22 理想的風箏 (第二課時教學設計)
教學目標:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過三個特寫鏡頭的描寫,感悟體會劉老師積極向上,樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意.
3,揣摩文章的表達效果,學習課文夾敘夾議,借景烘托的寫作方法.
教學過程:
一,回顧課文,確定目標.
1,讀下面每組詞,聯系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事.
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉跳躍 撐 離 急速一轉
手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足
(說丟腿 寫板書 放風箏 追風箏)
2,初讀課文后,你覺得劉老師是個怎樣的人
3,這節課我們就隨著作者的追憶走進這位特殊的劉老師.
二,品味細節,感受人物.
(一),在"說丟腿"中初感劉老師.
1,還記得劉老師談腿疾時講的那個故事嗎 哪位同學讀一讀.
2,以故事的方式談自己的腿疾,而且是笑談(板書"笑")這"笑"字的背后你們體會到的是什么
劉老師雖然肢體殘疾了,可是他的心理并不殘疾,是那樣的樂觀開朗,風趣幽默.(板書:樂觀)
你能學者劉老師的樣子,笑著談談自己的殘疾嗎 (指讀)
3,看看同學們聽完故事的反應
(出示)教室里騰起一片笑聲.但笑過之后,每個學生心里都泛起一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的尊敬.
(出示)教室里騰起一片笑聲,是因為 .但笑過之后,每個學生心里都泛起一股酸澀的感情,是因為 .同時更增加了對劉老師的尊敬.又是因為 .
(學生是笑劉老師的風趣,酸澀充滿著理解與同情,尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀,與孩子親密無間,令孩子們敬佩.)
(2)體會"泛"的準確性,通過與"冒出涌出"等對比感悟,感受"慢慢產生"的復雜情感.
(3)多么微妙的情感變化呀,這就是細節描寫,能讀好嗎 (指名讀,并及時評價)
4,身體殘疾,卻那樣的樂觀幽默,劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生,所以作者會永遠都會記得劉老師那燦爛的笑容——
生齊讀:他將永遠在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏.
(二),在"寫板書"中了解劉老師
1,對于一個身有殘疾的老師來講,上課是多么的不容易呀!用心讀第五節,劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦 將它們圈畫出來,并用心讀一讀好嗎
2,學生交流令自己感動的動作.
("撐地離地急速轉"等詞語感受老師的板書的不容易,尤其是"急速"中不是輕松,而是竭盡全力的感覺.)
這段話中連續兩次用到了同一個字,是——"轉"字,轉對我們來說是——(很容易做到的一件事),可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事),每一次板書劉老師都要這樣轉過來,轉過去,可他卻從不嫌麻煩,從這兒你有體會到了什么
3,指導讀好這段話.
多么令人難忘的旋轉呀!這一次次的旋轉就是動人心弦的細節描寫!誰來讀一讀
一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次,誰再來讀
一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次,還有誰讀
一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次,那一次次的旋轉已經成為孩子心目中最美的舞蹈,讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!學生齊讀
4,劉老師的每一次旋轉都撞擊著孩子的心,引起孩子們一陣陣激動的心跳,你能聽懂這一次次的心跳是為什么嗎
(三)在放風箏中感受劉老師
1,師:(出示)其實生動的細節描寫也許就是一個令人難忘的表情,也許就是一串扣人心弦的動作,也許就是一處感人肺腑的話語……用心讀第八,九自然段,找出劉老師放風箏時的感人細節,并在旁邊寫出令你感動的理由.