《冬夜讀書示子聿》教學設計
⊙目標預設：
1、運用已有的識字策略，學習生字詞，能運用恰當的節奏、語調朗讀古詩，背誦古詩。
2、通過理解關鍵詞，聯系具體的事例等辦法理解《冬夜讀書示子聿》的內涵。
3、通過反復誦讀，感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
⊙教學重點：指導學生通過理解關鍵詞、朗讀詩句、聯系大量歷史故事、成語、名言等進行交流，感悟“無遺力”、“老始成”所蘊涵的內容，幫助學生積累豐富的語言材料。
⊙教學難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性及體會詩人陸游對小兒子子聿所寄予的一片深情。
⊙設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統和完整）。”本課的教學內容也是要著重讓學生認識實踐的重要性，因此在教學預設時增加了兩次聯想，讓學生聯系自己所學到的大量歷史故事、成語、名言等進行交流，既復習了舊知，鍛煉了學生的說話表達能力和搜集處理信息的能力，又不至于讓“無遺力”、“老始成”這兩個教學重難點流于空洞的說教，因為有了以具體的事例為依托，教學中學生均能建立起豐富、具體、生動的形象來，較好地解決了教學的重難點問題。
2、“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”（《語文課程標準》）本教學設計中除了注重創設教學情境，讓學生說說詩意之外，還增加了一個鞏固性的練習：根據提供的材料，完善小劇本。這樣課內與課外相結合，說與寫相配套，能使學生較好地想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，又復習了本冊教科書第二單元中關于“劇本”的知識。
3、作業的設計，既尊重學生的個性（分必選與自選題），又加強了綜合實踐能力的培養（制作作家小卡片）或讀寫結合的能力培養。
⊙設計思路：
根據以上的理念，我設計了如下的教學流程：
一、誦讀古詩，談話揭題；二、理解題意，讀熟詩歌；
三、自學古詩，初感詩意；四、深入理解，突破重難點；
五、總結全詩，提出希望；六、作業超市。
⊙課前預習：
1、借助字典理解詩中有關字、詞的意思；
2、搜集關于讀書、實踐的名言警句；
3、復習劇本，了解劇本常識。
⊙教學過程：
一、誦讀古詩，談話揭題。
1、學生誦讀古詩（由學校開展的古詩文誦讀活動入手）。
·教師要引導學生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。
師追問：對于陸游，你還知道些什么？
2、談話揭題：陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，還像年輕時那樣發憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，是對子女的臨終遺囑，而今天我們學習的《冬夜讀書示子聿》這首詩，也是寫對子女的教育，并被世人津津樂道。（多媒體出示全詩，并板書課題）
二、理解題意，讀熟詩歌。
1、理解題意。
① 讀題后，讓學生說說：讀了這個題目，你知道了些什么？
（學生交流）
·這件事情發生在一個冬天的深夜。
·這首詩是陸游寫給小兒子聿的。