《山中雜記》讀后感（通用15篇）
《山中雜記》讀后感 篇1
《山中雜記》讀后感
前幾天，我學了《山中雜記》一文。這篇課文是現代著名作家冰心患病在山中修養(yǎng)期間所寫的一篇散文。這篇散文主要寫了拉牛乳罐的那匹溫順的斑白大馬、那只調皮的小狗、那只活潑可愛的小貓以及她最喜愛的小鳥和她之間發(fā)生的事情這一件件事情都表現出了冰心熱愛生活和熱愛生靈的美好品質。
冰心在文中寫了很多她的感受，而很多是我們從未體驗過的，或許是我們沒有在意觀察。她寫了她喂馬的樂事，和從害怕，不喜歡貓、狗，變成了喜歡貓、狗。她還動情地用四個自然段分別詳寫了鳥兒的外貿、鳴聲、鳥的家庭和鳥兒快樂的象征。課文里重點寫了小鳥一家相親相愛的場景，突出了鳥兒們快樂的生活。
課文里有很多不常見的句子和詞語來寫“我”和動物之間充滿了友誼，還起到了加深感情的作用。冰心善于觀察，才能寫出這樣好的文章。這些動物之所以這樣可愛，是因為冰心始終以一種平等，友好的態(tài)度對待它們，她這樣尊重動物，動物才能和她交上朋友，并且他們之間充滿著深深的友誼。這種平等、尊重、愛護的情感就是博愛。
這篇文章充分表現了女性作家的寫作特點。也教育了我們應該保護、尊重動物，與動物平等。這樣，我們這個世界才更加和諧。
讀《山中雜記》有感
《山中雜記》是冰心在森林里療養(yǎng)病時寫的一篇兒童散文，冰心從拉牛乳灌的那匹斑白大馬，寫到追著我狂吠不止的小狗，從狡猾的貓寫到玲瓏嬌小的小鳥，當我讀完這篇文章后，覺得冰心是一個喜愛動物，但她不求回報。
文章中有一個段落時“我”從來不十分喜愛貓，因為貓很帶狡猾的樣子，有喜歡抓人。從這句話中看出冰心不喜歡貓，但有不想破壞貓的家園，所以沒有做偷卵捉雛等破壞他們家園的事。最后，冰心和毛漸漸熟識了，覺得貓并不抓人，在貓自驚自跳的時候，貓充滿了活潑和歡悅。
文章中還有一個鏡頭是“早起母親教給他們歌唱，母親的聲音極婉轉，他們的聲音，卻很憨澀。這幾天來，他們已經完全會飛了，會唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。從這段文字讓我感受到不管是小鳥還是其他動物，不管是是人還是猩猩，他們都有人情味，都會孝順自己的父母親，不管家有多遠，都會回家看他們的父母親。
冰心勇于接觸那些可愛的小動物，去了解他們，去體會他們。這多么有意思呀！
《山中雜記》讀后感 篇2
教學目標：
1、掌握本課的生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
3、學習用詳略結合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事，了解直接表達和間接表達的特點。
4、聯(lián)系自己觀察小動物、養(yǎng)小動物的經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴。教學重點：品味作者描寫動物的句子，感受作者的博愛和從動物身上尋找到的樂趣。教學難點：感悟作者在病中仍然能積極的發(fā)現周圍事物的樂趣的樂觀心態(tài)，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、掌握本課的生字生詞，理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點學習課文7—11自然段，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度，了解直接表達和間接表達的特點。
一、談話導入，激發(fā)興趣1、你們喜歡小動物嗎？那么，你最喜歡哪種小動物？它給你怎樣的感受？給你帶來了那些樂趣？
2、在生活中，你又是以怎樣的態(tài)度對待動物的呢？這節(jié)課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，感受作者對動物的情感。
3、板書課題：山中雜記
【設計意圖：以談話方式導入新課，貼近生活，讓學生感受到親切，激發(fā)興趣，為學習課文奠定情感基礎。】
二、檢查預習，交流資料
（學生交流課前查閱的有關作者簡介和寫作背景的資料。）
1、作者簡介：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。
2、寫作背景：1923年，冰心赴美留學，《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地擁抱大自然，感受大自然賜予她的發(fā)現和感悟。
【設計意圖：為學生提供一個開放的課堂，讓學生在課前通過上網，看課外書知道有關冰心的資料，課外知識得到交流。】
3、檢查學生掌握字詞的情況。
（1）出示詞語，檢查認讀。 Xùn
pán shān
piē溫馴
焦躁
蹣
跚
嫵媚
瞥見
憨澀
幕天席地
倚枕傾聽
出其不意
自驚自跳
心魂俱靜
龐然大物
玲瓏嬌小
弱不禁風
（2）重點理解下面詞語：溫馴：溫和馴服。瞥見：很快地看一下，大略地看。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。幕天席地：把天作幕，把地當席。形容在野外作業(yè)的艱苦生活。
【設計意圖：讀音易錯的字標上音節(jié)，促進學生讀準字音；有些詞語可以放在文中理解，不必面面俱到。】
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么？（這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。）
2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫了哪幾種動物？各在課文的哪些段落里？（1—2自然段寫馬；3-4自然段寫狗；5-6自然段寫貓；7-11自然段寫鳥；第12自然段寫蟲。）
3、作者雖然寫了這么多動物，但各有側重，詳略得當，那作者詳細寫了哪一種動物呢？（鳥）這節(jié)課，就讓我們先來細細品讀詳寫小鳥的這一部分。
【設計意圖：引導學生從整體上把握文章的脈絡結構和寫作方法，對課文有個初步的認識，并培養(yǎng)學生有條理地進行語言表達的能力和概括能力。】
四、品讀重點段落，學習寫作方法
1、出示自學要求：仔細閱讀7-11自然段，思考：（1）按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥？(2)你喜歡哪一段文字，練習有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。
【設計意圖：遵循學生的閱讀規(guī)律，讓學生通過閱讀在頭腦中對文章有進一步印象，通過自己悟出的情感來體會作者感受到的樂趣。】
2、指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。
3、學生匯報第二題，教師相機點撥，師生達成共識。
第7自然段：（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第7自然段，是因為這段文字運用對比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。
（2）點撥：青鳥就是翠鳥（出示翠鳥的畫面）它的羽毛十分鮮艷，作者愛青鳥僅僅是因為它美麗嗎？（還因為青鳥報春早）從哪看出青鳥報春早？（讀有關句子：“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥”“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過了，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。”）從中體會到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。(3)指導有感情地朗讀第7自然段。
第8自然段：（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第8自然段，是因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。
（2）點撥：作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛，當長著紅胸脯的知更雀出現時（出示知更雀的畫面）作者會做些什么？（觀察它的動作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠）寫蜂雀（出示蜂雀畫面）作者突出了什么？（小）從哪些詞句中看出？（“無可苗條”、“竟要比花還小”）它體長只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥。作者對于這么小的鳥又是怎樣做的呢？（讀有關句子： “我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。”）你從中體會到了什么？（作者對小蜂雀的憐愛之情）從哪些詞語中體會到的？（“連眼珠都不敢動”、“ 弱不禁風”、“小仙子”）
(3)指導有感情地朗讀第8自然段。
第9自然段：（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第9自然段，是因為這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。
（2）點撥：當許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么？（“倚枕傾聽，使人心魂俱靜”領略“以鳥鳴春”的境界。“心魂俱靜”生動地突出了鳥兒歌聲的輕美，滲透著作者對鳥鳴的情有獨鐘。）(3)指導有感情地朗讀第9自然段。
第10自然段：（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第10自然段，是因為這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心，聯(lián)想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。
（2）點撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達作者對小鳥愛的語句。
（出示： “我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”）
指導學生朗讀這句話。再找出間接表達作者對小鳥愛的語句。
（“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”）
從中你體會到了什么？
（作者不僅真心地愛護這些鳥兒，還呼喚別人保護小鳥。）比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈；通過自己的做法間接表達對小鳥的愛也比較具體。兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分、更準確、更有感染力。在這么多的動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢？
（“我想到我自己不過是暫時離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎？”作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人，也愛動物，擁有博愛的情懷。）
(3)指導有感情地朗讀第10自然段。
【設計意圖：通過對不同段落的比較和感受，并結合作者的經歷和心情，了解作者為什么重點描寫小鳥，體驗到詳略得當的好處。】
第11 自然段：（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第11自然段，是因為這段文字讓我知道了小鳥的成長過程和母子的相愛。
（2）點撥：（出示第11自然段）作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的？（母親精心哺育兒女；兒女長大后不忘父母。）作者從中尋找到了哪些樂趣？
（小鳥剛出殼時的貪吃、茫然的樣子，很傻的學步，憨澀的學唱，生動地再現了雛鳥嬌嫩可愛的形象；小鳥們學會了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也有情有愛。）
作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于觀察；二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關心、欣賞的態(tài)度來對待在山中所見到的動物。）
（3）指導有感情地朗讀第11自然段。博愛思想是冰心作品中所表現的理想和一貫的主題，你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？ （學生采用自讀、互讀、對讀、領讀等形式讀出對小鳥的喜愛之情。）
【設計意圖：以讀促思，借讀去感愛語言的細膩、自然、流暢和親切，去感知作者的博愛精神，“樂“與”趣“便由此而來。】
五、拓展延伸，小結本課1、這篇課文語言細膩，深藏著關愛，傾灑著真情，這也是冰心作品的語言特點，愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。你學習本文后認為應應怎樣對待動物呢？
【設計意圖：聯(lián)系自己觀察小動物、養(yǎng)小動物的經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴，從而體會博愛。】
3、小結：在外求學的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥雙親的同時，也在呼喊想父母，愛父母。描寫和抒情結合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內容，了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關愛之情，感悟了作者的博愛。下節(jié)課，我們再用學到的閱讀方法和表達方法，體會另一部分課文的內容。
【設計意圖：對這節(jié)課進行了小結，為下節(jié)課的學習做了鋪墊，將這節(jié)課學到的方法運用到下節(jié)課中，使學生明確了下節(jié)課的學習內容和方法。】
六、布置作業(yè)，拓展閱讀
1、練習有感情地朗讀課文。
2、閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。
【設計意圖：此設計拓展了學生閱讀的空間，學生學到的不僅僅是課本之內，而是更廣泛的課堂以外。】
《山中雜記》讀后感 篇3
二. 跟我一起學：
（一）注意這些字和詞：
生字：
馴：xùn（馴服、順從） 瞥：piē（很快地看一下，大略地看）
蹣跚：pán shān 槭：qì（落葉小喬木）
渠：qú 蹬：dēng
蹭：cèng 杈：chà
蜥蜴：xī yì
正音字：
觸chù，不讀chǔ，如：觸動、觸發(fā)
瑰guī，不讀guì，如：瑰麗
詞語：
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。
弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。
熱身賽：正式比賽前進行的訓練、比賽。
（二）相關背景：
1. 關于作者：
冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。
班馬：當代兒童文學作家。
2. 能力目標
學習用詳略結合的手法敘事。
繼續(xù)學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。
3. 思想情感目標
對“我”（冰心）從各種動物身上獲得樂趣的原因的理解。
對爸爸帶“我”爬樹的目的的理解。
（三）重點、難點
重點：文章的語言特色。
難點：對博愛思想的理解。理解父親帶我去爬樹的深層用意。
（四）課文分析
《山中雜記》
這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。
這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。
這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。例如：
寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。
它雖然不說話，它必每日地懷念我。
寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。
它竟搖尾走了過來。
它總算助了我不少的膽子。
寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。
從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。
這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因為冰心始終以一種平等的態(tài)度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。
冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養(yǎng)的必然結果，也是她早期作品中所表現的最高理想和一貫的主題。
本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養(yǎng)料。
愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。
本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味。
這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。
《爸爸帶我去爬樹》
本文以第一人稱展開敘述，內容很淺顯，所反映的生活和同學們很貼近，文字障礙不多，因此，非常適宜自學。
先要弄清楚這么幾個問題：
1. 爬樹的時間、地點、對象。
2.“我”是怎么爬樹的？
3.“我”爬第一棵樹時怎樣？
4.“我”爬第二棵樹時怎樣？
5.為什么先要熱身？表現了爸爸的什么用意？
6.“我”爬上樹后的感覺怎樣？這種感覺說明了什么？
解答上述問題后，對文章的理解還是膚淺的。本文有深刻的含義，那就是爸爸帶我爬樹的真正用意。爸爸帶“我”去爬樹是針對一個城里孩子平時生活和所受教育的缺陷所作的決定，他是想通過爬樹，要“我”擴大視野，增長才干，鍛煉身體，回歸自然，讓“我”在爬的過程中有所收獲。
（五）讀下文，回答問題。
①小鳥是怎樣的玲瓏嬌小啊！在北京城里，我只看見老鴉和麻雀。有時也看見啄木鳥。在此卻是雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥。西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。
②知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其鮮明。小蜂雀更小到無可苗條，從花梢飛過的時候，竟要比花還小。我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。
③此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥，早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風之中，倚枕傾聽，使人心魂俱靜。春是鳥的世界，“以鳥鳴春”和“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這兩句話，我如今徹底地領略過了！
④我們幕天席地的生涯之中，和小鳥最相親愛。玫瑰和丁香叢中，更有青鳥和知更雀的巢。那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎？我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。
⑤而且是怎樣有趣的事，你看小鳥破殼出來，很黃的小口，毛羽也很稀疏，覺得很丑。它們又極其貪吃，終日張口在巢里啾啾地叫，累得它母親飛去飛回地忙。漸漸地長大了，它們的母親領它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松，兩只小腿蹣跚地走，看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子，茫然地只跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲，它們便紛然地過去，啾啾地爭著吃。早起母親教給它們歌唱，母親的聲音極婉轉，它們的聲音，都很憨澀。這幾天來，它們已完全地會飛了，會唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。前天我去探望它們時，這些雛鳥已不在巢里，它們已筑起新的巢了，在離它們的父母的巢不遠的枝上。它們常常來看它們的父母的。
1. 請分別概括三、四、五段所寫的內容？
2. 為什么說鳥是快樂的象征？
3. 作者瞥見小蜂雀時神情怎樣？這說明什么？
4. 文中是怎樣描寫鳥鳴的，你最喜歡什么鳥的叫聲，能描繪一下嗎？
5. 反復朗讀文中的最后一段，體會大鳥哺育小鳥的情景，感受母愛的偉大，你能回憶出父母對你關愛的情節(jié)嗎？舉出一例。
答案：
1. ③寫鳥的鳴叫；④詳寫鳥的家庭；⑤小鳥破殼而出和大鳥哺育它們的情景。
2. 因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。
3. 抬頭瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動，恐怕這弱不禁風的小仙子驚走了，可見對鳥的喜愛之情。
4. 早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風之中，倚枕傾聽，使人心魂俱靜。
5. 略
【模擬試題】（答題時間：20分鐘）
一. 劃線字的讀音完全正確的一項是（ ）。
a. 拔草（bá） 溫馴（xùn） 狂吠（fèi） 怔住（lèng）
b. 焦躁（zào） 玫瑰（guī） 婉轉（zhuǎn） 屏息（bǐng）
c. 瞥見（piě） 朦朧（méng） 玲瓏（líng） 雛鳥（chú）
d. 啾啾（qiū） 蓬松（péng） 藕色（ǒu） 蝸牛（wǒ）
二. 為下列句子選擇恰當的詞語。
a. 山林中雪深的時候，光景很 。
a. 冷清 b. 冷靜 c. 清凈 d. 安靜
b. 知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其 。
a. 鮮艷 b. 鮮明 c. 鮮紅 d. 鮮麗
c. 看看這龐然大物，溫馴的磨動它的松軟的大口和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時候，你覺得它有說不盡的 。
a. 溫柔 b. 美麗 c. 馴良 d. 嫵媚
d. “我不僅為北大感到 ，也要讓北大為我感到 。”
a. 驕傲 b. 自豪
三. 下列各句中成語使用不準確的一項是（ ）
a. 老師對我們的關懷無所不至。
b. 他愁眉不展，好像有什么心事。
c. 無論他走到天涯海角，我們的心都是相通的。
d. 在學習上不能守株待兔，要學會自己發(fā)現知識，發(fā)現規(guī)律，總結學習方法。
四. 冰心是現代著名作家，原名 ，福建長樂人，她為兒童寫下了許多作品，如《 》、《 》等，本文選自《山中雜記》第十篇，她的詩集_____________、_____________深受人們喜愛。
【試題答案】
一. 劃線字的讀音完全正確的一項是（b）。
a. 拔草（bá） 溫馴（xùn） 狂吠（fèi） 怔住（lèng）
b. 焦躁（zào） 玫瑰（guī） 婉轉（zhuǎn） 屏息（bǐng）
c. 瞥見（piě） 朦朧（méng） 玲瓏（líng） 雛鳥（chú）
d. 啾啾（qiū） 蓬松（péng） 藕色（ǒu） 蝸牛（wǒ）
二. 為下列句子選擇恰當的詞語。
a. 山林中雪深的時候，光景很 a 。
a. 冷清 b. 冷靜 c. 清凈 d. 安靜
b. 知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其 b 。
a. 鮮艷 b. 鮮明 c. 鮮紅 d. 鮮麗
c. 看看這龐然大物，溫馴的磨動它的松軟的大口和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時候，你覺得它有說不盡的 d 。
a. 溫柔 b. 美麗 c. 馴良 d. 嫵媚
d. “我不僅為北大感到 a ，也要讓北大為我感到 b ”。
a. 驕傲 b. 自豪
三. 下列各句中成語使用不準確的一項是（a）
a. 老師對我們的關懷無所不至。
b. 他愁眉不展，好像有什么心事。
c. 無論他走到天涯海角，我們的心都是相通的。
d. 在學習上不能守株待免，要學會自己發(fā)現知識，發(fā)現規(guī)律，總結學習方法。
四. 冰心是現代著名作家，原名謝婉瑩，福建長樂人，她為兒童寫下了許多作品，如《寄小讀者》、《山中雜記》等，本文選自《山中雜記》第十篇，她的詩集《繁星》、《春水》深受人們喜愛。
《山中雜記》讀后感 篇4
第一課時
★教學目標：
1、了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。
2、了解作者，掌握生字生詞。
★教學重點：
了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。
★教學準備：學生課前熟讀課文。了解作者及寫作背景。
★教學過程：
一、談話導入，激趣導入
相信同學們一定很喜歡小動物吧？那么你最喜歡哪種小動物呢？它給你怎樣的感受？給你帶來了哪些樂趣呢？（生說）在生活中你又是以怎樣的態(tài)度對待動物的呢？這節(jié)課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，感受作者對小動物的情感。
二、 交流資料，了解背景
⑴生匯報課前學生查閱冰心簡介及寫作背景
⑵師補充：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。
三、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，解決不認識的字詞。
2、同桌互讀，檢查生字讀音。（指名讀——齊讀）
3、默讀課文，你讀懂了什么？
四、細讀課文，體會感情
1、課文中寫了哪幾種動物？
2、每種動物各有什么特點？（溫馴 馴良 活潑 快樂 可愛）
3、“我”感受到了怎樣的樂趣？
⑴學生默讀，抓重點詞理解、批注。
⑵全班匯報，師相機板書
⑶品讀：
寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。
它雖然不說話，它必每日地懷念我。
寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。
它竟搖尾走了過來。
它總算助了我不少的膽子。
寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。
五、美文品讀，寫法借鑒
1、作者觀察最仔細，最喜愛的是哪一種動物？仔細閱讀寫小鳥的部分，看看作者是怎樣表達的。（指名讀寫鳥的語段，其他同學思考）
1）這幾段文字分別寫了什么內容？
2）這幾段你最喜歡哪一段？為什么？
2、 學生回答問題師生共同矯正進而明確。
1）這五段文字分別寫了周圍的鳥是快樂的象征；寫小蜂雀可愛的外形，寫鳥的清脆聲，寫小鳥溫馨的家庭，寫大鳥哺育幼鳥的情景。
2）生暢所預言如：
A 我喜歡第一段因此這段運用對此的寫法突出山中鳥的美麗和種類繁多（讓我理解了作者的用意）---有感情地朗讀
B 我喜歡第一段，因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小，同時滲透了自己的情感，對小蜂雀的喜愛，柃惜與友好。---有感情地朗讀
C 我喜歡第三段，因此這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。---有感情地朗讀
D 我喜歡第四段，因此這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此連想將心比心，想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。---有感情地朗讀
F 我喜歡第五段，因此這段文字讓我知道了小鳥的成長過程，更突出了它們和人一樣有情有愛，母子相愛。---有感情地朗讀
3 、 師小結
同學們理解得這樣好，原因在于作者對小鳥寫得栩栩如生有情有趣，那么你們知道這是什么嗎？作者為什么能寫得栩栩如生呢？
評論明確
1）作者善于觀察
2）作者擁有一顆豐富的愛心。
4 、師述：
作者豐富的愛心，博愛的思想你又是從哪些語句中感受到的呢？找一找。
A 我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。
談談理解（從哪些語句中感受到作者豐富的愛心）---有感情地朗讀
B那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎？
談談理解（從作者拿鳥與自己對比中感受作者的博愛）---有感情地朗讀
5、下面結合全文內容找一找能表現作者博愛思想的語句。
例：A 拔草喂馬是第一樂事。乳車停住了，駕車人往廚房里搬運牛乳，我便慢慢地過去。（從哪些語句中感受到作者豐富的愛心）---有感情地朗讀
B以后再遇見它，我先呼喚它的名字，它竟搖尾走了過來。（從哪些語句中感受到作者豐富的愛心）---有感情地朗讀
6、那么結合這些語句你能感覺到作者是以怎樣的態(tài)度對待身邊的動物的呢？
⑴ 生討論
⑵集體交流
六、總結：
冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因為冰心始終以一種平等的態(tài)度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。
★ 板書設計：
山中雜記 冰心
馬-------- 溫馴 良善
狗---------馴良 可愛 ↘ 尊重動物
貓---------活潑 歡悅 關心動物
鳥---------玲瓏 快樂 ↗ 欣賞動物
蟲---------可愛 溫柔
第二課時
一、拓展延伸
1 、 你身邊的人是怎樣對待動物的？
生談
2 、你學習本文后感到應怎樣對待動物 ？
生說自己的收獲
二、拓展閱讀
對比閱讀冰心的其他作品，了解寫作特點。
冰心《小橘燈》
這是十幾年前的事了。
在一個春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進入一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進去就是我的朋友的房間，和外間只隔著一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。
我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱的一聲開了，過了一會兒，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器。看見我似乎吃了一驚，把手縮了回去。我問她：“你要打電話嗎？"她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要XX醫(yī)院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！"我問：‘你知道XX醫(yī)院的電話號碼嗎？"她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫(yī)院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢？"她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的。”我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問：“你的家遠嗎？"她指著窗外說：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的。”說著就噔、噔、噔地下樓去了。
我又回到里屋去，把報紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩三百首》來，看了一半，天色越發(fā)陰沉了，我的朋友還不回來。我無聊地站了起來，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門口買了幾個大紅橘子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門口。
我輕輕地叩著板門，剛才那個小姑娘出來開了門。抬頭看見我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里倒著，只看見她臉上的亂發(fā)和腦后的一個大髻。
門邊一個小炭爐，上面放著一個小沙鍋，微微地冒著熱氣。這小姑娘讓我坐在爐前的小凳子上，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問：“大夫來過了嗎？”她說：“來過了，給媽媽打了一針……她現在很好。”她又像安慰我似的說：“你放心，大夫明早還要來的。”我問：“她吃過東西嗎？這鍋里是什么？”她笑著說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”我想起了我?guī)淼拈僮樱湍贸鰜矸旁诖策叺男“郎稀Ｋ龥]有作聲，只伸手拿過一個的橘子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。
我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒有說下去，只慢慢地從插皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。爐火的微光漸漸地暗了下去，外面變黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！"
我贊賞地接過來，謝了她。她送我到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似的說：“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了。”她用小手在面前畫一個圓圈，最后接到我的手上：“我們大家也都好了！”顯然地，這“大家”也包括我在內。
我提著這靈巧的小橘燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！
我的朋友已經回來了，看見我提著小橘燈，便問我從哪里來。我說：“從……從王春林家來。”她驚異地說：“王春林，那個木匠，你怎么認得他？去年山下醫(yī)學院里有幾個學生，被當作共產黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據說他常替那些學生送信…”
當夜，我就離開了山村，再也沒有聽見那小姑娘和她母親的消息。
但是從那時候起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小橘燈。
12年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。她有媽媽也一定好了吧？因為我們“大家”都“好”了！
《山中雜記》讀后感 篇5
教材簡析：
《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。這篇課文寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來了無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。文章思路清晰，在具體的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等和欣賞的情感態(tài)度。
教學目標：
1、掌握本課的生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
3、學習用詳略結合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事，了解直接表達和間接表達的特點。
4、聯(lián)系自己觀察小動物、養(yǎng)小動物的經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴。
教學重點：品味作者描寫動物的句子，感受作者的博愛和從動物身上尋找到的樂趣。
教學難點：感悟作者在病中仍然能積極的發(fā)現周圍事物的樂趣的樂觀心態(tài)，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、你們喜歡小動物嗎？那么，你最喜歡哪種小動物？它給你怎樣的感受？給你帶來了那些樂趣？
2、在生活中，你又是以怎樣的態(tài)度對待動物的呢？這節(jié)課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，感受作者對動物的情感。
3、板書課題：山中雜記
二、檢查預習，交流資料
（學生交流課前查閱的有關作者簡介和寫作背景的資料。）
1、作者簡介：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。
2、寫作背景：1923年，冰心赴美留學，《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地擁抱大自然，感受大自然賜予她的發(fā)現和感悟。
3、檢查學生掌握字詞的情況。
（1）出示詞語，檢查認讀。
溫馴 焦躁 蹣跚 嫵媚 瞥見 憨澀 幕天席地 倚枕傾聽 出其不意 自驚自跳 心魂俱靜 龐然大物 玲瓏嬌小 弱不禁風
（2）重點理解下面詞語：
溫馴：溫和馴服。 瞥見：很快地看一下，大略地看。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。
弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。
幕天席地：把天作幕，把地當席。形容在野外作業(yè)的艱苦生活。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么？
（這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。）
2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫了哪幾種動物？各在課文的哪些段落里？（1—2自然段寫馬；3-4自然段寫狗；5-6自然段寫貓；7-11自然段寫鳥；第12自然段寫蟲。）從這些動物身上作者尋找到了那些樂趣？從那些詞句能看出作者喜愛它們，用直線畫出來。
3、作者雖然寫了這么多動物，但各有側重，詳略得當，那作者詳細寫了哪一種動物呢？（鳥）這節(jié)課，就讓我們先來細細品讀詳寫小鳥的這一部分。
四、品讀重點段落，學習寫作方法
1、出示自學要求：
仔細閱讀7-11自然段，思考：
（1）按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥？
(2) 你喜歡哪一段文字，練習有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。
2、指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。
3、學生匯報第二題，教師相機點撥，師生達成共識。
第7自然段：
（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第7自然段，是因為這段文字運用對比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。
（2）點撥：青鳥就是翠鳥（出示翠鳥的畫面）它的羽毛十分鮮艷，作者愛青鳥僅僅是因為它美麗嗎？（還因為青鳥報春早）從哪看出青鳥報春早？（讀有關句子：“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥”“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過了，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。”）從中體會到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。
(3)指導有感情地朗讀第7自然段。
第8自然段：
（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第8自然段，是因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。
（2）點撥：作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛，當長著紅胸脯的知更雀出現時（出示知更雀的畫面）作者會做些什么？（觀察它的動作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠）
寫蜂雀（出示蜂雀畫面）作者突出了什么？（小）從哪些詞句中看出？（“無可苗條”、“竟要比花還小”）它體長只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥。作者對于這么小的鳥又是怎樣做的呢？（讀有關句子：“我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。”）你從中體會到了什么？（作者對小蜂雀的憐愛之情）從哪些詞語中體會到的？（“連眼珠都不敢動”、“ 弱不禁風”、“小仙子”）
(3)指導有感情地朗讀第8自然段。
第9自然段：
（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第9自然段，是因為這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。
（2）點撥：當許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么？（“倚枕傾聽，使人心魂俱靜”領略“以鳥鳴春”的境界。“心魂俱靜”生動地突出了鳥兒歌聲的輕美，滲透著作者對鳥鳴的情有獨鐘。）
(3)指導有感情地朗讀第9自然段。
第10自然段：
（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第10自然段，是因為這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心，聯(lián)想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。
（2）點撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達作者對小鳥愛的語句。（出示：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”）指導學生朗讀這句話。
再找出間接表達作者對小鳥愛的語句。（“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”）從中你體會到了什么？（作者不僅真心地愛護這些鳥兒，還呼喚別人保護小鳥。）
比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈；通過自己的做法間接表達對小鳥的愛也比較具體。兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分、更準確、更有感染力。
在這么多的動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢？（“我想到我自己不過是暫時離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎？”作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人，也愛動物，擁有博愛的情懷。）
(3)指導有感情地朗讀第10自然段。
第11自然段：
（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第11自然段，是因為這段文字讓我知道了小鳥的成長過程和母子的相愛。
（2）點撥：（出示第11自然段）作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的？（母親精心哺育兒女；兒女長大后不忘父母。）
作者從中尋找到了哪些樂趣？（小鳥剛出殼時的貪吃、茫然的樣子，很傻的學步，憨澀的學唱，生動地再現了雛鳥嬌嫩可愛的形象；小鳥們學會了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也有情有愛。）
作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于觀察；二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關心、欣賞的態(tài)度來對待在山中所見到的動物。）
（3）指導有感情地朗讀第11自然段。
博愛思想是冰心作品中所表現的最高理想和一貫的主題，你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？
（學生采用自讀、互讀、對讀、領讀等形式讀出對小鳥的喜愛之情。）
五、拓展延伸，小結本課
1、這篇課文語言細膩，深藏著關愛，傾灑著真情，這也是冰心作品的語言特點，愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。你學習本文后認為應應怎樣對待動物呢？
3、小結：在外求學的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥雙親的同時，也在呼喊想父母，愛父母。描寫和抒情結合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內容，了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關愛之情，感悟了作者的博愛。如果我們熱愛動物熱愛自然熱愛一切，生活就能給我們帶來樂趣，我們也能在愉悅的情感中進入善良博愛的人生境界。
六、布置作業(yè)，拓展閱讀
1、練習有感情地朗讀課文。
2、閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。
《山中雜記》讀后感 篇6
……
師：作者是怎樣拔草喂馬的？
生：“我”跪伏在櫻花底下……
師：“跪伏”是什么意思？
生：就是單腳跪地的意思。
師：誰來演演作者跪伏在櫻花底下，拔草喂馬的樣子。
（不知道什么原因，學生無一個人舉手愿意來演。我以為是孩子們不理解這個詞語的意思，于是又問了一遍這個詞是什么意思，孩子們七嘴八舌地都在說這個詞的意思。既然大家都知道這個詞語的意思，我又重復了一遍剛才那個問題，還是沒有人舉手。）
師：那我來演演。
（我單腳跪在一個同學的地上，做出拔草并把草喂給馬的樣子）
師：你體會到了什么？
生（異口同聲地）：對動物的尊重。
師：帶著我們的體會來讀讀這個句子。
生：讀句子。
師：對于“我”的這些動作，馬是怎么看我的？
生：它側轉那狹長而良善的臉來看我。
師：對于馬的這個眼神，作者是怎么理解的？
生：認為是馬對我的歡迎與等待。
師：作者為什么會有這樣的想法？
生：因為從這以后，馬遠遠地看見，它便抬起頭來。
師：對于馬的這個動作，作者又是怎么想的？
生：相信自己離開之后，馬也會每日地懷念我。
師：帶著我們的理解和感受來讀這個段落。
師（小結）：作者對于馬的一個眼神，一個動作都能讀懂、理解，由于我對馬、對動物的尊重，似乎讓馬也能了解我的心思，看懂我的動作和手勢，聽得我跟它所說的一切，這種與動物的精神交流就是作者與動物的“神交”。而作者對動物的欣賞、尊重和關心在此也表現得淋漓盡致。
……
反思：這一課的教學不夠理想，原因是我沒有把文章重點突出，平均用了力，所以，在教學時顯得時間有點緊，課堂也不夠出彩。以后教學這課時，應該把寫小鳥的那部分內容先講，本來這部分內容很多孩子都很喜歡，又是課文的重點。然后再理解寫馬的內容，這樣也就不會沖淡文章的重點。
在教學寫馬的這部分內容的時候，我抓住作者拔草喂馬的動作——“跪伏”一詞，讓孩子們理解詞義，然后再演一演，孩子們可能不好意思，我就親自演了作者跪伏拔草喂馬的情景，并讓學生邊看邊想，你體會到了作者對馬有著怎樣的情感。孩子們看了教師的表演后一下子說出了作者對動物的尊重。然后，我又讓孩子們看看作者去喂馬時，馬看了“我”一眼，“我”從這個眼神里讀懂了馬的什么心思？孩子們讀了文中的句子后，我進一步引導孩子們理解作者不僅看得懂動物的眼神、動作，聽得懂動物的聲音，更與動物有著精神上的交流，好像動物也看得懂她的眼神、動作，聽得懂她說的話，這就是她與動物們“神交”。對于這點，學生本來是難以理解的，但在我的引導下，孩子們竟然能說出神交的意思及其內涵，我覺得，此處的教學效果是我最為滿意的。
《山中雜記》讀后感 篇7
教學目標：
1、掌握本課的生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
3、學習用詳略結合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事，了解直接表達和間接表達的特點。
4、聯(lián)系自己觀察小動物、養(yǎng)小動物的經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴。教學重點：品味作者描寫動物的句子，感受作者的博愛和從動物身上尋找到的樂趣。教學難點：感悟作者在病中仍然能積極的發(fā)現周圍事物的樂趣的樂觀心態(tài)，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、掌握本課的生字生詞，理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點學習課文7—11自然段，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度，了解直接表達和間接表達的特點。
一、談話導入，激發(fā)興趣1、你們喜歡小動物嗎?那么，你最喜歡哪種小動物?它給你怎樣的感受?給你帶來了那些樂趣?
2、在生活中，你又是以怎樣的態(tài)度對待動物的呢?這節(jié)課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，感受作者對動物的情感。
3、板書課題：山中雜記
【設計意圖：以談話方式導入新課，貼近生活，讓學生感受到親切，激發(fā)興趣，為學習課文奠定情感基礎。】
二、檢查預習，交流資料
(學生交流課前查閱的有關作者簡介和寫作背景的資料。)
1、作者簡介：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。
2、寫作背景：，冰心赴美留學，《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地擁抱大自然，感受大自然賜予她的發(fā)現和感悟。
【設計意圖：為學生提供一個開放的課堂，讓學生在課前通過上網，看課外書知道有關冰心的資料，課外知識得到交流。】
3、檢查學生掌握字詞的情況。
(1)出示詞語，檢查認讀。 Xùn
pán shān
piē溫馴
焦躁
蹣
跚
嫵媚
瞥見
憨澀
幕天席地
倚枕傾聽
出其不意
自驚自跳
心魂俱靜
龐然大物
玲瓏嬌小
弱不禁風
(2)重點理解下面詞語：溫馴：溫和馴服。瞥見：很快地看一下，大略地看。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。幕天席地：把天作幕，把地當席。形容在野外作業(yè)的艱苦生活。
【設計意圖：讀音易錯的字標上音節(jié)，促進學生讀準字音;有些詞語可以放在文中理解，不必面面俱到。】
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么?(這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。)
2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫了哪幾種動物?各在課文的哪些段落里?(1—2自然段寫馬;3-4自然段寫狗;5-6自然段寫貓;7-11自然段寫鳥;第12自然段寫蟲。)
3、作者雖然寫了這么多動物，但各有側重，詳略得當，那作者詳細寫了哪一種動物呢?(鳥)這節(jié)課，就讓我們先來細細品讀詳寫小鳥的這一部分。
【設計意圖：引導學生從整體上把握文章的脈絡結構和寫作方法，對課文有個初步的認識，并培養(yǎng)學生有條理地進行語言表達的能力和概括能力。】
四、品讀重點段落，學習寫作方法
1、出示自學要求：仔細閱讀7-11自然段，思考：(1)按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥?(2)你喜歡哪一段文字，練習有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。
【設計意圖：遵循學生的閱讀規(guī)律，讓學生通過閱讀在頭腦中對文章有進一步印象，通過自己悟出的情感來體會作者感受到的樂趣。】
2、指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。
3、學生匯報第二題，教師相機點撥，師生達成共識。
第7自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第7自然段，是因為這段文字運用對比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。
(2)點撥：青鳥就是翠鳥(出示翠鳥的畫面)它的羽毛十分鮮艷，作者愛青鳥僅僅是因為它美麗嗎?(還因為青鳥報春早)從哪看出青鳥報春早?(讀有關句子：“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥”“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過了，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。”)從中體會到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。(3)指導有感情地朗讀第7自然段。
第8自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第8自然段，是因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。
(2)點撥：作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛，當長著紅胸脯的知更雀出現時(出示知更雀的畫面)作者會做些什么?(觀察它的動作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠)寫蜂雀(出示蜂雀畫面)作者突出了什么?(小)從哪些詞句中看出?(“無可苗條”、“竟要比花還小”)它體長只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥。作者對于這么小的鳥又是怎樣做的呢?(讀有關句子： “我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。”)你從中體會到了什么?(作者對小蜂雀的憐愛之情)從哪些詞語中體會到的?(“連眼珠都不敢動”、“ 弱不禁風”、“小仙子”)
(3)指導有感情地朗讀第8自然段。
第9自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第9自然段，是因為這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。
(2)點撥：當許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么?(“倚枕傾聽，使人心魂俱靜”領略“以鳥鳴春”的境界。“心魂俱靜”生動地突出了鳥兒歌聲的輕美，滲透著作者對鳥鳴的情有獨鐘。)(3)指導有感情地朗讀第9自然段。
第10自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第10自然段，是因為這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心，聯(lián)想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。
(2)點撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達作者對小鳥愛的語句。
(出示： “我愛自己，也愛雛鳥;我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”)
指導學生朗讀這句話。再找出間接表達作者對小鳥愛的語句。
(“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”)
從中你體會到了什么?
(作者不僅真心地愛護這些鳥兒，還呼喚別人保護小鳥。)比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈;通過自己的做法間接表達對小鳥的愛也比較具體。兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分、更準確、更有感染力。在這么多的動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢?
(“我想到我自己不過是暫時離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎?”作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人，也愛動物，擁有博愛的情懷。)
(3)指導有感情地朗讀第10自然段。
【設計意圖：通過對不同段落的比較和感受，并結合作者的經歷和心情，了解作者為什么重點描寫小鳥，體驗到詳略得當的好處。】
第11 自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第11自然段，是因為這段文字讓我知道了小鳥的成長過程和母子的相愛。
(2)點撥：(出示第11自然段)作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的?(母親精心哺育兒女;兒女長大后不忘父母。)作者從中尋找到了哪些樂趣?
(小鳥剛出殼時的貪吃、茫然的樣子，很傻的學步，憨澀的學唱，生動地再現了雛鳥嬌嫩可愛的形象;小鳥們學會了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也有情有愛。)
作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于觀察;二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關心、欣賞的態(tài)度來對待在山中所見到的動物。)
(3)指導有感情地朗讀第11自然段。博愛思想是冰心作品中所表現的理想和一貫的主題，你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢? (學生采用自讀、互讀、對讀、領讀等形式讀出對小鳥的喜愛之情。)
【設計意圖：以讀促思，借讀去感愛語言的細膩、自然、流暢和親切，去感知作者的博愛精神，“樂“與”趣“便由此而來。】
五、拓展延伸，小結本課1、這篇課文語言細膩，深藏著關愛，傾灑著真情，這也是冰心作品的語言特點，愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。你學習本文后認為應應怎樣對待動物呢?
【設計意圖：聯(lián)系自己觀察小動物、養(yǎng)小動物的經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴，從而體會博愛。】
3、小結：在外求學的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥雙親的同時，也在呼喊想父母，愛父母。描寫和抒情結合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內容，了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關愛之情，感悟了作者的博愛。下節(jié)課，我們再用學到的閱讀方法和表達方法，體會另一部分課文的內容。
【設計意圖：對這節(jié)課進行了小結，為下節(jié)課的學習做了鋪墊，將這節(jié)課學到的方法運用到下節(jié)課中，使學生明確了下節(jié)課的學習內容和方法。】
六、布置作業(yè)，拓展閱讀
1、練習有感情地朗讀課文。
2、閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。
【設計意圖：此設計拓展了學生閱讀的空間，學生學到的不僅僅是課本之內，而是更廣泛的課堂以外。】
《山中雜記》讀后感 篇8
教《山中雜記》有感
世間之景皆隨時事而更迭變化，唯有愛可以永恒，愛是使這個世界轉動起來的齒輪。冰心被認為是這個世界上描寫愛最細膩最完美的作家，她的作品中跳動著天真的童心，摯誠的愛心，廣博的善心。母愛、童心和自然是她突出的三大主題。
《山中雜記》是23歲的冰心留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。這篇文章寫了作者在山中所見的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。在教學過程中，我主要讓學生通過多讀悟出作者的樂與趣。小組之間的比賽最能激起學生上課的積極性，所以在讀的過程中學生們表現的都不錯，而且讀得越來越熟，越來越有感情。與此同時，我給予學生適當的引導，提醒他們注意作者在每種動物身上所發(fā)現的樂趣。因為有了熟讀課文的過程，學生們在解決這個問題時沒有什么難度。
最后在思考問題“作者為什么能夠從各種動物身上感受到那么多的樂趣？”時，有個別同學出現了疑問，但在其他同學的幫助下很快就解決了，而且他們解決問題的方法很簡單，忽然間發(fā)現學生和學生之間的交流也是那么重要！
《山中雜記》教學反思
1.抓住教學重點。本文是一篇內涵豐富的散文。要想讓學生深刻地體會文章的內涵，只憑老師地講解并不能取得較好地效果。一次，教學中我把教學重點落在讀、悟上，使學生讀中學，學中悟，悟中思，讀出作者地樂趣，體會作者的博愛思想，感受作者地寫作的語言特點。整堂課極大地激起學生朗讀的熱情，使學生能與作者、作品產生共鳴。
2.通過學習課文，同學們了解了學習內容，分析了哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，為什么這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養(yǎng)了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處地4情懷。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，再寫狗，然后寫小貓，最后重點寫了小鳥。讓同學們在具體地描寫中有感情的朗讀，感受到了馬的溫順，狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動物到另一種動物地講下去，大體上是按照從大動物到小動物地順序敘述，層次非常清楚。
3.從這堂課中，我還了解到，孩子們有自己的想法，不要只顧著把自己的想法引導他們說出來，或直接灌輸給他們，多站在孩子地角度，要多要他們發(fā)表自己地意見。這樣，孩子地靈性才能得以迸發(fā)，孩子地個性才能得到發(fā)展。
《山中雜記》讀后感 篇9
教學目標：
學會本課生字新詞，學習用詳略結合的手法敘事。繼續(xù)學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。對“我”(冰心)從各種動物身上獲得樂趣的原因的理解。
教學重點
文章的語言特色。
教學難點
對博愛思想的理解。
教學構想
教學本課，不必要求學生理解每一個詞語，學生以自學為主，借助課后第一題，理解各種動物給我的樂趣，并討論這些動物為什么能給我?guī)順啡?再引導學生練習自己觀察小動物的經歷，引起與作者的共鳴。
教學準備
搜集冰心的資料;課件。
教學時間
1課時
第一課時
教學內容
初讀課文，理解文章內容，學習生字新詞。
學生學習過程
一、激趣導入。
1、我們以前學過冰心的哪些作品?
2、你對冰心有哪些了解?
冰心(1900～1999)現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。入協(xié)和女子大學預科，積極參加五四運動。開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。加入文學研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。畢業(yè)于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。
，冰心獲文學碩士學位后回國，執(zhí)教于燕京大學和清華大學等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現了更為深厚的社會內涵。抗日戰(zhàn)爭期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動。1946年赴日本，曾任東京大學教授。1951年回國，先后任《人民文學》編委、中國作家協(xié)會理事、中國文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術上仍保持著她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
3、今天我們來學習她的另一篇文章——《山中雜記》。
二、檢查預習
1、出示生字：
馴xùn(馴服、順從) 瞥piē(很快地看一下，大略地看) 蹣跚pánshān
2、詞語：
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。
3、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
4、指名朗讀，糾正字音。
5、說說文章的大致內容。
6、簡介作品
《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們(小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲)。在具體的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
三、深入理解文章內容。
1、課文哪些具體語句表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
寫馬：
溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。它雖然不說話，它必每日地懷念我。
寫狗：
它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。它總算助了我不少的膽子。
寫貓：
它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。
從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。
2、本文重點寫的是什么?
是小鳥，共用五段文字。
作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養(yǎng)料。
3、這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣?
是因為冰心始終以一種平等的態(tài)度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。
冰心這種博愛思想是因為接受博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養(yǎng)的必然結果，也是她早期作品中所表現的理想和一貫的主題。
4、文章的線索是什么?
愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。
四、學習作者的敘事手法
1、本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味。
2、這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。
五、教師小結
主要指導寫作方法的運用。
作業(yè)設計
1、理解課后題。
2.以“博愛”為主題，寫自己與小動物之間的故事。
板書設計
山中雜記
馬、狗、貓、鳥
對動物的關愛、尊重、平等
《山中雜記》讀后感 篇10
教學目標：
1. 基礎知識目標：掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。
2. 能力目標：
學習用詳略結合的手法敘事。
繼續(xù)學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。
教學重難點：
理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。
第一課時
教學過程：
一、小組交流生字詞語
馴xùn（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）
蹣跚pán shān 槭qì（落葉小喬木）
觸chù，不讀chǔ 瑰guī，不讀guì
詞語：
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。
弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。
熱身賽：正式比賽前進行的訓練、比賽。
二、交流作家：
冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。
班馬：當代兒童文學作家。
三、閱讀理解
1、《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。
2、略讀課文，寫了什么？
這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。
3、學習重點段：
在具體的描寫過程中，作者怎樣表現了對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。邊讀邊畫。
小組交流：
寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。
它雖然不說話，它必每日地懷念我。
寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。
它竟搖尾走了過來。
它總算助了我不少的膽子。
寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。
從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。
這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因為冰心始終以一種平等的態(tài)度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。
第二課時
教學過程：
一、美文品讀
冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養(yǎng)的必然結果，也是她早期作品中所表現的最高理想和一貫的主題。
你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？同位練讀。
二、學習寫作方法：
本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養(yǎng)料。
仔細閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達的。
1、學生閱讀體會。
2、全班交流。
3、教師總結。
本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味.
三、全課總結
這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。
四、作業(yè)：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。
《山中雜記》讀后感 篇11
第一課時
★教學目標：
1、了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。
2、了解作者，掌握生字生詞。
★教學重點：
了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。
★教學準備：學生課前熟讀課文。了解作者及寫作背景。
★教學過程：
一、談話導入，激趣導入
相信同學們一定很喜歡小動物吧?那么你最喜歡哪種小動物呢?它給你怎樣的感受?給你帶來了哪些樂趣呢?(生說)在生活中你又是以怎樣的態(tài)度對待動物的呢?這節(jié)課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，感受作者對小動物的情感。
二、 交流資料，了解背景
⑴生匯報課前學生查閱冰心簡介及寫作背景
⑵師補充：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。
三、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，解決不認識的字詞。
2、同桌互讀，檢查生字讀音。(指名讀——齊讀)
3、默讀課文，你讀懂了什么?
四、細讀課文，體會感情
1、課文中寫了哪幾種動物?
2、每種動物各有什么特點?(溫馴 馴良 活潑 快樂 可愛)
3、“我”感受到了怎樣的樂趣?
⑴學生默讀，抓重點詞理解、批注。
⑵全班匯報，師相機板書
⑶品讀：
寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。
它雖然不說話，它必每日地懷念我。
寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。
它竟搖尾走了過來。
它總算助了我不少的膽子。
寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。
五、美文品讀，寫法借鑒
1、作者觀察最仔細，最喜愛的是哪一種動物?仔細閱讀寫小鳥的部分，看看作者是怎樣表達的。(指名讀寫鳥的語段，其他同學思考)
1)這幾段文字分別寫了什么內容?
2)這幾段你最喜歡哪一段?為什么?
2、 學生回答問題師生共同矯正進而明確。
1)這五段文字分別寫了周圍的鳥是快樂的象征;寫小蜂雀可愛的外形，寫鳥的清脆聲，寫小鳥溫馨的家庭，寫大鳥哺育幼鳥的情景。
2)生暢所預言如：
A 我喜歡第一段因此這段運用對此的寫法突出山中鳥的美麗和種類繁多(讓我理解了作者的用意)---有感情地朗讀
B 我喜歡第一段，因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小，同時滲透了自己的情感，對小蜂雀的喜愛，柃惜與友好。---有感情地朗讀
C 我喜歡第三段，因此這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。---有感情地朗讀
D 我喜歡第四段，因此這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此連想將心比心，想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。---有感情地朗讀
F 我喜歡第五段，因此這段文字讓我知道了小鳥的成長過程，更突出了它們和人一樣有情有愛，母子相愛。---有感情地朗讀
3 、 師小結
同學們理解得這樣好，原因在于作者對小鳥寫得栩栩如生有情有趣，那么你們知道這是什么嗎?作者為什么能寫得栩栩如生呢?
評論明確
1)作者善于觀察
2)作者擁有一顆豐富的愛心。
4 、師述：
作者豐富的愛心，博愛的思想你又是從哪些語句中感受到的呢?找一找。
A 我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。
談談理解(從哪些語句中感受到作者豐富的愛心)---有感情地朗讀
B那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎?
談談理解(從作者拿鳥與自己對比中感受作者的博愛)---有感情地朗讀
5、下面結合全文內容找一找能表現作者博愛思想的語句。
例：A 拔草喂馬是第一樂事。乳車停住了，駕車人往廚房里搬運牛乳，我便慢慢地過去。(從哪些語句中感受到作者豐富的愛心)---有感情地朗讀
B以后再遇見它，我先呼喚它的名字，它竟搖尾走了過來。(從哪些語句中感受到作者豐富的愛心)---有感情地朗讀
6、那么結合這些語句你能感覺到作者是以怎樣的態(tài)度對待身邊的動物的呢?
⑴ 生討論
⑵集體交流
六、總結：
冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣?是因為冰心始終以一種平等的態(tài)度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。
★ 板書設計：
山中雜記 冰心
馬-------- 溫馴 良善
狗---------馴良 可愛 ↘ 尊重動物
貓---------活潑 歡悅 關心動物
鳥---------玲瓏 快樂 ↗ 欣賞動物
蟲---------可愛 溫柔
第二課時
一、拓展延伸
1 、 你身邊的人是怎樣對待動物的?
生談
2 、你學習本文后感到應怎樣對待動物 ?
生說自己的收獲
二、拓展閱讀
對比閱讀冰心的其他作品，了解寫作特點。
冰心《小橘燈》
這是十幾年前的事了。
在一個春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進入一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進去就是我的朋友的房間，和外間只隔著一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。
我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱的一聲開了，過了一會兒，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器。看見我似乎吃了一驚，把手縮了回去。我問她：“你要打電話嗎?"她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要XX醫(yī)院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血!"我問：‘你知道XX醫(yī)院的電話號碼嗎?"她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫(yī)院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢?"她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的。”我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問：“你的家遠嗎?"她指著窗外說：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的。”說著就噔、噔、噔地下樓去了。
我又回到里屋去，把報紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩三百首》來，看了一半，天色越發(fā)陰沉了，我的朋友還不回來。我無聊地站了起來，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門口買了幾個大紅橘子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門口。
我輕輕地叩著板門，剛才那個小姑娘出來開了門。抬頭看見我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里倒著，只看見她臉上的亂發(fā)和腦后的一個大髻。
門邊一個小炭爐，上面放著一個小沙鍋，微微地冒著熱氣。這小姑娘讓我坐在爐前的小凳子上，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問：“大夫來過了嗎?”她說：“來過了，給媽媽打了一針……她現在很好。”她又像安慰我似的說：“你放心，大夫明早還要來的。”我問：“她吃過東西嗎?這鍋里是什么?”她笑著說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”我想起了我?guī)淼拈僮樱湍贸鰜矸旁诖策叺男“郎稀Ｋ龥]有作聲，只伸手拿過一個的橘子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。
我低聲問：“你家還有什么人?”她說：“現在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒有說下去，只慢慢地從插皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。爐火的微光漸漸地暗了下去，外面變黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧!"
我贊賞地接過來，謝了她。她送我到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似的說：“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了。”她用小手在面前畫一個圓圈，最后接到我的手上：“我們大家也都好了!”顯然地，這“大家”也包括我在內。
我提著這靈巧的小橘燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明!
我的朋友已經回來了，看見我提著小橘燈，便問我從哪里來。我說：“從……從王春林家來。”她驚異地說：“王春林，那個木匠，你怎么認得他?去年山下醫(yī)學院里有幾個學生，被當作共產黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據說他常替那些學生送信…”
當夜，我就離開了山村，再也沒有聽見那小姑娘和她母親的消息。
但是從那時候起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小橘燈。
20xx年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。她有媽媽也一定好了吧?因為我們“大家”都“好”了!
《山中雜記》讀后感 篇12
課題 《山中雜記》
教學目標 1、了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。2、了解作者，掌握生字生詞。
重點難點 了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。
教學準備 多媒體課件
教學時間 二課時
一、出示目標
二、新 授： 1、默讀課文，思考問題：課文寫了哪幾種動物？ “我”感受到了哪些樂趣？
馬 溫馴
狗 馴良 尊重動物
貓 活潑 關心動物
鳥 快樂 欣賞動物
蟲 可愛
2、 思考：按照怎樣的順序介紹的？（由大動物到小動物的順序介紹的）
3、 重點朗讀（7－11）自然段，思考：介紹了鳥的哪些內容？（學生同桌討論后回答）
4、 熟讀課文，體會作者的博愛精神。
三、板書設計
馬 溫馴
狗 馴良 尊重動物
貓 活潑 關心動物
鳥 快樂 欣賞動物
蟲 可愛
教師總結：
四、 作業(yè)：練習自己喜歡的段落。
第二課時
教學目標： 1、學習詳略得當的寫法。2、體悟語言，積累好的詞句。
教學重點： 學習詳略得當的寫法。
教學過程：一、檢查背誦情況。二、出示目標
三、學習新知：
1、結合（7－11）段，思考：課文中怎樣描寫小鳥一家相親相愛的情景？為什么重點描寫它們？（從對鳥的描寫中，最能體會出存在于動物之間的偉大的愛）
2、體會作者是如何安排內容詳略的？（馬、狗、貓、蟲）――略寫
鳥――――――詳寫
3、朗讀全文，進一步體會各種動物給作者帶來的樂趣。思考：作不為什么能從各種動物身上感受到那么多的樂趣？（尊重、關心、欣賞動物，以平等的態(tài)度對待動物）
4、體會好的句子，積累。5、朗讀課文。6、談感受。
四、小結：內容和方法。
五、作業(yè)：預習下一課。
《綜合活動1》教學設計
活動目的1、引導學生了解什么是快樂，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。 2、學會更好地調節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
活動重點：引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。
活動難點：引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己。
設計意圖： 快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導致消極的人生態(tài)度，不利于學習和生活。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節(jié)、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質的目的。
活動過程：
一、理解快樂： 1、揭題，播放音樂，教師激情導入：
人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？
2、趁機引導，回憶煩惱：
誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。
活動開始創(chuàng)設切合活動目的的情境，有益于增進師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關心、相互尊重的平等關系。老師利用音樂渲染和富有激情的語言自述煩惱，直接把學生帶入情境，讓學生意識到在學習和生活中，不論同學還是老師總免不了會遇到各種各樣的問題。老師趁機引導學生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。
二、尋找快樂：
1、教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。 2、播放錄音故事。3、教師引導，打開話題：你有哪些感興趣的事情？
三、體會快樂： 1、從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。
2、我把學騎車的經過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。
3、我畫了畫還錄了音。 思考：你打算怎樣體驗到快樂呢？
教師小結：不同的想法，對人的影響多大啊！
四、分享快樂：
1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態(tài)的？
2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……
3、教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！
4、教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂。
五、留住快樂： 1、小組合作，怎樣留駐快樂：
同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。
教師引導：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。
2、教師總結：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。
一、看拼音寫漢字。
wēn xùn wǔ mèi ménglóng páng rán dà wù
piē jiàn jiāo zào máng lù ruò bù jīng fēng
修改：
（反思及補償措施）
《山中雜記》讀后感 篇13
二. 跟我一起學：
（一）注意這些字和詞：
生字：
馴：xùn（馴服、順從） 瞥：piē（很快地看一下，大略地看）
蹣跚：pán shān 槭：qì（落葉小喬木）
渠：qú 蹬：dēng
蹭：cèng 杈：chà
蜥蜴：xī yì
正音字：
觸chù，不讀chǔ，如：觸動、觸發(fā)
瑰guī，不讀guì，如：瑰麗
詞語：
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。
弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。
熱身賽：正式比賽前進行的訓練、比賽。
（二）相關背景：
1. 關于作者：
冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。
班馬：當代兒童文學作家。
2. 能力目標
學習用詳略結合的手法敘事。
繼續(xù)學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。
3. 思想情感目標
對“我”（冰心）從各種動物身上獲得樂趣的原因的理解。
對爸爸帶“我”爬樹的目的的理解。
（三）重點、難點
重點：文章的語言特色。
難點：對博愛思想的理解。理解父親帶我去爬樹的深層用意。
（四）課文分析
《山中雜記》
這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。
這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。
這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。例如：
寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。
它雖然不說話，它必每日地懷念我。
寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。
它竟搖尾走了過來。
它總算助了我不少的膽子。
寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。
從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。
這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因為冰心始終以一種平等的態(tài)度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。
冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養(yǎng)的必然結果，也是她早期作品中所表現的最高理想和一貫的主題。
本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養(yǎng)料。
愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。
本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味。
這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。
《爸爸帶我去爬樹》
本文以第一人稱展開敘述，內容很淺顯，所反映的生活和同學們很貼近，文字障礙不多，因此，非常適宜自學。
先要弄清楚這么幾個問題：
1. 爬樹的時間、地點、對象。
2. “我”是怎么爬樹的？
3. “我”爬第一棵樹時怎樣？
4. “我”爬第二棵樹時怎樣？
5. 為什么先要熱身？表現了爸爸的什么用意？
6. “我”爬上樹后的感覺怎樣？這種感覺說明了什么？
解答上述問題后，對文章的理解還是膚淺的。本文有深刻的含義，那就是爸爸帶我爬樹的真正用意。爸爸帶“我”去爬樹是針對一個城里孩子平時生活和所受教育的缺陷所作的決定，他是想通過爬樹，要“我”擴大視野，增長才干，鍛煉身體，回歸自然，讓“我”在爬的過程中有所收獲。
（五）讀下文，回答問題。
①小鳥是怎樣的玲瓏嬌小啊！在北京城里，我只看見老鴉和麻雀。有時也看見啄木鳥。在此卻是雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥。西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。
②知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其鮮明。小蜂雀更小到無可苗條，從花梢飛過的時候，竟要比花還小。我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。
③此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥，早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風之中，倚枕傾聽，使人心魂俱靜。春是鳥的世界，“以鳥鳴春”和“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這兩句話，我如今徹底地領略過了！
④我們幕天席地的生涯之中，和小鳥最相親愛。玫瑰和丁香叢中，更有青鳥和知更雀的巢。那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎？我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。
⑤而且是怎樣有趣的事，你看小鳥破殼出來，很黃的小口，毛羽也很稀疏，覺得很丑。它們又極其貪吃，終日張口在巢里啾啾地叫，累得它母親飛去飛回地忙。漸漸地長大了，它們的母親領它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松，兩只小腿蹣跚地走，看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子，茫然地只跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲，它們便紛然地過去，啾啾地爭著吃。早起母親教給它們歌唱，母親的聲音極婉轉，它們的聲音，都很憨澀。這幾天來，它們已完全地會飛了，會唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。前天我去探望它們時，這些雛鳥已不在巢里，它們已筑起新的巢了，在離它們的父母的巢不遠的枝上。它們常常來看它們的父母的。
1. 請分別概括三、四、五段所寫的內容？
2. 為什么說鳥是快樂的象征？
3. 作者瞥見小蜂雀時神情怎樣？這說明什么？
4. 文中是怎樣描寫鳥鳴的，你最喜歡什么鳥的叫聲，能描繪一下嗎？
5. 反復朗讀文中的最后一段，體會大鳥哺育小鳥的情景，感受母愛的偉大，你能回憶出父母對你關愛的情節(jié)嗎？舉出一例。
答案：
1. ③寫鳥的鳴叫；④詳寫鳥的家庭；⑤小鳥破殼而出和大鳥哺育它們的情景。
2. 因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。
3. 抬頭瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動，恐怕這弱不禁風的小仙子驚走了，可見對鳥的喜愛之情。
4. 早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風之中，倚枕傾聽，使人心魂俱靜。
5. 略
《山中雜記》讀后感 篇14
《山中雜記》教學反思
最早讀冰心的文章是在小學時學的《寄小讀者》，她非常愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌，她崇尚“愛的哲學”。
《山中雜記》這組散文是1923年，冰心在美留學期間所作，課本選編了其中的第十篇。文中主要描寫了許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，表現出了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度，這正是她早期作品中所體現的博愛精神。
本課的教學重點就是抓住重點詞句體會作者對動物的愛。先讓學生通讀全文，找出作者描寫了哪些小動物？學生總結出：馬、小狗、小貓、小鳥、小蟲等動物。再讓學生依據作者所描寫的內容，給文章劃分段落，并說說自己發(fā)現了什么？學生劃分完后，一目了然的認識到描寫小鳥的部分用的段落最多，其它的均為略寫。讓學生在小組內抓住自己感興趣的小動物，看看作者在這些小動物身上找到了那些樂趣，從哪些詞句能看出作者喜歡他們。學生自學討論完后，繼續(xù)采用小組比拼的形式，談自己的體會感悟。
其實文章看似內容比較散亂，但圍繞表達的主題是一致的。因此在學生在學習時，思路相對也就比較清晰，教學中也沒有遇到較難處理的問題。通過學習學生體會到了“為了使動物愛你，你就要先愛它”。在隨后的口語交際“說說我喜愛的小動物”，學生的情感得到了很好的升華。
《山中雜記》教學反思
《山中雜記》一課，是一篇內涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學生。從教學一開始，我就不肯放過每一個段落，總要“指點幾句”，就連應該引讀而過的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導學生朗讀，在非重點段浪費了很多寶貴的教學時間。結果，我?guī)е鴮W生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點段，剛品讀完重點段，課也近結束，教學任務沒有很好的完成。
我懂得一定要抓重點詞語幫助學生理解文章，但本課中重點詞語抓得過于細碎，減慢了教學節(jié)奏。
引導學生品讀課文重點段鳥時，只需抓住其中一兩個詞語，幫助學生合理展開聯(lián)想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點段時，先后抓了“弱不禁風、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個一個詞語的“抓細”，使教學“慢騰騰的”，反而使真正的重點“快樂”很不突出，更減慢了教學速度，重點不突出，沒有引起學生的共鳴，在以后的教學中，努力抓好重點段教學，在教學中切實分清哪里是重點段，要精講；哪里要引導學生略讀過去。品讀重點詞語，只抓一兩個重點詞語，抓實、抓牢，“以一點帶一段”，使教學重點凸顯出來。要學會一些抓重點段、重點句、重點詞語的方法。
今天我上了《山中雜記》這篇課文。
《山中雜記》是一篇內涵豐富，語言優(yōu)美的散文。要想讓學生深刻體會文章，只憑單純的理解和教師的講解是遠遠不夠的。因此，教學中我牢牢抓住“讀”這一線索貫穿整個教學過程。教學重點落在讀、悟上，讓學生讀中學，學中悟，悟中思，讀出作者的樂與趣，體會作者的博愛思想，感受作者的語言特點。整堂課極大地激發(fā)了學生朗讀的熱情，使學生與作者、作品產生共鳴。
在教學中一定要抓住重點詞語幫助學生理解課文，但本課的重點詞語過多，一個詞一個詞地細抓，會拖慢教學進度，重點不突出，不能引起學生的共鳴。因此我在引導學生品讀課文重點段時，只選一兩個重點詞，抓實抓牢，以一點帶一段，使教學重點凸顯。
《山中雜記》讀后感 篇15
教學目標：
1研讀重點語段，提高分析能力
2深入領會作者的博愛思想
3 學習冰心的博愛精神，做一個有愛心的人
重點：對語段的賞析
難點：作者博愛思想的體現
教學過程：
一 復習導入
在《山中雜記》一文中，作者以清晰的語言風格為我們娓娓道來，共寫了五種小動物，它們分別有哪些特點？
（溫馴 馴良 活潑快樂可愛）
作者重點敘述描寫的又是哪種動物呢？（鳥）好這節(jié)課我們就從此入手來體會作者的思想。
二 閱讀感知
1指名讀寫鳥的語段，其他同學思考
1）這幾段文字分別寫了什么內容？
2）這幾段你最喜歡哪一段？為什么？
2 學生回答問題師生共同矯正進而明確。
1）這五段文字分別寫了周圍的鳥是快樂的象征；寫小蜂雀可愛的外形，寫鳥的清脆聲，寫小鳥溫馨的家庭，寫大鳥哺育幼鳥的情景。
2）生暢所預言如：
a 我喜歡第一段因此這段運用對此的寫法突出山中鳥的美麗和種類繁多（讓我理解了作者的用意）
b 我喜歡第一段，因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小，同時滲透了自己的情感，對小蜂雀的喜愛，柃惜與友好。
c 我喜歡第三段，因此這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。
d 我喜歡第四段，因此這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此連想將心比心，想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。
f 我喜歡第五段，因此這段文字讓我知道了小鳥的成長過程，更突出了它們和人一樣有情有愛，母子相愛。
3 師小結
同學們理解得這樣好：原因在于作者對小鳥寫得栩栩如生有情有趣，那么你們知道這是什么嗎？作者為什么能寫得栩栩如生呢？
評論明確
1）作者善于觀察
2）作者擁有一顆豐富的愛心。
4 師述：
作者豐富的愛心，博愛的思想你又是從哪些語句中感受到的呢？找一找。
具體語句（略）
5下面結合全文內容找一找能表現作者博愛思想的語句。
具體語句（略）
6 那么結合這些語句你能感覺到作者是以怎樣的態(tài)度對待身邊的動物的呢？
生討論做答，進而明確：
尊重 關心 欣賞動物以平等的態(tài)度來對待動物的。
三 拓展延伸
1 你身邊的人是怎樣對待動物的？
生談
2 你學習本文后感到應怎樣對待動物 ？
生說自己的收獲
四 歸納總結
五 布置作業(yè)
板書 山中雜記
冰心
尊重 關心
博愛
欣賞 平等