姥姥的剪紙
教學內(nèi)容：蘇教版"國標"本小學語文六年級上冊課文《姥姥的剪紙》（作者：笑源）。
教材解讀：課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。說她不普通，她實在又太普通，每天燒飯、擇菜、淘米、喂豬……與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著化不開的親情。
“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。通過這剪紙的高超技藝，姥姥那純樸、善良、熱情的形象，以及與“我”之間濃濃的親情，似在我們眼前清晰、豐滿起來。
整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，字里行間流露出真摯的情味來。讀著語言文字，有一股北方特有的民風民情迎面撲來。作者的這些遣詞造句也很有地方特色，很有“嚼”勁！
設(shè)計理念：設(shè)計本節(jié)課的教學，我從題目入手，把全文給統(tǒng)一起來。一是品姥姥。品姥姥，不僅品她的剪紙的技藝，還品她的勤勞，還品她的善。二是品剪紙。品剪紙帶給鄉(xiāng)村人的情，品剪紙對我的熏陶，帶給我的親情。
教學過程中，我引導學生朗讀課文，走進語言文字，走進姥姥的剪紙藝術(shù)世界，走進姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，建立起姥姥的人物形象。“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。在教學設(shè)計時，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學活動。我把全文分為兩部分，第一、二段為第一部分，先是讓學生找描寫姥姥剪紙技藝高超的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細致，在感官上有一個形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進一步感受姥姥的心靈手巧。在鑒賞中體會作者是如何表現(xiàn)人物特點的，對文中具有濃濃的北方風情的詞句表達效果，有所感悟，并對習作語言表達有全新認識。
然而，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。在第二部分的教學中，我還是抓住關(guān)鍵字：“拴”，“纏”,“心”，“夢”，通過用心品讀這些語言文字，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
最后，我通過詩歌改寫，又回到課題，領(lǐng)悟題目所寄托的情感。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念，鑒賞作者充滿情味的語言表達。
教學重點：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念，鑒賞作者充滿情味的語言表達。
教學難點：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧,總剪,手都有準頭了”這句話的含義。
教學過程：
第一版塊：品讀姥姥高超的剪紙技藝