頂碗少年教學設計（精選12篇）

頂碗少年教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞，結合課文內容理解句子含義，用指定的詞句造句。

　　2、理解課文內容，學習頂碗少年的精神。

　　【教學重點難點】

　　1、結合課文內容理解句子含義。

　　2、懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　1、小實驗：請同學頭頂一本書在講臺走一圈，書本不掉下來，就算成功了。

　　2、從剛才的實驗可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個實驗告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試，就一定會取得成功的。

　　3、出示課題：《頂碗少年》。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1、指名讀課文：

　　要求：讀準字音。

　　2、概述課文內容。

　　三、細讀課文，理解文意

　　1、找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價？

　　明確：這真是一場驚心動魄的拼搏！

　　2、理解“驚心動魄”的含義。

　　3、小組合作：找出課文中能體現“驚心動魄”的詞句：

　　⑴　表現頂碗過程的詞句。

　　⑵　表現觀眾的詞句。

　　4、體會：為什么這些詞句表現了表演的“驚心動魄”？

　　5、理解“拼搏”的含義。

　　6、小組合作：找出課文中能體現“拼搏”的詞句。

　　⑴　表現頂碗過程的詞句。

　　⑵　表現少年神態動作的詞句。

　　⑶　表現觀眾的詞句。

　　7、體會：為什么這些詞句表現了少年的拼搏？

　　8、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

　　四、遷移擴展

　　1、理解本文主題。

　　2、擴展：你在現實生活中有沒有碰到過和頂碗少年相似的經歷？你是如何應對的？

　　五、布置作業

　　寫一篇關于成長的小故事。

頂碗少年教學設計 篇2

　　教學過程:

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目可能要經過幾年的訓練，可以說是“臺上3分鐘，臺下十年功”。

　　一位表演雜技的普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣會給大家留下了深刻的印象。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示自學思考題：

　　1、自由讀課文，讀準字音，把好詞佳句打上記號。

　　2、課文分為幾部分進行描寫的？每部分寫什么?　

　　3、課文主要寫了一件什么事？想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　4、想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？　

　　三、討論交流，集體反饋　

　　1、作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　2、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　四、品讀課文，感悟哲理

　　1、猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，老師想請同學們幫忙：為什么說作者看到的是“一場驚心動魄的拼搏”？

　　2、要求學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，，陳述時都要做到有理有據，“理”，即作者的觀點，“據”，即從課文中尋找“頂碗少年三次頂碗的動作、神情以及觀眾的反應”的相關句子證實自己的觀點。

　　4、分組學習交流，歸納總結自己的觀點。

　　5、學生代表發言，教師及時相機誘導。

　　①在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。

　　（少年表演的柔美動作、柔中有剛，動作變化無窮。表現少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。）

　　②頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

　　（從“微笑”“不失風度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。）

　　③臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　（少年信心頓失，勇氣銳減。沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。）

　　引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

　　④少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

　　（“鎮靜”表現出少年經受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。 ）

　　⑤這真是一場驚心動魄的拼搏！

　　（這是作者看了表演發出的感嘆，表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。 ）

　　引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

　　6、教師要在學生充分交流的基礎上，適時引導：

　　頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理”。

　　五、理解含義，感悟哲理。

　　1、有感情地齊讀最后一個自然段。

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　2、小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

　　3、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

　　（“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”，“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）

　　四、拓展延伸，啟迪思維（播放歌曲）

　　1、表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？情景表演。

　　2、交流收集的勵志名句或歌曲。

　　六、教師總結：

　　同學們，在我們的生活中，難免會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最后的人。不經歷風雨，怎能見

　　彩虹，沒有人能隨隨便便成功。讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪吧！

　　七、布置作業：

　　搜集名人在失敗中收獲成功的故事，進行交流。

頂碗少年教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會少年在表演過程中的心理、情感變化。

　　2、通過學文，使學生感受并學習少年這種直面失敗，勇于拼搏，走向成功的精神。

　　3、學習作者注重人物動作神態描寫把事情寫具體的寫作方法

　　教學重難點：體會少年在表演過程中的變化，學習少年這種直面失敗，勇于拼搏，走向成功的精神。

　　教學過程：

　　一、復習前文，導入新課

　　1、前幾節課，我們認識了刻苦學習的范仲淹，堅持不懈的涅利，機智勇敢的納塔莉，這一節課我們繼續來認識一位了不起的少年­­­——頂碗少年。

　　2、回顧學習方法

　　二、初讀課文，理解課文內容，理清寫作順序。

　　1、學生根據 要求自學（小黑板出示自學要求）：

　　（1）、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。

　　（2）、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　2、全班交流。

　　三、深入課文，品讀詞句，體會情感。

　　1、為什么說頂碗少年是強者，是勇于拼搏的人呢？（在兩次表演失敗的情況下，能勇于面對失敗，繼續拼搏，并最終取得成功。）

　　2、他是怎樣失敗的，失敗后表現怎樣，又是怎樣取得成功的？請同學們認認真真地把課文2—6自然段讀一讀，拿出筆，畫出相關句子，并把自己的體會寫出來。完成之后和同桌或前后桌互相交流。

　　3、學生交流

　　4、全班交流

　　①第一次是怎樣失敗的？

　　②第一次失敗后，他表現怎樣？（出示：臺上并沒有慌亂……鞠了一躬）

　　學生談感受、體會

　　指導朗讀

　　③第二次是怎樣失敗的？他的表現怎樣？

　　（出示：臺上……不知所措）

　　學生談感受

　　體會當時少年的心情

　　指導朗讀

　　④第三次他是怎樣取得成功的?

　　⑤是誰?是什么力量使少年重新鎮靜下來表演,并取得成功? 引出老者。

　　讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰？

　　從哪里看出是老者給了少年重新鎮靜的力量？（老者的神情、動作、語言）

　　想像老者會對少年說些什么呢？

　　⑥正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。

　　師引：少年不僅僅穩住了碗，還穩住了＿＿？（學生交流。）

　　當學生說到觀眾時，引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。

　　少年穩住了一切，他成功了！全場沸騰了，響起了暴風雨般的掌聲！聽著這掌聲，少年＿＿？（笑了），老者＿＿？（笑了），觀眾＿＿？（笑了），他們為何而笑呢？

　　寫話練習：全場響起了暴風雨般的掌聲，

　　少年笑了，因為＿＿＿＿＿＿＿＿

　　老者笑了，因為＿＿＿＿＿＿＿＿

　　觀眾笑了，因為＿＿＿＿＿＿＿＿

　　學生動筆寫，寫好進行交流。

　　⑦這樣的一場表演,這樣的一位少年給作者怎樣的啟迪?請同學們把課文最后兩個自然段讀一讀,畫出相關語句。說說自己的理解。

　　⑧學生交流

　　⑨小結：失敗并不可怕，只要我們不放棄，再拼搏一下，成功就在下一刻等著我們。

　　四、總結全文。

　　五、體會作者抓住人物的動作、神態描寫把事情寫具體的寫作方法。

　　六、作業：同學們，在生活中，在學習上，也曾遇到過失敗，在失敗面前，你是怎么想的，怎么做的，下課后與同學相互交流一下，把它寫在日記里。

　　板書：

　　頂碗         失敗         失敗             成功

　　少年        不放棄        拼搏             強者

頂碗少年教學設計 篇4

　　【文本解讀】

　　人教版課標實驗教科書六年級下冊第一單元是圍繞 “感悟生活，獲得人生啟示”的專題編寫。《頂碗少年》是其中的一篇略讀課文，主要講述了一個頂碗少年在雜技表演中，連續經歷兩次失敗后，最終獲得成功的驚心動魄的故事。課文通過對少年、觀眾、老者等的動作、神態的描寫，以生動傳神的語句，隱含了“一個人的成功凝聚著自身不懈的努力和他人的寬容與愛”的哲理。

　　【設計理念】

　　植根文本，讓學生更多地直接接觸課文語言，在整體感知的基礎上，抓住關鍵詞句深入體會，從而走進文中人物與作者的內心世界，領會表達方法，得到精神成長。

　　充分調動學生自主、合作、探究學習的內驅力，引導學生在讀思議寫的語文實踐過程中，逐步形成獨立閱讀的能力。

　　【教學目標】

　　1.了解作者看到的是一場怎樣的雜技表演，領會正面描寫、側面描寫及前后照應的表現手法；

　　2.抓住描寫動作、神態等的關鍵詞句，體會人物內心活動，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理；

　　3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語言。

　　【教學重難點】抓住描寫動作、神態等的關鍵詞句，體會人物內心活動，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。

　　【教學過程】　一、讀導語：明確學習任務

　　1.齊讀課題。

　　同學們，今天我們學習第四課。這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)

　　2.明確任務。

　　這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導語，想想我們可以怎樣來學習課文?(學生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演；二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。)

　　[設計意圖：尊重編者意圖，充分利用課本資源，從連接語引入，開門見山地明確了本課學習的任務。]

　　二、讀文討論：作者看了一場怎樣的雜技表演

　　1.自主默讀，勾畫批注。

　　請同學們認真默讀課文，仔細想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應的地方勾畫批注。

　　(學生的理解一定會多種多樣，只要言之有據，言之成理，都應該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽過程中，要有意識地引導和提煉出重點話題，以便深入理解課文：這是一場難度非常高的雜技表演，是一場體現了老者的寬容與愛的雜技表演，是一場體現了觀眾的寬容與愛的雜技表演，是一場令作者難以忘懷的雜技表演。)

　　2.小組討論，準備交流。

　　剛才每位同學都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內的同學再交流交流，注意兩點：一是要抓住課文中相應的片段、關鍵詞句講明各自的理解；二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個人分工匯報的方式，也可以采用一人主發言、其他同學補充的方式。

　　[設計意圖：略讀課文的學習，更多的應是學生運用已經具備的閱讀能力和閱讀方法，自主閱讀，合作探究，去讀懂課文，解決疑難。這兩個環節設計的目的也正在于此。學生在獨立思考的基礎上進行小組交流，小組交流后又選擇一種看法精心準備匯報，更利于推進學生理解的整體性與深刻性，也能更好地實現小組合作學習的有效性。]

　　3.全班交流，突破重點。

　　一組發言完畢，主動傾聽其他小組的評價、補充或更正，真正把合作學習落到實處。此環節切不可以教師分析代替學生的閱讀與感悟。

　　(1)表演難度非常大。

　　從少年的表演、動作、神態等可以體會到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個演員身上……”“一個接一個艱難的轉身”。這是正面描寫。

　　從頭頂上碗的形態可以體會到，如“碗厲害地搖晃”， “仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。

　　從觀眾的神態中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……”這是側面描寫。

　　作者正是通過一系列的關鍵詞句，從正面和側面的不同角度，烘托出了這是一場難度非常大的雜技表演!少年經歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)

　　(2)體現了老者的寬容與愛。

　　老者的出現讓少年的表演成功了。學生從“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么”這個片段中，結合自己的生活體驗，可以體會到非常豐富的情感，如，從老者鎮定的表現，慈愛的神色，溫情的動作都可以感受到他的寬容與愛。

　　還可以展開想象，老者可能說了一句什么呢?聯系后文，也許是“當碗劇烈晃動時，輕輕抖一下腦袋，把碗穩住”的技巧提醒；也許是精神的鼓勵，因為少年先前“沒有慌亂，不失風度”，而這時卻“呆呆地站著，臉上全是汗珠，有些手足無措了”……

　　練習有感情地朗讀這段話，體會老者的寬容與愛，進而體會到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。

　　(3)體現了觀眾的寬容和愛。

　　觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風雨般的掌聲”，可以體會到情緒隨少年的表演而波動，傾注著國內外觀眾對少年的寬容、期待與愛。

　　此處學生可能質疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個難點，一些學生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯系后文中“場子里靜得沒有一絲聲息”，“全場響起暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護少年的自尊，這也是對少年的愛!

　　可見，少年的成功，離不開觀眾的寬容、期待與愛。

　　(4)令作者難以忘懷。

　　作者在課文的首尾兩段都直接表達了出來。這種寫法叫“前后照應”。

　　[設計意圖：這樣的探討建立于自讀和小組討論基礎之上，植根于文本，抓住重點語段，關鍵詞句，將理解與感悟扎根于文字的土壤之中，引領學生多維思考，深化了對文本內容的理解，潛移默化地受到不畏失敗、真愛他人的精神熏陶，領會了正、側面描寫和前后照應的表現手法，突破了教學重點，還為解決第二個問題奠定了基礎，充分體現了“順學而導”的教育理念。]

　　三、領悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么

　　是啊，這是一場難度非常高的雜技表演，是一場驚心動魄的雜技表演，也是一場體現了老者和觀眾的寬容與愛的雜技表演!正因為如此，它也是一場令作者難以忘懷的雜技表演!現在請同學們把課文再快速地默讀一遍，把首尾兩個自然段連起來想一想，自己從省略號中讀出了什么?

　　把自己想到的內容寫下來。(學生寫話，交流點評，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。)

　　樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!

　　[設計意圖：前面深入理解了文本內容，走進了人物內心世界，這里對哲理的領悟已經是水到渠成，所以設計讀寫結合的方式，引導學生在整體回顧全文基礎上，寫出自己的理解，并從中受到哲理的熏陶，得到精神的成長，輕松突破教學難點。]

　　四、積累詞語，交流分享

　　摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個給大家分享(可以說說對詞語的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運用到表達中。

　　[設計意圖：本文語言精美，好詞很多，希望學生厚積薄發。]

　　【板書設計】

　　4.*頂碗少年

　　怎樣的雜技表演? 　　　　　 表現手法

　　難度很高 　　　　　正面、側面描寫

　　寬容與愛 　　　　　動作、神態描寫

　　難以忘懷　　　　　 前后照應　　　

　　……

頂碗少年教學設計 篇5

　　教材分析：

　　本篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章，寫了一場扣人心弦的雜技表演，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章敘述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

　　學生分析：學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：把握文章的主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。

　　教學準備：預習課文，搜集課文相關資料。

　　教學過程：

　　一、讀課文閱讀提示，明確學習任務

　　今天我們學習第4課《頂碗少年》。請大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問題。

　　二、默讀課文，弄清課文主要內容

　　默讀課文，思考：作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　（根據學生回答選擇相應內容理解）

　　（1）作者看到的是一場難度極大的雜技表演。

　　a.看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）

　　b.自由朗讀這部分內容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。

　　c.全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復雜的表演——結合文中相關語句來體會。

　　d.指導有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優美、少年的沉著自信以及表演難度之大。

　　（2）作者看到的是一場驚心動魄的雜技表演。（照上面方法學習，充分調動學生學習的積極性、自主性。）

　　（3）作者看到的是一場觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會老者的寬容和關愛——可從老者的神態和動作中體會，少年的不放棄，對觀眾的致歉。教學過程中尊重學生個人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對少年說的話及少年當時的心理活動。）

　　（4）作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。（讓學生談談為什么令人終身難忘。）

　　……

　　三、換位思考，體會文章的感情

　　1、假如你當時在現場，你會想些什么，說些什么？

　　（引導學生認識到一個人的成長歷程不都是一帆風順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！或者說“失敗乃成功之母”……）

　　2、指名讀最后一自然段，談感悟。

　　（重點理解結尾句。體會文章表達的感情。）

　　（1）自讀思考作者有哪些想法？。

　　（2）引導學生結合生活實際來談體會。

　　四、由文末的省略號去感悟寫話

　　1、請把第一自然段和最后一自然段連起來讀讀，你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

　　2、交流，進一步體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。

　　3、教師小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了現場觀眾和我們讀者的感受。由此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！

　　五、布置作業

　　1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。

　　2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。

　　板書設計：  

　　4*  頂碗少年

　　失誤——努力    失誤——再努力   ====成功

頂碗少年教學設計 篇6

　　教學目標:

　　1,有感情地朗讀課文,體會少年在表演過程中的心理,情感變化.

　　2,通過學文,使學生感受并學習少年這種直面失敗,戰勝自我,走向成功的精神.

　　教學重難點:

　　體會少年在表演過程中的變化,學習少年這種直面失敗,戰勝自我,走向成功的精神.

　　教學過程:

　　一,觀看錄像,導入新課

　　1,觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》).

　　2,說說你在觀看時的感受.

　　導語:今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演.一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象,以至二十多年過去了仍記憶猶新.我想,讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象.

　　二,初讀課文,理解課文內容,理清寫作順序.

　　1,學生根據 要求自學(投影出示自學要求):

　　a,自由讀課文,讀準字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫一件什么事.

　　b,頂碗少年給你留下了怎樣的印象

　　2,檢查自學情況(詞語,及自學要求中的問題).

　　三,深入課文,品讀詞句,體會情感.

　　1,你們真了不起,初讀課文就能理解這么深.那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細細地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來,圈圈重點詞,寫寫自己的感受.

　　2,重點句子交流:

　　(1)臺上并沒有慌亂.頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風度地向觀眾鞠了一躬.為什么你對這個句子感受深刻 從哪里看出來 結合 "微笑,不失風度,鞠了一躬" 這些詞語理解體會.

　　此時,少年的心里會怎么想

　　有感情朗讀.

　　(2)臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了.

　　朗讀(自由讀,指名讀),評價朗讀.

　　理解"不知所措",結合"呆呆地,不知所措"這兩個詞語談感受.

　　有感情朗讀.

　　(3)少年鎮靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬.

　　學生談感受.

　　3,是誰 是什么力量使少年重新鎮靜下來表演 引出老者.

　　讀描寫老者的這段話,猜測這老者是誰

　　從哪里看出是老者給了少年重新鎮靜的力量 (老者的神情,動作,語言)

　　想像老者會對少年說些什么呢

　　4,正是有了老者的鼓勵,少年又一次重振信心,開始一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又劇烈地晃動起來時,少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩住了.全場響起了暴風雨般的掌聲.

　　師引:少年不僅僅穩住了碗,還穩住了__ (學生交流.)

　　當學生說到觀眾時,引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子,品讀感悟.

　　少年穩住了一切,他成功了!全場沸騰了,響起了暴風雨般的掌聲!聽著這掌聲,少年__ (笑了),老者__ (笑了),觀眾__ (笑了),他們為何而笑呢

　　寫話練習:全場響起了暴風雨般的掌聲,

　　少年笑了,因為________

　　老者笑了,因為________

　　觀眾笑了,因為________

　　學生動筆寫,寫好進行交流.

　　如果當時你也在現場,你會說什么

　　四,小結全文:

　　讀到這兒,我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍,勇敢頑強的心.真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心,在生活中,在學習上,不怕困難,永不退縮.

　　五,回歸文本:

　　回顧課文寫了一件什么事,并以這件事讓學生分3段,明確這種寫作方法,通過一件事來闡述一個道理,可以運用到以后的寫作中.

　　六,板書:

　　頂碗 失敗 失敗 成功

　　少年 不放棄 拼搏 強者

　　教后反思:

　　閱讀課文的教學要舍得取舍

　　《頂碗少年》是一篇閱讀課文.這篇文章為我們介紹了文章描寫的一場扣人心弦的雜技表演.演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始;第二次,碗又掉下來了,少年又鎮定下來,手捧著新碗,深深向觀眾鞠了一躬;第三次,終于把碗穩住了,全場響起了暴風雨般的掌聲.多少年后,作者每每想起,總會產生一陣微微的激動……

　　我在進行教學設計解讀教材時發現文本有很多的點可以切入,如頂碗少年的表現,觀眾的反應,一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現.一節課的教學不可能照顧這么全面,權衡之下,只能忍痛割舍,抓住少年的表現來設計教學,達到教學目標.

　　教學中我主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神.為了引導學生突破這一重點,我設計了這樣一個問題:少年給你留下了怎樣的印象,你是從課文中的哪些語句中體會到的.然后讓學生品讀課文,找到相應的句子,抓住少年的神情表現來感悟少年在連續兩次失敗后永不放棄的精神.在學生感悟理解的同時穿插觀眾的反應,老者的描寫,既深化了少年的形象又適時進行習作的指導.

　　通過閱讀課文,弄清故事的梗概,了解課文的表達順序;抓住重點句子理解,把握主要內容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅持一次次表演,最后獲得成功的.通過分析領悟作者看表演時受到的啟示;感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理,培養學生面對挫折應有的信心和勇氣,領悟做人的道理.

　　本堂課我的整體思路是清晰的,但還有很多不足之處:在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹,寫作上的技法沒有點明,以致后面的相關教學有點模糊.如果能做到位,學生后面的理解會更輕松,更到位.其次是課文結束的省略號的處理,我只是把學生停留在少年的身上進行想象,而沒有讓學生更深地領悟少年身上的精神,最后的環節可以讓學生在"微微激動"上展開想象,這樣或許會更好.

　　一堂課,一次鍛煉,從鍛煉中吸取教訓,總結經驗,使得駕馭課堂的能力逐步提高,能更加從容地站立在課堂之上,我想這是最重要的,也是我今后要努力的方向!

頂碗少年教學設計 篇7

　　《頂碗少年》

　　教學目標

　　1、 通過有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　2、學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。

　　說明：

　　整篇文章寫得平實簡約，在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念，緊緊扣住讀者的心弦，隨著頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏。另外，作者還通過對觀眾、一位姑娘，和白發老者的細膩描寫，來襯托出當時緊張的氣氛。讓學生通過有感情的朗讀，沉入文本創設情境之中，從而體會到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神。同時，也掌握側面描寫和正面描寫相結合的這種寫作方法。  

　　教學重點與難點：

　　1、 重點：通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　2、 難點：了解正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法及其作用。

　　說明：

　　體會人物的思想情感，學習頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神是學習本文的重點。教師因該讓學生通過深情并茂的朗讀，來感受當時的氣氛，體驗少年的心情，從而學習他的那種勇敢堅強的精神。課文在描寫頂碗少年時，還花大量的筆墨描寫了當時表演現場的氣氛，如觀眾的表現，現場的音樂，頂的金邊紅花白瓷碗等等，要讓學生明白作者為何要寫這些內容，與表現文章的主旨有何關系，這是教學的一個難點，可以讓學生通過交流討論，教師點撥來共同完成這一環節。

　　教學過程

　　教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖

　　導入課文，交流預習資料。  

　　導入新課。讓學生交流課前預習的資料。 

　　學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。 

　　讓學生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內容。

　　初讀課文，理清情節。

　　請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀眾的表現又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。 一名同學朗讀課文，其余同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現的語句，并且交流分析人物當時的內心活動。 

　　通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。

　　指導朗讀，把握人物性格。   

　　請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。 

　　學生依教師的要求，先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。 通過聲情并茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　探究質疑，把握文章主旨。 

　　思考：

　　1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現有何作用？

　　2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？

　　3、“那位白發老者嘴里低聲說了句什么”，根據上下文，你想想他可能說了什么？    學生先小組交流，然后在班級中交流。要引導學生緊密聯系課文，從文章要表現的主旨著眼，考慮問題。  

　　通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。并且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

　　布置作業，鞏固拓展。 

　　1、如果你是現場的一位觀眾，你想對頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。

　　2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。  

　　把學習課文后的感受寫下來。并且借閱趙麗宏的其他文章。 

　　通過寫下想對頂碗少年說的話，加深對課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風細膩，引導學生閱讀他的文章，培養學生的閱讀習慣和興趣。

　　思路點撥：

　　在本文教學時，要注重調動學生的朗讀興趣，要對學生的朗讀作適當的指導，點撥，讓學生感受到兩次失敗時現場不僅同的氣氛，以及頂碗少年不同的心情，力求通過自己的聲音把它表現出來。在質疑探究時，要鼓勵學生大膽發言，拓寬思路，教師可適當點撥，給學生以方向型的引領。根據學生的實際水平，教師也可先讓學生給課文分段，把課文分為講故事和說道理兩部分。先學習第一部分，思考“頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？”，學生可先討論后交流。理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的道理。

　　練習舉隅

　　1、 文中說“這真是一場驚心動魄的演出”，你能說說它為何“驚心動魄”嗎？

　　2、 如果頂碗少年第三次表演仍然失敗，那將產生怎樣的情景？請展開你合理的想象，描寫一下當時的場景。（200字左右）

頂碗少年教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把握主要內容，結合課文內容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。

　　3、通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　4、學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　教學重點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學難點：學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　教學準備

　　預習課文，熟讀課文，自學生字詞，了解作者趙麗宏。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.（欣賞雜技）教師談話：同學們，今年的春節聯歡晚會你看了嗎？還記得其中的雜技表演節目《抖杠》嗎？讓我們再來回顧那精彩的一幕。

　　你想說什么？

　　是啊，雜技表演已經作為一項藝術搬上了春晚的大舞臺，那么今天就讓我們走進一場少年頂碗的雜技表演。 （上課）

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.介紹作者（出示）：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　同學們課后可以去讀一讀。

　　二、初讀課文，理解大意

　　作者說他看過的一次演出，二十年來每每想起，總會有一陣微微的激動，那到底是一次怎樣的演出呢？讓我們一起打開課本，翻到第11頁。

　　自己默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　板書：一次——失敗   二次——失敗  三次——成功

　　同桌之間說一說主要內容。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1、讀了課文，能用一個詞說一說：作者看了一場（       ）的雜技表演。（出示）

　　2、這真是一場驚心動魄的雜技表演，那么作者是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3-7自然段，邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子，自己讀一讀。

　　3、全班交流：

　　我們先來看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動魄。

　　“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“最后他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”“站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了下來！”“這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了。”“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

　　小結：小結：同學們，對其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側面描寫。這一場驚心動魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應和碗，這就是正面描寫和側面描寫相結合的描寫方法。我們在自己的寫作中也可以用到。接下來我們用剛才的學習方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動魄！

　　第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。“碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。““觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”“那一摞碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　第三次頂碗時: “少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。” “當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”“全場響起了暴風雨般的掌聲。”（欣賞視頻）你有什么想說的？

　　四、拓展延伸，領悟道理

　　這真是一場驚心動魄的雜技表演，所以每每想起，作者內心總會有一陣微微的激動，他想到了什么？請你聯系自己實際寫下來。

　　總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

　　板書設計：

　　4、頂碗少年

　　少年      正面

　　驚心動魄     觀眾    

　　側面

　　碗

　　失敗乃成功之母

頂碗少年教學設計 篇9

　　學習目標：

　　1.借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　教學重點、難點

　　1、把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　2、體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領悟人生的哲理。

　　課前準備：

　　1.課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

　　2.課文最后一段的課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課 

　　同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀課文，讀準字音。

　　2.同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

　　3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。

　　（第一部分：1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

　　三、自學感悟，理解課文

　　出示自學思考題，學生小組自學討論

　　1.默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

　　2.自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

　　四、匯報交流，朗讀體會

　　1.指名交流討論結果。

　　2.結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

　　3.白發老者會對少年說些什么呢？ 引導學生發散思維。

　　4.反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

　　5.有感情朗讀全文

　　五、暢談感受，明確哲理

　　學習課文后你有什么感受？

　　總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：　　

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……

　　板書設計：

　　4、頂碗少年

　　鎮定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮靜、自信、充滿勇氣

　　失敗            再失敗            成功  

　　“失敗乃成功之母”

　　論趙麗宏的散文世界

　　趙麗宏創作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。眾所周知，散文寫人，不要求精雕細刻，只寫“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細節，寫出獨特、鮮明的個性或心境。趙麗宏較好地發揮了散文寫人的特點和優勢，繪出許多真實而生動的人物形象。

　　概括一下，趙麗宏主要描寫了三方面的人物：一是中國當代文藝家，如，作家、詩人、畫家、舞蹈家、小提琴家、女書法家；二是普通人物，像“鄉下人”、知識青年、“掃地阿婆”、門衛老師傅、守燈老人、頂碗少年、山鄉郵遞員；三是外國人，如，墨西哥老作家、斗牛士、獸師、美國詩人、唐人街華人、烏克蘭的詩神、基輔街上的歌者。相比較，三類形象中，普通人物刻畫得較為生動感人。趙麗宏曾直率地承認：“我的散文，沒有什么驚人之談，也沒有什么動人的情節，有的只是我對生活、對大自然的一點感受，對身邊一些普通人的認識和贊美。”

　　力作《秋風》以凝重的筆觸，記敘了“掃地阿婆”的悲慘結局。作者沒有寫她的一生，而是選取她晚年遭遇最慘的幾個片段來寫。盡管她的外貌是“丑”的， “斑白的頭發，皺紋密布的臉，一雙浮腫的眼睛”等，然而作者凸現了她忠于職守、善良誠實的優美心靈。《頂碗少年》表現手法不同，它描寫一場驚心動魄的拼搏。一位英俊少年在頂碗表演中，連續兩次失誤，可是他沉著、拼搏，第三次終于獲得成功，博得了觀眾暴風雨般的掌聲。這是個敢于拼搏、獻身技藝的強者形象，給人以深刻的啟示。還如《青鳥》里那位熱愛本職工作、無私奉獻的“老張頭”以及《厚樸》中的“不為人注目，卻用整個生命為人類作貢獻”的“門衛秦師傅”，等等。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內涵，在平凡中閃爍著不平凡的光芒。

頂碗少年教學設計 篇10

　　【教學目的】

　　1、掌握生字新詞。

　　2、品味課文中描寫頂碗少年的相關句子，體會少年的心理變化。

　　3、懂得只要堅持就能成功的道理。

　　【教學重點】

　　品味課文中描寫頂碗少年的相關句子，有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　當你生活中碰到挫折時，你如何處理 學生回答后，導入新課。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1、默讀課文：

　　有生字或不理解的詞語就查字典（詞典），做好圈劃。

　　2、檢查詞語理解情況：

　　優雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無虛席、不知所措等。

　　三、整體感悟，深入理解課文內容

　　問：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？請在文中找出描寫頂碗少年的相關句子，進行朗讀品味，體會少年的心理變化。

　　思考：每一次的出現，你都有什么感受？（小組討論學習。）

　　思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰給了他成功的信心，對少年有何幫助（小組討論學習。）

　　四、延伸和拓展

　　學生朗讀課文最后一段，體會作者的寫作目的，結合自己的人生經歷，談談讀完課文后你的感受。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語并解釋。

　　3、結合對課文內容的理解，以“我的成長經歷”為題，寫一篇隨筆。

　　【板書設計】

　　頂碗少年

　　失誤──努力失誤──努力＝＝成功

頂碗少年教學設計 篇11

　　【課前準備】

　　1、預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

　　2、搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、教師談話：

　　學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　4、指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3、指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1、猜問激趣：

　　老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導。）

　　2、教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3、教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4、分組學習：

　　同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

　　5、在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

　　⑴　具體觀點歸納如下：

　　認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

　　①　精彩之一──第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

　　②　精彩之二──第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

　　③　精彩之三──第三次頂碗時：“這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　④　成功──盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

　　認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

　　①　少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了──“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

　　②　從觀眾的反應看出──“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

　　③　從少年表演失誤后的表現看出來──第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

　　⑵　教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

　　⑶　教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

　　①　從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩。

　　②　從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③　如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理 ──面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

　　四、感情朗讀，體會人物內心活動

　　1、在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

　　2、指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

　　五、拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習）

　　1、“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

　　2、如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

　　3、表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

　　4、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

頂碗少年教學設計 篇12

　　教學目標：

　　學會本課生字新詞，結合課文內容理解重要語句的含義及文章的主旨。

　　閱讀需要突破的核心問題：少年兩次失誤后的表現有何不同，反映了少年怎樣的心情？

　　寫作訓練的借鑒目標：學習用心理描寫來刻畫人物。

　　教學重點：結合課文內容了解句子的含義，根據課文提供的具體語境來為人物設計心理活動。

　　教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、設計導語，激發興趣

　　昨天我們認識了一位美國費城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵下終于克服了內心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發人深省，讓我們獲益非淺。

　　今天，老師想給大家講一個故事。故事的主人公也是一個男孩。不過 ，他不是外國小孩，而是一位英俊的中國少年。

　　明確要求：認真傾聽，聽完故事后，概括故事主要內容。

　　（備注：對課文內容作一些處理，選擇文中主要情節講述故事）

　　二、傾聽故事，概括內容

　　本文主要講了一個什么樣的故事？請用一句話概括出來。

　　要求：講清楚時間、地點、人物、事件

　　說明：不讓學生接觸文本，采用聽故事這種形式，是為了讓學生把注意力集中在故事情節上。為概括打基礎。

　　三、引入新課，介紹作者

　　故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，是我們的同鄉。

　　板書：頂碗少年

　　趙麗宏

　　四、沉浸文本，理解課文

　　1、思考：結合課文內容，請談談你對這位少年的印象。

　　①學生默讀課文，圈畫有關內容，并簡記自己的觀點。

　　②朗讀感悟，交流。

　　說明：引導學生抓住少年三次表演的動作、神態進行分析

　　2、訓練：根據上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵后，可能會產生的心理活動

　　①學生根據上下文揣摩少年的心理活動，任選一處形成文字

　　②組織交流活動

　　3、小結：探究少年成功的原因

　　①客觀原因：老者的鼓勵

　　②主觀原因：自身的努力

　　五、拓展思維，提升感悟

　　1、本文主要寫了頂碗少年，為何文中多處提到觀眾的反映？

　　2、讀完本文，你得到了什么啟迪?　

　　六：作業：（2、3選做）

　　1、抄寫詞語：優雅 驚羨 頹廢 迷惘 座無虛席 不知所措

　　2、選擇以上三個詞語寫一段話。

　　3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內容

　　課后感想：

　　總的來說，這節課學生思維活躍，達到了預定的教學目標，但是請同學們結合課文內容，談談對這位少年的印象。這個環節我在上節課的處理上是有欠缺的。沒有充分引導學生抓住文中字、詞、句去分析。在下午的課上，就注意到了這個問題。學生對少年高超的頂碗技術嘖嘖稱奇，對他面對失誤鎮定從容的風采贊賞有加，特別是對于他面對兩次失誤依然堅持，最終獲得成功的勇氣欣羨不已。最難能可貴的是，學生注意到了文中的兩個詞，“少年急忙擺動腦袋保持平衡”句中的“急忙”，“少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了”句中的“輕輕”，這兩個詞是我在備課時沒注意到的，上午的課，有學生提到后一句，但我沒引導他把這兩個詞放在一起去思考。下午的課上，巧在學生也提到了后一句，我就引導他聯系前一句，學生馬上體會到了少年的聰明。因為這一動作上的細微變化，正是少年成功的原因，也許正是老者對少年傳授的經驗。這個問題的思考，帶出了另一個話題。老者到底對少年說了一句什么話。這一處的答案就豐富多了，學生的思維也更活躍了。可以從調節少年的心態上去考慮，可以從鼓勵少年的角度去思考，更可以從老者傳授經驗上去考慮……這時我又引導他們把冗長的想法壓縮成一句話，要求提高了，學生的興趣卻更濃了。

　　雖然這個教材我去年上過，但是今年上下來還是有新的收獲，所以不斷反思、總結，才能提高教學水平。