滁州市小學(xué)語文教學(xué)大賽一等獎《學(xué)與問》說課
（二）自讀課文，合作探究
1、讓學(xué)生帶著剛才的疑問，選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
2、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流已明白的問題以及還有哪些疑問，由小組代表總結(jié)匯報。
【設(shè)計意圖：合作性學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)、相互影響。通過再次質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力。】
教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，梳理出一個核心問題：學(xué)與問到底有什么關(guān)系？
學(xué)生帶著問題再讀課文，尋找答案。
【設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。】
（三）研讀課文，亮出觀點
通過第一自然段的學(xué)習(xí)，明確作者的觀點：知識是學(xué)來的，也是問來的。
（四）閱讀事例，感悟思想
是啊，“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后會更明白“問”為什么會這么重要。
交流課前搜集的哥白尼的資料，了解哥白尼的偉大成就。
哥白尼是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的呢？自由讀第二自然段，思考。
哥白尼小時候是怎樣問，怎樣學(xué)的呢？從他的身上你得到了什么啟發(fā)？在交流感悟中明白問的重要性。
【設(shè)計意圖：感悟是學(xué)習(xí)者對語文材料的積極反應(yīng)、聯(lián)想、想象和理解得以展開、躍進(jìn)，情感得以加深，人格得以深化。】
你還知道哪些名人勤學(xué)好問的故事？從中你又受到什么啟發(fā)？
【設(shè)計意圖：學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)的起點，脫離了學(xué)生的認(rèn)知去解讀文本，是產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神的。】
（五）交流探討，深入理解
1、“我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變。”作為小學(xué)生，有了問題該向誰請教呢？學(xué)習(xí)第三自然段
2、結(jié)合生活經(jīng)歷，說說你曾向誰請教過。理解“能者為師”的含義。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，在情境中理解語言文字，并透過語言文字，有側(cè)重地體味文章意蘊(yùn)。】
把“敏而好學(xué)，不恥下問”和“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;兩句名言作為禮物贈給學(xué)生。
【設(shè)計意圖：學(xué)生與教師成了地位平等的朋友，他們會感受到一種被尊重的滿足，與此同時，學(xué)生們也會產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，為師生間的溝通打下良好的心理基礎(chǔ)。另外，用“禮物”來引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，也體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。】
5、通過變換人稱的朗讀，進(jìn)一步理解“能者為師”這個道理。
（六）以讀代講，學(xué)思結(jié)合
1、潛心讀文，思考：沈括遇到了哪些疑問？又是如何解決的？從中你明白了什么？
【設(shè)計意圖：讀，是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。在學(xué)生與文本的對話中，情感與文中的主人公有機(jī)地融為一體，學(xué)生全身心地投入到朗讀中，加深了對人物和課文內(nèi)容的理解。】
2、學(xué)生自讀自悟，學(xué)思結(jié)合，理解“在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。”這句話，感受沈括帶給我們的啟示。
（七）釋疑升華，總結(jié)全文
1、出示最后一個自然段，說說“相輔相成”的意思，感悟?qū)W與問之間的聯(lián)系。