14、《安塞腰鼓》教學設計
[教學準備]
1、讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵；查閱工具書，
掌握生字詞。
2、將相關的圖片資料和音像資料制成多媒體課件；
3、腰鼓。
[授課類型]
講讀課
[教學課時]
2課時
[授課時間]
2007年8月3日
[教學流程]
第一課時
（一）教學目標：
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、通過朗讀課文體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
（二）教學重、難點：
1、有感情的朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、理解文中一些句子的深刻含義及排比句的作用，引導學生深入領會作者所歌頌的生命的力量。
(三)教學準備：
多媒體課件、腰鼓
（四）教學過程：
一、創設情境，導入新課：
1、導語：（手指課件中的地圖）這里是我們祖國廣袤的大地中的一小部分，它叫安塞，位于黃土高原上，延安以北，素有“腰鼓之鄉”的美譽。俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養育了樸實豪放的陜北人。而產生于黃土高原上的安塞腰鼓，更是粗獷、雄渾、動力十足，被稱為“中華第一鼓”。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節奏的鼓點，邁著富有特色的舞步向我們走來了。
2、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。
3、同學們，欣賞了這精彩的表演場面，你對安塞腰鼓有了怎樣的認識？你
的心中必然會有所觸動，此時你的內心洋溢著怎樣的情感?生交流評議。
4、過渡語：這驚心動魄的場面，這酣暢淋漓、富有動感的藝術，要形象地描繪出來，確實不易。那么，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢呢？今天，就讓我們一起跨越時空，走進黃土高原，共同來學習陜北作家劉成章所寫的——《安塞腰鼓》（齊讀課題）。讓我們看看作者是用怎樣的妙筆，將這一民間藝術的奇葩展現出來的。
二、初讀課文，整體感知：
1、教師配樂范讀，學生聽讀，感受文章的感情基調。
2、學生對老師的朗讀做出評價。
3、學生試著像老師一樣，自由地、大聲地朗讀全文。
4、此時，你對安塞腰鼓又有了怎樣的認識？（出示：這是 的安塞腰鼓。）可以在安塞腰鼓前加一個詞來概括安塞腰鼓給你的感覺。（如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動魄”、“震撼”、“火烈”、“壯闊”、“磅礴”……）
5、讓我們讀準同學們所說的這些詞語。
（出示詞語：）
狂舞 火烈 亢奮 晦暗 羈絆 碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 淋漓 震撼 恬靜 顫栗 磅礴 豪邁 驚心動魄
相機理解詞語意思，通過查詞典、聯系上下文等多種方式理解：亢奮、羈絆、豪邁等詞。
相機個人讀、齊讀，讀準：亢奮、晦暗、羈絆、淋漓、顫栗、驚心動魄等詞。
6、默讀全文，思考：文中關鍵句是哪一句？（“好一個安塞腰鼓”）指名多讀，讀出“好一個”。
三、品讀課文，賞析探究：
1、“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒？再讀課文，用“好在……，你看（聽）……”的句式說一說。指導反復朗讀：指名讀、比讀、齊讀……