詹天佑教案
⑥提問：他是根據什么設計的？
⑦教師總結：他就是根據當時自然環境的特點來設計的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當時的環境中，在同大自然的斗爭中表現出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環境，還要注意他所處的自然環境，弄清當時當地的情況與人物的密切關系。
四、情景激發，拓展思維。
1教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……
（課件放映電影《詹天佑》片斷，激情引發）
2此時此刻，你想對詹天佑說些什么，對自己說些什么？
（通過深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）
五、課外延伸，深化感情
布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事跡展”。
一、教學目標
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情，學習他的堅韌意志、科學態度和刻苦精神。
2、解詹天佑接受修筑京張鐵路任務時的環境，學會讀寫時注意當時地的情況。
3、握生字新詞，理解重點句子的意思。背誦課文第3、4自然段。
二、教學重點，難點分析
教學重點：理解課文的第二、三兩段。這里分別敘述了詹天佑修筑鐵路時的社會環境和自然環境，在修筑過程中種種創舉，表現了他的“愛國”與“杰出”，是文章的中心所在。
教學難點：由于文章所寫的年代距學生生活較遠，所以理解當時地的情況成為了學生理解文章的難點。
三、教學對象分析及教學策略。
教學對象分析：
1、本課講述的是清朝末年，詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又涉及到當時復雜的歷史背景，離學生生活實際很遠，學生也不了解當時的生產力水平，所以對文章的內容不易理解。
2、本班學生理解、想象力較好，活潑好動，對于“開鑿隧道”和“人字形鐵路”這些內容可通過畫簡單的示意圖和課件演示的方法吸引他們的興趣。
3、在既有壓力又有困難的情況下，詹天佑受任于為難之際，他的愛國之情令人欽佩、令人感動，學生可能體會不到當時詹天佑所受的巨大壓力，理解起來會較吃力。
教學策略：
1、教學模式的理論分析。
傳統的小學語文教學基本上是教師主宰課堂，教師講、學生聽、而且媒體少。在這樣教學模式與教學方法的影響下，學生處于被動地位，學習的積極性和主動性受到壓抑，主體作用難以發揮，素質教育的目標難以實現。建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，既強調學習者的主體作用，又不忽視教師的主導作用；建構主義學習環境所包含的四大要素與多媒體技術及網絡技術密切相關，而計算機網絡正是小學語文教改的方向。
這堂課把計算機引進課堂來解決課文的重點，比如在檢查預習時，學生講對詹天佑有哪些了解，出示詹天佑的頭像，學生談到京張鐵路修筑時，先出示京張鐵路的地圖，再演示開鑿隧道，設計“人字形線路”及火車爬坡情形，給學生一個清晰完整的印象。利用計算機輔助語文教學，能使枯燥抽象的內容變得生動形象，學生的主動性和積極性得到充分發揮，主體作用得以充分體現，達到理想的教學法效果。