成長的煩惱 習作五教學設想
（二）交流煩惱，真情碰撞
1.閱讀提示，明確要求
請同學們打開書，認真讀一讀習作5的要求與提示，邊讀邊仔細想一想，提示都告訴我們一些什么？（學生自由閱讀習作要求與提示。）
歸納：煩惱來自學習、生活、身體、社會、家庭、同學……
板書：大膽地說心里話，說真話、表真情。
2.啟發回憶，拓寬思路
人們總說：小孩子是無憂無慮的。誰又知道我們也有許多成長的煩惱，現在請同學們認真想一想：回憶一下在學習上、家庭中、同學間有過哪些煩惱的事呢？又是因為什么而感到煩惱的？ ( 學生回憶思考 )
3.創設情境，全班匯報
模擬紅領巾電視臺《成長在線》節目的場景，營造一個平等、寬松、和諧的交流環境，請參加訪談的代表介紹自己的煩惱，在交流中其他同學可以現場詢問。教師重點從語言表達和材料內容兩方面指導點撥，啟發引導學生相互補充，相互評價。
（1）今天《成長在線》的話題是“成長的煩惱”，請各位“嘉賓”積極踴躍地說出自己的心聲。現場采訪現在開始！我們先說一說自己都有哪些煩惱吧。
（根據學生的回答，教師可以歸納分類，拓展學生的思路。）
（2）我們在成長中總會遇到這樣那樣的煩惱，但我們一定要正確對待，這樣才會對自己的成長有好處。說起自己的煩惱，我們就會打開話匣子。那么，大家煩惱的原因是什么呢？令你煩惱的時刻或場景是怎樣的呢？請暢所欲言。
(設計意圖：通過情境的創設喚起學生對生活的回憶，引導學生傾吐，達到真情流露的目的。讓一個個鮮活的人物、一件件生動的事例浮現在學生眼前，讓萬般感慨涌于心頭，這樣不僅有效拓寬了學生的思路，激發了學生習作的欲望，而且培養了學生熱愛生活、關注生活、有意識地積累素材的習慣，解決了學生無話可說、無內容可寫的難題。交流過程同時滲透寫作方法指導，力求于潛移默化中使學生明白：要將煩惱表達清楚。)
（三）放膽習作，真情體驗
1.佳作引路，示范指導
閱讀例文《“好學生”難當》，組織學生閱讀并討論：文章哪兒把煩惱寫得特別形象、具體，引導學生學習掌握習作的方法。
2.捕捉材料，交流構想
你打算選擇什么內容來寫，準備怎么寫呢？先想一想再把自己想寫的說給小組內的同學聽，相互交流。
3.動筆成文，相機輔導。
剛才大家都能說出心里話，不僅說出了煩惱事，還說出了原因。同學們，想不想將今天的真心話、心中情寫下來？為了記下自己成長過程中煩惱的一筆，留下自己成長的足跡，趕快動筆把你所想的、所說的煩惱寫下來吧 ! 老師相信大家不但說得好，寫得一定同樣精彩!
(學生自選習作素材，自定習作內容，動筆嘗試習作。在學生動筆寫作的過程中教師進行巡視，給予個別輔導，特別是習作有困難的學生。 )
(設計意圖：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。安排這一環節，通過幾個回合的說話交流，在師生、生生的交流評價互動中，一方面引導學生明白怎樣把自己的心里話清楚明白地說出來，另一方面使學生相互開闊思路，豐富題材，避免思維的束縛，真正使學生的習作具有個性色彩。)
（四）修改定稿，分享煩惱
1.讀給自己聽，自己修改
寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。