《青海高原一株柳》教學實錄
一、復習導入
師：你初讀課題可能會有你的感受和認識。
你強調了這一株柳給你的印象，你強調了這一株柳生存的環境。上節課我們強調了青海高原的惡劣環境，你記住了，是的，這是一株神奇的柳。這節課我們走進文中，從外形特點和神奇走近這株柳。
二、圍繞學習目標，聚焦重點段落。
（一）、品讀第五小節，明晰柳樹形象
師：讀一讀第五小節，哪些詞值得你關注，你懂得了什么，自由讀，各人讀各人的。
生自由讀課文，仍是一起讀。
師打斷：孩子們你們心很齊，但強調一下各人讀各人的。
學生讀課文，仍有部分齊讀。
師打斷：哪些詞引起你的把你的感受讀出來。
生：百十余平方米。
師，相當兩間教室呢，想一想怎么讀出來。
生再讀。
師，還關注到什么詞
生撐立。
綠感到這棵樹長得很茂密，
師：我也關注到一個詞：巍巍然，（板書）你怎么樣讀這一段文字，讓我們感受到這個詞帶來的形象呢
生讀。
師，我感受到巍然，但還差那么一點兒，你再來讀。
又一生讀。
師：讀得真好，立刻就有一種巍巍然。幾筆就勾勒出這株巍巍然的柳樹，想象這株柳樹，再來讀這一段。
生齊讀。
師，讀得真好，如果再慢一些會更好。難怪作者說它是一株神奇的柳樹，怎么不令作者浮想連翩呢，想一想作者都想了什么？讀一讀。
生自由讀課文。
（二）、品讀6－8節，感悟柳樹精神。
師：好，同學們，在作者想象中，這株柳樹生存得容易嗎，那些詞語感受到作者說它生存得艱辛。6、7節畫下來。由于時間關系，同學們可以選擇一處作重點批注。
批注內容不要長，簡單幾個字，能表達出你的感受就可以了。
我們來一起分享一下你的讀書心得。
生：復蘇，感受到艱辛。
一茬一茬，而它又生存了下來。
干旱和寒冷，絕不寬容。從這個句子感受它頑強的精神。
師：張老師的巡視中，許多同學關注了第7小節，言簡而意豐。我想請一位同學來讀一讀這一小節。
生讀第七小節。
師：好的，你有沒有注意到。這段文字一共有四句話，好好讀一讀，從句子與句子聯系上或內容上你能有什么發現？小聲讀。
生默讀。
師：有發現嗎？只有一生舉手。被我問愣了，張老師提醒下，第四句話又在寫什么？發現了嗎
一二兩句寫了什么？
生：生存不容易。
師：可是這一小節都寫了不容易。
生：它經歷的不容易。
師：就是具體環境下的不容易，第三句話呢
生：總結了起死回生。
師：最后一句話呢，
生：它的精神。
師：升華了。通過你們讀書和思考。真了不起。為什么作者要這樣安排呢，再讀一讀，想一想。
生讀。
師：你懂得了什么
生：讀課文。
師：我來讀一讀。我讀的會有變化，注意我的變化。仔細聽。師讀。聽出來了嗎？
生：經歷的地方，高原加重，最后又讀慢了。
師：感受到不易，高原環境的恐怖。怎樣讀？
生讀文。
師：我聽出來了一點點。我感受到高原的惡劣，但柳樹的不易弱了一些。誰再來讀？
生再讀。
師：第三句話怎么讀呢？
生讀。
師：為什么這樣讀呢？
生濃縮在這一句話中。
師：層層遞進的句式。我想把我的感受也讀給大家聽一聽。 當我讀這段文字時，我被作者豐富的想象和濃濃的情感深深地感動著，你們也來好好讀一讀。
生：投入地齊讀。
師：你們最想聽誰讀？誰最想讀？
生讀。
師：難怪作者說神奇得令它——，還看板書。師復述課文。