12．姥姥的剪紙（第二課時）
研究課題：小學語文“主動積累”能力培養的途徑與方法
一、教學要求
1.能有感情地朗讀課文。
2.聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。
3.憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
二、教學重點
憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情。
三、教學難點
理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義及感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情懷念。
四、教學過程
（一）復習導入
1.揭題
2.出示圖片，欣賞一些精美的剪紙作品。
3. 看了這些剪紙作品，你有什么話要說？
(二)精讀課文1～6自然段，感受姥姥的心靈手巧
1.師：這些栩栩如生的剪紙把我們都看傻了，難怪鄉里人嘖嘖贊嘆
出示：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。
（1）指導學生有韻律、有節奏地讀。
（2）請注意這番話中鄉親們在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現？除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？
（3）現在請你扮演鄉親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學先互相夸夸，個別學生夸。
出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。
2. 姥姥那么神，你還能從什么地方體會到？好好讀讀課文1～6自然段，找出一些關鍵的語句，反復讀上幾遍。可以寫上自己的體會。
（1）學生自讀自悟。
（2）根據學生交流，相機指導學生理解朗讀以下語句。
①大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
讓學生談自己的體會，從一個“都”字，讓你感覺到什么？指導朗讀。
②出示：慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰……
師：說說你的感受，能讀好這段話嗎？體會姥姥的勤勞、善良。
③我是個出名的調皮蛋，經常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”……
a師：先說說你的感受？你能把“我”的調皮勁兒讀出來嗎？
b看“喜鵲登枝”圖，想說什么？
c 指導讀好“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”
d姥姥“熟能生巧”的本領是怎么練就的呀？多種形式讀第6自然段。
e用自己的話說說“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”并讀好這句話。
(三)精讀課文7～12自然段，感受姥姥對“我”濃濃的親情。
1.師：讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上，請同學們再快速瀏覽課文7～12自然段，看看除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？
2. 姥姥剪這么多牛和兔，是為了——用剪紙把我拴在屋檐下。
3.出示：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。
指導朗讀
4.師：想走進這溫馨的盛夏午后嗎？分角色朗讀姥姥和我的對話。
5. 引讀12自然段，說說從姥姥剪的兔子和老牛中你體會到什么？
(四)體會作者的心境之夢，品讀課文最后一段。
1.姥姥的剪紙拴住了我的幼年時代，拴住了我上學前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了，還拴得住我嗎？何以見得？