姥姥的剪紙（第二課時）
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。
3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對”我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點：體會濃濃的親情。
教學難點：理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。
課前準備：多媒體課件。
教學主流程：
一、復習引入
1、同學們，上節課我們學習了《姥姥的剪紙》1-3節。好，一起響亮地把課題讀一遍。
2、你覺得姥姥的剪紙怎么樣？
3、是的，這是一位普通的老人，她和所有的姥姥一樣，樸實善良，日夜操勞，但她又是不普通的，因為她身懷高超的剪紙技藝。
二、抓住中心句，牽動整篇文
1、是呀，姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂牽夢縈、欲罷不能，請快速地瀏覽課文，找一找課文中的哪那一句話最能夠表達作者的這種魂牽夢縈、欲罷不能的心境與夢境？
2、出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
（1）就是這句話，我們一起來讀讀。這句話中有一組關聯詞，用得比較特殊，你注意到了嗎？從這些關聯詞語里，你體會到了什么？你能把你體會到的讀出來嗎？
（2）板書：有聲有色。有聲有色在文中指什么呢？（作者孩提時的生活。）
3、下面我們就進入作者回憶的故事中，領略作者有聲有色的童年生活。
三、直面姥姥剪紙的“神”
1、我是個出名的調皮蛋，經常變著花樣刁難姥姥。這一回我給姥姥出了一個什么難題？（品悟“死死的” ）剪的情況誰來介紹一下？作品怎么樣？（“無可挑剔”何意？為此你想到說什么？）
2、姥姥的剪紙真是神啊，同學們，姥姥的剪紙為什么會這么神呢？（引導學生品讀：“熟能生巧，總剪，手就有準頭了！”這一句，扣住“熟能生巧” 、“剪”感悟）
3、這樣總剪，手就有準頭了！姥姥被蒙上了雙眼，但“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。”（出示這一句）這一句是說：練習得多了，剪刀也運用自如了。寫得多傳神的一句話，齊讀。
4、我們身邊也有這樣的例子，徐璐同學的二胡拉得好，從陌生到熟練，她是怎么做到的？下面我們就請徐璐談談她學二胡的經歷。
5、同學們，現在你們應該知道姥姥剪喜鵲登枝“熟能生巧”是怎么練就的嗎？
6、姥姥明知我經常故意為難她，她還順從我剪出一個又一個美麗的作品。你的體會是什么？（姥姥愛我）
7、正因有這些故事，我的童年變得妙趣橫生了。出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。讓我們帶著感情齊讀這一句。
四、品味姥姥剪紙的“情”
1、姥姥不但剪喜鵲登枝“熟能生巧”，還處處關心著我。到了密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。這看似平淡的一句話，有一個字卻用得很傳神，你認為是哪一個字？（拴)拴東西，一般用什么拴？課文中是用繩子拴嗎？用什么拴住了什么？(用剪紙把我拴在屋檐下。)