《螳螂捕蟬》教學設計
教學過程：
一、導入新課
1、“螳螂捕蟬”這個成語有時也寫作“螳螂捕蟬，黃雀在后”，它源于古代的寓言故事。
2、揭示寓言特點：寓言就是通過一個簡短的故事，讓人們從中領悟到一個深刻的道理。
3、那這篇課文講的是什么故事？揭示的又是什么道理呢？
二、檢查學生預習情況
1、出示詞語：固執 侍奉 諸侯 稟報 乘虛而入 不堪設想
讓學生自己讀一讀、同桌互相讀、提醒糾正
提示：“候”與“侯”的區分
2、提出讀書要求，讓學生大聲朗讀，讀準字音，讀順句子
3、指名學生朗讀課文
4、誰試著概括課文的主要內容？把事情的時間、地點、起因、經過、結果這幾個要素講清楚。
三、感悟課文第一和最后一段
1、過渡：文中大臣們和少年都勸說國王了，可大臣們勸說的結果是怎樣的？而少年勸說的結果又是怎樣的呢？
2、組織學生在課文中尋找答案
3、學生交流
大臣勸說的結果：招來了吳王的死命令；少年勸說的結果：吳王恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭
4、大臣怎么勸說的？說的有道理嗎？
（1）指名學生讀第一自然段，說一說理由
（2）出示楚國和吳國的地圖，并介紹：楚國在長江中游，而吳國在長江的下游，相隔很遠，旁邊是大大小小的諸侯國，吳國想要攻打楚國，經過長途跋涉到達楚國，攻下楚國后，你認為其他諸侯國此時“乘虛而入”，“虛”包含哪些因素？
（3）學生交流
（4）指導學生朗讀吳王固執的死命令：誰敢來勸阻我，我就處死他！
5、比較句子中加點字意思的區別（課后第三題）
6、朗讀課文最后一段，體會少年勸說的結果
四、感悟課文，領悟道理
過渡：同樣是勸說，為什么結果卻是截然不同呢？
1、初步感知，復述故事。
（1）少年講了件有意思的什么事呢？請大家先讀一讀課文9—11小節，再想一想能不能也講一講這個故事。
（2）指名講這一故事，并說說蟬、螳螂、黃雀它們“眼前的利益”、“身后隱伏的禍患”各是什么？
2、理清關系，領悟道理。
（1）少年為什么要用這個故事勸說吳王呢？螳螂捕蟬和吳王攻打楚國有什么關系呢？
出示兩段話：
蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。
（2）學生比較這兩件事的相同之處
（3）學生交流
（4）教師小結：攻打楚國就是眼前的利益，其他諸侯國乘虛而入就是身后正隱伏著禍患，吳王和蟬、螳螂、黃雀一樣，都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
（5）指導朗讀第一句：少年在說這句話時，一定是意味深長的，一定會突出“眼前的利益”、“身后隱伏的禍患”這些詞語，你會意味深長的說嗎？
（6）學生練讀句子
3、吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？
（1）理解：“恍然大悟”；練讀吳王說的話
（2）你能說說吳王明白了什么嗎？