《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。
3、受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。
2、領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、交流讀書名言，簡介詩人，導(dǎo)入：
1、同學(xué)們,我們都知道人要想進(jìn)步,必須要和書交上朋友,從古至今,有許多名人名言都講述了讀書的重要性,你知道有哪些關(guān)于讀書的名言嗎?誰來說說看?
老師這也有一些名言,誰來讀一讀?
2、從這些名言中你知道了什么？
3、這些指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的至理名言都是出自一個人的言論，那就是朱熹（出示）。
出示:朱熹簡介。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹在一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了他對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（齊讀課題）
1、昨天大家已經(jīng)認(rèn)真的預(yù)習(xí)過了，我想收獲一定不少吧，下面，就請大家把你的收獲來展示展示。
2、學(xué)生交流匯報。（可以是讀書、寫字、字音、字詞意、讀后感等。）
教師相機(jī)指導(dǎo)。
我會讀這首詩了。（會讀書，可是預(yù)習(xí)的一個主要任務(wù)。）
我認(rèn)識了這課的三個生字“鑒”是上下結(jié)構(gòu)，下面的“金”字的人字頭要寫得舒展一些。還有“徘徊”千萬不要讀成“排回”。（哦，不能做白字先生，讀字只念半邊可不行。）
“徘徊”，
拿出習(xí)字冊寫三個“鑒”
我會背誦這首詩了。
有一次，我在寫作文時感到很頭疼，總覺得沒話可說，爸爸就送給我一句話，就是這首詩中的最后兩句“問。。。。”，爸爸還告訴我：要想寫作文時有話可說，平時就得多讀書，腦子里積累的詞匯多了，到寫作文時就不愁沒話可說了。所以這句話是我的座右銘。
3、剛才，同學(xué)們從讀書、寫字、詞意、讀書感悟等幾個方面展示了自己的預(yù)習(xí)成果，真不簡單，收獲很大，我建議把熱烈的掌聲送給你們自己。
三、感悟古詩描繪的畫面
過渡：同學(xué)們，要想真正的讀懂這首詩，僅僅會讀、會背，明白幾個詞義，會簡單說說詩句的意思，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們還要能夠透過這短短的詩句，看到詩中所描繪的畫面，理解這首詩要告訴我們的深刻內(nèi)涵，知道作者是怎樣寫的以及為何要這樣寫。
1、下面，就請大家再一次走進(jìn)這首詩，認(rèn)真聽錄音，想一想從這首詩中你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。
同桌的同學(xué)可以互相交流一下。
2、誰來說，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
3、學(xué)生交流：
（在這明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影，他們正在一起散步。）
這樣的畫面，你是從哪句詩中讀到的？（1、2句）
“徘徊”一般是指人在一個地方來回慢慢地走。
詩中指誰在哪兒來回地走？
（天光和云影一起在水中來回地走，或者說他們在散步。）
這里，詩人運(yùn)用了擬人的手法，描繪了多么美的景色呀（板書：寫景）
4、出示方塘美景圖和優(yōu)美詞語，
你能夠結(jié)合這幅圖和這些優(yōu)美的詞語再來說說這兩句詩所描繪的畫面嗎？
5、欣賞著這樣的美景，相信大家一定能把這兩句詩讀好，誰來試一試？（指名讀）