讓學生當老師——我教《三打白骨精》有新招
六年級下冊有篇新課文，題目是《三打白骨精》，選自《西游記》。對于這個故事，孩子們早就耳熟能詳。因為我班有不少學生非�；钴S，很有些表現(xiàn)欲望。于是，我打算做個大膽的嘗試，讓學生來當一回老師。
隔天，我在布置預習作業(yè)的時候，就把這個想法透露給了他們。不出我所料，孩子們歡呼雀躍，并表示要回去好好“備課”。我心里暗喜：嘿嘿，你們上當啦！“備課”，不正是我的目的嗎？
上課了，孩子們爭先恐后，搶著要當老師。出于一些考慮，我請了相對比較出色的課代表劉明奇上講臺。只見他拿了語文書和“教案”，像模像樣地走到了講臺前。他的背后，滿是艷羨的目光。我就坐在了他的座位上，又當起了學生。
“劉老師”清了清嗓子，開始上課�！巴瑢W們，你們看過《西游記》吧！有誰來說說，你對這本書的印象？”學生們高高舉手，爭著回答問題。嘿，談話導入，激發(fā)興趣！還真的像回事嘛！我暗暗翹起大拇指。接著是自由讀課文，初步了解課文內容。然后是學習生字詞，再讀課文，給課文分段�？粗麄冇袟l有理的讀、討論、交流，如果不了解內情的話，一定還以為我們學校新來了一個實習老師呢！真沒想到，三年的時間，我的教學方法全被這些小鬼偷去了！我不禁暗暗偷笑。
根據(jù)“劉老師”的設計，最后一個環(huán)節(jié)是“學習課文第一自然段�！彼笸瑢W自由讀這一段，并討論：讀了這一段，你知道了什么？之后，孩子們熱烈交流起來。有的說： “我知道了這個故事發(fā)生在西天取經(jīng)的路上。”有的說：“我知道唐僧肚子餓了，孫悟空幫他去摘果子吃�！庇械恼f：“我知道這個地方非�；臎��！蔽易谙旅妫唤苍谧詥枺骸拔易x了這一段，我知道了些什么？”我也舉手了，孩子們都興奮地看著我，有的還賊溜溜地沖著我笑，我忽然也有點緊張。（這種感覺，在學生面前從未有過，真是怪哉�。┙�(jīng)“劉老師”允許，我站起來回答：“我感覺這一段中的‘山勢險峻，峰巖重疊’這兩個詞，除了交代了環(huán)境之外，還渲染了一種緊張的氣氛，暗示了接下來會有妖怪出現(xiàn)，會有不尋常的事情發(fā)生，起到了鋪墊的作用�！蔽业脑拕傉f完，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，孩子們沖著我翹起大拇指，還一個勁地說：“崔老師，崔同學真棒！”
……
哈哈，今天我讓學生過了把“老師癮”，而自己也站在學生的角度，用學生的思維思考了一回問題，這感覺，真“爽”！