《麋鹿》第三課時教學設計
教學內容：第三段和第一段。（傳奇經歷和大豐自然保護區中的麋鹿生活）
教學要求：通過學習課文，讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點、難點：讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，并學習講解員介紹。
教學準備：課前補充資料（關于麋鹿）。投影片。教學掛圖。
教學過程：
一、學習第三段。
1、過渡：上節課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經歷呢。
（1）板書：“傳奇”，齊讀。
指名說說“傳奇”的意思。（離奇，不同尋常或令人驚嘆）
（2）麋鹿有哪些不同尋常的經歷呢？自讀課文。出示投影：
要求：1默讀課文，劃出有關句子，并寫上自己的感受（可以是一個詞或一句話，并在后面加上驚嘆號）
2讀自己找到的句子，練習朗讀，讀出自己的體會。
（3）討論交流，指導朗讀。
第一、3000多年前我國就有麋鹿，而在漢代以后竟銷聲匿跡了。
相機板書：3000多年、漢代后、銷聲匿跡
指導朗讀：你的感受是什么？哪個詞最有神秘色彩？（銷聲匿跡），指導理解這個詞（隱藏起來，神秘失蹤）對麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類），怎樣讀出這種體會，自讀后指讀。
小結過渡：這是傳奇經歷之一，還有之二、之三嗎？
第二，1865年在北京出現，1900年被八國聯軍掠奪，麋鹿在國內又一次匿跡。
相機板書：1865出現、1900國內絕跡
（出示投影）指導朗讀：侵略者干了哪些勾當？（盜、殺、搶），當你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什么？指名說話。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌，作為中國人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀后重點名讀。重點詞體會：盜、慘遭厄運、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
小結過渡：這是傳奇之二，還有嗎？
第三，麋鹿在異國他鄉漂泊、繁衍，到1986年，才返回故鄉。
相機板書：1986回歸（出示投影：從此……——茁壯成長）
在海外的生活書上用了什么詞語。指讀后齊讀：漂泊不定、顛沛流離。聯系前文，哪些地方寫的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的？指名讀。作為中國特有的珍稀動物，麋鹿流落國外近大半個世紀，在新中國的努力下，麋鹿結束了在海外漂泊不定，顛沛流離的生活，終于回歸祖國、回歸自然。讀了這一部分，作為新中國的少年，你覺得怎樣？自己讀一讀，讀出自己的這種感受。（自豪、欣慰等）指讀。
（4）舊中國貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，顛沛流離，在新中國國家富強了，經過努力，麋鹿也返回故土，看著這位海外歸來的游子，想著他們坎坷的經歷，你想說些什么？