《老人與海鷗》第一課時
教學目標是教學設計中最重要的，但是不知為何，今天發博文總是提醒讓我重新編輯。于是，在一次次裁減中，教案越裁越簡，不得已把教學目標也去掉了，才終于發表成功！請見諒!更請大家多指導！
一、揭示課題
今天我們要來學習《老人與海鷗》，這個故事發生在昆明的翠湖。
【設計意圖及反思】前幾稿在引入環節用了一些圖片、音樂，讓孩子們了解海鷗、翠湖。試教時候有幸得到特級教師胡君的指導，她讓我思考此環節設計的目的意義。的確，音樂、圖片是孩子情感升華的助推器，在教學的起始環節這樣設計，既費時間，而且課中教學增量又較難體現。于是，把這些看似形式的東西都去掉了，簡潔明了地引入環節。實施后，是挺省時的，不過汪教授建議：適當提一下春城昆明有必要。抓住課題，采用更關注語言的引入方式，可以建議讀讀黑板上的課題，讓學生說說看了這個題目，想說什么？“與”能否改個詞。再說說看課題想想課文講了件什么事情？
二、整體感知
（一）初讀課文
1. 溫馨提示：再請快速讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。再想想課文圍繞課題寫了哪兩件事情？
2、出示詞語：讀音或詞語理解有困難嗎？
【設計意圖及反思】字詞教學不是六年級教學的重點難點。所以，幾次試教后決定在這里集中出現認讀質疑就過去了。教學中，學生沒有出現質疑。這塊詞語的教學是沒有精心設計過的。汪教授覺得應該分層出現，或讓學生分分類，這樣的教學就比較有深度。比如：寫老人的一類，寫海鷗的一類。同時，部分詞語是詞組形式出現，不夠規范。的確，在語文教學的每一個環節，我們都要養成研究每一個細節這樣的習慣，真正使教學為學生的發展服務。
（二）概括主要內容
1.課文圍繞課題寫了哪兩件事情？
第一件是老人去翠湖邊喂海鷗。第二件事老人去世了，海鷗圍遺像去送別.
2. 你能借助課題說說課文的主要內容嗎？
【設計意圖及反思】該環節，利用課題幫助學生說說主要內容，既是一種方法的引領，同時又為概括有困難的孩子降低了說的難度。實施后，效果比較好！
三、聚焦老人。
1、今天我們將重點學習老人喂海鷗。“在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。”讀了這句話，你特別想問的？那就請你再默讀2~13自然段，讓我們從字里行間去找找吧！圈出他與眾不同之處，可以是他的外貌、穿著打扮的，也可以是寫他的動作、細節的一個詞句。
2接下來就請你們四人小組交流一下。
【設計意圖及反思】抓住老人的“與眾不同”為主線進行教學，通過重點字詞句的理解，體會老人對海鷗情感的“與眾不同”。教學實施后，文章的主線清晰，效果較好！
（二）反饋品讀重點詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的情感：
句子一：穿著：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1. 從三個褪色中，讓我們看到了什么？這些都說明老人與眾不同的外貌。
2. 自己讀讀看，這段話里還有哪個字詞讓你覺得老人的與眾不同？
這句話讀了這么多遍，腦海中有沒有突然冒出什么問題？