《螳螂捕蟬》教案
《螳螂捕蟬》教案
豐臺區右安門二小 周 輝
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解它們在課文中的意思。理解“其”在不同的語言環境中指代的不同內容。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、展開想象，創造性地復述課文。
4、理解課文內容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。
二、教學重點：
理解課文內容，懂得文章所蘊涵的道理，展開想象，創造性地進行復述。
三、教學難點：
理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯系。
四、教學過程：
一、導入：
今天我們繼續學習28課《螳螂捕蟬》。我們知道這種文章叫文言文，在以前我們都學過哪些文言文呢？
文言文是古人寫文章的語言，是中華民族的優秀文化遺產。今天我們學習的《螳螂捕蟬》這篇課文是一篇短小精悍的故事，但卻蘊含著深刻的道理。作者劉向寫這個小故事能給人以怎樣的啟迪呢？我們一起看課文。
二、新授：
（一）讀課文：
1、請同學們小聲讀課文，讀不準的字音可以看注音和查字典。
誰愿意第一個把課文讀一遍，其他同學認真聽，看他讀得是否正確、流利，停頓是否合理。
評讀，再指讀。
2、范讀，說說老師與他們讀得有什么不同？
為什么老師能讀得有感情呢？（老師理解了課文的意思）
（二）理解字詞意思：
1、怎樣才能讀好課文呢？（要先理解課文的意思）
想想我們學過哪些理解文言文的方法？（看注解、查字典、對照譯文、讀）
多讀也是一種非常好的理解文言文的方法，古人學習文言文的方法很簡單，就是一個字“讀”他們認為“熟讀百遍，其意自現”。
2、今天我們再學習一種理解文言文的方法：結合上下文理解"其"字在不同句子中的意思。
a、 文中這么多的“其”字你們都理解了嗎？誰能一邊讀課文一邊說說"其"字在不同句子中分別指的是誰或什么？
b、 理解了這么多"其"的意思，你有什么發現嗎？
同樣一個“其”字在不同的語言環境中所指代的事物是不同的。在古文中像這樣的字或詞很多，它需要我們結合上下文才能理解，這是我國古代文學語言藝術的一大特色，同學們以后還會深入的學習。
c、小結：今天我們有學習了一種“結合上下文”的方法理解文章意思。齊讀所掌握的五種方法。
3、檢查注釋中沒有的、必須通過查字典才能理解的重點字詞的意思。
子（你） 是（這，此） 務（追求） 悲（動聽）
4、在理解字詞的基礎上，用自己的話講一講這個故事。
（1） 自己練習。
（2） 指名講故事內容。
（3） 用簡練的語言概括課文主要講了一件什么事。
（三）解決提出不懂的問題：
1、 老師把學生所提的問題進行歸納、整理。
（1） 少孺子為什么講“螳螂捕蟬”這個故事？
（2） 吳王為什么不殺少孺子反而說“善哉”？
2、 學生小組合作，展開討論，解決這兩個問題。（可結合課外資料談）
3、 全班交流
第一題：
1、少孺子為什么要講“螳螂捕蟬”這個故事呢？
2、學生結合當時的形勢來說一說。
（1）學生談。
（2）引導學生找出“螳螂捕蟬”和吳王伐荊這二者最根本的相同點是什么。（找出書上的句子，用自己的話說一說：“此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之患也。”）