《學與問》教學設計
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
3、探索問的方法，激發學生問的意識。
教學過程：
一、 激趣導入：
1、認識他嗎？哥白尼 從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解他？（那誰知道日心說？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說，堅實的大地是運動的這一點在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說，在幾百年前就有這樣的發現實在是極為了不起）
認識他嗎？沈括 從課文中，你都知道了些什么？ 對他你還有什么了解？（沈括可說是一個科學通才，他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學史上的坐標”。）
2、想成為像他們一樣有知識、有學問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識大門的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰想要？
3、師：誰先來讀一讀其中的妙計？
出示：
問號是開辟一切科學的鑰匙。——巴爾扎克
不學不成，不問不知。——王充
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——華羅庚
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。
——顏真卿
4、師：請大家認真讀一讀這幾條妙計，你都知道了些什么？（要想成為一個有知識的人，就必須要勤學好問。）
相機板書：（勤學 好問）
二、 精講第四小節
1、那你們現在知道學是什么意思？（勤學 好好學習）
2、問呢？（好問）
3、那現在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？
（學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）
4、我們全班來讀一遍。
三、精讀課文，尋找妙計，理解實踐
這篇課文中，也能找到一些有助于我們學習的妙計？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。
（1、知識是學來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。4、有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。5、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。 6、我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。）