成長的煩惱 習作五教學設想
讀給同學聽，合作互改。
2.誰想把自己的習作讀給全班同學聽？
(請一名同學讀習作。)
大家聽后有什么看法？你認為他哪些地方值得我們學習？說一說。
(引導學生評價，修改。)
3.現在請同學們在小組內讀一讀自己的作文，再評一評誰寫得清楚具體，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。
4.讀給爸媽聽，分享快樂。
回家后，請讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂，并請爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，認真改一改。
(設計意圖：評改賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通。自改之后。把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，取長補短，既增進了了解。又加強了合作，使學生的習作水平得到了共同的提高。自評自改、同學互評、師生共評體現了評價主體的多元化、評價方式的多樣化，讓活動中有對話，對話中有活動，有利于打開學生思維的閘門，真真切切地體會到習作成功的快樂，令作文評改充盈新的活力。)
四、拓展延伸
1.同學們，還記得課的開頭老師講的故事嗎？其實我還沒有講完，侍衛們最終找到了一個農夫，他正哼著小曲躺在樹蔭下休息，侍衛們問：“你快樂嗎？”農夫樂呵呵地說：“當然快樂呀，我自食其力，無憂無慮，快樂極了呀！”于是，侍衛們向他索要襯衫，農夫驚訝地道：“可是我沒有襯衫啊。”同學們，聽完這個故事，我們應該怎樣去對待生活中的煩惱呢？
2. 其實只要保持愉快的樂觀的心情，多一份理解和寬容，一切煩惱都只是天空中的浮云，它只是我們生活中的小插曲而已。我衷心祝愿我們每一位同學幸福快樂！課后請以《煩惱長了翅膀》為題，寫寫你的體會，也可以用具體的事例來寫你解除煩惱的經過。
下水文
閱讀提示：文章哪些地方寫得具體生動？劃出你認為寫得好的語段，在旁邊寫下批注，領悟寫作方法。
媽媽，請給我一點自由
時間悄悄地溜走，轉眼間，我已經是小學六年級的學生了。充滿活力的我們應該是“少年不識愁滋味”，然而煩惱不知不覺來到我身邊，它有時讓我感到沉重而又壓抑。
那天我剛放學，恰好作業已被我在學校做完了，本想輕輕松松地坐在沙發上，打開電視放松一下緊張疲憊的身體。還沒等我坐下，媽媽的“機關槍”就瞄準我“開槍”了：“還不趕快去復習，都六年級了，還有閑功夫在這看電視！”我只好悻悻地關上電視機，回到自己房里埋首書海。哎！沒辦法，和媽媽抗衡簡直就是自討苦吃！
還有一次更慘：那天家庭作業多，一回家我就到自己房里埋頭做起來。“快下來。”媽媽大聲喊道，“小青，看媽媽給你買了什么好東西！”我驚喜地跑到樓下，心想媽媽是給我買了我最歡的玻璃杯吧！誰知我過去一看，都是一些作文書和數學練習，我的心情真是一落千丈。媽媽在一旁絮絮叨叨：“你都上六年級了，買幾本作文書給你看也好，可以讓你多學點，那些數學練習內容很豐富，你每天都要做一些……”我打斷媽媽的話大聲說：“你知不知道，我現在作業很多，而且還有老師布置的的任務，玩的時間幾乎沒有。難道我真的應該像個‘機器人’一樣一天到晚有做不玩的事嗎？”媽媽臉色陰沉了下來，嚴厲地說：“我現在給你買這些，還不是為你以后的前途著想，不都是為了你好嗎？你別不識好歹。”我反駁道：“難道大人們都要以這種方式來愛孩子嗎？你們就知道讀書讀書。有沒有為我著想，我現在到底有沒有自由。”說完我就掉頭沖進了自己的房間。
有人說，成長是一串快樂的音符，可是我為什么找不到快樂的感覺，尋不到快樂的節奏，沒有自由也沒有幸福呢？我真的好煩惱……