示兒教學設計
一、 教學內容：教科版第五冊 35頁。
二、 教材和學情分析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無比渴望。全詩字句發自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養才能實現提升。
三、 教學目標：
知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。
過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內涵，理解作者思想感情。
情感態度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育
四、 教學準備：教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂
五、教學過程：
《示兒》教學設計
課前口語訓練，《滿江紅》導入該課。
師：1、自由朗讀《示兒》把詩讀順口。
2、借助下面的注釋來理解詩句所要表達的含義，再來練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？
4、出示《示兒》視頻。
5、按老師劃分節奏練讀。
6、找生讀，齊讀，（適當評價）
7、師生合作讀。
師：用一個字來形容、來表達你讀完《示兒》這首詩后的感受、感覺和情緒，你會選哪個字？
師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來?
師：你怎么理解“萬事空”？
師：那人死有哪些都成空了？那怎樣才能把這句讀好呢，我們應該抓住哪個字來讀？ 你從中讀出什么？
師：介紹戰亂是背景。指導讀好“悲”和“不見”兩字。
師：想象，你就是陸游，眼前出現了怎樣的畫面？說說你仿佛看到了什么？出示《秋夜出籬門迎涼有感》
師：指導讀前句，“三萬里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？
師：想象……如果在淪陷區，你仿佛看到了什么？聽到了什么？面對此情此景，你有什么想說的？
師：多媒體出示《題臨安邸》
師：同學們輕聲地讀一讀這首詩，林升看到了什么？你看到了什么？
師：帶著不同語氣指導讀。（生氣，傷心，憤怒）
師：詩人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）
師：從這兩句詩中你感受到了什么？用一個字概括是？（盼）你是從哪個感受到的？（無忘）
假如你就是陸游，你會怎樣交待兒女呢？
師：他到死都盼望祖國能夠統一，這說明他是一個怎樣的人。
師：導讀《示兒》
師:讀著讀著，你終于認識了一個怎樣的陸游呢？
師：此時此刻，你想對詩人陸游說些什么呢？請用你的筆把你想說的話寫下來。
師：總結。用清末梁啟超對陸游的評價結束。
板書設計：
示 兒