《出塞》教學設計
教學目標：1、深入詩歌理解詩句含義，培養自學能力；能有感情地朗讀詩歌。會背誦、默寫。
2、入情入境學習古詩，通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境。
3、理解戰爭給人民帶來的災難和不幸，激發對和平生活的熱愛；培養學生對祖國文學的熱愛之情。
教學重點：
1、有感情地朗讀詩歌。
2、想象意境，體會詩中表達的感情。
教學過程：
一、導入
1、出示《涼州詞》；
2、導入：這是一首邊塞詩。那什么是邊塞詩呢？來看一下。（出示資料）據統計，唐以前的邊塞詩很少，不足200首，而在《全唐詩》收集的邊塞詩卻有兩千多首。今天，我們就學習一首邊塞詩，跟隨詩人王昌齡重回大唐，一起去看一看遠征戰士們的戍邊圖景。
二、初讀
1、出示課文，理解“出塞”，即古代樂府中的一種軍歌。塞，關塞。讓我們先來了解一下詩人王昌齡的情況。出示資料，相機教學“昌”“齡”兩個生字。師范讀課文。
2、學生自由讀，自主讀。
3、指名讀，相機指導“教”的讀音。
三、理解
1、這首詩你讀懂了嗎？有什么不懂的地方嗎？生交流。
2、指導重點字詞的意思。
3、合作交流古詩大意。
4、指名談詩句大意。
5、朗讀，讀出節奏。
四、體悟
1、出示詩的前兩句，預設：夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月冷冷地照著邊關。除了這些，從詩的前兩句，你還能想到哪些畫面呢？請同學們閉上眼睛，用心地讀一讀，想一想。
2、引導：
（1）將士們血染沙場，以身報國。
（2）將士們思鄉情切。
師小結：是啊，”萬里長征人未還“。為什么說”人未還“呢？生交流，出示資料，引出：
（3）父母妻兒的悲傷。
同學們，寒風瑟瑟，那戰場上嘶殺的吶喊聲仿佛就在耳邊。然而，當夜幕降臨，面對冷清的明月，面對寂寥的邊關，又有哪一個戰士能不想家呢？”隔千里兮共明月 “，明月的另一頭，他們白發蒼蒼的父母、年輕柔弱的妻子、幼稚天真的孩子，哪一個不為他們牽腸掛肚呢？課件出示畫面提示。
3、此時，再讀這兩句詩，你心中又是怎樣的感受呢？生交流。同學們，如果要用一個字來概括一下守邊將士們的情況，你覺得應該是哪個字呢？（苦）
4、從秦到漢，從漢到唐，烽煙戰火持續了千百年，明月年年照邊關，如此凄涼的景象，如此心酸的場景，年年如此、代代如此，讓我們一起走到畫中，走到秦漢時期的邊塞，站在荒涼的大漠里，站在這一輪冷冷的明月下認真地讀這兩句詩。自主讀，指名讀。
5、面對連年的征戰，連年的妻離子別，骨肉分離，甚至埋骨荒外，誰能消除邊患，使征人還鄉，使百姓太平啊！詩人寫下了他的殷切期望：出示最后兩句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。指名讀。
6、從這兩句里，你體會到了詩了怎樣的情感？
生交流。師指導：（1）對良將的渴望，希望朝廷任用良將，希望將士們都能如飛將軍李廣一樣英勇殺敵；（2）詩人的一腔報國之心；（3）對和平的向往。
師小結：如果說，詩的前兩句寫的是一種戍邊之苦，那么后兩句就應該是詩人由苦而生發出來的“愿”了。板書。所以，可以這樣說，一首出塞。。。課件出示。
7、漢時的關隘已成為歷史的遺跡，秦時的明月依然朗照著我們今天的天空。戰爭與和平，至今仍然是人類關注的話題。同學們，我們生活在一個和平的年代，你將做何感想呢？生交流。