《爺爺的蘆笛》第二課時（精選11篇）
《爺爺的蘆笛》第二課時 篇1
教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系上下文理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。
3、憑借語言材料，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。
教學重難點：理解體會環境描寫和心理描寫的句子。
教 具：投影
過 程：
一、 復習
1、同學們，這節課我們繼續學習第25課。生讀課題。
2、（引讀第一節）上節課，我們學習了第一節，知道了在強強的腦海里，爺爺的小閘屋是個——更有趣的是——
真美！多么有趣的地方啊！強強是多么希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了——
二、 學習第二段
1、看，展現在強強眼前的是一幅怎樣的情景？
出示“五月間的海水變得柔和溫潤。……拂過強強的臉頰。”
①指名朗讀。其他同學閉上眼睛，通過想象感受一下情景。
②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風呢？
此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀……）
③這情景與強強腦海里的一樣嗎？可以用哪個詞來表達？（果然）
2、我想強強一定和大家發出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節。
多美呀！
三、 學習第三段
美好時光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。
1.爺爺說——我們聽聽強強怎么回答（指讀）
你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？
真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）
2.我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發生什么了？
①出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
②指名朗讀。
③讀得真好，此時的大海與白天時的大海一樣嗎？從中你體會到了什么？（大海太兇猛可怕了……）
④還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？
交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”
3.再來看看那位在爺爺面前表現得很勇敢的強強怎樣了？找出有關語句交流。
①強強裹緊被子，……聽不到任何回答。
②強強嚇得鉆進……
③強強焦急起來……又鉆進了被窩。
他怎么啦？（害怕了，緊張了，焦急了……）
四、 學習第四段
（一）、強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？
對，是爺爺的蘆笛！（出示）
指讀。
從中你體會到了什么？（強強的興奮，高興）
（二）、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？
1、 出示：悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈。
2、 這時候強強想起了什么？
出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
這里的海水是指真的海水嗎？你是怎樣理解這句話的。
朗讀體會。
五、 總結課文，齊讀課文
同學們，相信大家學習了課文后強強會在我們腦海里留下深刻印象，從他身上我們也會學到只有經過世面，經過風浪，才能使自己健康成長的道理。讓我們再一次感受一下強強的成長過程吧。朗讀7-13節。
《爺爺的蘆笛》第二課時 篇2
爺爺的蘆笛
第二課時
一、 導入
同學們，音樂往往能給人無窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽一種特殊的音樂——笛聲，一起去學一篇文章——爺爺的蘆笛。
1、齊讀課題
2、爺爺的蘆笛到底是啥樣的呢？讓我們一起去聽聽。
出示文字：“一張普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飛來飛去”
二、 學文
1、讓我們來到那個可怕的夜晚。找出描寫大海狂怒的句子。自讀4-11節
2、交流
（1） 第八節 “大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險”：自由讀、指名讀、觀視頻、指導朗讀
（2） “又是一個大浪摔打在窗戶上……打破” 讀出力量的大。
（3） “嘩——嘩……永不疲倦”讀出一浪接著一浪的襲擊。
（4） “剛要開門，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。
3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個人在這小屋里，你會有怎樣的感受？
引讀出示強強害怕的句子。
“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽不到任何回答。”
“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透”
“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。’”
“門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩”
齊讀。
4、正當強強害怕的時候，一種聲音響了起來，我們一起去讀讀文章的最后兩節，學生質疑。教師總結：課件出示問題：
（1）“悠揚的笛聲為什么能使強強變的勇敢起來？”
（2）“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”你是怎么理解的？
學生小組合作交流，選擇自己最有把握的一題。
全班交流。
5、再讀文章的最后一節：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕的一干而凈。這時候，他覺得自己變得勇敢起來。強強想起了爺爺平時愛說的話‘海邊的孩子不沾點海水就長不結實。’”
三、 拓展
1、讀到這里，把你此刻的感受寫下來。
2、交流。板書
3、平靜的大海也是美麗的，欣賞平靜的大海的美景，齊讀大海平靜的一面。
4、教師總結：生活也象大海一樣，有起有伏，當生活考驗你的時候，你要懂得去承受，當生活向你微笑時，你要懂得去享受。
5、老師送上一首小詩，與學生共勉生活。
板書：
爺爺的蘆笛
承受生活的考驗
享受生活的美好
《爺爺的蘆笛》第二課時 篇3
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。
二、教學重點、難點
明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學時間 三課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題，啟發談話
1、板書課題：21、爺爺的蘆笛
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內容。
五、指導書寫
六、作業
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。
4、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評價。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？
三、精讀第三、四段
1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方？這樣寫，是不是前后矛盾？
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。
4、指名讀有關句子。
5、出示：
___________的環境
（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。
（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理
（1）強強裹緊被子，縮成一團。
（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。
（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關聯詞語填空：
______環境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來？
四、作業
完成課后習題5。
第三課時
一、復習檢查
讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。
二、繼續精讀第三、四段
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評議。
（3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文
四、總結課文
學了本課，你有什么收獲？
五、作業
背誦第7~~13自然段。
板書：
21、爺爺的蘆笛
海邊的孩子，不沾點海水長不結實
（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。）
《爺爺的蘆笛》第二課時 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：12
爺爺的蘆笛
第一課時
師：有同學知道我是誰嗎？
生：薛發根
師：你怎么知道的？
生：昨天坐位子時，看見屏幕上有。
師：就像演員，今天學習一片新課文，一起讀課題。
生：爺爺的蘆笛
師：預習過嗎？
生：預習過。
師：看課文中的三個生字：閘、踩、嘩
生：閘，大閘蟹
師：再一起讀。
生：閘、踩、嘩
師：再讀這一組詞。
生：夾雜、裹挾、臉頰
師：看不清楚，你近視眼，沒關系，到這邊來看
生：再讀。
師：你很好，雖然近視眼，但都讀對了。糾正“夾雜”，再一起讀一讀。
生：齊讀。
師：三個字特別注意，下面一組三個詞語，誰來讀？
生：顛簸、蜷縮、情不自禁
師：再請一個男同學來讀。
生：再讀。
師：看一看第一組的這個詞有什么特別？讀的時候要體會讀。
生：齊讀。
師：把前面兩個練起來讀，
生：婉轉、悠揚 清脆、悅耳
師：是不是很好聽？下面兩個詞有什么特點？
生：柔和、柔嫩 溫潤、溫馨
師：手勢柔軟的還是柔和的？為什么家庭是溫潤，不是溫馨？
生：不語。
師：人可以形容溫潤嗎？
生：不可以，可聞中什么形容溫潤的？
師：再看課文中還有三個詞語。
生：蒙眬 朦朧 眬
師：前面一個蒙原來是有木字旁的，
生：齊讀
師：想一想體會一下，課文掌握的更牢固，課文讀過嗎？想一想哪些詞語、句子留下深刻的印象。
生：自讀課文。
師：讀完書，靜靜的想一想，課文中哪些詞語，句子已經不知不覺地印在你的腦海中，你現在還能記得起來，留下深刻的印象。
生：在風雨中十分害怕
師：他已經讀到課文中去，生活中你有這樣恐懼的時候嗎？
生：比賽時
師：那時是恐懼嗎？是緊張，如果比賽你感到恐懼，那你的心理有些小問題。
生：海水是那么美，
師：可聞中有兩段文字寫了大海的美，我們等會要好好讀。
生：令人向往
師：安詳要用對地方，用錯了就不美了。
生：和第一位同學一樣，“爺爺~爺爺”給我留下深刻印象。
師：誰還記得爺爺說的那句話
生：海邊的~~
師：誰還記得，都記得。每一次讀，都該有每一次讀的收獲。課文中幾次寫道了爺爺的蘆笛，在什么情況下，寫道了蘆笛的呢？打開課文，默讀。
生：默讀。
師：這位同學很好，拿出筆來，這是很好的習慣。好好想一想，課文中哪兒出現蘆笛，以及什么情況下出現笛聲的？讀好舉手，要求每個同學都要找到，一定要找到。第一次是在什么情況下出現的，第二次是在什么情況下出現的？
生：一共有三次。在想的時候
師：想象當中。
生：第二次，來到小閘屋，爺爺吹給他聽
師：是爺爺吹得。
生：爺爺去看潮汛，他非常害怕。在漫漫長夜中聽到了笛聲。
師：現在不看書，把這三句話連起來說。
生：連說。
師：不是看潮汛，是~~察看，有區別嗎？
生：不是看，有責任的
師：誰能用簡潔的語言描述，“爺爺的蘆笛在文中出現了三次……”
生：概括。
師：你有沒有看到暴雨，一開始讀的時候有暴風，那有沒有暴雨呢，讀的時候要仔細。這笛聲給這孩子有怎樣的感受，用心的讀第一自然段。在強強的想象里，大海是什么樣子的？爺爺的笛聲是什么樣子的？
生：自讀
師：誰愿意來讀，不舉手的機會就讓給別人了，那你就認真聽。好，你來讀。等一會，有個要求，要把大海在你頭腦中什么樣的，笛聲什么樣的，通過你的朗讀來描述。
生：指名讀。
師：她讀的大海是非常寧靜、優美的，接著讀。
生：繼續讀。
師：你還是讀的非常的寧靜、優美，是你朗讀的特點。同學們注意大海的碧藍碧藍，海水中的星星閃爍，注意這些詞語有什么不同的感受，把這些詞語連起來在你的頭腦中構成一幅怎樣的畫面，再請人讀。
生：指名讀
師：一大片一大片，讀的好，那樣 放慢速度。
生：接讀
師：現在請你連起來讀一讀，你是個讀書非常好的同學。
生：連讀
師：海帶著濃濃的海水味，讀的時候要與余音圍繞。現在同學們像他那樣認認真真地讀一讀
生：自讀。
師：你想到海邊去嗎？你想有這樣一位爺爺，在強強的心目中，爺爺是怎樣的人？
生：笛聲中帶著濃濃的海水味。
師：慈祥的爺爺才能留在孩子們心目中。濃濃的海水味，你理解到什么？
生：爺爺是細心的人，
師：是把海水吹出來了？
生：笑。
師：誰知道，笛聲中的海水味是什么樣的？
生：苦的，
師：婉轉悠揚的笛聲帶著大海的溫柔的，溫馨的
生：海水是平靜的，爺爺吹得蘆笛也是那樣婉轉悠揚。
師：悠揚婉轉的笛聲使人聯想到大海，這是你的理解。你都聽到笛聲，看到大海，就沒有想到這個人，你從笛聲到人身上，你會理解的更深刻。
生：平時爺爺熱愛生活。
師：爺爺是個樂觀向上的人，對生活的熱愛。一起讀，這濃濃的海水味是很有滋味的。
生：齊讀
師：在強強的想象里，爺爺的笛聲是怎樣的呢，爺爺過的這笛聲還是怎樣的呢？板書。你能聽出什么，包含了什么。請你們寫一下你自己對蘆笛的一種體會、一種感受。
（在強強的想象里 這笛聲 這笛聲 這笛聲 ……）
生：自寫。
師：寫好的讀一讀，請你讀
生：指名讀，寧靜安詳的大海，這笛聲是清脆悅耳，悠揚動人的大海
師：這三個詞有水平。
生：透出爺爺是開朗的人
師：透出……的人不好，改……的性格
生：這笛聲是婉轉悠揚的，這笛聲是優美動聽的，這笛聲帶著濃濃的海水味。
師：拿起來，大聲讀，我覺得你寫的很通順，要有自信的大聲讀，不滿意的可以改一改，每個人拿起來讀一讀。
生：自讀自寫的。
師：想象當中，強強對笛聲的感受是這樣的，那現實生活中爺爺的笛聲是怎樣的呢？下堂課再學習，休息一下吧。
第二課時
師：剛才我們學習了課文的第一自然段，大海給強強留下了深刻的印象，現實中的大海是否也象想象中那樣美妙呢？邊讀邊體會
生：自讀，指讀第三自然段
師：“五月間的海風……”五月是個怎樣的日子？海水、海風、海邊，這所有的意味著怎樣的感受，怎樣的五月？
生：五月是美麗、溫馨、平靜的
師：風平浪靜、風和日麗，要讀出“風和日麗”的感覺，體會著才能讀得更好。指讀
生：個別讀
師：要用怎樣的語調
生：再讀
師：男同學能讀嗎
生：個別男生讀
師：很好，每個同學讀，讀的時候留下一幅優美的畫面。
生：自讀。
師：再體會下，語調高低。
生：指名讀
師：你讀書很流利，但沒有畫面。再讀。
生：再讀“爺爺，爺爺”
師：對了，要焦急。再請人讀
生：讀
師：太輕，再讀
生：接讀
師：這句話，一點都不美
生：再讀
師：這次能招來幾只海鳥？
生：再讀
師：這次你有了感覺，現在我問你個問題好嗎？強強心理為什么那么高興？
生：爺爺吹得非常動聽，爺爺很厲害，三折兩卷就做出了一只蘆笛。
師：現實生活中和想象中是一樣的，也是那么的美。在風和日麗的日子，在海邊，強強聽到這笛聲是怎樣的呢，此時此刻，又給他怎樣的感受呢？板書
（在風和日麗的日子里，這笛聲 這笛聲 這笛聲 ……）
注意這三個句子的聯系。
生：自寫。
師：請同學來讀一讀。
生：招來幾只海鳥，感到快樂。
師：調一下順序
生：再讀。
師：為什么要調？這叫排列，這叫順序。
生：這笛聲和強強想象里的一抹一樣，感到心曠神怡
師：心曠神怡非常好
生：清脆悅耳，穿的很遠，連海鳥都趕來欣賞，使強強為有這樣的爺爺而感到自豪
生：充滿了樂趣。
師：每個同學在風和日麗的日子了，感到笛聲充滿了樂趣
生：感到陶醉
師：陶醉用的好，大海有優美的一面，想象中夜晚大海也是星光燦爛的，現實生活中的大海是什么樣的，笛聲是什么樣的。自讀7~13小節。
生：自讀。
師：要讀完課文，不要看到別人停下來，你也停下來。沒有讀過課文的人站起來。
生：個別讀。
師：強強說，我不怕，到底怕不怕呢？
生：接著讀
師：你有沒有發現，你讀書有個特點，你們發現了嗎？要用心聽。很流利，但很平靜，要注意這些詞語：狂怒、搖撼、顛簸、吞沒。
生：再讀
師：有明顯進步，你看到過這樣的大海嗎？難怪，已經不錯了，要想象波濤洶涌的大海。
生：再讀
師：你聽一聽，學她讀；區別，師范讀，每個字都那么有力量。
生：再讀
師：有些地方不宜太快
生：再讀
師：有機會去看看這波濤洶涌的大海，你的感受會不一樣。每個同學大聲讀這一自然段。（第八自然段）
生：個別讀
師：誰看到過，好你來讀。
生：個別讀。
師：就他一個看到過，所以他讀的最好。我們要讀好課文，要多點生活的積累，看看大海，高山，多積累。你真好。我們剛才看到的是狂風怒潮的大海。板書：（狂風怒潮的黑夜）強強剛才說我不怕，板書：不怕
指名讀。
生：個別讀
師：體會下強強的心情
生：再讀
師：你體會到強強的心情是怎樣的？
生：緊張
師：讀了這段，你讀出了一個什么字？
生：害怕
師：很好，其實他的心理是非常害怕的。板書：怕 再讀
生：再讀
師：“嘩~嘩~”真好聽
生：笑，再讀
師：你要知道，是海浪沖擊海岸，一浪接著一浪，范讀。
生：再讀
師：焦急的時候語氣要急促。
生：再讀
師：強強害怕什么？
生：擔心爺爺出事。
師：還擔心什么？心情很復雜
生：孤單
師：你一個人在家害怕嗎？關鍵的句子，特別要注意人物的語言，言為心聲。要靜下心來，體會下，會讀的更好。第11自然段接著讀。
生：個別讀。
師：句子很長，注意停頓。范讀：在逐漸平息的風濤聲里，指名讀
生：接著讀
師：強強喊，這時的爺爺，是帶著什么心情的？兩個感嘆號，再讀。
生：再讀
師：我們對課文朗讀的時候，不要很快，一定要體會著，才能讀的更好。又一次聽到爺爺的蘆笛聲，強強怕嗎？板書：不怕。結合板書，你從不怕到怕，再從怕到不怕，你體會到什么，在狂風怒潮的黑夜里，這笛聲給這個孩子帶來了什么，明白了什么，體會了什么，懂得了什么？板書：（在狂風怒潮的海夜里，這笛聲
，這笛聲 ，這笛聲 ……）
生：自寫
生：勇敢起來，感受到爺爺堅強的性格，使我明白了不經歷過風雨，長不大。
生：這笛聲是奇特的，不經歷磨難，就不能茁壯成長。
師：這句話就是最后一句話的深刻含義，你已經懂得了。
師：這笛聲是那樣的奇特，那樣的神奇，強強不再害怕狂風怒潮，不再害怕海夜。這兩個怕一樣嗎？為什么？
生：不一樣，前面那個是自己認為自己不怕，后面的不怕是經過了磨難，是證明了自己真正的不怕。
師：口頭說，不經過真正的磨難和考驗，才是真正的不怕。現在他領會到了這句話真正的含義，一氣讀。
生：齊讀最后一句話。
師：這磨難是指什么，生活中的挫折和考驗，有一首歌：不經歷風雨，怎么見彩虹。有一首詩：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。現在請你們把自己寫的三句話修改，把自己不通的地方改，把別人好的地方吸收過來。自己改。
生：自己改。
師：來交流一下
生：自讀自己的話。
師：有些地方可以刪掉。
生：婉轉悠揚，帶著一股濃濃的海水味，爺爺是個熱愛生活的人
清脆動聽，讓海鳥都陶醉了，感受到生活的樂趣。
帶來了溫暖，消除了恐懼感，讓強強感受到不經歷風雨，怎么見彩虹
師：點評，肯定好的詞句。當場修改有關字詞。
生：……然而……
師：還有一個詞語用的好，然而，把前面的聯系起來了。寫的最好。自己大聲讀一讀，一定讀出自己的感受。
生：大聲自讀。
師：課文寫的題目是：爺爺的蘆笛 下面我們讀這句句子，加板書：啊，！
啊，爺爺的蘆笛！在強強的想象里，怎么讀？在風和日麗的日子里，怎么讀？在狂風怒潮里，怎么讀？
生：讀三遍：啊，爺爺的蘆笛！
師：祝愿我們每個同學都能經歷風雨，茁壯成長。謝謝同學們。下課。
板書設計：
言為心聲 爺爺的蘆笛
在強強的想象里 這笛聲 這笛聲 這笛聲 ……
在風和日麗的日子里，這笛聲 這笛聲 這笛聲 ……
在狂風怒潮的海夜里，這笛聲 ，這笛聲 ，這笛聲 ……
不怕——怕——不怕！
課后自評
薛法根
這是一篇比較優美的文章，我們的學生應該在哪些方面獲得發展，就思想內容來看，學生是讀得懂得：海邊的孩子，要經歷磨難，才能長大。怎樣學，學到什么程度，是我所思考的。課文三段話，不同的環境中，爺爺的蘆笛對孩子的感受，教育是不一樣的。
今天的設計是比較簡潔的，朗讀、體會，這笛聲……這不難寫，學生喜歡求異，可能沒有關注到內在的聯系，老師在評點要注重寫時的順序，這是排比句式。
要朗讀，要注重方法、技巧。特別是適合學生學習的方法、手段、句式。我覺得還是要具體的小技巧的。比如說，學生大部分沒有看到大海，就讀不出來，而有一個學生去看過這樣的大海，就把感受讀出來了。所以語文學習和生活是緊密結合的。學語文和生活有聯系，我經常問：你向往嗎？你想要有這樣的爺爺嗎？這叫移情。還有一種手段：旁敲側擊。老師在旁邊輕輕地點撥一下，有語感的、有靈氣的學生就能讀出來。第三：講具體要求。如：放慢節奏，放慢語速。語文老師要研究《朗誦學》，具體的很實用的技巧和方法，要學習。第四：示范、比較
朗讀的提高要自己學會自己聽自己的聲音，有比較才能鑒別，有鑒別才能有改進。朗讀的指導和訓練，一定要實實在在。還有要注意的，一個學生讀不好，一定要讓他讀完，只有經過老師的指導和揣摩，有進步了，他才會有真正的提高。你評價的東西，他沒有經過修正，就不會有提高。只要每堂課訓練了幾個學生，其他的學生聽的過程。看別人的，有自己的。“你有什么體會？”“敢站起來讀，才讀得好。”“經過多次的練，才會有進步。”
第一范文應該輕松的、愉快的，有滋味的。我上課喜歡看學生學習的姿態、眼神。上課要找感覺，感覺來自于老師對學生的關注，表情、眼神的變化，體態語言的變化。課堂時一種交往，學生的行動都是一種暗示，教學是應該順著學生內心的需要，來引導。要觀察學生，讓學生喜歡，課上到他心里去，話講到他心里去。讓我們的學生喜歡語文課，語文課要上到學生的心里去。
《爺爺的蘆笛》第二課時 篇5
篇一
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。
教學重、難點：
明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，啟發談話
1、板書課題：21、爺爺的蘆笛
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內容。
五、指導書寫
六、作業
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。
4、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評價。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？
三、精讀第三、四段
1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方？這樣寫，是不是前后矛盾？
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。
4、指名讀有關句子。
5、出示
___________的環境
（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。
（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理
（1）強強裹緊被子，縮成一團。
（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。
（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關聯詞語填空
______環境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來？
四、作業
完成課后習題5。
第三課時
一、復習檢查
讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。
二、繼續精讀第三、四段
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評議。
（3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文
四、總結課文
學了本課，你有什么收獲？
五、作業
背誦第7~~13自然段。
板書設計：
21、爺爺的蘆笛
海邊的孩子，不沾點海水長不結實
（只有經受風雨，接受鍛煉，
才能健康成長。）
篇二
【內容簡析】
本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺的小閘屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐懼，聽到爺爺的蘆笛聲后，變得勇敢的事。
【設計理念】
注重學生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
【教學目標】
1.會認本課6個生字。
2.讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
3.結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點兒海水就長不結實”這句話的含義。
【重點難點】
讀懂課文，理解強強的爺爺平時愛說的那句話的意思。
【教具準備】
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學時間】
一至二課時。
【教學流程】
一、情境導入，激發興趣
1.課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說說你的感受。
2.導入：大海時而溫柔，時而狂暴。今天，我們來學習一個發生在狂怒的大海邊的故事。（板書課題）看了這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文，感知課文內容
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。
3.說說課文講了一件什么事。
三、學習生字
1.圈畫生字，認讀生字。
2.學生自己想辦法記憶字形。
四、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化
1.用橫線劃出描寫海浪、海風的句子，多讀幾遍，體會大海的特點。
2.讀讀描寫強強動作、語言的句子，體會強強心情的變化。
3.討論：強強聽到爺爺的蘆笛聲后，為什么變得勇敢起來？
五、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思
1.引導學生結合課文和自己相似的經歷來理解。
2.說說讀了課文后自己受到的啟發。
六、感情朗讀，積累詞句
1.在感情地朗讀全文。
2.把自己喜歡的詞語和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
教學參考
教材分析：
這是一篇略讀課文，講的是強強來到爺爺的小閘屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐懼，聽到爺爺的蘆笛聲后變得勇敢的事。
課文先講在強強的記憶中，爺爺的小閘屋是個好玩兒的地方。踩在腳下的是“碧藍碧藍的海水”，“成群的海鳥在窗外翱翔”，星星“映在海水里，如千萬點螢火閃閃爍爍”，更有趣的是“海邊長著一大片一大片的蘆葦”，葦葉折成蘆笛，吹奏起來“曲調是那樣婉轉悠揚”。第1自然段最后的省略號表示還有許多有趣的事物。
接著，課文講強強和爺爺來到蘆葦叢，爺爺做了一支蘆笛，清脆的蘆笛聲招引來好些海鳥。
課文的第7至第10自然段講在大海狂怒的夜晚，強強驚恐萬分。夜晚，大海變得狂怒起來。“四濺的浪花和水珠噴灑在窗戶上”，說明浪大；“狂吼的海風搖撼著小屋”，可見風猛。“這小屋好似一艘在波峰浪谷顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險”這句話，用打比方的方法，突出了小屋危險的處境。此時的強強，驚恐萬分：“裹著被子，蜷縮一團”；“大聲呼喊”，聽不到任何回答；“鉆進被窩，連大氣也不敢透”。強強焦急地去找爺爺，他“哆嗦著下了床”，可是風浪很大，外面又黑，他“縮回腳，又鉆進了被窩”。
課文的最后三個自然段主要講強強聽到了爺爺的蘆笛聲后，變得勇敢起來。強強聽到蘆笛聲后，“情不自禁地大喊”，這次大喊是驚喜的表現。爺爺“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈”，“他覺得自己變得勇敢起來”，還想起爺爺平時愛說的一句話：“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”強強聽到爺爺的蘆笛聲后為什么會變得勇敢呢？一是想到爺爺要回來了，二是想到在這大海狂怒的夜晚，爺爺勇敢地出去查看潮汛，還這么樂觀，強強獲得了勇氣，變得堅強了。“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話字面上的意思是：生長在海邊的孩子，不在風浪中鍛煉就長不健壯。這句話的含義是：人只有從小經受磨煉，才能變得堅強。爺爺說這話的用意就是要讓強強從小接受磨煉，成為意志堅強的人。
這篇課文敘事條理清楚，語言生動。描寫自然環境以渲染氣氛，烘托人物形象。
教學目標：
1、讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
2、結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
3、會認“閘、撼、顛、簸、哆、嗦”等6個生字。
教學重點：
讀懂課文講了一件什么事，理解強強的爺爺平時愛說的那句話的意思。
教學難點：
聯系課文和學生生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。
教學建議：
1、課前，教師可搜集一些表現大海波浪滔天的圖片或音像資料。
2、本課要求會認6個生字。“閘”字是翹舌音，“嗦”字是平舌音，在“哆嗦”一詞中讀輕聲。“撼、顛、簸”3個字字形較復雜，要提醒學生仔細觀察，自己想辦法識記。
3、本文是一篇略讀課文。教學時，要注重學生自主閱讀，自行探究，自我體驗。在學生充分閱讀的基礎上，讓學生歸納課文的主要內容，說說課文講了一件什么事。在整體把握了課文內容后，再引導學生體會大海狂怒的情景和強強內心的恐懼。指導學生通過找畫句子，有感情地朗讀，借助想象，互相交流討論等方法，理解課文內容。
4、強強聽到爺爺的蘆笛聲后，為什么變得勇敢起來？這個問題可組織課堂討論。要鼓勵學生發表自己的見解，然后教師再作小結。
5、引導學生體會“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義是教學的難點。教師要充分啟發學生結合課文內容和自己的親身經歷來理解，讓學生懂得人只有從小經受磨煉，才能變得堅強的道理，并教育學生在惡劣的環境里，做一個意志堅強的人。
6、課文中有些句子寫得生動形象，可讓學生摘抄下來。
7、建議本課教學2課時。
教學資料：
1、詞語解釋
翱翔：在空中回旋地飛。
蔥蘢：（草木）青翠茂盛。
溫馨：溫暖芳香。
潮汛：每年定期出現的大潮。
搖撼：搖動（樹木、建筑物等）。
顛簸：上下搖晃。
蜷縮：蜷曲而收縮。
哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。
蒙眬：快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉,看東西模糊的樣子。
恐懼：懼怕。
婉轉悠揚：鳴聲悠揚動聽。
2、課外拓展閱讀《語文同步讀本》（四年級下冊）中的《父親的菜園》和《嚴老師》。
《爺爺的蘆笛》第二課時 篇6
之一
佚名
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。
二、教學重點、難點
明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學時間 三課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題，啟發談話
1、板書課題：21、爺爺的蘆笛
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內容。
五、指導書寫
六、作業
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。
4、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評價。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？
三、精讀第三、四段
1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方？這樣寫，是不是前后矛盾？
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。
4、指名讀有關句子。
5、出示：
___________的環境
（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。
（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理
（1）強強裹緊被子，縮成一團。
（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。
（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關聯詞語填空：
______環境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來？
四、作業
完成課后習題5。
第三課時
一、復習檢查
讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。
二、繼續精讀第三、四段
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評議。
（3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文
四、總結課文
學了本課，你有什么收獲？
五、作業
背誦第7~~13自然段。
板書：
21、爺爺的蘆笛
海邊的孩子，不沾點海水長不結實
（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。）
《爺爺的蘆笛》第二課時 篇7
爺爺的蘆笛 一、看拼音寫詞語。 Wen run qu gan jiao ji pi juan zha men ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Shuai da wen xin meng long pen sa dian bo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比組詞。閘（ ）睬（ ）婉（ ）碗（ ）粘（ ） 間（ ）踩（ ）腕（ ）惋（ ）沾（ ）宛（ ）顛（ ）嘩（ ）朧（ ）籠（ ）蜿（ ）巔（ ）樺（ ）眬（ ）攏（ ）三、在括號里填上合適的詞。（ ）的小船 悠揚的（ ） （ ）的笛聲 奇特的（ ）（ ）的海水 柔嫩的（ ） （ ）的海風 柔和的（ ）四、按一定的順序把下列每組詞語排列起來。（1） 工具書 書 字典 小學生字典 （2） 杭州 中國 世界 浙江 浙江大學 （3） 動物 蒼蠅 生物 昆蟲 （4） 汽車 紅旗牌轎車 車 轎車 五、 把左右可以搭配的詞語用線條連起來。（1） 充足的 精力 （2）清澈的 環境 充沛的 時間 清脆的 泉水 充裕的 理由 清幽的 歌聲六、句子畫線部分換成哪個成語合適，在括號里選一個打上“√”。 1.河那邊是一眼望不到邊的非常遼闊的稻田。 （無邊無際 一望無際 一碧千里） 2.我們做事情要從實際出發，不能不切實際地追求過高的目標。 （高瞻遠矚 好高騖遠 高不可攀） 3.他一貫借別人的勢力嚇唬人，真令人討厭。 （橫行無忌 盛氣凌人 狐假虎威） 4.你不能把這件事看得無關緊要，不值得重視，要認真把它做好。（無足輕重 漫不經心 三心二意）七.在括號里填上合適的關聯詞。 (1)（ ）同學們信任你，你（ ）應該勇敢地接受這份工作。 (2) （ ）你這次數學考試得了滿分，（ ）不能驕傲自滿。 (3)這個星期天，我（ ）去圖書館看書，（ ）去電影院看電影。 (4)這件好事（ ）李曉華做的，（ ）我的同學張曄做的。 (5)（ ）風大雨大，河水暴漲，解放軍戰士（ ）不顧一切地搶救人民的生命財產。” 八、把說法正確的句子序號填在括號里。 1、“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話含義是（ ）（1）海邊的孩子只有經常在海中游泳，身體才會長得健壯。（2）海邊的孩子只有在大風大浪中鍛煉，才會健康、茁壯地成長。（3）海邊的孩子因為經常沾水，所以肌肉特別發達。九、改比喻句。這小屋隨時都有被海水吞沒的危險。 十、將下列排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話。（ ）他嚇得躲在深宮里，好幾天不敢上殿。（ ）老鼠見皇帝和文武百官都怕它，膽子越來越大，甚至把皇帝穿的龍袍也咬破了。（ ）聽說宮里出了妖怪，皇帝嚇得連金鑾（luán）殿都不敢上了，滿朝文武也都嚇壞了。（ ）一天，金鑾殿上忽然出現了一只老鼠，愚蠢的皇帝從來沒有見過老鼠，以為是個妖怪。（ ）這樣一來，弄得大家更加驚慌起來。十一、修改下面一段話中的錯誤。有一天上課時。我忽然覺得肚子痛得直不起腰。老師問明了情況，背我立即到醫院；晚上，老師又冒雨敢到我家來關懷我。我怕當誤了學習，急得哭了。老師又親切的安慰我，別著急，等你身體好了，我會給你補上的。十二、背誦。 大海不知什么時候變得狂怒起來，
《爺爺的蘆笛》第二課時 篇8
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，注意積累課文中的語言。
2、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。
3、憑借課文語言材料，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。
教學重點、難點：
聯系課文和學生生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入：
1、同學們，今天我們繼續學習第25課，生讀課題！
2、通過上節課的學習，我們知道課文三次寫了爺爺的蘆笛聲，分別是什么樣的？（板書：在強強的想像里，爺爺的蘆笛聲是那么婉轉悠揚、在海邊，聽到爺爺的蘆笛聲是那么清脆悅耳、在狂風怒濤的漫漫長夜，爺爺的蘆笛聲是那么奇特有力）每次都給強強不同的感受。
3、那今天我們上課你想解決什么問題呢?(學生質疑)你很會觀察思考,我相信通過今天的學習,你的問題就一定能解決。
二、速讀課文，初步感知第三次蘆笛聲：
1、下面就讓我們帶著同學們的問題，快速閱讀課文的7-13自然段，看看自己能不能有所發現？
2、 學生速讀7-13自然段。
3、 誰來說說為什么第三次笛聲是奇特的？（指名說：A、因為這笛聲將他的恐懼驅趕的一干二靜——B、因為這笛聲讓強強變得勇敢起來——C、因為這笛聲讓他明白了“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”）你們真會讀書呀？讀一遍，就能了解其中的大概了，真了不起！
三、研讀課文，品味第三次蘆笛聲：
1、白天的大海、笛聲是那么富有詩情畫意，和強強想的完全一樣，那夜晚的大海和笛聲，應該更加充滿浪漫和詩意。可那個晚上呢？今天我們繼續往下學習7-10自然段。
出示自讀要求：ppt
（1）用橫線劃出描寫風浪的句子，用波浪線劃出強強面對風浪的表現。
（2）讀讀你畫的語句，體會一下這不平常的夜和強強當時的感受。
2、學生自瀆。
3、交流：
（1）誰來說說那是一個怎樣的夜晚？（指名說）
① 這是一個大海變得狂怒的夜晚。你從哪里感受到的？ppt：出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。你能把你的感受讀出來嗎？還有誰從這段中讀出不同的感受？我覺得這個夜晚風大浪也大（指名說）你能讀出大風大浪嗎？（你們覺得這風浪大嗎？那可是狂風大浪呀，你能想象著那畫面再讀讀嗎？我們一起讀一讀）聽你們這么一讀，我感覺到這是一個怎樣的夜晚了。還有誰讀這段有自己的看法？（指名說）這是一個令人害怕（危險）的黑夜。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。（什么讓你感到害怕（危險）？）你再讀一讀，讀出害怕（危險）來！
②在朗讀時，我們就要把體會到的大海的狂怒、可怕讀出來，才能再現當晚的情景。（自己讀一讀、對比讀、齊讀）同學們練得都很認真，我想每組請一個同學讀，其他同學評一評，誰把大海的狂怒、可怕讀出來了。（有點怒了/怒了/更怒了/）人多力量大，讓我們一起讀出大海狂怒的氣勢。
③這樣的夜，你見嗎？（沒有。）你獨自一人經歷過嗎？（沒有！）強強經歷過嗎？（也沒有！！）他開始——（板書：害怕）可爺爺之前問他時，強強明明說—— ppt：強強 說：“放心吧，爺爺，我不怕。”你能想象出強強當時動作、神情嗎？（指名回答） 那時的強強在爺爺面前表現得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）一點兒也不怕！（板書：不怕）現在看來親自經歷和沒有經歷過，可是大不一樣啊！
④ 當他第一次經歷這狂怒的大海之夜，他不由得害怕起來。（指名朗讀）。（出示ppt：強強裹緊被子，……聽不到任何回答。）他讀出害怕了嗎？想想你害怕時，會怎樣？就把這種感覺讀出來。自己試一試。（練讀、指名讀）這是緊張的呼喊，這是發自內心害怕的求助啊！我們一起讀好這個句子。（齊讀）
⑤可是聽不到任何回答，只聽到——（你說！）ppt：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”你從中感受到什么？（指導：你把自己感受到的大浪讀出來！這不是大浪，誰再來讀一讀？我們一起讀！）這浪可真大呀！把強強嚇壞了！（引讀）ppt：強強嚇得鉆進……（指導：從這里你感受到強強什的心情變得怎樣了？你能讀出更害怕、更緊張的感覺來嗎？自己試試。男生讀、女生讀）
⑥文中還有這樣的描寫大海兇猛、可怕的句子，誰來說？ppt： “嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。（這是描寫怒濤的）
“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。” （這是描寫狂風的）
⑦面對狂怒的大海，蜷縮在被窩里強強害怕極了！他想： ，他想 ，他還會想 。ppt：強強焦急起來……又鉆進了被窩。是呀，該怎么辦呢？強強越想越——（點擊：焦急）他哆嗦著下了床，準備去——（找爺爺！）去了嗎？（指名接下去讀）強風和黑夜又把他逼回了被窩。我們一起來讀這段話。誰能用一個成語形容一下強強此時的心情？（指名說：忐忑不安、驚慌失措、惶恐不安、七上八下、驚恐萬狀、）⑧
（2）品味第三次蘆笛聲。
A、（引讀十一段）強強從未經過這樣的漫漫長夜。（ ppt：強強從未經過這樣的漫漫長夜。）不知過了多久，朦朧中，他仿佛聽到，在逐漸平息下來的濤聲里夾雜著一種奇特的聲響。（點擊蘆笛聲）
B、這奇特的聲響就是——（指名說）太平靜了，經過這樣的漫漫長夜，強強聽到爺爺的蘆笛什么心情？（指名說）誰再來讀這句話？（有感覺了，還不夠強烈！）誰來讀！
C、強強就是這么激動，這么欣喜，他情不自禁地大喊起來：——（引讀最后一段）
D、（ppt：在狂風怒濤的黑夜里，爺爺的蘆笛聲 。）經歷了狂風怒潮的黑夜，爺爺的蘆笛聲，對強強來說意味著什么？給強強帶來了什么？又給強強什么樣的感受呢？快速閱讀課文7-13自然段，聯系上下文，想想蘆笛奇特在哪里？寫下自己的感受。馬上交流。
E、寫好了嗎？誰先發言？（指名說）這笛聲奇就奇在這里，讓強強變的勇敢起來。（板書：勇敢）
F、看來，有的同學已經聽懂爺爺的笛聲了，他想用笛聲告訴強強什么呢！（ppt:出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。）（齊讀）你們真是爺爺的知音呀！說說你對爺爺平時愛說的一句話的理解。（指名說）
“海水”指什么？（板書：沾點海水）“長結實”僅僅指身體嗎？（板書：長結實）這話僅僅是說海邊的孩子嗎？
（3）小結：
是呀，生活就像大海一樣，有風平浪靜的時候，也有波濤洶涌的時候。當我們面對困難的時候，要勇敢去戰勝它。只有經歷過磨難的人，才能更加的勇敢、堅強。（讓我們記住爺爺齊讀這句。）
三、總結全文，布置作業。
1、剛才我們仿佛親身來到海邊的小閘屋，親身體驗著強強的心理變化，和他一起緊張、焦急、恐懼、擔心，一道期盼，一起成長。作者為什么寫得這樣生動可感？關鍵在于他將人物活動與環境緊密結合，文章寫得就生動、扣人心弦了。很值得我們寫作時借鑒。
2、現在我們就來試一試。寫一寫你晚上一個人在家或獨自走路時的心理感受，注意通過環境描寫襯托自己當時的心情。
板書設計：
爺爺的蘆笛
(悠揚、清脆、奇特)
不怕——恐懼——勇敢
沾點海水，長結實。
《爺爺的蘆笛》第二課時 篇9
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。
二、教學重點、難點
明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學時間
三課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題，啟發談話
1、板書課題：21、爺爺的蘆笛
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內容。
五、指導書寫
六、作業
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。
4、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評價。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？
三、精讀第三、四段
1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方？這樣寫，是不是前后矛盾？
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。
4、指名讀有關句子。
5、出示：
___________的環境
（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。
（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理
（1）強強裹緊被子，縮成一團。
（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。
（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關聯詞語填空：
______環境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來？
四、作業
完成課后習題5。
第三課時
一、復習檢查
讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。
二、繼續精讀第三、四段
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評議。
（3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文
四、總結課文
學了本課，你有什么收獲？
五、作業
背誦第7~~13自然段。
板書設計：
21、爺爺的蘆笛
海邊的孩子，不沾點海水長不結實
（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。）
《爺爺的蘆笛》第二課時 篇10
教學目標：
1、在感悟課文的基礎上，能有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、討論，了解環境描寫對人物心理的襯托作用。
3、憑借語言材料,聯系生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
教學重點：
朗讀課文，了解環境描寫對人物心理的襯托作用。
教學難點：
理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。
教學準備：
投影、錄音
教學過程：
一 引讀導入，激起情感。
在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方碧藍碧藍的海水踩在腳下，白天有海鳥相隨，夜晚有星星相伴，強強是日盼夜盼的想到小閘屋來（板書：強強向往）。他多么想念爺爺那婉轉悠揚的笛音啊，聽，那就是爺爺的蘆笛。（板書：笛音婉轉）
二 情景交融，投入感情。
1、過渡：真美！多么有趣的地方啊！強強是多么希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了……
2、齊讀3~6自然段，看看強強在小閘屋的一天是怎么過的。
3、你覺得強強那天開心嗎？你是從哪兒看出來的。（板書：清脆 欣喜）
4、指導看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺的小閘屋是個多美的地方啊！大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀！在強強的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊！
三 品讀感悟，親身經歷。
1、過渡：在小閘屋的這一天強強開心極了，可是夜晚很快就到了。
2、師范讀，爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個人留在屋里怕不怕？”
①強強是怎么回答的，指名讀。
②加上動作讀。
③此時的強強表現得十分（勇敢、膽大……）
3、學習描寫人物語言、行動、心理活動的句子，移情感受：
①過渡：可是強強真象他表現的那樣勇敢嗎？
②用劃出8~10自然段中，描寫強強語言、行動、心理活動的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著讀好。
③指名讀句子并說說自己的感受。
④出示：
“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：‘爺爺！爺爺！’可是聽不到任何回答。”（我們一個人睡覺時碰到暴風雨的夜晚。強強的處境比我們更危險，試著讀好。）
“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。”（五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進去了。）
“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？’應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床，剛要開門，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩。”（再走出去一步，就走進了茫茫大海之中。）
⑤ 齊讀，讀好這些句子。
4、學習環境描寫的句子，感受氛圍：
①過渡：是什么讓強強如此的害怕呢？
②再讀8~10自然段，用畫出找出讓強強這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。
③出示：大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。
④此時的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎？用怎樣的詞來形容此時的大海呢？（洶涌澎湃，驚濤駭浪……）
⑤聽一聽錄音，閉上眼睛想象一下當時的情景，對同學們說說你腦中浮現的情景。
⑥齊讀，讀好這段話，大海張開了他的大口，好象要把一些都吞進它的口中，小屋和屋內的一切都在搖撼，隨時都有坍塌和被海水沖走的危險。
⑦出示：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”（砰砰，窗戶好象都要碎裂了）
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”指名讀。
5、正因為大海是如此的狂暴，才使強強這樣的害怕。讓我們在音樂的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學讀描寫大海的話，女同學讀一讀強強的表現。
四 文中悟理，升華情感。
1、過渡：強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什聲音？對，是爺爺的蘆笛！強強情不自禁地大喊起來……
2、強強此時非常（驚喜、興奮……），為什么這么開心這么興奮呢？
3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話要對爺爺說，再來感受一下強強的心情。讀“爺爺！爺爺！”
4、強強的興奮是因為聽到了蘆笛聲，爺爺的蘆笛聲到底是一種怎樣的聲音呢？聯系上下文思考，同桌討論。
出示：以前爺爺的蘆笛聲是一種 的聲音，一種的聲音，此時此刻爺爺的是一種 的聲音，一種的聲音。（板書 奇特 勇敢吹出 帶給）
5、悠揚的笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。爺爺回來了，他對強強說：“昨晚你一個人留在屋里，怕不怕？”
爺爺：“如果晚上再讓你一個人留在屋里，敢不敢？”
爺爺：“強強，你長大了！”
6、這時強強想起了爺爺常說的一句話：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
①你是怎樣理解這句話的的？
②聯系生活中事例說一說，你經歷過那些事才獲得提高和成長的。
五 總結全文，課外延伸。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？希望同學們都能形成堅強的品格。
2、作業超市：
①以《強強又一次在小閘屋過夜》為題寫一篇作文。
③搜集一些有關優秀人物經歷大風大浪而成長的故事。
板書設計：
吹出 笛音：婉轉 清脆 奇特
爺爺的蘆笛
帶給
強強：向往 欣喜勇敢
《爺爺的蘆笛》第二課時 篇11
之一
佚名
一、復習導入
師：昨天，我們初步學習了第25課，爺爺的蘆笛在文中出現了幾次，文中的強強聽起來有什么不同的感受呢？
今天，我們繼續來學習這篇文章
齊讀課題
過渡：強強是生活在都市的孩子，在他眼前呈現的只是高大的樓房，一條條寬闊的馬路，和熙熙攘攘的人群，他與我們一樣更渴望另一種快樂的生活，強強喜歡到爺爺生活在大海邊，在他的想象里，那里的生活是怎樣的呢？
二、學習第一節
1、個別朗讀：
師：強強想象中的大海是怎樣的呢？
2、師小結：強強雖然沒有去過小閘屋，但他心馳神往，他把爺爺生活的大海邊想象的十分有趣，風光十分美麗宜人。五月的一天，他終于來到了日思夜想的爺爺的小閘屋。此時的他，看到的大海與想象中的一樣美麗嗎？
三、講讀2-6節
1、女生朗讀
2、出示投影教師彈琴（一）
師：強強看到了什么？聽到了什么？
3、強強有生以來第一次看到了大海，聽到了海鷗的叫聲，生活中的第一次總是最新鮮，他會對著大海情不自禁的說些什么？（大海，我終于投入你的懷抱了！你的美讓我如癡如醉）
師：海鷗展翅飛翔，海浪追逐嬉戲，葦葉輕輕搖曳，蘆笛聲聲悅耳，強強來到爺爺身邊，與大自然融為一體，與海鳥同樂，他感受到了從未有過的快樂。
4、齊讀
四、講讀7-13節
1、自學。今晚會有潮汛，爺爺要去察看汛情，看看潮水對莊稼是否有危險。于是把強強一個人落在家里，強強在城里經常一人睡覺，他可是小大人，從來也不會害怕。到了晚上，果然有海風呼嘯，強強的心情有什么變化呢？我們一起學習7——13節
2、師：請同學們找出描寫大海與強強表現的語句
3、出示波濤洶涌的大海的錄象，你看到了怎樣的大海？
4、投影出示：“大海不知什么時候變的狂怒……吞沒的危險。”
師：喜歡朗讀的同學站起來。
你覺的他哪些地方讀的讓你的心也隨著浪潮掀起無數的浪花。
若你一人處在這樣的環境中，你會怎樣？強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）
5、師：哪些地方可以看出強強十分害怕？他不是向爺爺保證絕對不會害怕，此時為何改變了心情？強強心理會想些什么？
5、師：你是否有過這樣的經歷？以后強強寫起這難忘的經歷，你覺得他會起什么題目？（強強遇險記）
6、師：這里三處地方出現了“爺爺，爺爺！”你覺得應該怎樣朗讀？自練——生讀——講原因
師：一向十分膽大的強強遭遇了強勁的海風與如千軍萬馬似的奔騰而來的浪潮，真是勢不可擋，把他嚇的十分恐懼。
7、完整地朗讀這一段。