《小抄寫員》教案
【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、過(guò)程和方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)流程】
一、快速瀏覽，感知文本
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。請(qǐng)你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學(xué)生快速瀏覽并思考。
2、指名交流。
二、以讀促思，感悟文本
1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當(dāng)望子成龍的父親看見(jiàn)敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來(lái)引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
師：在屢次提醒兒子都不見(jiàn)效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說(shuō)──
生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”
師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧──
生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子──他實(shí)在使我傷心！”
師：兩個(gè)月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧──
生讀：“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”
師：又過(guò)了兩個(gè)月，父親的態(tài)度越來(lái)越冷淡，后來(lái)甚至說(shuō)出這樣的話──
生讀：“我早已不管他了！”
2、在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
3、著重交流以下語(yǔ)句：
�、拧⒗麏W出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”
�、佟∽x這句話的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？
② 指導(dǎo)朗讀。
�、啤⒗麏W也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
① “唉”是個(gè)嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺(jué)得它在這句話中表示“傷感”還是“惋惜”？為什么？
�、凇≡趺赐ㄟ^(guò)朗讀讀出敘利奧當(dāng)時(shí)的心情呢？指導(dǎo)朗讀。
�、恰⒗麏W一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
�、佟⊙蹨I快要流出來(lái)了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？
�、凇≡趺醋x才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。
⑷ 他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”