自宣布劉長春和于希渭為運動員、宋君復為教練員，代表中國出席第十屆奧運會。

　　6.中國首枚奧運會金牌

　　在第23屆洛杉磯奧運會上，中國射擊運動員許海峰以566環(huán)的成績，戰(zhàn)勝各國好手獲得男子自選手*·槍60發(fā)慢射冠軍，實現(xiàn)中國奧運史上金牌“零”的突破。

　　奧林匹克標志:奧林匹克標志，由五個奧林匹克環(huán)組成，可以是一種顏色或幾種顏色。若用顏色，五環(huán)的顏色規(guī)定為藍、黃、黑、綠、紅，環(huán)從左至右互相套接，上面是藍、黑、紅環(huán)，下面是黃、綠環(huán)。《奧林匹克憲章》規(guī)定：“奧林匹克五環(huán)”是奧林匹克運動的象征，是國際奧委會的專用標志，未經國際奧委會許可，任何團體或個人不得將其用于廣告或其他商業(yè)性活動。

　　奧林匹克會旗和標志的顏色，系顧拜旦以它們能概括各會員國國旗的顏色而選定的。但以后對這五種顏色又有其他解釋。1979年國際奧委會出版的《奧林匹克評論》（第四十期）強調，會旗和五個環(huán)的含義是：象征五大洲的團結以及全世界的運動員以公正、坦率的比賽和友好精神在奧運會上相聚一堂。

　　奧林匹克格言:亦稱奧林匹克座右銘或口號，系奧林匹克運動宗旨之一。奧林匹克格言是："更快、更高、更強"。它是國際奧委會對所有參與奧林匹克運動的人們的號召，號召他們本著奧林匹克的精神奮力向上。這句格言是顧拜旦的一位密友迪東于1895年在其學生舉行的一次戶外活動上提出的，顧拜旦對此頗為贊賞，經他提議，1913年獲國際奧委會正式批準，將其定為奧林匹克格言。1920年它又成為奧林匹克標志的一部分。

　　此外，奧林匹克運動還有一句廣為流傳的名言："重要的是參與，而不是取勝"。這句名言來源于1908年在倫敦的圣.保羅大教堂一次宗教儀式上賓夕法尼亞主教的一段講話。顧拜旦解釋說："正如在生活中最重要的事情不是勝利，而是斗爭，不是征服，而是奮力拼搏"。

　　奧運會分為夏季奧運會和冬季奧運會。

　　夏季奧運會每4年舉辦一屆。夏季奧運會沿襲古奧運會舊制，不管運動會舉辦與否，

　　屆次照算。自1896年在雅典舉行第1屆奧運會起，到1996年亞特蘭大奧運會止，共

　　26屆。因兩次世界大戰(zhàn)，實際只舉行了23屆。

　　冬季奧運會也是4年一屆，屆數(shù)的計算方法與夏季奧運會不同，是按實際舉行的次

　　數(shù)計算屆次。自1924年夏蒙尼舉行第1屆起，到1998年長野奧運會止，共18屆。

　　首屆奧運會舉辦的時間和地點,首屆現(xiàn)代奧運會舉辦的時間和地點

　　最早的運動會就是古希臘的古代奧運會

　　古代奧運會的產生

　　奧運會的全稱是“奧林匹克運動會”,“奧林匹克”一詞源于希臘的地名“奧林匹亞”。奧林匹亞位于雅典城西南360公里的阿菲斯河山谷,這里風景如畫,氣候宜人.古希臘人在這里建起了許多神殿,因此,古人把這塊土地叫做阿爾菲斯神城,也稱"圣地"奧林匹亞,依當時的信念,它象征著和平和友誼。

　　古代希臘和地中海區(qū)域其他國家的人們在祭典和收獲季節(jié),常常舉行盛大集會,并進行各種游樂和競技活動,熱鬧非凡。最初這項活動分散在各地,也不定期,但以奧林匹亞的集會最為盛大。

　　公元前884年,古希臘爆發(fā)戰(zhàn)爭,各地戰(zhàn)火連綿,瘟疫成災,農業(yè)欠收.希臘平民非常渴望和平,懷念當年的那種慶典活動。于是,奧林匹亞所在的伊利斯城邦國王聯(lián)絡其他幾個城邦的國王,達成了一項定期的奧林匹亞舉行運動會的協(xié)議,并規(guī)定在運動會年實行“神圣休戰(zhàn)日”。“神圣休戰(zhàn)日”期限是三個月。在這期間,任何人不得動刀兵發(fā)動。即使正在交戰(zhàn)的雙方,也得放下武器,準備去奧林匹亞參加運動會。從此,就產生了全希臘性的賽會.到公元前776年,第一次用文字記錄下獲獎者安全名。這就是后人所說的第一屆古希臘運動會。之后,這種賽會每四年舉行一次.因此比賽地點在奧林匹亞,也稱它是古代奧林匹克運動會,簡稱古代奧運會。從公元前776年到公元349年,古代奧運會被羅馬帝國的皇帝廢除為止,古代奧運會一共舉行了293屆。

　　古代奧運會并不都是歡樂

　　古代奧運會對普通奧運觀眾并不意味著歡樂。一個典型的奧運觀眾，如果是從雅典出發(fā)，他必須跋山涉水穿過大半個伯羅奔尼撒半島，沿著一條崎嶇不平的朝圣者古道，頭頂?shù)刂泻Ｏ募镜难籽琢胰眨�步行或借助騾馬的腳力，用兩個星期的時間才能走完雅典到奧林匹亞的300多公里路程。如果來自海外殖民地，走海路則需要更長時間

　　當筋疲力盡的觀眾終于抵達奧林匹亞，真正的考驗才剛剛開始。奧林匹亞基礎設施極為簡陋，僅有一家稍微像樣的旅店，并且只向外交使團和官員開放，級別不夠的貴族只能自己搭帳篷解決住宿問題。至于另外8萬名普通觀眾——其中將近一半是兜售飲食、紀念品的小商販——不得不到宙斯神廟附近的曠野里自便。于是，奧運期間這里變成了一片衛(wèi)生狀況惡劣的露營地

　　奧林匹亞的運動場不設觀眾席，也沒有樹陰遮蔽，因為宗教原因，奧運會上不允許觀眾戴帽子，人們只能從早到晚站在塵土飛揚的運動場中間，暴曬于烈日底下。由于夏季河水斷流，井水供不應求，觀眾脫水、中暑的情況時有發(fā)生。那時，希臘沒有完善的排污系統(tǒng)，干涸的河床成了幾萬人的臨時廁所，垃圾就地堆放，再加上遍地的蒼蠅，衛(wèi)生狀況可想而知。

　　就是在這樣的條件下，古代奧運會連續(xù)舉辦了一千多年。據(jù)說，奧運會的臟亂程度令人聞之色變，以至于有這樣一種說法——對于不服管教的奴隸，主人會以威脅的口氣對他說：再不聽話，就罰你去奧林匹亞看奧運會！

　　奧運會會歌

　　現(xiàn)代首屆夏季奧運會于1896年4月6日在雅典開幕,開幕典禮中,演奏了一曲莊嚴的古典弦樂,1958年國際奧委會將它定為奧運會會歌,會歌作曲者為希臘薩馬拉斯,作詞者為帕拉馬斯。

　　奧運會會旗

　　1913年,法國顧拜旦建議設國際奧委會會旗,并設計為白底,無邊,中央從左至右有藍,黃,黑,綠,紅5個套連圈環(huán),依次代表歐亞非澳美5洲,白底意指所有國家都能在自己旗幟下參賽。1914年7月,奧林匹克大會首次懸掛奧林匹克旗。1920年,舉辦第5屆夏季奧運會的比利時奧委會贈送國際奧委會一面同樣的旗,奧運會期懸掛,后成定制,歷屆奧運會開幕由上屆舉辦城市轉交此旗,由舉辦城市保存,比賽期間主運動場僅懸掛借用品,1952年,奧斯陸市贈送國際奧委會冬季奧運會旗,交接,保存和使用方法同夏季奧運會。1970年,國際奧委會在《奧林匹克評議》第4期上對會旗賦予新含義：它象征5大洲團結,運動員以公正,坦率的競賽和友好的精神在奧運會上相見。

　　奧運圣火

　　1934年,國際奧委會雅典會議決定恢復古奧運會舊制,奧運會期間主體育場燃燒奧林匹克圣火,圣火火種取自奧林匹克,采用火炬接力方式傳到主辦國,在此之前1928年的第9屆奧運會在荷蘭的阿姆斯特丹市的主體比賽上自始至終有一高塔燃著熊熊的焰火。火種用聚光鏡集陽光點燃而成,然后通過接力傳送經4個國家至東道國主辦地,這是奧運會首次舉行這種活動。1936年7月20日,奧林匹亞為第11屆夏季奧運會舉行點火儀式后每人手持火炬跑1公里的接力,經保加利亞,南斯拉夫,匈牙利,奧地利,捷克斯洛伐克,8月1日傳到柏林,全程3075公里,參加接力的共有3075人,從這屆起,國際奧委會正式規(guī)定點燃奧林匹克火焰是每屆奧運會開幕式不可缺少的儀式.此外,燃點圣火是為了紀念一次大戰(zhàn)中犧牲的戰(zhàn)士,而火炬?zhèn)魉蛣t象征在世界各地傳播和平的友誼。

　　現(xiàn)代奧運會的奠基人——皮埃爾-德-顧拜旦

　　皮埃爾·德·顧拜旦是現(xiàn)代奧運會的奠基人。他出生于巴黎貴族家庭。中學畢業(yè)后入巴黎大學攻讀法律、政治、后又去英國深造，學教育學。當時英國的戶外體育對顧拜旦震動很大，他立志回去要改變法國對體育的漠不關心，他更向往的是擴大世界的體育交流。1863年，顧拜旦提出舉辦類似古奧運會的比賽，但不是照搬，而是把過去只限于希臘人參加的古奧運會擴大到世界范圍。盡管顧拜旦的主張遭到一些反對派的杯葛，但在他不懈努力下，1894年6月16日終于有20個國家派代表在法國巴黎大學召開了第一屆“重建國際奧林匹克運動會國際會議”。6月23日晚，委員會正式宣布成立國際奧林匹克委員會，這一天，對世界體育運動的發(fā)展，對奧林匹克運動都具有劃時代的意義。不少國家把這一天作為體育節(jié)日，中國也于1986年將這天定為奧林匹克日。

　　現(xiàn)代奧運會的歷史

　　奧運會自公元 776 年于希臘的奧林匹亞舉行以來，已經有 1200 年的歷史。當時的運動項目有五項全能（包含鐵餅、標槍、跳遠、賽跑和摔跤）、賽跑、拳擊、摔跤、pankration（拳擊和摔跤的混合運動）、四輪馬車賽跑和騎馬。

　　奧林匹克的復興始自 1896 年，當時希臘的雅典舉辦了第一次現(xiàn)代奧運會，當時有來自 14 個國家的 245 名運動員參加。 此后，參賽運動員、參賽國家和比賽項目與日俱增，在 2000 年澳大利亞的悉尼奧運會上，有來自 199 個國家的 10,000 多名運動員參賽。

　　冬季體育項目最早在 1908 年添加到奧運會中，當時是花樣滑冰運動。冰球項目自 1920 年加入。在 1924 年，冬奧會第一次在法國的查米尼斯單獨舉行。 自 1994 起，冬奧會定于不和夏季奧運會同年舉行，因此目前奧運會為每兩年一屆，冬季奧運會和夏季奧運會交替進行。

　　奧林匹克運動有一系列獨特而鮮明的象征性標志，如奧林匹克標志、格言、奧運會會旗、會歌、會徽、獎牌、吉祥物等。這些標志有著豐富的文化含義，形象地體現(xiàn)了奧林匹克理想的價值取向和文化內涵。今天，隨著奧林匹克運動的不斷發(fā)展壯大，奧林匹克標志也已經在全世界家喻戶曉、深入人心。

　　《奧林匹克憲章》規(guī)定，奧林匹克標志、奧林匹克旗、奧林匹克格言和奧林匹克會歌的產權屬于國際奧委會專有。國際奧委會可采取一切適當措施使奧林匹克標志、旗、格言和會歌在各國和國際上獲得法律保護。為了加強對奧林匹克知識產權和奧林匹克標志的保護，保障和維護奧林匹克知識產權人和奧林匹克標志權利人的合法權益，我國先后頒布了《北京市奧林匹克知識產權保護規(guī)定》（2001年10月11日北京市政府令第85號發(fā)布）和《奧林匹克標志保護條例》（2002年2月4日中華人民共和國國務院令第345號發(fā)布）

　　當今世界上流傳最廣的標志要數(shù)奧林匹克五環(huán)了，隨著奧林匹克運動的發(fā)展，它已成為奧林匹克精神與文化的形象代表，五環(huán)“轉”到哪里，奧林匹克運動就在哪里生根開花。

　　說起五環(huán)的來歷，曾經有過這樣一個有趣的故事。 1936年第11屆柏林奧運會第一次舉行火炬?zhèn)鬟f活動，火炬的傳遞路線自奧林匹亞開始，從希臘北部出境，沿多瑙河穿過奧地利，最后進入德國。為了烘托這一具有象征意義的活動，奧運會組委會主席卡爾&s226;迪姆及其同事幾乎完全按照古奧運會的情景來布置沿途經過的古希臘遺址。火炬到達德爾菲帕那薩斯山的古代運動場時要舉行一個特別儀式，這時，迪姆突發(fā)奇想，在一個高約3英尺的長方形石頭的四面設計并刻上了現(xiàn)代奧林匹克運動的五環(huán)標志，放在了古運動場的起跑線一端。儀式結束后，火炬繼續(xù)北上，而這塊作為道具的石頭卻被留在了古運動場。

　　由于極少有人知道這塊刻有五環(huán)標志石頭（后被稱做“迪姆之石”）的真實身份，此后的很長一段時間，它被當做了“有3000年歷史的古代奧運會遺跡”。這個以訛傳訛的錯誤直到20世紀60年代才被德爾菲的希臘官員指出。1972年5月，這個假文物被送到德爾菲的另一個地方——古羅馬廣場入口處。

　　事實上，現(xiàn)代奧林匹克運動的五環(huán)標志出自現(xiàn)代奧運會創(chuàng)始人顧拜旦之手。顧拜旦認為奧林匹克運動應該有自己的標志，這個念頭在他的腦海里盤桓已久。1913年，他終于構思設計了五環(huán)標志和以白色為底印有五環(huán)的奧林匹克旗，打算在國際奧委會成立20周年之際推出這個標志。

　　1914年6月15日～23日，國際奧委會在法國巴黎索邦學院舉行代表大會，同時慶祝國際奧委會成立20周年。在紀念大會上，顧拜旦興致勃勃地拿出自己設計的五環(huán)標志和一面印著五環(huán)的旗幟向大家展示，并建議將它們作為奧林匹克運動的標志。聽了顧拜旦對五環(huán)標志的說明后，會議確定將奧林匹克五環(huán)和奧林匹克旗作為奧林匹克標志。

　　奧林匹克五環(huán)標志由5個奧林匹克環(huán)從左至右套接而成，可以是單色，也可以是藍、黃、黑、綠、紅5種顏色。最初的解釋是五種顏色代表各國國旗的顏色，后來又將5個不同顏色的圓環(huán)解釋為五大洲的象征。

　　奧運會會旗，3米長，2米寬，以白色為底，象征純潔。藍、黃、黑、綠、紅五環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。1914年，在巴黎舉行的奧林匹克大會首次懸掛了奧林匹克旗。1920年，奧林匹克旗第一次飄揚在安特衛(wèi)普夏季奧運會體育場。這屆奧運會后，比利時奧委會贈送了國際奧委會一面同樣的旗，在奧運會期間懸掛，后成定制，歷屆奧運會開幕式上由上屆舉辦城市轉交此旗，由舉辦城市保存，比賽期間主運動場僅懸掛代用品。1952年，奧斯陸市贈送國際奧委會冬季奧運會會旗，交接、保存和使用方法與夏季奧運會相同。

　　1979年6月，國際奧委會正式宣布了會旗和五環(huán)的含義：根據(jù)《奧林匹克憲章》，奧林匹克旗幟和5個圓環(huán)的含義是：象征五大洲的團結以及全世界運動員以公正、坦率的比賽和友好的精神在奧運會上相見。

　　至今為止一共舉行了27屆奧運會                 

　　第一屆雅典奧運會              第二屆巴黎奧運會

　　第三屆圣路易斯奧運會          第四屆倫敦奧運會

　　第五屆斯德哥爾摩奧運會        第七屆安特衛(wèi)普奧運會

　　第八屆巴黎奧運會              第九屆阿姆斯特丹奧運會

　　第10屆洛杉磯奧運會           第11屆柏林奧運會

　　第二次世界大戰(zhàn)                第14屆倫敦奧運會

　　第15屆赫爾辛基奧運會         第16屆墨爾本奧運會

　　第17屆羅馬奧運會             第18屆東京奧運會

　　第19屆墨西哥城奧運會         第20屆慕尼黑奧運會會     

　　第21屆蒙特利爾奧運會         第22屆莫斯科奧運會

　　第23屆洛杉磯奧運會           第24屆漢城奧運會

　　第25屆巴塞羅那奧運會        第26屆亞特蘭大奧運會

　　第27屆悉尼奧運會            第28屆雅典奧運會      

　　第29屆北京奧運會

　　1、綠色北京

　　“綠色北京”四個字是我們在北京見得最多的。什么是“綠色北京”?這個名字包含了大家對一個天藍、水清、地綠的北京的憧憬。

　　綠色，體現(xiàn)在多個方面，不僅停留在視覺上的綠色，也有聽覺上、嗅覺上的、生活上的綠色……

　　視覺上的綠色，是綠草覆地、綠樹成陰，可與北京深厚的文化底蘊、現(xiàn)代氣息的高樓交相輝映。聽覺上的、嗅覺上的綠色縈繞著流水潺潺，鳥語花香。生活上的綠色，是環(huán)境和資源意識將得到普及，綠色生活方式深入人心。人們自覺合理利用水、電、氣等資源，垃圾分類和資源循環(huán)利用得到廣泛的支持和推廣。

　　2、人文奧運

　　當世界人民賦予北京舉辦奧運權利的同時，北京人民就承接了東道主的任務。

　　北京的體育廟會首先讓北京人第一次著著實實體會到了過大年的美好感受。我們雖然未見過熱鬧非凡的體育廟會。但車行途中，四處可見色彩艷的健身器材；走在北京街頭，健身廣場擠滿了老老少少，是“新北京、新奧運”的口號吸引了古城中的居民。164個全民健身工程，175套綜合健身器，遍布于公園綠地，延伸入居民小區(qū)，為喜迎奧運的市民帶來了健康。

　　喜氣洋洋的北京市民不但獲得了鍛煉，不論男女老幼還紛紛學習英語，今后碰上有事相求的老外，可不會心有余而力不足了。

　　3、科技騰飛

　　都說申奧的成功，給予了北京現(xiàn)代化發(fā)展的歷中契機，因為我們必須兌現(xiàn)曾經許下的承諾——舉辦一屆歷史上最出色的奧運盛會。

　　據(jù)悉，北京的體育館建設將在5年內完成，其中將包括太陽能智能照明燈、太陽能生物廁所、納米材料空氣凈化器、納米塑鋼門穿，這些使用清潔能源和高科材料的環(huán)保設備，一旦落戶體育館內外，將為全球運動員及體育愛好者提供一流的服務。更可觀的是，北京正在計劃建設大規(guī)模的光纖通信網，增加移動通信容量50萬戶，建設新的海底光纜及衛(wèi)星地面站。屆時，這些基礎設備將配以高質量的專業(yè)技術人員，使北京未來通訊科技迅猛發(fā)展。

《體育頌》的預習作業(yè)和資料 篇2

　　教材分析：《體育頌》高歌了體育所蘊含的偉大精神，是一篇文筆優(yōu)美的散文，但由于此文是譯文且文章語句凝練，對于小學生來說，在理解其深刻句子的含義上存在著難度。

　　學校及學生狀況分析：我校語文組開展廈門市課題“小學生形成‘自主、合作、探究’學習方式的指導策略”已經三年了，學校教師們在語文教學上努力鉆研小學生形成“自主、合作、探究”學習方式的指導策略。我所教的六年二班的某些學生在課堂上發(fā)言積極并富有個性化，但大部分學生語感和自讀自悟的能力有待加強，仍需教師的引導。

　　1)教師在教學中不僅注重品詞析句，并抓住“無與倫比”和“深思熟慮”兩個詞對學生進行語言文字的訓練，突出了語文學科工具性的特點。

　　4、激發(fā)學生對體育的熱愛，領悟體育的深刻內涵，培養(yǎng)學生的拼搏精神。

　　2、知道現(xiàn)代奧運會是在何時，由何人倡導發(fā)起的嗎？（學生交流課前查閱的相關資料。）

　　3、師激qing小結：一位法國的熱血青年，他癡迷于體育希望以體育救國，在他的倡導下于 1896年在希臘雅典舉辦了現(xiàn)代第一次奧林匹克運動會，為此他曾奔走呼告30個春秋，他讓奧林匹克風吹遍了全世界。被譽為“現(xiàn)代奧運之父”。就連他死后也愿與體育同在，與奧運同在，后人按他的遺囑把他的心安葬在了奧林匹克的發(fā)祥地——奧林匹斯山下。現(xiàn)在你們能叫出他的名字了嗎？（顧拜旦！）

　　4、下面我們就一起走進顧拜旦用他的心與熱情所鑄就的體育的贊歌《體育頌》。（板書課題）

　　2、交流、匯總，師小結：這都是每一小節(jié)的首句，請同學們用直線在書上畫下來。

　　4、我們可根據(jù)以上三方面把課文分為三部分，那么這三部分之間的順序可調換嗎？為什么？

　　（2）出示殘奧會運動員奮力拼搏圖、以及殘奧會隊員會心的領獎圖。師：你看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實。就如同沐浴在晨曦中一般。

　　（一）教師讓每個小組明確了本小組學習的內容，并出示“自學導航”:各小組的組員采用剛才的閱讀方法自學，并寫下體會，畫出不懂的語句。

　　待會兒，小組成員不僅要派代表說說對他們學習的自然段的體會，并要接受其他小組成員和老師的提問。我們將給每個小組打分，以100分為滿分。不知哪個小組的合作會最棒，分數(shù)會最高？讓我們拭目以待。

　　教師補充有關興奮劑的事例：1988年漢城奧運會。加拿大短跑名將本·約翰遜在100米賽馬中以9"79的成績震驚田壇，但隨即就被查出是服用了興奮劑，終被取消紀錄，追回金牌，成為那一屆奧運會最為轟動的丑聞。

　　4、第5自然段（出示五星紅旗在賽場上升起的圖片、劉翔親吻金牌的圖片。）師：當《義勇軍進行曲》奏響，當賽場變成火的海洋，亞洲人站在欄的領獎臺上，要知道從沒有亞洲人在世界性比賽中，在短距離精彩上獲得金牌！

　　5、第6自然段（出示父子高興的滑雪圖，幼兒園小朋友歡快的體育課圖。）

　　7、第8自然段（出示圖：全民健身的圖片。）師：如果我們社會的每一個人都按照體育的規(guī)則約束自己，有紀律、有組織、有競爭，那么我們的社會便會不斷的前進！

　　8、第9自然段（出示安南的“奧運圣火讓戰(zhàn)火熄滅！”圖，以及歷屆奧運讓戰(zhàn)火熄滅讓人們團結參賽的故事和場面。）

　　教師：此時此刻，我們看到了體育所帶給我們人類的一切，我們不禁贊嘆，因此，我們要讀出贊美之情。（分別采用師生輪讀、男女生輪讀、分小組輪讀、指名讀、全班讀、配樂美讀的方式。）

　　1、師：我想，大家還有很多情感沒有表達。那么我們就聯(lián)系一下自己的生活說說你親身體驗到了哪些體育的精神？

　　讓我們胸懷著這一份正義、勇氣、榮譽，感受著這一份美麗、樂趣，在這培育人類的沃地中，共同進步，永葆和平！

　　新課程遵循“以學生發(fā)展為本”的理念，大力倡導建立自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習主人，體驗學習的快樂，走向成功的彼岸。教師教學《體育頌》一課時，注重學生自主、合作、探究的學習方式的指導，采用了以下幾個學生自主、合作、探究的學習方式的指導策略。

　　《體育頌》這篇散文的每個自然段結構相似。因而，我的教學指導采用了有詳有略，有所側重，學法遷移的方法。我以第一自然段為例，引導學生學會閱讀方法，再組織大家開展小組競賽，采用閱讀方法合作學習其他段落。這樣，不僅發(fā)揮了學生的學習自主性，也激發(fā)了學生的學習興趣，營造自主、合作學習的氛圍。

　　為了讓幫助學生能借助資料理解課文內容，我通過創(chuàng)設情境，豐富學生的感知，在學生和文本之間構筑一座橋梁。第一段，我邊出示殘奧會運動員奮力拼搏圖、以及殘奧會隊員會心的領獎圖，邊對學生說：“你看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實。就如同沐浴在晨曦中一般。”生動的例子使學生理解了“啊，體育，天神的歡娛，生命的動力。”的含義。第二段，我邊出示劉璇優(yōu)美體操圖，花樣滑冰圖，邊對學生說：“瞧，冰上芭蕾一曲響，璇美人那優(yōu)美的身姿正翩翩起舞。”生動的畫面使學生理解了““啊，體育，你就是美麗。” 的含義。

　　第三段，我向大家舉了有關興奮劑的事例：1988年漢城奧運會。加拿大短跑名將本·約翰遜在100米賽馬中以9"79的成績震驚田壇，但隨即就被查出是服用了興奮劑，終被取消紀錄，追回金牌，成為那一屆奧運會最為轟動的丑聞。生動的例子使學生理解了“啊，體育，你就是正義。”的含義。第四段，我邊向大家出示了蹦極、攀巖、高山滑雪、賽車圖，邊說：“那凌空而飛“鷹”，你飛得那么自由，爬得那樣倔強。”使學生明白了“啊，體育，你就是勇氣！”的含義。第五段，我邊向大家出示了五星紅旗在賽場上升起的圖片、劉翔親吻金牌的圖片，邊說：“當《義勇軍進行曲》奏響，當賽場變成火的海洋，亞洲人站在110米欄的領獎臺上，要知道從沒有亞洲人在世界性比賽中，在短距離精彩上獲得金牌！”使學生明白了“啊，體育，你就是榮譽！”的含義。第六－七段，我邊向大家出示了幼兒園小朋友歡快的體育課圖和冬天同學們在操場做操的圖使學生理解了“啊，體育，你就是樂趣！”和“啊，體育，你就是培育人類的沃地！”的含義。第八段，我邊向同學們出示了全民健身的圖片邊說：“如果我們社會的每一個人都按照體育的規(guī)則約束自己，有紀律、有組織、有競爭，那么我們的社會便會不斷的前進！”使學生明白“啊，體育，你就是進步！”的含義。第九段，我向大家出示了安南的“奧運圣火讓戰(zhàn)火熄滅！”圖，以及歷屆奧運讓戰(zhàn)火熄滅讓人們團結參賽的故事和場面。使學生明白了“啊，體育，你就是和平！”的含義。

　　為了形成自主探究的課堂學習方式，教師在課的結尾讓學生聯(lián)系一下自己的生活，說說他們親身體驗到了哪些體育的精神。這一活動把學生把課內、外結合在了一起，使學生對體育精神有自己個性化的理解。

《體育頌》的預習作業(yè)和資料 篇3

　　教學目標

　　1.學會8個生字，認識12個生字。

　　2.理清文章的脈絡層次，掌握課文的敘述方法，具體通過幾方面贊揚體育精神的。

　　3.有感情的朗讀課文，感覺體育運動的激昂。

　　4.激發(fā)學生對體育產生興趣，自主搜集、整理有關奧運知識的資料，拓展閱讀的外延。

　　教學重難點

　　1.能夠理清文章的脈絡層次，掌握課文的敘述方法，具體通過幾方面贊揚體育精神的。

　　2.感悟文章內容，體會其中蘊含的體育精神的本質。

　　教學準備　　　　有關于相關體育比賽的圖片、規(guī)程。

　　教學安排　　　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、教師介紹，導入新課。

　　《體育頌》這篇文章的作者是法國顧拜旦。他是現(xiàn)代奧林匹克運動創(chuàng)始人。他在1896－1925年任國際奧委會主席。1925年后任終身名譽主席。任職期間，對奧林匹克運動的發(fā)展作出了重要貢獻。1912年斯德哥爾摩奧運會時，針對當時體育競賽中的種種弊端，發(fā)表了著名詩作《體育頌》。在這篇文章中，他熱情地謳歌體育，贊美體育能帶給人的力量、堅強、勇氣、美麗、成功、光榮、國家榮譽等。讓我們和作者一起走近體育。

　　二、請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　（教師板書詞語）

　　猝然晨曦逾越畸形深思熟慮繼往開來日新月異

　　要求學生讀準字音。

　　三、我們大致了解了課文的內容，請同學們交流你們查找到的有關奧運和作者的資料，學生展示自己在課前查閱的有關奧運會及顧拜旦的相關資料并做簡要的介紹。

　　四、自由的朗讀課文，注意把握文章的情感。

　　（課文應用高昂、激越、贊美的語調，緩慢的語速，才能準確地表達作者的感情。）

　　五、快速畫出課文中每個自然段的中心句。

　　第二課時

　　一、討論導入：

　　2008年奧運會剛剛過去，我想奧運會上運動員們精彩的一個一個瞬間，一定還留在你的腦海里。你怎樣看待體育精神呢？

　　二、分段讀課文，回憶課文從哪幾個方面贊揚了體育精神。

　　（1.體育是生命的動力。2.體育能塑造美麗。3.體育能體現(xiàn)正義。4.體育能使人贏得榮譽。5.體育能培養(yǎng)人的勇氣。6.體育能給人帶來樂趣。7.體育能增強體質。8.體育可以推動進步。9.體育可以促進和平。）

　　三、以第一自然段為例學習課文。

　　1.默讀課文的第一自然段，用自己的話說一說，講了什么內容。

　　2.你有哪句話讀不懂嗎？試著提出問題。

　　3.討論解決。如：“你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空地，受難者激動不已”。受難者為何激動？（體育給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命的活力）

　　四、自由讀下面幾個自然段，說一說自己最喜歡哪個自然段，講一講你讀懂了什么，為什么喜歡。

　　五、為什么讀了這篇文章，我們都能受到震撼？感受本文的寫作特點：

　　（1）語言雋永，句式整齊，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，如“想起你，內心充滿歡喜，血液循環(huán)加劇，思路更加開闊，條理……

　　（2）擬人和排比等手法的運用，增強了文章的表現(xiàn)力，使文章具體、形象、生動，一氣呵成、有氣勢。

　　（3）運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。

　　（增強學生對文章的賞析能力）

　　六、小練筆：

　　你自己最喜歡哪種運動？為什么喜歡這種運動？請寫一寫。

　　七、作業(yè)：預習下一篇課文。

　　板書設計（一）

　　體育是生命的動力。

　　體育能使人體勻稱、變得美麗。

　　體育能體現(xiàn)正義，體現(xiàn)公平合理。

　　體育能培養(yǎng)敢于搏擊的勇氣。

　　體育能使人贏得榮譽。

　　體育能給人散心解悶，帶來樂趣。

　　體育能增強體質，矯正畸形，防病于未然。

　　體育可以推動進步，使人們養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　體育可以促進和平，增進各民族間的聯(lián)系。

　　板書設計（二）

　　美麗、正義、勇氣、榮譽、樂趣　　　

　　體育頌

　　培育人類的沃土、進步、和平

《體育頌》的預習作業(yè)和資料 篇4

　　【同步教育信息】

　　一. 本周教學內容：

　　單元主題：體育

　　單元課文：《體育頌》《把掌聲分給她一半》

　　《體育頌》

　　教學目的：體會文章主旨，理解體育所蘊含的偉大精神；理清文章作者的寫作思路，把握段與段之間的內在關系；訓練我們有感情地朗讀文章的能力。

　　教學重點：在準確理解奧林匹克精神的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理清文章思路，把握段落之間的內在關系。

　　跟老師一起學：

　　1、同學們，第二十八屆奧林匹克運動會已經勝利閉幕，大家一定還記憶猶新吧，它給你最深印象的是什么？我們一起來學習奧林匹克之父、法國教育家顧拜旦寫的《體育頌》這篇課文。

　　2、自由朗讀課文，初步理解課文內容，并找出值得留心的字詞。

　　3、易讀錯的字

　　歡娛 塑造 勻稱 協(xié)調 詭計 矯正 畸形 桂冠

　　警惕 較量 墮落 卑鄙 逾越 灰蒙蒙

　　4、根據(jù)語境理解詞義：

　　容光煥發(fā)

　　絞縊

　　猝然

　　晨曦

　　5、感知文章內容。再讀課文，說說文章寫了什么內容？

　　（文章高歌了體育所蘊含的偉大精神）

　　6、這是一篇贊美體育精神的散文，全篇由9個自然段構成，每段都由“啊，體育”開篇，使文章渾然一體，看似不可分割，可是段與段之間的關系并不相同，下面同學們根據(jù)段落之間的關系給這篇文章劃分段落，并說說每一段的主要內容是什么。

　　第一段：（1、2自然段）贊頌了體育的力與美。

　　第二段：（3—6自然段）贊美體育所蘊含的精神內涵。

　　第三段：（7—9自然段）贊美了體育對整個人類社會發(fā)展的促進作用。

　　7、文章的三個部分能否顛倒順序。

　　（不能。因為三個部分由表及里地弘揚了體育對人體的作用，即賦予人體以力量和美麗，使生命綻放光華。）

　　8、閱讀文章第二自然段，“兩者和諧統(tǒng)一”一句中“兩者”指什么？

　　（力與美）

　　9、找出自己喜歡的段落，說明理由，并有感情地朗讀。

　　10、比較閱讀《手拉手》。

　　（1）看一看這首歌詞頌揚了怎樣的奧運精神。

　　（友誼、團結、參與、公平競爭）

　　（2）兩篇文章的風格又有什么相同之處：

　　（結構工整嚴謹；語言簡潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚）

　　11、文章通過熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹立正義、勇敢、榮譽、快樂的精神觀念。

　　《把掌聲分給她一半》

　　教學目的：

　　1、理解文中所體現(xiàn)的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　2、掌握多角度塑造人物的方法。

　　3、揣摩文中議論和抒情的作用。

　　4、培養(yǎng)發(fā)表見解，表達情感體驗的能力。

　　教學重點：理解文中所體現(xiàn)的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　教學難點：培養(yǎng)發(fā)表見解，表達情感體驗的能力。

　　跟老師一起學：

　　1、奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐升起，我們激動興奮，我們?yōu)橹袊�而驕傲，我們�(yōu)樽约菏侵袊�人而自豪，但同學們可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠；1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍；1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現(xiàn)了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。

　　2、自由朗讀課文，初步理解課文內容，并掃除字詞障礙。

　　3、詞語

　　一錘cuí定音           從容不迫pò             化險為夷yí

　　眼花繚liáo亂           夢寐mèi以求           裊裊niǎo青煙

　　親昵nì                    婉wǎn轉                璀cuǐ璨càn

　　饒恕shù                    暗礁jiāo                  默契qì

　　一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。

　　從容不迫：做事得心應手，不緊張，不忙亂。　

　　眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。

　　夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。

　　裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣

　　璀璨：（珠玉等）光亮鮮明。

　　默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通。

　　饒恕：寬恕；該處罰而不給予處罰。

　　暗礁：比喻潛在的障礙或危險。

　　4、再讀課文，從整體感受：

　　本文主要寫了什么內容？（用一句話概括）

　　（本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。）

　　文中主要寫了孫晉芳的哪些事例？

　　（1）雍容大度，技藝高超。

　　（2）苦練球技，揮灑自如。

　　（3）誤會郎平，開闊心胸。

　　（4）了解隊友，配合默契。

　　這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神？文中哪些語句可以體現(xiàn)出來？

　　團結：與郎平消除誤會；

　　拼搏奮進：走廊練球的場景

　　5、在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協(xié)作”精神的運動員還有許多

　　6、本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情地朗讀，并說明理由。

　　原來漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

　　（生動地描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。）

　　廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。

　　（通過抒情感慨空間地變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）

　　更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

　　（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）

　　孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

　　（暗礁比喻心中的狹隘，“炸平”生動地表現(xiàn)了要除去心中狹隘的決心。）透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。

　　（外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情＋記敘的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。）

　　一幕幕驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。

　　（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。）

　　7、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的？

　　作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打得很好，形象生動地寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎？

　　如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳_________________________

　　如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳_________________________

　　8、每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？

　　（是她組織全隊的進攻，為得每一分創(chuàng)造了必要的條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌的成績。）

　　9、在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協(xié)作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。“頑強、拼搏、團結、協(xié)作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談談你的經歷。

　　10、在各行各業(yè)中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

　　【模擬試題】（答題時間：20分鐘）

　　一、填上恰當?shù)脑~語

　　（   ）的睡眼     （   ）的林海  （   ）的山巒   （  ）地審閱

　　（   ）的小溪      （   ）的臉色  （   ）的白樺林  （   ）的總理

　　二、選詞填空。

　　因為……所以……    即使……也……    無論……都……

　　1、這歌聲，（        ）聽慣了鳥叫的人，（     ）覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

　　2、這艘貨船，（       ）是逆風行駛，（       ）帆沒有張起來。

　　三、按要求改寫句子

　　1、這樣氣魄雄偉的工程，在世界史上是一個偉大的奇跡。（改為反問句）

　　2、十萬枝箭，三天怎么造得成呢？（改為陳述句）

　　3、這只大蟲被武松打死了。（改為“把”字句）

　　4、貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”（改為第三人稱敘述）

　　【試題答案】

　　一、填上恰當?shù)脑~語

　　（蒙眬）的睡眼    （茫茫）的林海  （起伏）的山巒    （一句一句）地審閱

　　（蜿蜒）的小溪    （嚴肅）的神情  （茂密）的白樺林    （偉大）的總理

　　二、選詞填空。

　　因為……所以……    即使……也……    無論……都……

　　1、這歌聲，（即使）聽慣了鳥叫的人，（也）覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

　　2、這艘貨船，（因為）是逆風行駛，（所以）帆沒有張起來。

　　三、按要求改寫句子

　　1、這樣氣魄雄偉的工程，在世界史上是一個偉大的奇跡。（改為反問句）

　　這樣氣魄雄偉的工程，難道不是世界史上一個偉大的奇跡嗎？

　　2、十萬枝箭，三天怎么造得成呢？（改為陳述句）

　　十萬枝箭，三天造不成。

　　3、這只大蟲被武松打死了。（改為“把”字句）

　　武松把這只大蟲打死了。

　　4、貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”（改為第三人稱敘述）

　　貝多芬說他是來彈一首曲子給那位姑娘聽的。

《體育頌》的預習作業(yè)和資料 篇5

　　教學目的：讓學生體會文章主旨，理解體育所蘊含的偉大精神;理清文章作者的寫作思路，把握段與段之間的內在關系;訓練學生有感情的朗讀文章的能力。

　　教學重點：讓學生在準確理解奧林匹克精神的基礎上，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：理清文章思路，把握段落之間的內在關系。

　　第一課時

　　導言：

　　我們一起來學習奧林匹克之父、法國教育家顧拜旦寫的《體育頌》這篇課文。

　　一、學生自由朗讀課文，初步理解課文內容，并找出值得留心的字詞。

　　1、易讀錯的字板書并注音：

　　歡娛塑造勻稱協(xié)調詭計矯正畸形桂冠 警惕較量墮落卑鄙逾越灰蒙蒙

　　2、根據(jù)語境理解詞義： 容光煥發(fā)絞縊猝然晨曦

　　二、分析課文：

　　1、體感知文章內容。請同學們再讀課文，說說文章寫了什么內容?

　　(文章高歌了體育所蘊含的偉大精神)

　　2、這是一篇贊美體育精神的散文，全篇由9個自然段構成，每段都由“啊，體育”開篇，使文章渾然一體，看似不可分割，可是段與段之間的關系并不相同，下面同學們根據(jù)段落之間的關系給這篇

　　文章劃分段落，并說說每一段的主要內容是什么。

　　第一段：(1、2自然段)贊頌了體育的力與美。

　　第二段：(3—6自然段)贊美體育所蘊含的精神內涵。

　　第三段：(7—9自然段)贊美了體育對整個人類社會發(fā)展的促進作用。

　　三、作業(yè)：

　　結合你平時對體壇的了解，為文章第3、4、5、6自然段所表達的意思，補上相關例證。

　　教后記：

　　第二課時

　　一、復習鞏固上節(jié)課的主要內容。

　　1、聽寫生字

　　2、說說文章的主要內容。

　　二、討論：文章的三個部分能否顛倒順序。

　　不能。因為三個部分由表及里地弘揚了體育對人體的作用，即賦予人體以力量和美麗，使生命綻放光華。

　　三、閱讀文章第二自然段

　　“兩者和諧統(tǒng)一”一句中“兩者”指什么?

　　(力與美)

　　四、交流學生所查相關資料，深切感受體育所蘊含的偉大精神。

　　五、找出自己喜歡的段落，說明理由，并有感情的朗讀。

　　六、比較閱讀《手拉手》。

　　1、看一看這首歌詞頌揚了怎樣的奧運精神。 (友誼、團結、參與、公平競爭)

　　2、兩篇文章的風格又有什么相同之處：

　　(結構工整嚴謹;語言簡潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚)

　　七、總結：

　　文章通過熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹立正義、勇敢、榮譽、快樂的精神觀念。

《體育頌》的預習作業(yè)和資料 篇6

　　教學目的：讓學生體會文章主旨，理解體育所蘊含的偉大精神；理清文章作者的寫作思路，把握段與段之間的內在關系；訓練學生有感情的朗讀文章的能力。

　　教學重點：讓學生在準確理解奧林匹克精神的基礎上，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：理清文章思路，把握段落之間的內在關系。

　　第一課時

　　導言：

　　同學們，第二十八屆奧林匹克運會已經勝利閉幕，大家一定還記憶猶新吧，那誰來說一說它給你最深印象的是什么？（同學發(fā)言）那誰又能非常準確而全面的說出奧林匹克運動會的精神呢？那好，我們一起來學習奧林匹克之父、法國教育家顧拜旦寫的《體育頌》這篇課文。

　　一、學生自由朗讀課文，初步理解課文內容，并找出值得留心的字詞。

　　1、易讀錯的字板書并注音：

　　歡娛塑造勻稱協(xié)調詭計矯正畸形桂冠

　　警惕較量墮落卑鄙逾越灰蒙蒙

　　2、根據(jù)語境理解詞義：

　　容光煥發(fā)絞縊猝然晨曦

　　二、分析課文：

　　1、體感知文章內容。請同學們再讀課文，說說文章寫了什么內容？

　　（文章高歌了體育所蘊含的偉大精神）

　　2、這是一篇贊美體育精神的散文，全篇由9個自然段構成，每段都由“啊，體育”開篇，使文章渾然一體，看似不可分割，可是段與段之間的關系并不相同，下面同學們根據(jù)段落之間的關系給這篇文章劃分段落，并說說每一段的主要內容是什么。

　　第一段：（1、2自然段）贊頌了體育的力與美。

　　第二段：（3—6自然段）贊美體育所蘊含的精神內涵。

　　第三段：（7—9自然段）贊美了體育對整個人類社會發(fā)展的促進作用。

　　三、作業(yè)：結合你平時對體壇的了解，為文章第3、4、5、6自然段所表達的意思，補上相關例證。

　　教后記：

　　第二課時

　　一、復習鞏固上節(jié)課的主要內容。

　　1、聽寫生字

　　2、說說文章的主要內容。

　　二、討論：文章的三個部分能否顛倒順序。

　　不能。因為三個部分由表及里地弘揚了體育對人體的作用，即賦予人體以力量和美麗，使生命綻放光華。

　　三、閱讀文章第二自然段，“兩者和諧統(tǒng)一”一句中“兩者”指什么？

　　（力與美）

　　四、交流學生所查相關資料，深切感受體育所蘊含的偉大精神。

　　五、找出自己喜歡的段落，說明理由，并有感情的朗讀。

　　六、比較閱讀《手拉手》。

　　see the fire in the sky

　　看見空中的火焰

　　we feel the beating of our hearts together

　　感覺到我們的心一起在跳動

　　this our time to rise above

　　這是我們的時刻，讓這團火焰緩緩升起

　　we know the chance is here to live forever

　　我們知道機會永遠會在這里

　　for all time

　　永遠

　　hand in hand we stand

　　我們手拉手

　　all across the land

　　穿越五大洲

　　we can make this world a better place in which to live

　　我們能讓這個世界變得更美好

　　hand in hand we can

　　我們心連心

　　start to undrestand

　　開始懂得了

　　breaking down the walls that come between us for all time

　　打破在我們之間的那道隔閡的墻

　　everytime we give it all

　　每次我們的給予

　　we feel the flame eternally inside us

　　我們能感受到心中那永恒的火焰

　　lift our hands up to the sky

　　舉起我們的手

　　the morning calm helps us to live in harmony

　　早晨的平靜使我們變得融洽

　　1、看一看這首歌詞頌揚了怎樣的奧運精神。

　　（友誼、團結、參與、公平競爭）

　　2、兩篇文章的風格又有什么相同之處：

　　（結構工整嚴謹；語言簡潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚）

　　七、總結：文章通過熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹立正義、勇敢、榮譽、快樂的精神觀念。

　　教后記：

《體育頌》的預習作業(yè)和資料 篇7

　　1、激發(fā)學生熱愛體育的愿望，培養(yǎng)學生拼搏進取的精神，鼓勵學生投身體育事業(yè)，樹立為體育事業(yè)作出貢獻的理想。

　　1、抓住各段領起句，把握它們在文中的意義和作用，感受作者的情感。

　　2、引導正確領會體育真正的內涵，認識現(xiàn)代體育對人類產生的巨大影響。

　　畫面有：劉璇的體操，劉翔跨欄，競走運動員臉上的汗水，奧運冠軍站在領獎臺上等等。這些畫面讓同學們對體育運動有了一個直觀的了解，并從中體會到體育運動帶來的力量、堅強、勇氣、美麗、成功、光榮、國家榮譽等。體育能給人們帶來諸多美好的感受，被譽為現(xiàn)代“奧運之父”的法國人顧拜旦，就曾經熱烈的謳歌過體育。

　　1、學生展示自己在課前查閱的有關奧運會及顧拜旦的相關資料并做簡要的介紹。

　　顧拜旦（1863－1937）法國巴黎人，男爵。他是現(xiàn)代奧林匹克運動會的發(fā)起人，1896年至1925年任國際奧林匹克委員會主席，奧林匹克會徽、奧林匹克會旗設計者；顧拜旦終生倡導奧林匹克精神，被譽為“現(xiàn)代奧林匹克之父”。他立志以教育和體育救國，并身體力行。他為了創(chuàng)立發(fā)展奧林匹克運動會奉獻出自己的家產，還奔走呼號30年先后訪問了許多歐洲國家，到處演講，爭取人們的支持。他擔任國際奧委會主席30年，殫精竭慮，用自己的思想闡釋了奧運文化內涵。，他在日內瓦病故，依照他的遺囑，人們將他的心臟安葬在奧林匹克的發(fā)祥地 ——希臘的奧林匹斯山下。他的心永遠與奧林匹克同在。顧拜旦在第五屆奧運會上發(fā)表著名詩作《體育頌》。該詩獲得首次舉辦的奧林匹克文學藝術比賽金質獎。

　　現(xiàn)代奧林匹克運動會從創(chuàng)辦到1912年舉行第五屆奧運會前夕，奧林匹克運動在西方世界被蒙上陰影，發(fā)生變異，暴露出弊端。

　　1904年第三屆奧運會上，美國的馬拉松選手“以車代步”、“打興奮針” ；

　　1908年在倫敦舉行的第四屆奧運會，英國裁判偏袒本國選手，引起各國運動員不滿

　　1、請同學們大聲朗讀《體育頌》，在朗讀過程中融進你們對于體育的切身體會和美好聯(lián)想。圈點勾劃出生字，生詞。

　　2、自由的朗讀課文，試一試應用怎樣的語調、語速朗讀課文，才能準確地表達作者的思想感情。

　　1、自由讀課文，看看作者是從哪幾個方面贊頌體育的，寫出內容提要。

　　（從以下九個方面贊頌體育的：①體育是生命的動力。②體育能塑造美麗。③體育能體現(xiàn)正義。④體育能使人贏得榮譽。⑤體育能培養(yǎng)人的勇氣。⑥體育能給人帶來樂趣。⑦體育能增強體質。⑧體育可以推動進步。⑨體育可以促進和平。）

　　2（1）“你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空地，受難者激動不已”。受難者為何激動？（體育給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命的活力）

　　（3）為什么說“體育就是培養(yǎng)人類的沃地”？（體育能增強民族體質，矯正畸形軀體，對于民族振興有著無可比擬的作用。）

　　距離2008年北京奧運會還有一段不長的時間，我們正在積極準備，下面請根據(jù)詩歌內容，為奧運會擬寫公益廣告語或體育格言。

　　示例1：啊，體育，你就是正義！你體現(xiàn)了社會生活中追求不到的公平合理。任何人不可超過速度一分一秒，逾越高度一分一厘，取得成功的關鍵，只能是體力與精神融為一體。

　　示例2：啊，體育，你就是榮譽！榮譽的贏得要公正無私；反之便毫無意義。有人耍弄見不得人的詭計，以此達到欺騙同伴的目的。他的內心深處卻受著恥辱的絞縊，有朝一日被人識破，就會落得名聲掃地，體育格言：在賽場上，光明磊落地去爭取榮譽，本身就是一種榮譽。

《體育頌》的預習作業(yè)和資料 篇8

　　《體育頌》是現(xiàn)代奧林匹克運動會的創(chuàng)始人——顧拜旦于1912年第5屆奧運會在瑞典斯德歌爾摩舉行時，用筆名發(fā)表的一篇優(yōu)美動聽的散文詩。該作品獲得了首次舉辦的奧林匹克文學藝術比賽金質獎。這篇作品在當時產生了巨大的轟動效應。《體育頌》經歷了多年，其間一直為人們所喜聞樂見，爭先傳誦，具有永久的魅力。《體育頌》體現(xiàn)了時代特點和重大社會意義的奧林匹克理想，閃耀著顧拜旦體育思想的燦爛光輝，具有很高的審美價值和強大的美學力量。

　　顧拜旦在這篇傳世的散文詩中充滿激qing地謳歌體育和奧林匹克運動，高度評價了奧林匹克運動在現(xiàn)代社會文明中的作用和地位，同時也諷刺和批判了奧林匹克運動中的種種弊端，其主導思想是“體育就是和平”，這也是他以“奧林匹克理想”為題的《文選》中多次闡釋的奧林匹克主義，且被《奧林匹克憲章》所強調。

　　顧拜旦用一個法國名字和一個德國名字署名發(fā)表這首散文詩，是用心良苦的。首先是基于他所倡導的“費厄潑賴”的公平競爭原則，為使評委能公平評判而用了筆名；其次，根據(jù)國際奧林匹克委員會委員、匈牙利人梅佐博士的解釋，顧拜旦先生是想告訴人們:即使像法國、德國這樣有著世仇的國家，也能在奧林匹克運動的大家庭中，增進互相了解而友好相處。

《體育頌》的預習作業(yè)和資料 篇9

　　教學目標：

　　理清文章作者的寫作思路，把握段與段之間的內在關系；訓練學生有感情的朗讀文章的能力。學   生在準確理解奧林匹克精神的基礎上，有感情的朗讀課文

　　教學重點∶學生在準確理解奧林匹克精神的基礎上，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：理清文章思路，把握段落之間的內在關系。

　　教學準備：課件

　　一、導入：

　　同學們，第二十九屆奧林匹克運會馬上就要在中國舉行，你了解哪些關于奧運的知識？誰來說一說奧林匹克運會給你最深印象的是什么？（同學發(fā)言）誰又能非常準確而全面的說出奧林匹克運動會的精神呢？

　　那好，我們一起來學習奧林匹克之父、法國教育家顧拜旦寫的《體育頌》這篇課文。

　　二.預習探究

　　自主學習：

　　1.易讀錯的字板書并注音：

　　歡娛 塑造 勻稱 協(xié)調詭計 矯正 畸形 桂冠 警惕 較量 墮落 卑鄙 逾越 灰蒙蒙

　　2、根據(jù)語境理解詞義：

　　容光煥發(fā) 絞縊 猝然晨曦

　　(1)交流顧拜旦的資料。

　　(2)體感知文章內容。請同學們再讀課文，說說文章寫了什么內容？（文章高歌了體育所蘊含的偉大精神 ）

　　(3)這是一篇贊美體育精神的散文，全篇由9個自然段構成，每段都由“啊，體育”開篇，使文章渾然一體，看似不可分割，可是段與段之間的關系并不相同，下面同學們根據(jù)段落之間的關系給這篇文章劃分段落，并說說每一段的主要內容是什么。

　　第一段：（1、2自然段）贊頌了體育的力與美。第二段：（3—6自然段）贊美體育所蘊含的精神內涵。第三段：（7—9自然段）贊美了體育對整個人類社會發(fā)展的促進作用。

　　三. 品讀探究學習:

　　討論：文章的三個部分能否顛倒順序。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、分小組討論，文章的三個部分能否顛倒順序。不能。因為三個部分由表及里地弘揚了體育對人體的作用，即賦予人體以力量和美麗，使生命綻放光華。三全班交流：(1)“你像高山之巔出現(xiàn)的晨曦，照亮了灰暗的大地。”句中的你指什麼？作者把體育比作高山之巔出現(xiàn)的晨曦，目的是什麼？，(體育給人類帶來了無窮力量。)

　　(2)“你的作用無與倫比，可使人體和精神和諧統(tǒng)一。”“人體和精神具體指什么？(力與美的和諧統(tǒng)一)。

　　(3).為了人類的日新月異，軀體和精神的改善要同時抓起。”“軀體和精神”指什么？（人體的力與美；體育的精神內涵。}

　　四、閱讀文章第二自然段，“兩者和諧統(tǒng)一”一句中“兩者”指什么？

　　1、學生自由讀課文。

　　2、分小組討論：（力與美）

　　交流學生所查相關資料，深切感受體育所蘊含的偉大精神。

　　五、找出自己喜歡的段落，說明理由，并有感情的朗讀。

　　六、比較閱讀《手拉手》。

　　1、看一看這首歌詞頌揚了怎樣的奧運精神。（友誼、團結、參與、公平競爭）

　　2、兩篇文章的風格又有什么相同之處：（結構工整嚴謹；語言簡潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚）

　　七、總結：文章通過熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹立正義、勇敢、榮譽、快樂的精神觀念。

　　作業(yè)設計：  

　　1、背誦課文。

　　2、辦奧運手抄報。

　　板書設計：

　　體育頌

　　互相了解、團結、友誼、公平競爭

　　：精神內涵         促進作用

　　力與美　

《體育頌》的預習作業(yè)和資料 篇10

　　課題：義務教育課程標準試驗教科書小學語文五年級下冊第11單元的第2課《體育頌》

　　教學目標：

　　1、抓段首句和關鍵句子，體會課文中所歌頌的體育精神，感受散文詩的語言美。

　　2、利用課前搜集的資料個性化的品讀課文，感受散文詩的韻律美。

　　3、理清作者的寫作思路，通過簡單的仿寫抒發(fā)內心情感，感受散文詩的結構美。

　　4、通過學生的感悟和體驗，激發(fā)學生熱愛體育以及培養(yǎng)學生的拼搏精神。

　　教學重點：  利用課前搜集的資料個性化的品讀課文，體會歌頌的體育精神。

　　教學難點：   初步領會作者的寫作亮點，能進行簡單的仿寫來抒發(fā)內心情感。

　　教學準備：

　　1、學生課前搜集2008年北京奧運會資料。

　　2、制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，奠基情感。

　　1、（出示圖片：顧拜旦）同學們，請看大屏幕上的人物，結合課前搜集到的資料來介紹一下他。（學生介紹）

　　讓我們一起再叫出他的名字——皮埃爾 ·德·顧拜旦!這節(jié)課讓我們一起走進顧拜旦用心和熱情所鑄就的體育贊歌——《體育頌》。（板書課題）

　　2、《體育頌》全篇9個自然段，每段都由“啊，體育”開篇，使文章渾然一體，文字優(yōu)美，感情高昂、激越，“現(xiàn)代奧運之父”顧拜旦充滿激qing的謳歌了體育的哪些精神呢？（學生回顧上節(jié)課所學內容，教師根據(jù)學生的回答相機板書）

　　（1）、體育是生命的動力。

　　（2）、體育能塑造美。

　　（3）、體育能體現(xiàn)正義。

　　（4）、體育能培養(yǎng)人的勇氣。

　　（5）、體育能使人贏得榮譽。

　　（6）、體育能給人帶來樂趣。

　　（7）、體育能增強體質。

　　（8）、體育可以推動進步。

　　（9）、體育可以促進和平。

　　二、品讀課文，激發(fā)情感。

　　1、自由誦讀。

　　一談起體育，我們就會想起奧運會，2008年北京奧運會就真實地再現(xiàn)了體育的精神，下面請同學們打開書自由誦讀課文，融進你們對于體育的美好聯(lián)想。

　　要求：

　　（1）用課前搜集到的2008年北京奧運會資料來例證文中所歌頌的體育精神；

　　（2）不動筆墨不讀書，邊讀邊在書中批注下自己的感受和體會。

　　2、個性化誦讀。

　　a、看到你們讀書時專注的樣子，就知道一定收獲頗深。下面請你們選擇最喜歡的、覺得最精彩的段落來交流，交流時先誦讀，再談體會。

　　老師先來示范一下：我選讀的是第一自然段，請全班同學齊讀第一句話，（學生讀第一句，老師接著讀）老師喜歡這一段的原因是因為這一段是全詩的高度概括。他把體育看成是“天神的歡娛，生命的動力”。它的出現(xiàn)使“受難者激動不已”，“向暮年人微笑致意”。對所有的人來說，體育猶如“高山之巔出現(xiàn)的晨曦”，給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命活力。

　　課件出示：殘奧會運動員奮力拼搏圖片，以及殘奧會隊員會心的領獎圖。

　　你們看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實，就如同沐浴在晨曦中一般。啊，體育，天神的歡娛，生命的動力。

　　b、學生個性化誦讀自己喜歡的段落，教師相機指導學生帶著自己的感受和體會有感情的朗讀。

　　（不用每一段都進行誦讀，只要學生學會用搜集到的資料來幫助理解課文內容、幫助自己體會到作者的情感就好，重在教給學生學習語文的一種方法。）

　　3、激qing誦讀。

　　體育真如顧拜旦所說的這樣神奇啊！老師也在網上下載了2008年奧運會的一些精彩瞬間，讓我們一起走進體育世界，感受體育的魅力吧！（多媒體課件）請同學們認真欣賞，并想一想，用文中的話來贊頌一下吧！

　　三、回讀課文，升華情感。

　　顧拜旦用優(yōu)美的文字、激昂的情感抒發(fā)了對體育的熱愛，贊頌了體育精神。老師把這篇散文詩中的關鍵句子提取出來，組成了一首詩歌，相信再來讀這首詩你會有更深的感受，請同學們帶著你的感受，延續(xù)你的情感，升華你的情感，用你的讀書聲抒發(fā)內心的情感，隨著音樂齊讀。（播放多媒體課件）

　　四、研讀課文，抒發(fā)情感。

　　1、感受本文的寫作亮點。

　　伴隨著優(yōu)美的音樂，我們在激qing朗誦的過程中，不僅感受到了散文詩的語言美，相信你們還發(fā)現(xiàn)了散文詩的寫法美、構思美，打開書快速瀏覽課文，說說你的發(fā)現(xiàn)吧！

　　（可以從以下幾方面體會）

　　（1）語言雋秀，句式工整，韻味無窮。

　　（2）運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真意濃。

　　（3）擬人、比喻、排比的修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力，使文章形象生動。

　　（4）“段首中心句” 以及 “排比構段” 的寫法。

　　2、仿寫練習。

　　熱愛生活，熱愛生命，朝氣蓬勃的你們一定也有許多真摯的情感深藏于心吧！不妨學學顧拜旦把它表達出來吧！要求：

　　（多媒體課件出示）

　　仿寫練習，抒發(fā)情感：

　　a、根據(jù)這節(jié)課你對體育精神的體會，延續(xù)對體育的熱愛之情 ，續(xù)寫體育的頌歌。

　　b、仿照《體育頌》的寫法，也可抒發(fā)對親情，對友情，對快樂，對幸福……的感受。

　　學生寫下來并大聲、有感情的朗誦出來。（課后整理抄在讀書筆記上）

　　3、總結：同學們，你們用熱情洋溢的文字，抒發(fā)了對生活的熱愛，顧拜旦用高昂激越的情感，謳歌了體育精神，這些都讓我們振奮而昂揚，希望你們熱愛體育，學習頑強拼搏的精神，讓明天的生活因你們而多姿多彩。

　　板書設計：

　　體  育  頌

　　生命的動力

　　美麗  正義  勇氣   榮譽   樂趣

　　健康  進步  和平

《體育頌》的預習作業(yè)和資料 篇11

　　《體育頌》的審美價值詩歌同一切文學藝術一樣，其審美功能是以藝術性為基礎的。人們閱讀文學作品，是以藝術形象和形式為依據(jù),引發(fā)起富于感情、聯(lián)想和想象的藝術思維活動，達到情緒、感覺上和心靈上的美感；同時，人們的身心情感在這過程中得到一種很好的陶冶和凈化。《體育頌》在奧運會上，在中外舉行的各種大中小型運動會上，以及在1988年中國春節(jié)舉行的“奧林匹克之春”聯(lián)歡會上，總是被運動員，或演員們熱情洋溢地朗誦，之所以這樣，除了在于它深刻的認識作用和教育作用外，還在于它在藝術上的美悅作用。

　　文學作品的美悅作用，一般具有兩方面構成因素。首先是題材內容因素。作家、詩人選取的題材、描寫的對象、塑造的形象、表達的情感和追求的理想，是健康積極而又誠摯真實的，那么它就能給人一種內容方面的美的感受。前蘇聯(lián)著名文藝評論家盧卡契說過：“偉大的藝術家一向是人類進步中的先驅者,通過自己的創(chuàng)作，他們揭示了前所未知的事物之間的相互聯(lián)系——經過相當長一段時間以后，科學與哲學的才能將這些聯(lián)系以確切的形式表達出來。”作為現(xiàn)代奧運會先驅者的顧拜旦，他創(chuàng)作的《體育頌》，所寫的無凝是非常重大的題材。它氣度恢弘，情緒深誠而熱烈；它以高屋建瓴之勢，用浪漫主義的創(chuàng)作，在讀者面前展開了奧林匹克運動無比廣闊的領域；并且，層出不窮的科學性、哲理性的詩句，在這廣闊的領域中熠熠生輝。

　　構成文學的美悅作用的，還有是形式方面的因素。詩歌是最典型的語言藝術。詩，必須有形象生動的藝術語言,既有能為人的眼睛、耳朵直觀的形式美,又有能表達人的豐富多彩的情感意緒。《體育頌》的語言，有著獨特的藝術風采。“體育”本來是文化范疇中的一個概念術語，而《體育頌》中的“體育”完全被詩化、形象化、人格化了。作者把“體育”比喻為“歡娛”的“天神”、“容光煥發(fā)的使者”、“高山之巔出現(xiàn)的晨曦”,比作“勇氣”、“榮譽”、“進步”、“和平”等等，并加以擬人化,從而高度地、形象地評價了體育在現(xiàn)代人類社會中的功能和作用。比喻和擬人化是詩歌語言塑造形象的兩種常用手法，這兩種手法容易激發(fā)讀者感情的波浪，喚起人們的審美愉悅，是符合藝術創(chuàng)作的形象思維的規(guī)律的。這當然不僅僅是藝術手法問題，它是為詩人的高尚人格和感情態(tài)度所決定的:我們從《體育頌》中不是可以看出顧拜旦復興奧林匹克運動是著眼于人類的文明和進步嗎？

　　上面講過，詩歌是形象的藝術、但為了表達復雜的社會生活和人的情感，詩歌也需要把個別提到普遍的、本質的、必然的高度，把感情升華到理性。不過這種理性不是抽象的思想或概念，而是意象中之理、情感中之理。

　　《體育頌》中一段這樣唱道：“啊，體育，你就是勇氣！肌肉用力的全部含義是敢于搏擊。若不如此，敏捷、強健有何用？肌肉發(fā)達有何益？我們所說的勇氣，不是冒險家押上全部賭注似的蠻干，而是經過慎重的深思熟慮。”

　　詩的這一節(jié)從正反兩方面抒寫“勇氣”，有比喻有擬人，有陳述有質問，有肯定有否定，有議論有說理,又有語言內在的節(jié)奏和韻律，由此種種構成了詩的美的藝術形象，并且通過這種美的藝術形象表達了關于“勇氣”的哲理。這種詩情和哲理的統(tǒng)一，使人們在閱讀中既受到有益的思想啟迪，又獲得藝術美感。

　　《體育頌》歌贊體育，抒發(fā)奧林匹克理想，不是那種低聲淺吟，而是言辭端直、意氣駿爽、感情熱烈而奔放，極富風骨，真可謂“立意高遠，格調昂揚”。詩人正是以這種格調譜寫出了時代的最強音，抒發(fā)了奧林匹克運動的毫壯氣魄和不可摧毀的力量。《體育頌》采用散文詩體式,不是沒有道理的。散文詩體式給作者提供駕馭文筆的自由。全詩自如靈活地敘述、描給、議論、抒情，詩中的語詞都如同“體育運動”一樣富有彈力和流動感；句式或長或短、段(節(jié))式或大或小，節(jié)奏或舒緩或急促等等，都是根據(jù)內容和感情的需要，造成了為人們所稱道的“詩的散文美”。我們閱讀這樣的作品，只感到語詞、詩行、段節(jié)的律動，仿佛置身于奧運競技場上感受到生命的奔突和感情的激蕩。

　　顯然，《體育頌》具有詩美的崇高性。崇高作為美學中的一個范疇，是客觀地存在于自然對象和人們實踐活動的對象本身。進入詩中的崇高，既是對客體的崇高 ——現(xiàn)實與實踐的矛盾沖突和艱巨斗爭的真實揭示，又是對主體的崇高——審美感受中的斗爭動蕩和愉悅的動人體現(xiàn)，并且使兩者達到合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一。《體育頌》詩美的崇高，最突出的表現(xiàn)為:它謳歌奧運歷史進程中的巨大事件，它塑造了大寫的“人”的形象，歌頌了人的本質力量、人的真善美；并且同作者大手筆的、詩化的、敘事、描寫和抒情的全部才能智慧結合在一起。它很好地體現(xiàn)了把對社會歷史的剖析與美學的發(fā)揮——二者的高度結合。這正是詩美崇高所達到的境界。我們閱讀《體育頌》，會如同登臨高山、面向大海所感受到的一種積極向上的快感：會油然產生對于奧林匹克運動巨大力量的沖動與向往，油然產生對于真理和未來的追求動力。

《體育頌》的預習作業(yè)和資料 篇12

　　教給學生學習的方法，是提高語文課堂教學的有效途徑

　　——《體育頌》反思性說課

　　三盛玉鎮(zhèn)中心校  朱雪梅

　　我說課的內容是是義務教育課程標準試驗教科書小學語文五年級下冊第11單元的第2課《體育頌》，這篇課文是法國人皮埃爾 ·德·顧拜旦,在1912年斯德哥爾摩奧運會上發(fā)表的著名散文詩。作者熱烈、充滿激qing地歌頌了體育,把體育看成是美麗、 正義、 勇氣 、榮譽、健康、進步與和平的化身。每段以“啊”字開頭奠定了抒情色彩，體育被詩人擬人化,運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。另外全文采用比較簡短的句子構成段落排比，以簡潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)高昂、歡快激qing，讀起來瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。

　　因為這是一首散文詩，雖然內容離學生的生活較遠，但作者獨特的寫作特點，使學生在第一課時的讀文時就抓住了全文的主線，知道作者從哪幾方面歌頌了體育的精神，所以我在背這節(jié)課的時候，事先就考慮了兩點：

　　第一，打開長春版語文教材，一篇篇帶著時代氣息的課文出現(xiàn)在我們面前，這些課文為學生們打開了視野，增長了知識，豐富了經驗。作為一名語文教師，面對這篇散文詩，在這短短的40分鐘里，我要讓學生學會什么呢？

　　第二，記得有人統(tǒng)計過，在中考語文試卷中只有20分是語文書本知識，其余都是課外知識，所以對于高年段的學生，我們提倡擴大課外閱讀量。那么怎樣才能讓學生用課上學到的方法來幫助課外閱讀，用課外閱讀的知識幫助課上閱讀，做到課內課外的有機結合呢？

　　基于以上兩點的考慮，在備課的過程中，我就側重在這節(jié)課的教學中重點　解決這個問題——教給學生學習的方法，是提高語文課堂教學的有效途徑。因此我確立了本節(jié)的教學目標是：1、抓段首句和關鍵句子，體會課文中所歌頌的體育精神，感受散文詩的語言美。2、利用課前搜集的資料個性化的品讀課文，感受散文詩的韻律美。3、理清作者的寫作思路，通過簡單的仿寫抒發(fā)內心情感，感受散文詩的結構美。4、通過學生的感悟和體驗，激發(fā)學生熱愛體育以及培養(yǎng)學生的拼搏精神。

　　因為是第二課時，所以在第一課時就布置學生課后搜集2008年奧運會資料，所以我把“利用課前搜集的資料個性化的品讀課文，體會歌頌的體育精神。”　作為本節(jié)的教學重點，這就是一種學習語文的方法，把語文課堂延伸到課外，又從課外搬到了課堂上，做到了課內與課外的有機結合。

　　我們五年級這學期一共有9篇習作，而且題材廣泛，已不是簡單的記敘文，現(xiàn)在提倡學生多種題材的嘗試，而散文詩的寫作方法學生也應初步了解。因為在這篇散文詩學習之前，書中一共出現(xiàn)了《現(xiàn)代詩三首》《歡樂頌》，在學習這四首詩歌的基礎上，我確立了本節(jié)的教學難點是初步領會作者散文詩的寫作亮點，能進行簡單的仿寫來抒發(fā)內心情感。

　　為了讓學生更好地掌握重點，突破難點，不但學生課前搜集了大量資料，我也上網查找了相關資料，制作了多媒體課件輔助教學。整個教學過程分為四個環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設情景，奠基情感。　　　　

　　通過對作者深層次的認識，了解《體育頌》的寫作背景以及作者的情感，并回顧課文中所贊頌的體育精神。　

　　二、品讀課文，激發(fā)情感。

　　在這一環(huán)節(jié)中重點讓學生學會以下語文學習方法：

　　1、用課外搜集到的資料幫助自己理解課文，讓學生把課外搬到課堂上來。

　　2、不動筆墨不讀書的學習方法。　　　　　　

　　3、個性化的理解文章，感受作者的情感。

　　這些學習方法的掌握有利于學生以后的學習，有利于學生的終身學習啊！他們在語文課堂上學會了這種方法，就會用這種方法來課外閱讀，而且好的學習方法會大大提高閱讀效果。這正是課外閱讀輔助課內，課內幫助課外閱讀，做到課內與課外的有機結合，從而提高學生的閱讀效果，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，真正提高語文課堂教學的實效性。

　　三、回讀課文，升華情感。

　　這一環(huán)節(jié)是配樂誦讀，由于課文較長，為了讓學生更好地掌握散文詩的寫作特點，我從原文中提取出段首句和關鍵句子，組成了一首詩歌的形式。目的有二個，其一是讓學生在上一個環(huán)節(jié)的基礎上整體把握作者的情感，對上一個環(huán)節(jié)的情感升華；其二是讓學生整體把握散文詩的寫作亮點，為下一個環(huán)節(jié)打基礎。

　　四、研讀課文，抒發(fā)情感。

　　這一環(huán)節(jié)讓學生回顧全文，把握作者的寫作亮點，從而仿寫。對于散文詩學生接觸的少，學生不僅僅要發(fā)現(xiàn)作者的寫作特點，還應該仿寫，仿寫是最好的一種學習方法。課后讓學生把課堂上仿寫的內容整理一下，這不就是我們語文教學追求的嗎？學語文重在用語文，課外是課內的延伸，課外才是語文大課堂。

　　總之，這節(jié)課重在教給學生學習語文的方法，通過課內外的有機結合，以此來提高語文課堂教學的實效性，達到語文教學的最終目的。

《體育頌》的預習作業(yè)和資料 篇13

　　《體育頌》教學反思

　　課文是一篇贊美體育精神的散文。本文贊頌的體育精神是指對人類個體的力和美的創(chuàng)造，精神方面的正義、勇氣、榮譽、樂趣的培養(yǎng)和對人類整體的培育、促進及和平精神的弘揚。本文的教學重點在于體會文章的主旨，領會體育的精神。本文語言簡潔而工整（全篇由九個自然段構成，每個自然段均由“啊，體育”開篇），文筆優(yōu)美而昂揚，并且通篇使用第二人稱，具有強烈的感染力。

　　教學時，我從作者對體育精神的贊頌著眼，讓學生首先展示課下收集的體育方面的圖片、故事、錄像等資料，讓學生通過這些資料走進體育，了解感悟體育精神。接著，讓學生傾聽我的聲情并茂的課文朗讀，讓學生抓住課文中每個自然段的“啊，體育”讓學生品味文中濃濃的抒情味道，最后學生自由反復朗讀，要求學生正確、流利、有感情地誦讀，讀出對體育的贊美之情。

　　在品味讀的過程中，抓住領起文本內容9個關鍵句子，這樣學生就容易理清文章脈絡。在指導朗讀過程中，我注意讓學生字里行間談自己的獨特感受，教師簡潔精煉的點評總結，同時引導學生感受作者用擬人句、比喻句、排比句等修辭手法，直抒胸臆地對體育進行歌頌和贊美，從而讓學生被體育的精神和魅力深深感染，引起學生感情的共鳴。

　　在教學過程中，我還注意學法遷移。我以第一自然段為例，引導學生學會閱讀方法，利用第一段的學法合作學習其他段落。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，營造自主、合作學習的氛圍。

　　不足：學生不能更深入地理解體育精神，需要學生多方面多渠道的了解體育方面的資料。

　　《體育頌》教學反思

　　《體育頌》是現(xiàn)代奧林匹克之父――顧拜旦創(chuàng)作的一篇好似散文，又好似詩歌的文章。文章以排比段的形式歌頌了體育運動所崇尚的高尚品質。教學中師引導學生通過朗讀來領會文章感情。了解文章結構特點。

　　不足：朗讀指導不夠到位，對體育的理解熱愛沒達到更好的效果

《體育頌》的預習作業(yè)和資料 篇14

　　現(xiàn)代奧林匹克運動會從創(chuàng)辦到1912年舉行第5屆奧運會前夕，奧林匹克運動在西方世界被蒙上了一些陰影，發(fā)生了變異，暴露出了不少弊端。加拿大學者托瑪斯?貝德斯基在《體育與民族主義》一文中就指出：十九世紀前半葉是民族主義概念為人們接受的年代，開始是由自由主義出現(xiàn)的，爾后成為沙文主義。歐洲民族主義的成因可以聯(lián)系到奧林匹克運動會的復興。于是,奧運會可以用來作為衡量體育中民族主義發(fā)展程度的氣壓計。他在文章中列舉了從第一屆奧運會開始都曾經多次暴發(fā)一些民族主義糾紛。僅以1908年在倫敦舉行的第四屆奧運會為例，由于英國裁判偏袒本國選手引起其它國家，特別是美國選手的不滿，兩國曾在拔河比賽中發(fā)生爭吵，后來在400米跑中英美運動員又發(fā)生沖突，而英國裁判又整了美國選手，致使美國選手棄權罷賽以示抗議。奧運會上還發(fā)生了其它一些違規(guī)情況，如，早在1904年圣路易奧運會上就發(fā)生過美國的馬拉松選手“以車代步”和“打興奮針”的欺騙行為等等。這類事在顧拜旦看來顯然都是完全違背了他所提倡的奧林匹克理想的。這使他深感憂慮不安，于是，他在1908年7月24日倫敦第4屆奧運會期間由英國政府舉辦的招待會上發(fā)表了警世性的講話。他說：“可以認為，盡管我們所處的時代，物質文明——我通常稱做機械文明，使一切事物美好起來，但有些威脅奧林匹克理想的弊端卻令人不安。誠然我毋庸隱諱，‘費厄潑賴’ (fairplay,意指公正競賽)處于危險之中。特別是由于種種毒害毫無顧忌地滋長，造成競賽的狂熱，賭博和冒險的狂熱，因此，如果我們著手進行一次改革運動來反對這種危險，我深信會得到這個國家輿論的支持——這些輿論會來自為自身健康、為教育價值、為完善人類的一切愛好體育的人們，這也許是最為有力的因素之一。上星期天，在美國圣保羅組織的一次運動員授獎大會上，賓夕法尼亞州大主教用中肯的話語提醒大家注意：‘對奧運會來說，取勝沒有參加更為重要。’ 先生們，請牢記這鏗鏘有力的名言。這個論點可以擴展到諸多領域，直至形成客觀而正確的哲學基礎。對于人生而言，重要的絕非凱旋，而是戰(zhàn)斗。這意味著主要不是已經獲勝，而是進行戰(zhàn)斗。傳播這些格言，是為了造就更健壯的人類——從而使人類更加嚴謹審慎而又勇敢高貴。”

　　由此可見，作為現(xiàn)代奧林匹克運動奠基人的顧拜旦，早已敏銳地看到了當時社會出現(xiàn)的一些不利于體育健康發(fā)展的潛在危機，他在這次隆重而莊嚴的大會上大聲呼吁，希望世人能全面、充分理解奧林匹克運動所追求的崇高理想。四年之后，他用德文筆名霍羅德和艾歇巴赫發(fā)表了《體育頌》。

　　《體育頌》- 作品意義《體育頌》的時代意義詩歌是語言藝術，它作為人類文化的一種實踐方式，具有多種社會功能和價值。詩歌的時代意義是與它的社會認識作用和教育作用密切聯(lián)系在一起的。

　　《體育頌》的社會認識作用

　　一切優(yōu)秀的文學藝術作品，都是一定時期的社會生活及其運動規(guī)律經過作家按照美的規(guī)律進行創(chuàng)造性勞動的產物，對后人來說，它能夠讓人們了解認識到前個時代世界社會生活各方面的實況真情，獲得豐富、生動、形象的社會歷史和生活知識，使人擴大視野，提高認識社會生活的能力;正如高爾基所說：“文學到底是要為認識生活這個事業(yè)服務的，它是時代的生活和情緒的歷史。”(高爾基:《論文學》第7頁,廣西人民出版社，1980年版)散文詩杰作《體育頌》讓人們形象、生動地認識和理解奧林匹克理想。

　　《體育頌》一開頭，作者就用浪漫主義手法，贊美“體育”是“天神的歡娛，生命的動力”，像“晨曦，照亮大地”，這向我們揭示了體育是神圣的事業(yè)，是 “大地”(世界)上至高無上的事業(yè)。以下各段作者又用褒揚的詞語歌頌“體育”是“美麗”、“正義”、“勇氣”、“榮譽”、“樂趣”、“活力”、“進步”與 “和平”的化身，這又向我們精辟、形象地揭示了體育的功能和體育對人類社會進步的意義。全詩都形象生動地體現(xiàn)了奧林匹克理想。所謂奧林匹克理想(或稱“奧林匹克主義”)，其內涵是十分豐富的。早在1892年11月，顧拜旦在巴黎正式提出創(chuàng)辦現(xiàn)代奧運會的倡議時，就明確主張：“我們要恢復的應該是這樣的運動會——它要像古代奧運會那樣，以團結、和平和友誼為宗旨；它不受國家、地區(qū)、民族和宗教的限制。”經過兩年的奔走努力，于1894年6月23日，在巴黎成立了國際奧林匹克委員會。

　　他的這個初衷和崇高的思想，被寫入了《奧林匹克憲章》。《憲章》的中心思想是“在奧林匹克理想指導下，鼓舞和領導體育運動，從而促進和加強各國運動員之間的友誼。”1913年，根據(jù)顧拜旦構思設計制作的奧林匹克會旗有五個相套連的圓環(huán)，稱為奧林匹克環(huán)，它的顏色為藍、黃、黑、綠、紅；它是象征五大洲的團結，全世界運動員以公正、坦率的比賽和友好的精神，在奧林匹克運動會上相聚。奧林匹克會旗上還有三個拉丁文格言：“更高、更快、更強” (citius,altius,fortius)，這原是顧拜旦一位摯友辦學的校訓，顧拜旦認為寓意深廣，便取用作為奧林匹克格言(又稱“奧林匹克口號”)，這個格言體現(xiàn)人類不斷向上、不斷競爭、不斷追求的一種體育精神，這也是奧林匹克崇高理想的組成部分。上述這些內容、意義，都巧妙地融匯在《體育頌》中。尤其是結尾一段，顧拜旦滿懷深情地贊美。（欣賞見本詞條目錄“作品正文”。）

　　《體育頌》的教育作用

　　詩歌作品中所展示的社會生活，是詩人創(chuàng)造性勞動的產物。而詩人反映社會生活總是根據(jù)自己的世界觀和審美觀念，在作品中對社會生活進行評價，寄寓自己的社會理想和道德標準；這就使得詩歌作品具有教育作用。中外久遠的文學傳統(tǒng)中，都注重一種“詩教”(如孔子和亞里士多德等)，作為散文詩的《體育頌》同樣也起到“詩教”的作用：給當時和今天的人們以形象的奧林匹克理想和體育文明的教育。

　　奧林匹克運動的宗旨是什么呢？《奧林匹克憲章》規(guī)定得很明確：“通過沒有任何歧視，具有奧林匹克精神——以友誼、團結和公平精神互相了解的體育活動來教育青年，從而建立一個和平的更美好的世界做出貢獻。”這說明奧林匹克運動是通過具有奧林匹克精神的體育活動來教育青年，以達到它的崇高目的。體育具有教育、健身和娛樂等多種功能，(這在《體育頌》中都有生動的抒寫和贊美)，而體育教育則最能突出這些功能。

　　顧拜旦向來都十分重視教育，早在1888年和1889年先后發(fā)表兩篇重要論著，主張在學校中開展體育運動，并以體育為重點來改革教育,他在開始復興奧林匹克運動之初，就更堅定地認為“在現(xiàn)代生活中最重要的是教育。”在《體育頌》的每一段(節(jié))、字里行間都貫穿著“教育”這根紅線。例如，他歌唱道： “啊，體育，你就是美麗!你塑造的人體，變得高尚還是卑鄙，要看它是被可恥的欲望引向墮落,還是由健康的力量悉心培育。”顧拜旦在一次講話中說過：“奧林匹克理想在我們心目中是一種強烈的身體文化概念”，并認為“身體文化概念”中包涵著“美學概念，即對美與優(yōu)雅的崇拜”。詩句和講話既體現(xiàn)了他精辟的體育價值觀和人體美學觀，又教導人們要全面認識和理解體育。

　　歌頌體育

　　他認為體育鍛煉和運動競賽應能凈化、美化人們的思想情操,而不是單一的身強力壯，所以，他教導人們既要看重人體的外形美——這是可以通過體育鍛煉獲得，但同時還要通過體育鍛煉而獲得心靈美，要求人們“二者和諧統(tǒng)一”。在贊美體育正義時，他又歌唱道：“啊，體育，你就是正義！你體現(xiàn)了社會生活中追求不到的公平合理。任何人想要超過速度一分一秒，超過高度一分一厘，取得成功的關鍵，只能是體力與精神融為一體。”這是針對體育競技場上有人為了追求榮譽而不擇手段,甚至做著最卑劣的事，所以他在詩中說:“榮譽的贏得要公正無私,反之便毫無意義”，并且提出警告：“有人耍弄見不得人的詭計,以此達到欺騙同伴的目的。他內心深處卻受著恥辱的絞縊”，“有朝一日被人識破,就會落得名聲掃地。”顧拜旦看到了當時資本主義興起后的社會種種不良現(xiàn)象，看到體育競技中職業(yè)化、商業(yè)化、沙文主義、服用興奮劑和暴力沖突事件等已經背離了奧林匹克的宗旨，他是多么希望通過體育教育來拯救人類的靈魂，讓世界充滿“美麗”、“正義”、“進步”、“友誼”與“和平”啊！顧拜旦在《體育頌》中體現(xiàn)的奧運理想，從美學上講，就是為人類構造出了體育審美理想。

　　當今某些體育競技場內外，還有各種怪現(xiàn)狀,如吸毒、賭博、色情、運動員被當作商品買賣、暴力沖突、行賄受賄等與體育本身的宗旨，與奧林匹克的宗旨相悖謬的極不文明的行為。因此，《體育頌》的帶有強烈勸諭倡導、深含教育意味的詩歌美——體育審美理想，在當今的體育世界依然能夠作為一面鏡子,發(fā)揮它強大的理性力量和審美力量而震撼人們的心靈:警策、教育人們要繼承和發(fā)揚奧林匹克精神，注重體育道德，塑造真善美的體育形象，創(chuàng)建體育文明。而顧拜旦畢生為復興和高揚奧林匹克理想的奮斗精神，是永遠值得世人敬仰的。他不愧為一位偉大的國際體育運動活動家,又是偉大的體育教育家。

《體育頌》的預習作業(yè)和資料 篇15

　　說教材

　　這篇課文是一首散文詩，詩人用充滿詩意的形象化的語言贊頌體育，每段以“啊”字開頭奠定了抒彩，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同樣的語言標志。體育被詩人擬人化，運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。全文采用比較簡短的句子構成段落排比，以簡潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)高昂、歡快、活潑的激情，讀起來瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。

　　說教法

　　此篇散文詩，主要以朗讀的方法來體會文章的情感，把握朗讀的基調，體會作者的激越、高昂對體育充滿贊美的激情。

　　說學法

　　以學生自主、合作、探究學習為主

　　說教學目標

　　激發(fā)學生熱愛體育的愿望，培養(yǎng)學生拼搏進取的精神，鼓勵學生投身體育事業(yè)，樹立為體育事業(yè)作出貢獻的理想。

　　教學重難點

　　1、抓住各段領起句，把握它們在文中的意義和作用，感受作者的情感。

　　2、引導正確領會體育真正的內涵，認識現(xiàn)代體育對人類產生的巨大影響。

　　教學安排

　　1、有條件的學生可上網查尋有關奧運會及顧拜旦的資料，加深對課文的理解。(此環(huán)節(jié)在課前完成)

　　2、朗讀指導，通過有感情的朗讀品味文章內容及感情。

　　3、合作探究，激發(fā)學生自主學習和交流的熱情，在合作中探究。

　　4、品讀，讓學生選擇自己體會較深或喜歡的段落進行品讀有利于提高學生學習興趣，激發(fā)學生的學習思維。

　　5、課時安排：兩課時

　　說教學流程

　　一、情景引入。

　　1、多媒體展示引入

　　2、速讀資料，了解作者。

　　3、學生初讀，處理生字詞。

　　4、教師范讀，把握基調。

　　二、研讀課文。

　　1、生自由朗讀課文，思考作者是從哪幾個方面贊頌體育的，寫出內容提要。

　　(以小組為單位展開討論)。從以下九個方面贊頌體育的：

　　1)體育是生命的動力。

　　2)體育能塑造美麗。

　　3)體育能體現(xiàn)正義。

　　4)體育能使人贏得榮譽。

　　5)體育能培養(yǎng)人的勇氣。

　　6)體育能給人帶來樂趣。

　　7)體育能增強體質。

　　8)體育可以推動進步。

　　9)體育可以促進和平。

　　2、學生激情朗誦：

　　1學生任選一段自己最喜歡或者理解最透徹的段落反復品讀，在全班交流時做到先表情朗讀，再對文段進行理解。(學生展示)2學生質疑并解疑。

　　[《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓學生選擇自己體會較深或喜歡的段落進行品讀，有利于提高學生的學習興趣。]

　　三、學生感受文本亮點

　　(1)語言雋永，句式整齊，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，如“想起你，內心充滿歡喜，血液循環(huán)加劇，思路更加開闊，條理……且段末押韻。

　　(2)擬人和排比等手法的運用，增強了文章的表現(xiàn)力，使文章具體、形象、生動，一氣呵成、有氣勢。

　　(3)運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。

　　(4)段首中心句構成排比段。

　　四、總結課文

　　這首散文詩熱烈歌頌了體育，闡明了體育的內涵，揭示了體育對個人乃至民族的重要意義。

　　五、鞏固練習

　　模仿本文散文詩的形式，結合自己對“幸福”的切身體驗寫一小段文字歌頌幸福。

　　(幸福是一種心靈的振顫，幸福就是沒有痛苦的時刻，幸福常常是朦朧的，幸福絕大多數(shù)是樸素的，它不會像信號彈似的，在很高的天空閃爍紅色的光芒。它披著本色的外衣，親切溫暖地包裹起我們。)

　　說板書設計

　　體育是生命的動力。

　　2)體育是美麗。

　　3)體育是正義。

　　4)體育是榮譽。

　　5)體育是勇氣。

　　6)體育是樂趣。

　　7)體育是健康。

　　8)體育是進步。

　　9)體育是和平。