船長教學設計
【教材簡解】
《船長》選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。作品語言生動、情節感人，全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。
【目標預設】
1.認知目標：熟讀課文，理解詞語，了解課文的主要內容。
2.能力目標：體會作者運用對人物的表情、語言、動作等描寫揭示人物崇高精神，表達思想感情的寫法。
3.情感目標：感受船長哈爾威在海難危急關頭，還能忠于職守、從容面對死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。
【重點難點】
理解重點段落、句子，了解在船長沉著冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險的經過，感受船長臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，也應該尊重學生學習過程中的獨特體驗。”本課教學緊扣一個“情”字，著力體現一個“悟”字，讀中蘊情，辯中悟情，說中表情，充分挖掘教材潛在的人文內涵，提升學生的生命意義，為學生的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。
“閱讀是學生的個性化行為，教學中應積極提倡自主、合作、探究的學習方式，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……”遵循這一教學理念，本課教學將著眼整體，通過創設情境，激發學生學習的興趣，引領學生在比較與聯系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養。
在課的設計上依據“自主發展，點撥啟導”的教學模式，為學生設置了自讀、自悟、質疑、表達、討論、評價等學習活動的情景，使學生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學習的主人。
【設計思路】
這篇文章的層次是非常清楚的：遇險－救援—殉職。“救援”部分是講讀的重點，“殉職”部分是情感的升華。結合課文的寫作特點，即通過環境烘托與人物對話來塑造人物性格，大膽整合教學內容，抓住關鍵的詞句段落創設多種情景，置學生于海難現場，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反復地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長的形象立在學生的心中。
【教學過程】
第二課時
一、導入新課，感知畫面。
1.揭示課題：法國偉大作家雨果寫的小說《船長》。學生齊讀課題。
2.那是1870年3月17日的夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒想到一場可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，在這場災難中，哪一個鏡頭或者場面給你留下了很深的印象呢？
3.學生自讀課文相應片段后簡要交流
（鏡頭1遇到危險 、鏡頭2緊急救援、鏡頭3以身殉職……）
教師相機板書：遇險救援 殉職
4.在這一個個鏡頭中有一個人起著至關重要的作用，他就是——船長哈爾威。
【設計意圖：良好的開端是成功的一半。揭示課題，直逼重點，使學生以亢奮的心情進入新知的探究，同時激發了學生的閱讀興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的目的。】