18* 青山不老
教學目標
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重難點：解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入新課
1.談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人對青山的一片深情，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇跡。齊讀課題：青山不老。
2、看了這個課題，你想知道什么？
二、自讀課文，整體感知
1.自讀“閱讀提示”，看看提出了什么要求：
⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？
⑵聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2.自讀課文，感知內容。
師：《青山不老》是作家梁衡寫的一篇散文，他用深情的筆觸寫出了自己在晉西北一個山溝里的所見、所聞、所感。文章到底給我們描述了什么內容呢？請同學們自讀課文思考，注意把課文的相關字詞讀準，把課文讀通順、讀流暢。想一想課文主要講了什么內容？
3、相機檢測詞語“歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”。
3.檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？
（課文講述的是一個山野老農，他將畢生的精力用于植樹造林工作，以此來實現自己的人生價值，同時造福子孫后代。）
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1.自由讀課文，給足夠的時間讓學生根據以上三個問題獨自思考，勾畫答案，批注感受。
2.學生交流：老人創造了怎樣的奇跡？
①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。”
師：是的，這就是一位普通的山野老人創造的奇跡，這就是他改造山溝作出的巨大貢獻。我們驚嘆一位老人創造的奇跡的同時，其實我們更渴望深入研究的是---------（可讓生答）老人是在什么樣的情況下創造奇跡的？
3.討論：老人是在什么樣的情況下（或說什么樣的條件或環境中）創造奇跡的？請閱讀課文第2----3自然段，想一想，說一說（大環境有何特點？用一個詞來概括。）
板書：①“大環境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡？學生用文中語句回答，或者用自己的話。（答完后可介紹：由于風沙侵害，晉西北的人們每一、二十年就被迫搬遷一次，風沙已經成為當地人們最大的敵人。）
（小環境又有何特點呢？用一個詞來概括。）
板書：②“小環境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？指導朗讀相關語句。
師：在這么險惡、艱苦的環境下，老人為什么能創造出這樣的奇跡呢？（預設：因為老人下決心要治理這里的環境，綠化家園。 因為老人不屈服困難、堅持不懈的努力……）