六年級(jí)下《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
六年級(jí)下《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢”的含義。
[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]
1.了解凡卡給爺爺寫信的目的，理解信的內(nèi)容，從中體會(huì)凡卡的悲慘生活。
2.學(xué)習(xí)課文插敘和結(jié)尾部分的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其表達(dá)作用。
[課前準(zhǔn)備]
1.查找契訶夫的資料及相關(guān)的時(shí)代背景。
2.多媒體課件
[課時(shí)安排]2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一.介紹背景，導(dǎo)入新課。
1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā�。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書課題）
2.我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）
二.整體感知，理清脈絡(luò)。
1.按要求自讀課文。
�。�1）將課文讀正確，讀流利。
（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3.8.10.11.12.15自然段）
�。�4）準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
�。�1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。
�。�2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁•瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
3.簡單介紹一下凡卡。
�。ǚ部ㄊ且粋�(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）
4.快速瀏覽課文，想：文章寫了一件什么事？
5.文章按時(shí)間順序，除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？
三.感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8.11.15自然段）。
2.輕聲讀第8.15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句，在旁寫寫你的感受。
3.結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
�。�1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對(duì)待。
�。�2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會(huì)凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會(huì)困得怎樣。
�。�4）小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
4.自由讀，說說你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
四.這篇課文除了寫信，還寫了什么？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
板書：
凡卡
第二課時(shí)
一.感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。
1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）
2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（品讀）
（1）守夜
�。�2）家鄉(xiāng)美麗的夜景
�。�3）砍圣誕樹
6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
7.鄉(xiāng)村的生活雖然寒冷，但凡卡擁有著爺爺?shù)年P(guān)愛；而在城里，九歲的凡卡卻要面對(duì)毒打和侮辱，饑餓和寒冷，難怪凡卡會(huì)在心中苦苦地哀求——
“快來吧，親愛的爺爺……我老是哭。”
“親愛的爺爺，來吧！”
二.放飛想象，展現(xiàn)凡卡未來的命運(yùn)。
1.凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下去，他的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文第17-21自然段。
2.學(xué)生想象練筆（任選一題）
（1）課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地主結(jié)束了，但夢總是會(huì)醒的，想象一下，凡卡睡醒后，會(huì)發(fā)生什么事情？
�。�2）假如爺爺收到了凡卡的信……
三.自主探究，揣摩文章的寫作方法。
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，你感覺課文哪些地方寫得好？你從中受到了哪些寫作上的啟示？
2.小結(jié)歸納。
�。�1）巧用插敘進(jìn)行對(duì)比
（2）細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象
（3）文章結(jié)尾意味深長
四.拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫•托爾斯泰說他是一個(gè)“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
六年級(jí)下《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)要求】
1、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達(dá)的思想感情；
2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；
3、學(xué)習(xí)本課生字；
4、有感情的朗讀課文。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、閱讀課文，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨；
2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【課時(shí)劃分】兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活；
2、 學(xué)習(xí)本課生字新詞；
3、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分的內(nèi)容，理清課文條理。
〖教具準(zhǔn)備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。
〖教學(xué)過程〗
一、揭示課題，簡介作者和時(shí)代背景
板書：
凡卡 作者：俄 契訶夫
簡介舊俄時(shí)代沙皇統(tǒng)治的黑暗及作者創(chuàng)作的材料來源──作者的父親開雜貨點(diǎn)店，作者經(jīng)�？吹降昀锏奈鳉W啊學(xué)徒受虐待。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、初步了解課文主要內(nèi)容。
3、思考：
⑴ 凡卡是干什么的？
�、啤� 他為什么要給爺爺寫信？
⑶ 把寫信的內(nèi)容劃出來。
三、檢查自學(xué)效果
1、用生字詞卡片檢查讀音：
�、拧〔糠稚值淖x音需要強(qiáng)調(diào)：
摩平 別墅 楦頭 揪著
⑵ 將文中的人名讀通順，了解人物之間的關(guān)系。
2、說說以下詞語的意思：
小崽子 禱告 禮拜
3、圍繞課題說說課文主要內(nèi)容及你懂得了什么？
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個(gè)部分：
第一部分（1～2）：準(zhǔn)備寫信；
第二部分（3～15）：寫信過程；
第三部分（16～21）：寫信后。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、指名讀1、2節(jié)，正音。
2、引導(dǎo)自學(xué)1、2節(jié)：
⑴ 認(rèn)真觀察圖投影。
�、啤D文對(duì)照，思考：
凡卡是什么時(shí)間、什么環(huán)境下給爺爺寫信的？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？畫出有關(guān)詞語，完成板書，體會(huì)作者對(duì)細(xì)節(jié)的描寫。
時(shí)間：圣誕節(jié)的前夜。
準(zhǔn)備寫信：環(huán)境：昏暗的神像、滿架的楦頭。
神情：擔(dān)心、嘆氣。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、小結(jié)
凡卡會(huì)寫什么樣的信呢？我們下一節(jié)課學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)
1、抄寫生字詞；
2、將有關(guān)信的內(nèi)容連起來讀一讀。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨；
2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；
3、有感情地朗讀課文。
〖教具準(zhǔn)備〗課文有關(guān)錄象。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)課文寫信的內(nèi)容
1、指名將信的內(nèi)容連起來讀一讀。
2、討論：
凡卡在信中講了哪幾件事？說明他是個(gè)怎樣的孩子？
⑴ 問候爺爺，表明自己的孤兒身份。
（可憐、懂禮貌。）
�、啤⊥纯嗟膶W(xué)徒生活。這一點(diǎn)主要從四個(gè)方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒法睡。
（從正面描寫了凡卡的悲慘命運(yùn)。）
�、恰〗榻B莫斯科見聞：
這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來暗示凡卡的孤獨(dú)與凄慘，在大城市里卻沒有一絲快樂，不如回鄉(xiāng)下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。
（從側(cè)面暗示凡卡的命運(yùn)的悲慘。）
�、取“鬆敔�、問候熟人。
（說明凡卡是一個(gè)懂事的好孩子。）
教學(xué)這一部分內(nèi)容可同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)二。
3、畫出描寫凡卡在寫信時(shí)的神情的語句，體會(huì)作者的細(xì)節(jié)描寫和凡卡的內(nèi)心活動(dòng)：
三嘆：
“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說明他當(dāng)時(shí)內(nèi)心的惶然和悲傷。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀這一部分。
三、教學(xué)文中的回憶部分
1、指名將回憶部分連起來讀一地。
2、思考討論：
凡卡在寫信的同時(shí)還插進(jìn)去了敘述哪些內(nèi)容？作者這么寫的目的是什么？
3、匯報(bào)：
⑴ 爺爺守夜；
�、啤∴l(xiāng)村雪夜； 以歡樂反襯凡卡的凄苦。
⑶ 和爺爺砍圣誕樹。
4、體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致的文筆。
5、指導(dǎo)感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文最后一部分
1、出示課后思考題⑵，默讀課文后思考：
凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
不能，因?yàn)樾派蠜]有貼郵票，也沒有寫地址。
2、凡卡自己知道嗎？如果你在場，你準(zhǔn)備怎么幫他？
凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點(diǎn)。課文以這樣的形式結(jié)尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實(shí)現(xiàn)的，在沙皇統(tǒng)治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運(yùn)。
組織學(xué)生自由圍繞課文△題發(fā)言。
五、回顧本文的寫作方法
1、抓住細(xì)節(jié)描寫，使文章寫得很感人。
2、對(duì)比的描寫反襯凡卡的凄苦。
3、插敘的手法，讀來自然、流暢。
六、小結(jié)
讀了《凡卡》，我們認(rèn)識(shí)了什么？看看身邊有沒有凡卡這樣的人，請(qǐng)你設(shè)法幫助他。
八、作業(yè)
1、 朗讀課文。
2、 摘錄文中描寫生動(dòng)的段落。
【板書設(shè)計(jì)】
凡 卡
時(shí)間
準(zhǔn)備寫信 環(huán)境
神情
挨打
挨餓
痛苦的學(xué)徒生活 挨凍
信的內(nèi)容 睡不好覺
莫斯科見聞
哀求爺爺、問候熟人
寫信過程
爺爺守夜
插敘回憶 鄉(xiāng)村雪夜
砍圣誕樹
六年級(jí)下《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《凡卡》是人教版六年級(jí)小學(xué)語文下冊的一篇課文。它主要記敘了九歲的凡卡被爺爺送到莫斯科城里的鞋店當(dāng)學(xué)徒，受到了種種虐待，急切地想回到鄉(xiāng)下，卻不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。文章反映了凡卡的悲慘生活，揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗與殘酷，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)凡卡的同情。這是一篇情感至深的佳作。在課程改革日益深入的今天，充分利用本課豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性閱讀課文，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，高尚的道德情操及健康的審美情趣，能較好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育中“以人為本”的教育理念。因此，我設(shè)計(jì)了 “以讀促悟，悟中生情”的教學(xué)方式，努力使學(xué)生在反復(fù)朗讀中自主地思考感悟，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
一、初讀課文，整體感知，初悟情。
整體感知課文，奠定感情基調(diào)。學(xué)生邊讀邊思考：凡卡給爺爺?shù)男胖袑懥耸裁�？讀到哪心有所觸動(dòng)。學(xué)生在初步了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上隨意說出內(nèi)心感受，初步悟出了凡卡的可憐，奠定了這堂課的感情基調(diào)。
二、再讀課文，自主合作，再悟情。
根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)同一篇文章的不同地方會(huì)有不同的感受，因而我這樣引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
1、默讀課文，獨(dú)立找出自己感受最深的段落及句子，并想想感受到了什么及其原因。
2、合作探究，在小組內(nèi)交流各自的感受，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，并且能對(duì)別人的感受作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
這樣，學(xué)生從獨(dú)立地探究課文到合作探究，對(duì)課文內(nèi)容作了更深刻的理解，也就進(jìn)一步加深了情感體驗(yàn)。三、品讀課文，合作交流，促悟情。
通過自學(xué)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及感情有了一定感悟后，以學(xué)生交流為主，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)段落及語句，促進(jìn)學(xué)生情感進(jìn)一步深化。
1、品讀凡卡挨打、吃不飽、睡不好的句子，具體形象地感受凡卡生活中受到的種種折磨。通過學(xué)生自學(xué)結(jié)果，學(xué)生交流出重點(diǎn)的詞句，并通過教師有感情地范讀，學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生感悟到老板等人的兇狠，凡卡的痛苦，凡卡對(duì)老板的憎恨等情感。
2、品讀凡卡請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的句子。文中這類句子感情至深，飽含了凡卡絕望地呼救。學(xué)生有了前面形象的情感鋪墊，再在這里引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地朗讀、評(píng)讀、美讀，把凡卡的悲慘對(duì)凡卡的同情這些情感體驗(yàn)推至一個(gè)高潮。
3、品讀鄉(xiāng)村美景及砍圣誕樹的快樂，與城市痛苦生活的對(duì)比中再一步感悟凡卡的悲慘。學(xué)生自讀自悟，找出凡卡想回鄉(xiāng)下的原因：一是鄉(xiāng)村景美；二是村里有爺爺，有快樂。學(xué)生在讀中質(zhì)疑，感悟出這里把鄉(xiāng)村的美、樂與城市的悲、苦形成對(duì)比，進(jìn)一步襯托了城市生活的悲慘。學(xué)生的情感至此，對(duì)凡卡悲的認(rèn)識(shí)及同情是更深沉了。
四、回顧全文，情感共鳴
教師結(jié)合悲傷的樂曲，凡卡哭著的幻燈像，聲情并茂地復(fù)述全文主要內(nèi)容，充分堆積學(xué)生的情感，學(xué)生自由說出此時(shí)想說什么，做什么。在哀傷的氛圍里，學(xué)生用口說出了心中對(duì)凡卡悲慘生活的認(rèn)識(shí)及對(duì)凡卡的同情；對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憎恨；對(duì)現(xiàn)在我們幸福生活的珍惜……再在樂曲中回味全文，從而明晰深化了學(xué)生心中的感情。學(xué)生不僅與作者產(chǎn)生了情感共鳴，而且受到了教育，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀念。
總之，我在教學(xué)《凡卡》這一課時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以朗讀為手段，以感悟?yàn)橹薪�，以積累情感為目的，“以讀促悟，悟中生情”促使學(xué)生自主地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六年級(jí)下《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字、新詞。
（三）以“信”為線索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）初步了解課文內(nèi)容。
（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
�。▽W(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）
�。ㄋ模┙o課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。▽懶胖啊懶胚^程、寫信之后。）
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。
（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè) 。
1.抄寫詞語。（課內(nèi)完成）
2.仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
�。ㄒ允フQ節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來表現(xiàn)的。）
（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
1.想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？
�。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）
2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。
（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）
3.信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。
�。á僦挥幸粋�(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對(duì)過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。
�。�1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
�。ㄗ寣W(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
�。�2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？
（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？
（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來朗讀。）
（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？
�。ㄊ恰懊馈钡摹＃�
（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
�。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）
（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（用贊美的心情來朗讀。）
小結(jié)：
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3.導(dǎo)讀13、14自然段。
（1）凡卡寫到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？
�。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹”這件事。）
�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來概括？
�。ㄐ那槭强鞓返��？梢杂谩皹贰弊指爬�。）
�。�3）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂的心情？
�。ā八肫鸬綐淞掷锶タ呈フQ樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會(huì)兒……）
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
�。ǚ部ㄟ@種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來讀。）
4.說一說插敘手法在文中的作用。
�。ㄆ鸬綄�(duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟摹Ｖ皇且驗(yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼圩o(hù)，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
�。ǘw會(huì)課文結(jié)尾的作用。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┠x全文，概括中心思想。
小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
（因?yàn)檫@篇文章寫得非常真實(shí)具體，對(duì)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開了細(xì)節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
�。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)第2段“寫信過程”的細(xì)節(jié)描寫。
（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢科渲心囊患聦懙米罹唧w？
�。ǜ嬖V爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
�。�2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？
�。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご�；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有�！薄昂喼睕]有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？）
2.在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？
�。�1）默讀“砍圣誕樹”這件事。
�。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時(shí)候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的語句。）
�。�2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么？
�。�3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？
�。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。）
3.學(xué)習(xí)第3段課文“寫信之后”，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。
�。�2）學(xué)生自學(xué)。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
�。�4）討論：凡卡的夢能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？
�。ㄈ┛偨Y(jié)：
通過以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
�。ㄋ模┳鳂I(yè) 。
1.思考課后練習(xí)第2題。
2.有感情地朗讀課文。
六年級(jí)下《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【內(nèi)容簡介】
《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。
課文在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一、作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起。
第二、運(yùn)用對(duì)比反襯手法突出文章思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
3、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì)凡卡生活悲慘。
〖教學(xué)過程〗
一、課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生通過多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時(shí)代背景。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生把自己一天的生活說給大家聽一聽，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)摚Y(jié)合學(xué)生語言表情引導(dǎo)他們體會(huì)到現(xiàn)在生活的幸福。然后借機(jī)導(dǎo)入，有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。
板書課題：
凡卡
三、回顧學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探索
1、回顧一篇課文的自學(xué)方式：
學(xué)生可能提到如下方式：
�、拧念}目入手，寫了哪些人和事；
�、啤〔殚嗁Y料的方法；
⑶ 按預(yù)習(xí)提示和課后思考題學(xué)文；
⑷ 邊讀邊思邊批注學(xué)文；
�、伞≠|(zhì)疑問難，討論研究的方式學(xué)習(xí)；
⑹ 列提綱，設(shè)計(jì)板書的方法學(xué)文；
�、恕》纸巧硌堇斫庹n文；
�、獭⊥ㄟ^重點(diǎn)語句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。
3、讀書交流：
自己用什么方式學(xué)習(xí)的，解決了哪些問題，還有哪些疑問，把學(xué)生提出的問題，進(jìn)行歸納整理：
�、拧》部槭裁聪Ｍ麪敔攷氐酱遄永锶ァ�
�、啤》部▽懙男艩敔敃�(huì)收到嗎？
�、恰粜押髸�(huì)怎樣……
四、合作學(xué)習(xí)，探索交流
1、小組學(xué)習(xí)：
學(xué)生按學(xué)習(xí)方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習(xí)中的感受，合作學(xué)習(xí)解疑答惑。
2、分組匯報(bào)，全班交流：
交流后每小組推薦一人匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師隨機(jī)抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：
⑴ 凡卡信中的內(nèi)容：集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。
⑵ 凡卡寫信過程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹的“快樂”，體會(huì)凡卡的感受。
�、恰〗铏C(jī)出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對(duì)比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的原因以及這些內(nèi)容在表達(dá)上的作用。
3、品讀欣賞，內(nèi)容延伸：
�、拧∫苑部ㄉ矸葑x信，體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的痛苦。
�、啤”硌莘部ū瘧K的學(xué)徒生活。
⑶ 選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會(huì)文章。
⑷ 學(xué)了這篇課文有什么感想？通過對(duì)比，使學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
領(lǐng)悟?qū)懛�，總結(jié)積累，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
〖教學(xué)過程〗
一、總結(jié)積累，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。
（學(xué)生可能會(huì)提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫人物外貌的、寫景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現(xiàn)形式和順序。文章的表達(dá)方法……）
2、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法：
小組合作探討課后第3題，然后全班匯報(bào)交流。師生共同領(lǐng)悟總結(jié)本文表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。著重體會(huì)第二個(gè)特點(diǎn)：對(duì)比的手法，增強(qiáng)作者要表達(dá)的思想感情。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語句、段落，在讀中體會(huì)展開討論，明確這種表達(dá)方法的好處。）
二、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合
1、引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比手法進(jìn)行再創(chuàng)作。寫周圍的人、事、物、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹立良好的生活意識(shí)和責(zé)任感。
2、根據(jù)學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容，把自己想到的寫出來。
六年級(jí)下《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
溫馨寄語：汲取知識(shí)，發(fā)展人格。提升思想，成就未來。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)準(zhǔn)確讀寫本課生字詞語，找準(zhǔn)多音字，重點(diǎn)詞語能理解運(yùn)用。
2、敢大聲、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解信的內(nèi)容，感受到凡卡悲慘的生活遭遇。
4、認(rèn)識(shí)“插敘”，掌握插敘的表達(dá)方法。
5、學(xué)習(xí)“對(duì)比、反襯”的寫作方法，并能從文中找到例子，學(xué)習(xí)“暗示”這一新的寫作方法。
6、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，善于與他人交流。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解“信”的內(nèi)容，感受凡卡悲慘的生活遭遇。
2、認(rèn)識(shí)“插敘”，學(xué)習(xí)“對(duì)比、反襯”的寫作方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：將學(xué)習(xí)到的寫作方法和表達(dá)方法應(yīng)用到自己的作文之中。
知識(shí)鏈接：《凡卡》選自俄國著名作家契訶夫的一篇短篇小說。契訶夫是俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，他生活在俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗、最殘暴的時(shí)代。小說寫于1886年，它反映了沙皇統(tǒng)治下的那段最黑暗的時(shí)代。當(dāng)時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫通過凡卡給爺爺?shù)男�，寫出了學(xué)徒工的悲慘遭遇，對(duì)沙俄的黑暗統(tǒng)治進(jìn)行了控訴，從一個(gè)側(cè)面揭露了沙皇制度的黑暗和當(dāng)時(shí)社會(huì)的罪惡。“凡卡”正是千千萬萬俄國兒童的縮影。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)、分組細(xì)學(xué)
1組：收集作者信息及寫作背景
2組：提煉信的內(nèi)容
3組：了解凡卡生活的“苦”
4組：了解信中回憶的“樂”
5組：了解細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)的“痛”
6組：寫作特點(diǎn)
學(xué)習(xí)過程：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入，板書課題
2、學(xué)生交流介紹收集的作者信息和寫作背景
3、學(xué)法指導(dǎo)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、聽寫生字詞語。生互評(píng)互改，并指出易錯(cuò)的字，多音字。
生字我掌握：（注音）
吉（ ） 爹（ ） 炕 （ ） 立柜（ ） 禱告（ ）
銹（ ） 摩平（ ） 皮襖（ ） 揪著（ ） 稀粥（ ）
詞語句子我理解：
摩平： 捉弄： 打發(fā)：
禱告： 指望：
2、說說你對(duì)凡卡有了那些了解？_______________________________
三、品讀悟情
小組交流展示
1、提煉信的內(nèi)容
2、“苦”——閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì)凡卡的痛苦生活和急切的心情。
例：我的發(fā)現(xiàn)：凡卡的命運(yùn)非常悲慘，主要體現(xiàn)在：
3、“樂”——認(rèn)識(shí)插敘，了解插敘內(nèi)容對(duì)表達(dá)凡卡生活的作用。
例：他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！我的體會(huì)是：
4、“痛”——細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用，使甜蜜的夢回到了永遠(yuǎn)的痛。
四、寫作方法
小組交流展示
對(duì)比、反襯的運(yùn)用。學(xué)生舉例。
過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。我的體會(huì)是：
五、情感升華
1、探究生疑，再究課文，互幫互學(xué)，我需要質(zhì)疑的問題是什么？
2、我與凡卡比同年：
六、達(dá)標(biāo)測試
1、小小書法家
chú guì mā píng pí ǎo yóu tǒng
( ) ( ) ( ) ( )
jiū zhù xī zhōu jí xiáng dǎo gào
( ) ( ) ( ) ( )
2、火眼金睛辨字組詞
拒（ �。┽灒ā 。┠Γā 。┳幔ā 。�
柜（ �。┿^（ �。┠ィā 。悾ā 。�
3、詞語填空我最行
希望 期望 指望 巴望 盼望 渴望
（1）過了一個(gè)鐘頭，凡卡懷著甜蜜的( )睡熟了。
�。�2）凡卡認(rèn)為自己的生活沒有（ ）了，連狗都不如。
�。�3）凡卡疲憊極了，多么（ �。┠芎煤玫厮挥X
4、課文理解我最棒！
（1）“凡卡把自己寫的信塞進(jìn)了郵筒，回來后，過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。”對(duì)“甜蜜的希望”你是怎樣理解的？
�。�2）你同情凡卡嗎？相比之下，你覺得你現(xiàn)在的生活怎樣？請(qǐng)談?wù)勛约旱母惺埽?nbsp;
六、課外閱讀
對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》片段，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同。
六年級(jí)下《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是凡卡的教學(xué)反思范文，歡迎借鑒!
《凡卡》教學(xué)反思
《凡卡》課文篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：
一、巧妙而別有用心的導(dǎo)語
“孩子們今年你們幾歲了?算算有幾天就要畢業(yè)了，回首童年你能用哪一個(gè)詞來形容?”大部分孩子都說是幸福的、快樂的……簡短的幾句話卻為學(xué)生很好體會(huì)主人公凡卡的痛苦童年打好底色。我讓孩子講述童年故事來抓住孩子的心，創(chuàng)設(shè)童年情境說感受引導(dǎo)學(xué)習(xí)凡卡的童年，形成鮮明的對(duì)比，注重情感體驗(yàn)。這個(gè)精彩的導(dǎo)語在課堂中發(fā)揮了重要的作用，使學(xué)生親切自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)探究中。
二、長文短教，讓學(xué)生走進(jìn)文本
《凡卡》結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如果面面俱到的處理一節(jié)課很難處理完。在教學(xué)的過程中我巧妙的以“從哪里語句體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活?”為主線展開教學(xué)，真正做到了牽一發(fā)而動(dòng)全身。教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉的方法，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)段第8自然段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?體會(huì)什么樣的打叫毒打?怎樣被捉弄?吃的什么?穿的又是什么?然后層層深入指導(dǎo)：在這樣的毒打下，你看到了怎樣的凡卡?凝固的文本活了，教師、學(xué)生、文本、作者、主人公仿佛血肉交融，化為一體。她把讀書的權(quán)力交給了學(xué)生，充分信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的凡卡去感覺、去體驗(yàn)、去思考。
三、指導(dǎo)朗讀，引起思想共鳴。
語文教學(xué)主要借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。我指導(dǎo)讀的方式多樣，富有變化。
如學(xué)生談到第8自然段，老師問“這一段哪一個(gè)字揪著你的心?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“毒”字，聯(lián)系下文在書上畫出毒打的詞語?
接著教師出示句子“昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。”
“孩子們怎樣的打是毒打?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪”、“拖”、“戳”等詞進(jìn)行解讀的同時(shí)展開想象。當(dāng)學(xué)生說到老板娘拿魚嘴直戳凡卡的臉，師再次點(diǎn)撥：同學(xué)們，摸摸自己的臉，說說你的感受。再讀一讀。
在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，當(dāng)學(xué)生逐漸明確凡卡的信不會(huì)寄到爺爺手中，而爺爺即使收到也不會(huì)來接他時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生輕讀——“我們怎么忍心驚擾她的美夢，讓我們輕一點(diǎn)，讓可憐的孩子的夢做得更長一些吧!”學(xué)生在輕輕地讀，悲傷卻是沉甸甸的。
但在教學(xué)中有很多不足之處：
1、教師沒有做到以學(xué)定教：
課堂上在突破難點(diǎn)，凡卡在鄉(xiāng)下的樂更反襯出凡卡的苦，此時(shí)我的引導(dǎo)不不到位。沒有充分引導(dǎo)學(xué)生讀出爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下的苦。所以課堂上有學(xué)生認(rèn)為爺爺會(huì)來接凡卡，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。主要是我備課不充分所致，課堂反應(yīng)不機(jī)智。
2、學(xué)生缺少自我探究的機(jī)會(huì)：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)體現(xiàn)得不夠明顯，教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生自我探究時(shí)老師的引導(dǎo)不夠，學(xué)生的通篇思考駕御的能力有待提高。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我要不斷磨練自己，深入備課，講課時(shí)靈活處理教案，以學(xué)定教，心中有數(shù)，使得自己盡快達(dá)到師生互動(dòng)，共同提高。
3、情感教育不突出：
雖然作者抓住了課文重點(diǎn)(第八自然段)的教學(xué)。學(xué)生也融入到了文本之中，通過有層次、有梯度的朗讀使學(xué)生的心靈得到了震撼，體會(huì)也不是架空的。確確實(shí)實(shí)學(xué)到了語文知識(shí)(用詞的準(zhǔn)確及表達(dá)方法)。
六年級(jí)下《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
2、了解沙皇統(tǒng)治下俄國勞動(dòng)人民的悲慘生活。
3、讓學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們回憶一下你們九歲時(shí)的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著快樂的童年生活呢？在家是父母的寵兒，在學(xué)校有老師教你們知識(shí)。我們今天就來看看同齡的小學(xué)徒凡卡他過著怎樣的生活。
二、熟悉課文內(nèi)容，整體理解課文
1、由朗讀課文，邊讀邊思考：
文章主要寫了一件什么事情？
�。ㄕn文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
2、理清文章的脈絡(luò)，小組討論：
以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？
分為三部分：
寫信前（1～2段）；寫信中（3～15段）；寫信后（16～21段）。
第一部分：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備給爺爺寫信。
第二部分：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三部分：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。
追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�。�?/p>
3、默讀課文第二部分，找找哪些是凡卡寫信的內(nèi)容？哪些是寫凡卡在寫信時(shí)聯(lián)想到的？
寫信的內(nèi)容： 3、8、10、11、12、15。
寫信時(shí)聯(lián)想到的：4、5、6、13、14。
三、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感
1、以小組為單位默讀課文，把信的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想：
“凡卡是個(gè)怎樣的孩子”？“信中寫了哪些內(nèi)容”？
以此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀信。通過讀書、討論、總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
�、拧》部ㄊ莻�(gè)孤兒，只有爺爺一個(gè)親人，他思念爺爺。
⑵ 凡卡在鞋匠家過著非人的悲慘的學(xué)徒生活，受盡折磨。
⑶ 莫斯科的情況，這個(gè)大城市不是窮人的天下。
⑷ 凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下。
2、了解凡卡的悲慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（8段），討論：
凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
�。ㄕ页鲈洳⒏爬�。）
挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉；
挨餓：吃的“簡直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“又是一點(diǎn)兒”；
挨凍：而且睡不好。
3、提問：
凡卡為什么會(huì)受到折磨？
�。ㄖ灰獙W(xué)生根據(jù)自己的理解說的恰當(dāng)都可以，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。）
教師適時(shí)簡要介紹文章背景：
沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活�！斗部ā穼懹�1886年，它反映了沙皇統(tǒng)治時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)。
4、進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學(xué)生愛祖國。
5、朗讀指導(dǎo)：
�、拧∷伎迹�
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
⑵ 師范讀并指導(dǎo)。
�、恰W(xué)生自由朗讀。
�、取∪嗬首x。
四、布置作業(yè)
1、積累詞語；
2、查找作者生平以及有資料。
【板書設(shè)計(jì)】
挨打：揪、拖、打、戳
挨餓：簡直沒有
挨凍：而且睡不好
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、讓學(xué)生理解文章運(yùn)用寫信的過程記敘，采用插敘、對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法表達(dá)人物的思想感情。
2、讓學(xué)生能有感情地朗讀課文。
3、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們解讀了凡卡信的內(nèi)容，今天我們接著來看看凡卡在寫信時(shí)聯(lián)想到了什么。
二、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感
1、朗讀凡卡的聯(lián)想，思考：
凡卡聯(lián)想起什么事？
指明2個(gè)同學(xué)分別朗讀，然后讓其他同學(xué)概括：
4、5、6段：第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。
13、14段： 第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。
2、思考：
凡卡為什么會(huì)想起這些？
小組討論然后回答：
聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿?/p>
聯(lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；
聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
�。▽�(duì)比前文寫莫斯科的一段。）
3、指導(dǎo)朗讀：
怎么把回憶中的快活讀出來？
�。ㄖ攸c(diǎn)讀第6段和第13段。）
4、小結(jié)：
兩段回憶是本文的插敘；
這兩段對(duì)鄉(xiāng)村美好生活的聯(lián)想對(duì)凡卡的凄涼悲慘的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情
1、找出作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？
2、理解重點(diǎn)句子，從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)：
�、拧》部ㄆ财沧�，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
⑵ 他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。
�、恰∵^了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。
第1句對(duì)凡卡訴說自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。
第2句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來接他，快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。
第3句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。
3、穿插在理解第1句后，朗讀15段，加深理解凡卡的心情：
學(xué)生齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會(huì)到凡卡怎樣的心情？
�。ǚ部ü驴酂o依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
4、穿插在理解第3句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？
�。◤奈闹姓乙罁�(jù)。）
為什么還要寫他的夢？
�。▔糁械拿篮梅匆r出現(xiàn)實(shí)的殘酷。）
四、布置作業(yè)
擇a或者c或者c完成：
a、用第一人稱，按時(shí)間順序?qū)懗龇部ǖ墓适隆?/p>
b、用“凡卡的故事”為題改寫這個(gè)故事。
c、你有什么想對(duì)凡卡說的？能否給凡卡寫一封信。
六年級(jí)下《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《凡卡》教學(xué)談
【教材分析】
《凡卡》是義務(wù)教育六年制課本（試用）第十二冊第四單元的第二篇課文。這篇小說是俄國著名作家契訶夫?qū)懹?886年，講述的是一位被迫進(jìn)城當(dāng)鞋店學(xué)徒的凡卡寫信哀求爺爺來帶他回鄉(xiāng)下的事，反映了沙皇時(shí)代窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
本文篇幅較長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，作者的敘述，信的內(nèi)容，鄉(xiāng)下生活的回憶三者交織在一起；寫信時(shí)穿插回憶鄉(xiāng)下的生活，與信中講述的悲慘生活形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更突出了學(xué)徒生活的悲慘，但學(xué)生容易產(chǎn)生凡卡鄉(xiāng)下生活很幸福快樂的錯(cuò)覺。似喜實(shí)悲的結(jié)尾，更有一種意韻深長之感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，了解凡卡的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下生活實(shí)是非常貧苦，穿插寫鄉(xiāng)下生活是為襯托凡卡的學(xué)徒生活更為悲慘。
【課前】
1、（屏顯契科夫圖片）這是誰？
2、（屏顯，學(xué)生自由讀）契訶夫（1860～1904），是19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，優(yōu)秀的短篇小說家和劇作家，一生創(chuàng)作了3470多篇小說，有“短篇小說之王”之稱。
契訶夫出生于小市民家庭，父親的雜貨鋪破產(chǎn)后，他靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。
他早期作品多是短篇小說，如《胖子和瘦子》、《小公務(wù)員之死》、《苦惱》，再現(xiàn)了“小人物”的不幸和軟弱，勞動(dòng)人民的悲慘生活和小市民的庸俗。而在《變色龍》及《普里希別葉夫中士》中，作者鞭撻了忠實(shí)維護(hù)專制暴政的奴才及其專橫跋扈的丑惡嘴臉，揭示出黑暗時(shí)代的反動(dòng)精神特征。1890年，他到政治犯人流放地庫頁島考察后，創(chuàng)作出表現(xiàn)重大社會(huì)課題的作品，如《第六病室》，就是猛烈抨擊沙皇專制暴政的作品，該小說使列寧閱讀后都受到很大震動(dòng)�！稁чw樓的房子》，揭露了沙俄社會(huì)對(duì)人的青春、才能、幸福的毀滅，諷刺了自由派地方自治會(huì)改良主義活動(dòng)的于事無補(bǔ)。《農(nóng)民》極其真實(shí)地描述了農(nóng)民極度貧困的生活現(xiàn)狀，表現(xiàn)了他對(duì)農(nóng)民悲慘命運(yùn)的關(guān)心同情，而《在峽谷里》則揭露富農(nóng)窮兇極惡的剝削，反映了資本主義滲透農(nóng)村的情況，說明作者把表現(xiàn)俄國社會(huì)階級(jí)斗爭列入其創(chuàng)作主題，在《新娘》中，他相信舊制度一定滅亡，新“生活早晚會(huì)來！”
契訶夫后期轉(zhuǎn)向戲劇創(chuàng)作，主要作品有《伊凡諾夫》、《海鷗》、《萬尼亞舅舅》、《三姊妹》、櫻桃園》，都曲折反映了俄國1905年大革命前夕一部分小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的苦悶和追求。其劇作含有濃郁的抒情味和豐富的潛臺(tái)詞，令人回味無窮，劇本故事雖取材于日常生活，情節(jié)樸素，進(jìn)展平穩(wěn)，但卻富有深刻象征意義。
契柯夫?qū)χ袊嗣駪延忻篮玫母星�，曾約高爾基一同訪問中國，但因久病不治而未遂心愿。1904年7月15日因肺病惡化而辭世。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、揭題
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)契訶夫?qū)懙囊黄恼拢骸斗部ā贰?/p>
板書課題：
凡卡
二、自讀自悟
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由讀課文，把課文讀正確、流利。邊讀邊在腦海里過電影，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的凡卡？
學(xué)生自由讀課文。
2、交流：
同學(xué)們讀得非常投入，想必已經(jīng)被這個(gè)故事感動(dòng)了，你看到凡卡了嗎？你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？
學(xué)生自由談。
3、帶著初讀感受在讀課文：
剛才大家談得多好��！與其說是看到的還不如說是自己感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過讀把感受讀出來。同學(xué)們再讀課文，想想怎么讀，才能把你這種感受讀出來。
三、圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”深入讀課文，探究討論
1、凡卡在城里的生活正如他在信中的一句話所說：我的生活沒有指望了，連狗都不如�。ㄆ溜@這句話）大家自由讀這句話，讀著讀著，你想到了什么？
學(xué)生自由談。
2、凡卡說這話不會(huì)沒有根據(jù)吧，他為什么會(huì)把自己說成連狗都不如呢？大家認(rèn)真去研讀凡卡給爺爺?shù)囊环庑�，從哪些地方體現(xiàn)了凡卡的生活連狗都不如？在文中劃出有關(guān)句子，并在旁邊寫下你的體會(huì)。
小組內(nèi)交流，全班交流：
挨餓、挨打、睡不好……
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、是啊，老板揍他，老板娘戳他，連伙計(jì)們也捉弄他，吃的少，穿不暖，睡不好，人人都可以折磨他，虐待他，凡卡的確是連狗都不如�。∷诔抢锏纳羁蓻]指望了，只有苦苦地哀求在鄉(xiāng)下的爺爺來帶他走。請(qǐng)你們讀這段話：
屏顯：
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
指導(dǎo)朗讀（讀出哀求的語氣）。
引讀第十自然段。
�。ㄈ绻鷰易�，我會(huì)──我會(huì)──）
4、同學(xué)們，凡卡急切的哀求爺爺帶他去鄉(xiāng)下，過鄉(xiāng)下的生活。那么鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，凡卡在寫信時(shí)回憶了在鄉(xiāng)下的哪幾件事？你從這些事中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下的生活怎樣？
引導(dǎo)學(xué)生：鄉(xiāng)下生活很苦，反襯學(xué)徒生活的悲慘。但有爺爺在，凡卡就覺得非常有趣。
5、那個(gè)時(shí)候是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的時(shí)代，殘酷的剝削使無數(shù)農(nóng)民破產(chǎn)，被迫流入城市謀生，深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。但對(duì)凡卡來說，有爺爺?shù)泥l(xiāng)下生活還是覺得非常有趣。因此凡卡再一次地在信中苦苦哀求爺爺，齊讀這段。
屏顯：
快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我，我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。我的生活沒指望了，連狗都不如。親愛的爺爺，來吧！
6、同學(xué)們，正遭受折磨和虐待的凡卡，連狗都不如。這吃人的鞋店他一刻也不想待了，再待下去，他就要死了。他再一次的苦苦哀求爺爺，再讀這段話。
四、總結(jié)
這樣一個(gè)年僅9歲的孩子，孤生一人在城里當(dāng)學(xué)徒，受盡了各種折磨和虐待，簡直連狗都不如了，他指望著鄉(xiāng)下的爺爺來帶他，來帶他脫離苦境，那么他能如愿以償嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)《凡卡》。
下課。
3月9日泗洲路小學(xué)執(zhí)教《凡卡》時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入課文，板書課題：
凡卡
2、讀正確，讀流利，在腦海中過電影，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的凡卡？
生反饋：
我看到了一個(gè)可憐的凡卡，餓得難受的凡卡，看到給爺爺寫信的凡卡看到了傷痕累累，身材瘦小的凡卡，孤苦伶仃，受盡欺負(fù)的凡卡。
一個(gè)年近9歲的孩子竟過著如此悲慘的生活，他在信中這樣寫到：“我的生活沒有指望了！”
讀著這個(gè)句子你有什么想法？
3、再讀課文，文中哪些地方可以看出凡卡的生活沒有指望了，請(qǐng)你畫下來，在邊上注上你的感受。
老師發(fā)現(xiàn)我們班上的同學(xué)有一個(gè)好習(xí)慣，不僅劃下了關(guān)鍵的句子，而且還圈出了重點(diǎn)詞。
找出來后，可以四人組互相交流一下。
生反饋：
昨天晚上，……不知不覺睡著了……吃的呢，簡直沒有。
4、他還會(huì)有哪些悲慘遭遇？
帶著這樣的情感，讀讀凡卡寫給爺爺?shù)男虐桑?/p>
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
5、在這圣誕之夜，遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺想起了凡卡，他仿佛看到了，看到了……既然這樣，爺爺為什么還要把凡卡送到火坑里去呢？
爺爺把凡卡送到城里去的目的是什么呢？
快來吧，親愛的爺爺。我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
美好的回憶──《凡卡》教學(xué)談
凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒……許多小樅樹披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”
這段文字主要是寫凡卡跟爺爺?shù)綐淞掷锟呈フQ樹的經(jīng)歷。這是一件生動(dòng)有趣的事情，因而凡卡的心情是快樂的，描寫的筆調(diào)也是歡快的──它先是以靜態(tài)描寫的手法展現(xiàn)了冬季樹林里獨(dú)特的自然風(fēng)貌，如山林“喳喳”地響，爺爺和凡卡“吭吭”地咳，小樅樹“披著”濃霜“站在那兒”靜靜地“等著看”等等。然后又勾畫了當(dāng)時(shí)環(huán)境的動(dòng)態(tài)特征：一是爺爺砍圣誕樹前的習(xí)慣性動(dòng)作，有“抽”“吸”“逗笑”等，充滿了生活氣息。二是野兔奔跑的動(dòng)作，如“跳出”“竄過”等。
但現(xiàn)實(shí)中的凡卡卻是“傷心”的：他的表情是唉聲嘆氣的，他的形象是呆呆的。這種回憶中的美好與現(xiàn)實(shí)生活的黑暗形成了強(qiáng)烈的反差，深深地打動(dòng)著讀者的心。
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)淺談
《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，既有主線，又有副線�！靶拧笔秦灤┤牡闹骶�，此外，在文中還插進(jìn)去一段凡卡回憶過去在鄉(xiāng)村與爺爺一起生活的這條副線。針對(duì)本文集中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡給爺爺?shù)男诺倪@個(gè)特點(diǎn)，在第一課時(shí)的教學(xué)過程中，我采用了“中間破除法”的教學(xué)方法。
一、初讀課文，明確主線
先讓學(xué)生借助工具書，自己通讀全文，讓學(xué)生把文中信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶內(nèi)容分別做上不同的記號(hào)。這樣，學(xué)生通過自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，就整體感知了課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
二、抓住主線，理解內(nèi)容
在學(xué)生找出信的內(nèi)容之后，我讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，而信中是最集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15等自然段。我叫學(xué)生找出來讀一讀，讓學(xué)生個(gè)個(gè)“輕裝上陣”去認(rèn)真體會(huì)、感悟。然后指導(dǎo)學(xué)生精讀第8自然段，采用自讀和討論的方式，弄清凡卡在哪方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地去體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦�！斑^著連狗都不如的生活”表現(xiàn)在：一是經(jīng)常挨打，受欺負(fù)被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打，老板娘用魚嘴戳他的臉，伙計(jì)們捉弄他；二是挨餓，吃的“簡直沒有”；三是挨凍，而且不能好好睡覺，他“睡在過道里”，老板的“小崽一哭”，就“只好搖那個(gè)搖籃”。從而使學(xué)生體會(huì)到，一個(gè)才9歲的孩子擔(dān)負(fù)這么繁重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么能受得了呢？再引導(dǎo)學(xué)生回想凡卡在信中說：“我再也受不住了！”他哀求爺爺“帶我離開這兒” 使學(xué)生知道由于凡卡忍受不了學(xué)徒生活的煎熬而對(duì)家鄉(xiāng)爺爺?shù)乃寄詈蛯?duì)幸福生活的向往，渴望盡快擺脫這種痛苦生活，回到爺爺身過的迫切心情。最后通過播放朗讀錄音，讓學(xué)生有感情地跟讀，準(zhǔn)確地把握情感，為課文的插敘作好對(duì)比的準(zhǔn)備，為表現(xiàn)中心作好鋪墊。使內(nèi)容和情感在學(xué)生心靈中打下深刻的烙印。
以讀為主，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)是我實(shí)施《凡卡》第一課時(shí)授課的重要目標(biāo)和重要的教學(xué)手段，實(shí)踐證明，采用“中間破除法”的教學(xué)方法，對(duì)《凡卡》一課進(jìn)行教學(xué)，同樣收到良好的效果。
運(yùn)用問題解決策略發(fā)揮學(xué)生主體作用──《凡卡》教學(xué)談
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的人，具有主觀能動(dòng)性，一切教育影響必須通過學(xué)生的主動(dòng)積極參與才能達(dá)到預(yù)期效果。教育過程的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力。學(xué)校教育要著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有多種策略可以選擇使用。其中問題解決策略的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生思考，探索的熱情，并成為課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)展示的一種形式，它往往是課堂觀察后自然產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)矛盾在學(xué)生大腦中的反映，能為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)定向。
問題是指客觀的事物與主體認(rèn)識(shí)之間存在的矛盾在思維過程中的反映，問題解決是指認(rèn)識(shí)主體提出問題將思維引向直到問題解決的有意識(shí)的學(xué)習(xí)探索的過程。
在課堂教學(xué)中運(yùn)用問題解決策略，首先要求教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)與所確定的教學(xué)目標(biāo)選擇問題，并精心設(shè)計(jì)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)。有的問題情境，課文“預(yù)習(xí)”與“思考、練習(xí)”部分已經(jīng)就有，教師可以從中選擇，有的問題教師可以重新設(shè)計(jì)，使“問題”真正與“情境”相結(jié)合。我在教《凡卡》一文時(shí)，先讓學(xué)生默讀全文，并設(shè)置問題啟發(fā)思考：凡卡的現(xiàn)實(shí)生活如何？他對(duì)鄉(xiāng)下爺爺是怎樣說的？學(xué)生必須在自已讀懂課文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨(dú)立思考，理解到：凡卡的現(xiàn)實(shí)生活是悲慘的，痛苦到了“我的生活沒有指望了，連狗都不如”的程度。
這時(shí)，我以設(shè)計(jì)以下問題糸列來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、為什么凡卡況他的生活沒有指望？他的生活是怎能樣的？
2、凡卡對(duì)生活還有沒有指望？如果有，指望的是什么？
3、凡卡指望的生活幸福嗎？凡卡為什么指望過上那種生活？
學(xué)生找一找，讀一讀，想一想，可以理解到：凡卡的現(xiàn)實(shí)生活是幫老爺看小孩，收拾魚，因此經(jīng)賞常挨打，沒好吃，沒好睡，連雙鞋也沒有。但凡卡對(duì)生活還是抱有指望的，指望爺爺把他帶回鄉(xiāng)下，所以，他趁老板一家去做禮拜的機(jī)會(huì)，跪在臺(tái)前給爺爺寫信。不過，鄉(xiāng)下的生活很艱難，守夜，砍圣誕樹都是挨凍受冷的活兒。但比起莫斯科的生活，他覺得至少孤獨(dú)，鄉(xiāng)下還算是窮人呆的地方，所以，在凡卡眼里，爺爺是那樣樂觀，鄉(xiāng)下之夜是那樣美好，砍圣誕樹，即使要被凍僵，也變得那么美好�？梢�，凡卡的現(xiàn)實(shí)生活確實(shí)沒有指望，太痛苦，太悲慘了。
上述例子表明，問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)生成過程的層次性及層次之間的聯(lián)系性來加以組織，形成有一定梯度的問題情境糸列，問題提出后，要組織引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，議論交流，概括歸納。這樣，就能使問題解決的過程成為學(xué)生積極主動(dòng)探索問題的學(xué)習(xí)過程和構(gòu)建新知的求知過程。
給學(xué)生留點(diǎn)面子──《凡卡》教學(xué)談
教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，我讓學(xué)生合理想象：凡卡從甜蜜的夢中醒來，將會(huì)發(fā)生什么事情？學(xué)生立即陷入沉思，有的學(xué)生禁不住小聲討論。看到學(xué)生在積極思考，我欣慰地笑了。
“誰來說說自己的想法？”我微笑著對(duì)同學(xué)們說。學(xué)生紛紛舉起了右手。咦，嚴(yán)熙也舉手了！我心中一陣竊喜，要知道他可是思維經(jīng)常“游離”課堂教學(xué)內(nèi)容之外的學(xué)生，平時(shí)上課要么找坐在附近的同學(xué)講話，要么就是趴在課桌想與上課無關(guān)的事。今天他可是太陽打西邊出來，待會(huì)兒一定得好好表揚(yáng)他�！皣�(yán)熙，請(qǐng)你說！”我點(diǎn)他回答我剛才提出的問題，他興奮地站起來，非常認(rèn)真地說：“爺爺收到了凡卡的信，到城里來把凡卡接回去了……”沒等他把話說完，其他的同學(xué)就在嘀咕：“爺爺怎么會(huì)收到信呢？”甚至有學(xué)生在嘻笑，可能是覺得嚴(yán)熙的回答太離譜了。我用嚴(yán)肅的目光把剛才嘻笑的學(xué)生看了一眼，說：“我們要尊重別人的回答，傾聽是一種美德。”又用和氣的口吻對(duì)嚴(yán)熙說：“今天你能積極思考問題，真不錯(cuò)！你是一個(gè)善良的孩子，為凡卡設(shè)計(jì)了一個(gè)美好的結(jié)局。請(qǐng)你再認(rèn)真看看書，想想你平時(shí)是怎么寫信封的，老師相信你對(duì)剛才我提出的問題一定會(huì)有新的思考。”我看到他很感激地望了我一眼。
我想教師的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。試想，如果當(dāng)時(shí)我和大家一起否定他，那他收獲的肯定是失敗和沮喪，失去發(fā)言的勇氣，在他心靈里留下的失敗會(huì)成為陰影，影響他對(duì)學(xué)習(xí)的積極思考和交流表達(dá)。所以，我們在課堂上要關(guān)心、尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生留點(diǎn)面子，形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)觀念。
討論是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法──《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)談
《凡卡》是一篇外國優(yōu)秀的短篇小說。課文通過凡卡給爺爺寫信，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。選編這篇文章就是為了讓學(xué)生閱讀一點(diǎn)外國文學(xué)作品，了解一點(diǎn)外國文化。我先用一課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀，鑒賞品味，互動(dòng)感悟，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。然后用一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論交流，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)。
第二課時(shí)，我采用了自主嘗試──分組交流──全班反饋的方法，教學(xué)進(jìn)行得非常順利。當(dāng)學(xué)習(xí)文章最后一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生思考討論：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？同學(xué)們沉思片刻紛紛舉手，一名學(xué)生肯定地說：“不能。因?yàn)樾欧馍蠜]貼郵票，地址也沒寫清楚�！绷硪幻麑W(xué)生補(bǔ)充說：“當(dāng)時(shí)是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，那些郵差只能為富人送信，而不會(huì)理睬像凡卡那樣的窮人，即使凡卡寫清了爺爺?shù)淖≈�，也收不到信的。”沉默幾秒鐘后，一名女生站起來胸有成竹地說：“課文的結(jié)尾寫反卡作夢都想爺爺來接他回去。這樣的形式結(jié)尾，暗示了反卡的愿望不過就像一場夢一樣，說明爺爺是不可能來接他的，這樣反襯了凡卡的悲慘命運(yùn)�！�
同學(xué)們七嘴八舌，你一言我一語，討論得非常激烈，課堂氣氛活躍起來了。我看大家興致高昂，情趣十足。想到眼前正是最佳時(shí)機(jī)，何不把內(nèi)容拓展、延伸一步，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的同情心和對(duì)黑暗制度痛恨的教學(xué)目的呢？于時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生為發(fā)言的同學(xué)鼓掌喝彩，并稱贊他們是思維敏捷、愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生。然后，接著說： “凡卡只有九歲，卻受到如此虐待，過著非人的生活，多讓人同情呀。如果你在場，準(zhǔn)備怎樣幫他呢？”
也許是我由衷地贊嘆感染了大家，也許是在前幾位同學(xué)發(fā)言的帶動(dòng)下，接下來的討論就更為精彩，是我備課時(shí)從來未考慮到的。“如果當(dāng)時(shí)我在場就好了，我可以幫他脫離苦海，離開學(xué)徒店去找爺爺。”一位男生按奈不住自己激動(dòng)的心情，主動(dòng)站起來發(fā)言，“課文里說他很想離開這里，可是沒有鞋穿。你看，他身后的架子上不是掛了很多鞋子嗎？他為什么不趁人不注意時(shí)找一雙適合自己的鞋穿上逃跑呢？”很快有人反駁說：“如果被老板和伙計(jì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)被打死的�！薄胺凑偸且凰�。凡卡自己都說，他生活沒指望了。如果爺爺不來接他的話，他就死路一條了。那他為什么不抓住一線生機(jī)試一試呢？說不定可以逃脫的�！庇钟幸晃煌瑢W(xué)附和說：“我也贊成這種辦法。老師經(jīng)常告戒我們，在困境中自己要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，要想方設(shè)法擺脫困境，先保全自己�！蔽衣犞瑢W(xué)們的發(fā)言，略有思所后微笑著說：同學(xué)們，你們說的很有道理，人在危難中，是具有逃身的本領(lǐng)，他完全可以試一試的，那為什么他沒有這樣做呢？“一個(gè)機(jī)靈的小男孩搶著說：“他肯定想到了，因?yàn)槲覐男≌f中知道，凡卡小時(shí)侯非常聰明、可愛，所以他出生的那家小姐才教他識(shí)字、讀書，懂了不少知識(shí)。否則，他怎么會(huì)寫信呢？他肯定想到了如何逃脫，只是作者沒寫而已。”緊接著一名文質(zhì)彬彬的女生站起來，慢條斯理地說：“因?yàn)榉部ㄊ巧钤卩l(xiāng)下農(nóng)村，跟爺爺一起長大，是個(gè)善良、誠實(shí)的的孩子，他決不會(huì)做那種不光彩的事。再說了，就算凡卡偷了鞋能離開這里，可你們別忘了，那是在沙皇統(tǒng)治下，窮人無論走到哪里都擺脫不了痛苦的命運(yùn)。這是作者寫文章的主要目的�！蓖瑢W(xué)們聽后恍然大悟，個(gè)個(gè)點(diǎn)頭贊同，同時(shí)向這位女生投去贊許而佩服的目光。
課后，我非常滿意，不僅順利完成了教學(xué)任務(wù)，更主要的是從學(xué)生身上得到了啟發(fā)：教師在教學(xué)中只要善于為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，多給他們自我鍛煉的機(jī)會(huì)，善于用欣賞、肯定的眼光看待每一位學(xué)生，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，他們會(huì)以愉快、高漲的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)給老師帶來驚喜，留下精彩的、值得回味的片段。
六年級(jí)下《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心�！ �
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2. 理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。
2、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
教學(xué)過程：
一、板書課題并解題。 1、板書課題齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2、介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。
3、介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。
1、熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。
2、理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3、借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。 4、自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
1、理解詞語：
摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。 楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。 保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。 慈悲：慈善和憐憫。
打發(fā)：派（出去）。 別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄：對(duì)別人開玩笑或使別人為難。 禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。 盧布：俄國貨幣單位的名稱。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
2、人物講解：
開火車讀課文
四、閱讀指導(dǎo)。
1、 聽教師范讀課文，邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？
（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
2、理清文章的脈絡(luò)。
以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？
3、學(xué)生匯報(bào)分段情況。
�。ǚ譃槿糠郑簩懶徘埃�1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信后（6—21自然段） 第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信。
第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。 第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。
追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�。�?/p>
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章的脈絡(luò)，知道文章在敘述寫信的過程中，插敘了幾段回憶，并懂得回憶與當(dāng)前生活的對(duì)比作用。
2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會(huì)的黑暗。
教學(xué)過程：
一、通讀全文，知道課文寫了一件什么事。
1、回顧時(shí)代背景，引入課文
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，于是，它創(chuàng)作了小說――《凡卡》。這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
2、檢查復(fù)習(xí)
課文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
�。ǚ部ńo爺爺寫信，敘述自己的悲慘遭遇，請(qǐng)示爺爺帶他回去。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙�。�?/p>
二、 理清寫信的內(nèi)容，感受凡卡生活的悲慘。
1、讀準(zhǔn)備寫信部分。從這段話中，你能感受得出什么來？（害怕，傷心）
2、讀這封信的內(nèi)容，文中是斷續(xù)出現(xiàn)的，你能找出來嗎？
把它合在一起讀一讀。應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？
默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？
�。ㄌ崾荆嚎筛鶕�(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問候。
三、感情朗讀，深化理解。
1、老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
理解凡卡的悲慘遭遇。
2、作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛，我們來歸納一下：①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
3、朗讀指導(dǎo)。
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？（悲傷，痛苦）
4、 理解凡卡想離開城市的迫切心情。
一個(gè)9歲的孩子，遭受這樣的虐待，他是多么想回到爺爺身邊�。�
他是怎樣乞求爺爺帶他回去的？你覺得哪些語句最會(huì)讓爺爺動(dòng)情？找出來讀一讀。
�。ㄊ前�，這么小的孩子，多么需要爺爺?shù)谋Ｗo(hù)啊�。�
�。ǘ嗝垂郧傻暮⒆�，爺爺怎么舍得扔了他呢）
�。ㄋ嗝垂陋�(dú)啊，多么需要爺爺?shù)奶蹛郯。?/p>
�。ㄊ前�！爺爺怎么舍得讓他受這樣的苦�。�
每一句，都會(huì)深深地刺痛爺爺?shù)男�，我想，爺爺看到這封信，一定會(huì)不顧一切地接他回去的。
四、讀懂插敘，感受鄉(xiāng)下生活的自在，體會(huì)其對(duì)比作用。
1、理解插敘的內(nèi)容。
凡卡，他如此向往回到爺爺身邊，他的鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢？課文通過凡卡的回憶來寫的。
凡卡回憶了哪幾件事？
指讀守夜、砍圣誕樹。
2.自由讀，在書中尋找答案。
（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
如果單獨(dú)描寫回憶的生活，你感覺凡卡的生活如何？為什么？
現(xiàn)在，與凡卡城里的生活對(duì)照來看，你又有怎樣的感覺？
于是，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀回憶。（快活、歡樂）
一起讀一讀。
1、比較這兩種生活，你們愿意凡卡去過哪種生活，為什么？了解比較的特點(diǎn)與作用。
2、既然我們都愿意凡卡與爺爺在一起生活，那為什么凡卡唯一的親人要把他送到城里去受苦呢？
3、凡卡的命運(yùn)注定是不幸的，那么結(jié)尾作者安排凡卡做個(gè)永不能實(shí)現(xiàn)的美夢就必然包含了深刻的意義在里邊，思考討論尋求答案。
五、閱讀結(jié)尾，想象凡卡的悲慘結(jié)局。
現(xiàn)在我們心里產(chǎn)生怎樣的愿望？
凡卡的心里同樣充滿了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫完信后的表現(xiàn)。
這樣的愿望，能實(shí)現(xiàn)嗎？（除地址還有生活處境）
假如爺爺來了，會(huì)怎樣對(duì)凡卡說？
六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
2.交流匯報(bào)。
�。�1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
�。�2）文章細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會(huì)。
�。ǚ部▋A訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
六年級(jí)下《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)真“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字，能正確讀寫生詞，將名字讀流暢�！ �2、讀通讀熟課文，感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。
3、啟發(fā)學(xué)生激qing朗讀凡卡寫信內(nèi)容，初步感受凡卡的悲慘境遇。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小黑板⑴ 生字組成新詞 ⑵ 文中不好讀的名字
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
1、每個(gè)人都有美好的童年，童年生活多姿多彩，在16課《“精采極了”和“糟糕透了”》中，我們了解到了德國作家巴德·舒爾柏格非常有教育意義的童年往事；在17課《童年的發(fā)現(xiàn)》中，我們又了解到了俄國作家費(fèi)奧多羅夫在童年中的有趣發(fā)現(xiàn)，今天，老師要給大家介紹一位9歲的新朋友——凡卡，讓我們隨著課文一起去了解了解他的童年生活。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀通讀熟
1、自由讀文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字詞。
�、拧∽x詞
立柜 生繡 摩平 爹娘 羊皮襖 稀粥
暖炕 楦頭 照應(yīng) 郵差 揪頭發(fā) 高筒氈靴
醉醺醺 蘸墨水 撇嘴 戳
師相機(jī)指導(dǎo)多音字：摩（ma）平 郵差（chai）
輕聲：照應(yīng)（ying）
�、啤“严铝忻肿x流暢。
阿里亞希涅 康司坦丁·瑪卡里奇 日發(fā)略維夫老爺
卡希坦卡 伊凡茹科夫 艾果爾 阿遼娜 菲吉卡
�。ㄗ宰x — 開火車讀 — 齊讀）
三、速讀課文，整體感知
1、快速讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
�。ň艢q的凡卡·茹科夫被鄉(xiāng)下爺爺送到鞋匠那兒做學(xué)徒，受盡折磨，過著難以忍受的悲慘生活，因此，寫信再三哀求爺爺帶他離開，回到鄉(xiāng)下去）
2、譚文是按什么順序?qū)懙倪@件事呢？
�。�(zhǔn)備寫信──寫信── 寄信）
四、細(xì)讀課文，理解感悟
1、師引導(dǎo)生自讀自悟。 多么可憐的小凡卡��！年僅九歲就飽受折磨，因此才會(huì)寫信苦苦哀求爺爺帶他回去，才會(huì)這樣想念爺爺，想念在鄉(xiāng)下與爺爺一起渡過的美好時(shí)光。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找哪些相關(guān)段落是信的內(nèi)容，哪些段落寫了凡卡美好的回憶。
2、認(rèn)真填寫讀書卡，把找到的段落及主要內(nèi)容寫下來。
項(xiàng) 目 相關(guān)段落 主 要 內(nèi) 容
信
回憶
五、引導(dǎo)讀文，激發(fā)情感，初步感受
九歲的凡卡孤苦伶仃，在老板家受盡折磨，多么讓人可憐�。《嗝粗档萌送榘�！難怪凡卡會(huì)寫信苦苦哀求爺爺帶他回家，讓我們一起讀讀凡卡寫的信，去更加深刻地了解，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生涯。
板書：
22、凡 卡
準(zhǔn)備寫信
寫 信〈 信的內(nèi)容回 憶
寄 信
第二課時(shí)
一、引入新課
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們對(duì)凡卡，以及凡卡寫的這封信都有了一定的了解，那么，誰能告訴老師，凡卡寫這封信的目的是什么呢？（指名答：希望爺爺把他帶回到村子里去）。凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去呢？（指名簡要的答：在莫斯科的生活十分悲慘）
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦
凡卡把他所受的種種苦難都在信中告訴了爺爺，你認(rèn)為在這封信中什么地方最能集中反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦（8、10、15自然段）。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的第八自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
�、拧∽杂�、小聲的朗讀，讀流利。
�、啤≡僮x，同桌討論。
弄清凡卡在哪些方面受到了怎樣的虐待？
�、恰〖w交流、匯報(bào)凡卡所受到虐待。
從以下四個(gè)方面總結(jié)：a.遭毒打 b.被捉弄
c.吃不飽 d.睡不好
�、取【毩�(xí)有感情朗讀（師注重指導(dǎo)）
假如你就是凡卡，此時(shí)此刻正赤著雙腳，跪在冰冷的地止向爺爺訴說著自己的悲慘遭遇，求爺爺盡快帶自己離開這個(gè)火坑，你會(huì)用怎樣的語氣跟爺爺說。
學(xué)生自己練讀的基礎(chǔ)上，指名讀，再全班讀。
注意讀出凡卡生活的凄慘及絕望中的哀求、呼救。
進(jìn)一步體會(huì)凡卡內(nèi)心的痛苦和想離開的急切心情。
師小結(jié)：莫斯科的生活是悲慘的、痛苦的，凡卡如此急切的想回到鄉(xiāng)下農(nóng)村去生活，那么農(nóng)村的生活就是很快樂、很幸福的嗎？
三、學(xué)習(xí)插敘部分，領(lǐng)悟表達(dá)方法，深入體會(huì)感情
1、學(xué)生找出插敘部分。
引導(dǎo)找出其中的重點(diǎn)段落第4、13自然段。
小結(jié)出凡卡回憶的兩件事：
�、拧敔斒匾沟那榫�。
�、啤『蜖敔斠黄鹂呈フQ樹。
從這兩件事中小結(jié)出：凡卡在鄉(xiāng)村的生活也是苦的。
可他為什么還這么急切的想回到農(nóng)村去呢？可見城里的生活是更加的苦、更加的悲慘。
師小結(jié)寫作手法：回憶農(nóng)村的生活和城里生活的對(duì)比。
更襯托出城里生活的悲慘。
�。▽�(duì)比、襯托的寫作手法。）
總結(jié)：凡卡在城里的生活是那么悲慘，在農(nóng)村的生活也不幸福，這是什么原因造成的呢？ 揭示中心：這是當(dāng)時(shí)沙皇的黑暗統(tǒng)治造成的，是不合理的社會(huì)制度造成的。
四、拓展訓(xùn)練，激發(fā)情感
凡卡滿懷希望地把他那寶貴的信投進(jìn)了信箱，這封信爺爺能收到嗎？
1、自由讀最后幾個(gè)自然段討論信能否收到。
師盡量鼓勵(lì)學(xué)生讀，想出不同的結(jié)局。
�、拧〔荒苁盏剑阂驔]寫清楚地址。
�、啤∧苁盏剑阂蛴性S多意外發(fā)生，如醉熏熏的郵差把信丟在了鄉(xiāng)村的街道，正好被爺爺撿到，或被認(rèn)識(shí)爺爺?shù)娜藫斓降取?/p>
2、凡卡懷著甜蜜的希望熟睡了，他做著美好的夢，但夢總有醒的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，夢醒以后會(huì)是怎樣的情景。
3、讀了課文，想想凡卡，再想想自己，你有什么話想對(duì)凡卡說嗎？
〖作業(yè)〗
1、續(xù)寫《夢醒以后》。
2、讀后感《我和凡卡比童年》。 〖板書設(shè)計(jì)〗
遭毒打
被捉弄
城市生活（悲慘） 吃不飽
睡不好
凡卡
農(nóng)村生活：挨餓、受凍
�。ǹ啵�
六年級(jí)下《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
續(xù)寫《凡卡》
四川省成都市勝西小學(xué)六年級(jí)⑵班 李若舟
夢，突然被驚醒了。凡卡的眼前沒有暖炕，也沒有爺爺，代替它們的是冰冷的過道和兇神惡煞的老板娘�！翱烊u搖籃！他一直在哭，你不知道嗎！還好意思睡覺，快去！”老板娘向凡卡吼道。原來，孩子幾小時(shí)之前就開始哭鬧，可是凡卡一直專注地寫信，連小孩在哭都沒有覺察。
凡卡不覺得委屈，因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣了這樣的訓(xùn)斥。他揉著朦朧的睡眼慢吞吞地走向搖籃，后面不斷傳來老板娘催促的聲音。凡卡走到搖籃邊看著老板娘的“寶貝”，心里很不平衡，不過，這時(shí)的凡卡卻非常樂觀。“只要爺爺一來把我接走，給泥鰍搖搖籃我都樂意……”他的腦海中接二連三地浮現(xiàn)出爺爺和他逗笑，泥鰍跟他玩耍的情景。就這樣搖著，不知不覺一個(gè)小時(shí)過去了，兩個(gè)小時(shí)過去了。小孩早已睡熟。這次凡卡仍舊沒有發(fā)覺，因?yàn)樗�完全沉浸在幸福的幻想中。但畢竟幻想和現(xiàn)實(shí)還是有差異的。隨著伙計(jì)們的嘲笑聲，凡卡又被迫從幻想回到現(xiàn)實(shí)中來�！澳憧捶部巧禈泳椭浪忠灰箾]睡覺�！狈部ōh(huán)顧四周，已經(jīng)天亮了。他就這樣搖了一晚上，想了一晚上，這時(shí)凡卡才想起要睡覺，可是已經(jīng)來不及了�！胺部�，快去買菜，二十分鐘不會(huì)來看我怎么收拾你！”“凡卡，聽說老板買了一瓶好酒，快去給我們拿來！”“凡卡……”沙皇統(tǒng)治的新一天就這樣開始了。盡管凡卡已經(jīng)累得上氣不接下氣，再加上他又那么弱不禁風(fēng)，都快不行了�？墒撬挥忻媾R一個(gè)殘酷的選擇：要么接著干；要么挨打，吃不了東西。這兩樣凡卡都不想要，只是他必須要。所以他還是像往常一樣繼續(xù)干著……
這時(shí)，凡卡心里只有一個(gè)愿望：爺爺，快來吧！
續(xù)寫《凡卡》
重慶市南川區(qū)隆化鎮(zhèn)二校六年級(jí)⑶班 張卓越
泥鰍在炕邊走來走去，要著尾巴，爺爺正在念凡卡的信，念著念著……“哎喲！”凡卡大聲叫起來，他睜開了蒙朧的雙眼，看見老板和老板娘怒發(fā)沖冠的面孔，凡卡突然想起了昨天晚上老板交代的事還沒做呢，不由得驚恐起來。
凡卡被老板拖到露天壩的院子里，老板拿起馬鞭使勁的往凡卡身上抽，馬鞭也一次次地落在了凡卡身上。凡卡疼得哇哇直叫。
“我昨天交代的事你為什么不做�！崩习迮鹬�。
“我……我……在……”凡卡的哭聲淹沒了說話聲。
“我什么我呀，看我不打死你�！笨赡芾习迨前驯┝Ξ�(dāng)成娛樂，竟然越打越兇，越打越起勁。
由于老板打得太兇了，就連平時(shí)欺負(fù)凡卡的伙計(jì)們都忍不住看，還了連聲勸說“老板，別……打了�！崩习宀挪还苣兀^續(xù)猛抽，終于暈了過去。過了許久，老板才住了手，他把凡卡扔在了過道里。
到了傍晚，凡卡才迷迷糊糊的醒了過來，凡卡感覺到全身酸痛。一會(huì)兒，老板的小崽子哭了起來，凡卡急忙跑過去搖那個(gè)搖籃，直到小崽子睡熟為止。
一個(gè)月過去了，兩個(gè)月過去了，爺爺仍舊沒有回信，凡卡就跑到郵局去問看有沒有回信，那些郵差們都搖了搖頭。凡卡渴望得到幸福，希望爺爺早點(diǎn)回信。半年過去了，村子里捎口信來，說凡卡的爺爺一直都很疲憊，加上日發(fā)略維夫叫凡卡的爺爺干這干那，最后終于累死了。凡卡聽到了這個(gè)消息，他傷心絕望了。
凡卡回到老板家里，悄悄地偷了一雙大皮鞋和一件大皮襖溜了出去。凡卡心里想：快跑快跑，別再讓老板逮住，抓回去就被命了。
于是凡卡飛快地跑，由于凡卡一點(diǎn)飯也沒吃，昏到在路上。等他醒來時(shí)已是第二天早上，凡卡醒來以后還是拼命的跑，終于，凡卡來到了爺爺?shù)膲災(zāi)骨�，此時(shí)此刻凡卡只剩下一口氣了，他艱難地爬過去，摸著爺爺?shù)哪贡部ㄓ肋h(yuǎn)地睡了過去……
凡卡的命運(yùn)是悲慘的，但又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗氐搅舜遄�，看見了爺爺，看見了死去的爺爺�?/p>
續(xù)寫《凡卡》
江蘇省徐州市第一小學(xué)六年級(jí)⑶班 韓仁杰
可憐的凡卡在寄出去那封不可能收到的信以后,滿懷希望的睡著了。這時(shí)老板沖了過來，左手拿著棒子，揪起凡卡的耳朵，邊打邊說：“誰叫你用我的墨水、鋼筆！找死！”老板掄起棒子狠狠地打了下去……
“小兔崽子，累死我了！”老板抱怨道。他叫了一個(gè)伙計(jì)揍凡卡。凡卡疼得“嗷嗷”叫，說出了他寫信的事……
那個(gè)打了凡卡的伙計(jì)拿了一個(gè)空信封，他準(zhǔn)備戲弄凡卡，他對(duì)凡卡說：“凡卡，你爺爺來信了！”凡卡急忙丟下手中的活（給老板的小崽子搖搖籃），滿心歡喜地跑了過去。不巧，老板來了，正巧看到自己的孩子在哭，又沒看到凡卡，“火山爆發(fā)了”。那個(gè)騙凡卡的伙計(jì)一看老板來了，撒腿就跑。這時(shí)老板正好“風(fēng)風(fēng)火火”地沖過來，一把奪過凡卡的信——撕了個(gè)粉碎。凡卡哭著、喊著:“把信還給我,把信還給我……”老板一腳把凡卡踹開了，而凡卡呢，對(duì)著那撕碎的紙片哭了半天。漸漸的，他睡著了……爺爺來到了這里，把老板告上了法庭，法官抄了老板家，把財(cái)產(chǎn)都判給了凡卡，他們過上了幸福的日子……
猛的，凡卡感到背上一陣鉆心的痛，他醒來一看，原來是老板娘正在踢他：“懶蟲，起來干活了！快點(diǎn)！快點(diǎn)！”凡卡已經(jīng)對(duì)生活沒有了興趣，唯一支持他的就是那一封信。
就這樣，凡卡始終沒有逃脫奴隸的時(shí)代……
續(xù)寫《凡卡》
重慶市大同實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí)⑵班 宋 山
在凡卡寄出信的第二天，郵遞員整理信件時(shí)，見凡卡寫的那封信地址不明，便隨手扔到了路邊。后來信被住在與凡卡同街的杰伊兄妹倆兒拾到。他們是一個(gè)著名作家、思想家的孩子，他們回家后好奇地把信拆開看。杰伊兄妹從小生活在幸福的家庭，他們看到凡卡被老板毒打，非常憤慨，決心幫助他。他倆正想著，突然聽見從對(duì)面一座房子里發(fā)出了一個(gè)小孩的呼救聲。是凡卡，他被老板打得渾身上下青一塊，紫一塊。
杰伊哥分析了一下，很肯定地說：“寫信的人就是他。信中寫到‘楦頭’，那老板一定是鞋匠，這附近的鞋匠就一個(gè)，那么……”“對(duì)！”妹妹認(rèn)同了哥哥的推斷。接著，他倆開始商量著怎樣救凡卡……
一天后，凡卡正提著桶水從院里走過，忽然從空中落下一封信在凡卡面前，信封上寫著“朋友凡卡收”。凡卡拾起信，夾在皮襖里，繼續(xù)去干活。等到晚上，老板他們都出去后，他才打開信讀著。信是杰伊兄妹寫的，內(nèi)容如下：
凡卡：
你好。你寫給爺爺?shù)男疟晃覀儚慕稚鲜暗�，并閱讀了，請(qǐng)?jiān)�。不過我們并沒惡意，寫信來只是想幫助你……我們住在你旁邊的那座樓里，明天你就來吧，我們在門口接你。
杰伊卡頓、杰伊妮特”
第二天，凡卡到了杰伊兄妹家，兄妹倆把事情的前前后后都告訴了父親，他們的父親也非常同情凡卡，同時(shí)又為孩子的這種做法感到高興。
然后，杰伊兄妹一家人給凡卡找了個(gè)醫(yī)生，給他治病，給他換了件皮襖，還買了雙鞋給他。直到凡卡的傷養(yǎng)好了，就讓他回到村子去了。
后來，杰伊兄妹的父親把這件事寫成了一篇名為《凡卡》的文章，而凡卡回到村子后的情況還不知道，或許這將永遠(yuǎn)是個(gè)迷。
六年級(jí)下《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感目標(biāo)：
通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
�、啤∮懈星榈乩首x課文。
3、知識(shí)目標(biāo)：
�、拧W(xué)習(xí)本課生字、新詞。
�、啤⊥ㄟ^學(xué)習(xí)本文以寫信的方式用第一人稱敘事的寫作方法，從他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人家的孩子遭受的苦難，從而認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理清文章脈絡(luò)。
2、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音、課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、直接了當(dāng)，導(dǎo)入新課
課前我們預(yù)習(xí)了《凡卡》這一課，查了字典，對(duì)課后的預(yù)習(xí)題進(jìn)行了思考，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、再讀課文，了解大意
請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。
課件出示：
朗讀要求：
讀準(zhǔn)字音；語句流暢；盡量做到有語氣。
思考：
這篇文章很長，主要寫的什么？
（凡卡在莫斯科一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信。）
板書：
給爺爺寫信
三、抓住重點(diǎn)，精讀課文
1、課文按時(shí)間順序除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？到課文中去找一找。
�。▽懶胖敖淮嗽谑裁辞闆r下寫信；寫信之后是怎樣將信發(fā)出去的。）
2、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內(nèi)容嗎？還寫了些什么內(nèi)容？
板書：
回憶
3、課文中哪些內(nèi)容是凡卡給爺爺寫的信？請(qǐng)同學(xué)們在課文中標(biāo)畫出來，然后讀一讀。
�。▽W(xué)生讀讀畫畫。）
指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學(xué)思考：凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容是什么？
板書：
訴苦、哀求接走
讀了凡卡給爺爺?shù)男�，你覺得下面 哪個(gè)詞最能表達(dá)出凡卡想回到爺爺身邊的心情？
課件出示：
詞義辨析：
希望──盼望 請(qǐng)求 ──哀求
�。ā鞍蟆币辉~最能表達(dá)凡卡所受的苦，想回到爺爺身邊的迫切心情。）
4、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請(qǐng)同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
�、拧》炙娜诵〗M邊讀邊議邊歸納。
（從吃、住、勞動(dòng)、折磨、孤獨(dú)等方面訴的苦。）
�、啤∪嘟涣鲄R報(bào)。
（找出有關(guān)的句子來朗讀體會(huì)。）
讀出凡卡學(xué)徒生活中，不僅吃的數(shù)量少，而且質(zhì)量差。睡的條件不好，只能睡在過道里，睡的時(shí)間很短。在勞動(dòng)方面更是非常繁重的，要看孩子，要收拾魚，還要替伙計(jì)們?nèi)ゴ蚓�。不僅勞動(dòng)內(nèi)容多，而且勞動(dòng)時(shí)間長。凡卡不但要承受這么繁重的勞動(dòng)，還得承受老板和伙計(jì)們的折磨。他們從精神上、肉體上折磨這個(gè)只有九歲的童工，學(xué)徒生活中沒有人關(guān)心他，照顧他，使他感到孤零零的。凡卡從吃、住、勞動(dòng)、受的折磨、感到孤獨(dú)這些方面向爺爺訴了苦，所以哀求爺爺將他接走。
5、課文中哪些語句表達(dá)了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。
�。ㄗx第8、10、15自然段，出示課件上語句。）
指導(dǎo)朗讀：
讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音樂。
6、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內(nèi)容，除此之外還寫了什么？
�。ń榻B了在莫斯科所見的情況，從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下，窮人的地獄。）
7、小結(jié)：
寫信就應(yīng)該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。
可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的“我”第一人稱換成“凡卡”或“他”第三人稱了。對(duì)比一下哪種表達(dá)方式好？為什么？
（寫信使用的是第一人稱“我”，這種方式表達(dá)得親切、可信、真實(shí)。第三人稱的寫法遠(yuǎn)不如這種寫信的方式效果好。）
把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。
�。ㄓ懈星榈刈x書。）
8、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號(hào)標(biāo)畫出來。
⑵ 組織學(xué)生分小組討論。
（找出相關(guān)的語句畫一畫，再讀一讀。）
課文中哪些句子表現(xiàn)出爺爺疼愛我？哪些內(nèi)容反映出農(nóng)村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農(nóng)村景物柔和明快這一特點(diǎn)？
指導(dǎo)讀書：
讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時(shí)體會(huì)凡卡的“苦”和“樂”。
想一想回憶部分作者運(yùn)用了什么敘述方法？
（插敘。）
9、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶部分？
�。▽�(duì)比。）
什么和什么比？
（人和人，事和事，主要為了說明過去和現(xiàn)在，農(nóng)村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運(yùn)和悲慘。）
寫信前做交待，交待了什么？
板書：
圣誕節(jié)前夜
而凡卡寫信時(shí)的環(huán)境是怎 樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？
小結(jié)：
不僅人和人、事和事比，而且景和景進(jìn)行了對(duì)比。
10、寫完信他做了些什么？說明了什么？
（從折信、裝信、寫地址、發(fā)信可以看出凡卡是很精心、很認(rèn)真的，特別是發(fā)信時(shí)只戴上帽子，連破皮襖都沒披，穿著襯衫，就跑到街上去了，我們可以看出他發(fā)信的迫切心情。盼著爺爺收到這封寄予無限希望的信，將他接走。）
11、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？
�。男诺刂凡辉�，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）
倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？
�。词�?fàn)敔斒盏搅朔部某龅男�，也不能將他接走，因�(yàn)樵谫Y本主義社會(huì)里，勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中，爺爺也是生活在社會(huì)最底層，也是靠給人家守夜糊口度日，照樣是受地主階級(jí)剝削，沒有能力滿足凡卡的哀求。這將暗示著凡卡還要繼續(xù)過著痛苦的學(xué)徒生活，命運(yùn)照樣是悲慘的，凡卡的愿望只是一種夢想。）
12、文章最后以夢作為結(jié)尾，他在夢中夢見了什么？
�。ㄗx課文最后一段。）
這種結(jié)尾，暗示了凡卡愿望的破滅，更激起了我們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤懣。
四、總結(jié)全文和寫作方法
本文通過寫信的方式，用對(duì)比的方法，訴說了學(xué)徒生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘，一個(gè)九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、你想對(duì)文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
凡卡
吃住
訴苦 勞動(dòng) 連狗都不如
折磨
寫信 孤獨(dú)
對(duì)比
哀求 接走
生活 快樂幸福
回憶
景物 柔和明快
六年級(jí)下《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練表情朗讀。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解“保佑”第8個(gè)詞語的意思，會(huì)用“指望、打攪”造句。
3、讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義中國的愛。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：訓(xùn)練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會(huì)課文中心，激發(fā)對(duì)新中國的熱愛。
2、難點(diǎn)：理清作者敘述、書信內(nèi)容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用；體會(huì)結(jié)尾貌喜實(shí)悲的含蓄寫法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字記號(hào)，準(zhǔn)備默讀訓(xùn)練小黑板、燈片。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、預(yù)習(xí)生字詞并檢查，快速默讀訓(xùn)練，初知課文大意。
2、統(tǒng)一分段，質(zhì)疑問難。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入揭題
我們9歲時(shí)擁有什么？今天我們看看沙皇俄國一個(gè)9歲的小男孩凡卡過的是什么生活。
二、簡介作者
見“背景知識(shí)”2。
三、初讀課文
1、生字詞自學(xué)。
2、快速默讀課文，讀前出示下列問題：
�、拧》部ń惺裁疵�？是怎樣一個(gè)人？
⑵ 凡卡的爺爺是干什么的？
�、恰≌n文主要寫什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個(gè)要求？
邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報(bào)。
�、恰≡俅慰焖倌x，理清人物關(guān)系：
姓名 身分
阿里亞希涅 鞋店老板
阿遼娜 爺爺
艾果爾 鄉(xiāng)下的老爺
康司坦丁·瑪卡里奇 �。ǚ部ǎ⿲W(xué)徒
菲吉卡 鄉(xiāng)下窮人
伊凡·菇科夫 牧羊人
日發(fā)略維夫 鄉(xiāng)下窮人
個(gè)別學(xué)生在燈片上作業(yè)，全班校對(duì)。
注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時(shí)用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。
四、訓(xùn)練分段
1、出示提示：
按寫信前后分三段，將第二段分為四個(gè)部分。
2、質(zhì)疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：
�、拧敔敒槭裁窗盐ㄒ坏男O孫凡卡送到城里來當(dāng)學(xué)徒吃苦？
�、啤》部▽懶艜r(shí)為什么要反復(fù)回憶鄉(xiāng)下的事情？
�、恰槭裁吹�10、11自然段后面沒有引號(hào)？
�、取》部ǖ男艩敔斈苁盏絾�？會(huì)把凡卡接回家嗎？
五、鞏固作業(yè)
1、作業(yè)本上第1、2題。
2、朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標(biāo)出。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一、二段。
2、進(jìn)行表情朗讀訓(xùn)練，讀好凡卡的信。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)檢查
1、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音：
不知不覺（jiào jué） 摩平（mā mó）
擦亮了似的（shì sì） 逮住（dǎi dài）
郵差（chā chà chāi） 差錯(cuò)（chā chà chài）
2、辨字組詞：
炕（ �。╅福ā 。┕颍ā 。┮\（ �。�
吭（ �。╀郑ā 。┰帲ā 。┪郑ā 。�
二、教學(xué)定向
1、凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學(xué)徒？
2、凡卡到莫斯科才3個(gè)月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？
3、像凡卡一樣把信讀好。
三、閱讀訓(xùn)練
1、按書后第1題⑴、⑵，默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學(xué)徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來的？為什么才三個(gè)月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？
2、第二次默讀：
集中讀第二段，讀后填表。
先獨(dú)立閱讀，用波浪線劃出有關(guān)語句，然后教師指導(dǎo)填“干什么活”，再由學(xué)生各自填其他。最后全班交流（可出示學(xué)生作業(yè)燈片，亦可出示標(biāo)準(zhǔn)答案），指導(dǎo)修改。
四、訓(xùn)練朗讀
凡卡生活這樣悲慘，他寫信時(shí)是什么心情？哪些詞語可以證明？
�。〒�(dān)心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）
假如你們就是凡卡，在那個(gè)鞋店做學(xué)徒，過著連狗也不如的生活，當(dāng)你向自己唯一的親人寫信時(shí)該怎么說？
�。ǜ髯詫⑿胚B起來讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示范讀第8、10、15自然段；學(xué)生學(xué)讀；個(gè)別優(yōu)生讀第8自然段，學(xué)生再自由學(xué)讀，最后齊讀第8、15自然段。）
注意引導(dǎo)學(xué)生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點(diǎn)自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓(xùn)練。
五、課堂作業(yè)
1、作業(yè)本上第5題⑴、⑵，第6題⑴。
2、指導(dǎo)選句：
指望 打攪
指望：可為盼望、期待；可為盼頭。
打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。
學(xué)生可分層作業(yè)：
a寫兩個(gè)句子；b每個(gè)詞按不同的意思各寫兩個(gè)句子。
3、抄寫第6自然段，準(zhǔn)備聽寫。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。
2、了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)檢查
看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。
二、質(zhì)疑問難
課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？
三、閱讀研究
1、快速默讀3分鐘：
課文有哪幾自然段是寫凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
�、拧〉�4～6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？
（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓(xùn)練朗讀。）
�、啤〉�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是“多少快樂的日子呀”？
2、第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？
�。ǜ蝗撕透F人生活的對(duì)比。）
課文還有哪些地方用到了對(duì)比？
�。ù认榈臓敔敥ぉ春莸陌⒗飦喯Ｄ�；清苦的農(nóng)村──悲慘的城市；甜蜜的希望──凄慘的現(xiàn)實(shí)。）
自由讀找──四人議論──全班交流──課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題⑴、⑵。
3、學(xué)習(xí)第三段：
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題⑶，第6題⑶。
四、指導(dǎo)片斷
在下列三題中，任選一題寫作：
1、續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。
2、想象作文：
《凡卡來到我們中間》。
3、讀后感：
我和凡卡比童年。