《別擠啦》教學設計

一、聯系生活，導入課文:
1、導入：在上課之前，我想讓大家看幾個畫面，看過之后，看誰能用最簡單的話來告訴大家你看到了什么現象（播放）
2、誰能說一下，在這段短片中，你看到了什么現象呢？（擠）板書（“擠”）
3、你覺得“擠”好不好？（不好）那它是道德的行為嗎？（不是）那誰來總結一下“擠”是怎樣一個行為呢？（不好，不道德的行為）
5、當你在你的身邊看到“擠”的現象時，你有什么想說的嗎？（不要擠，別擠啦）
6、我們現在就來學習一首詩歌《別擠啦》。（板書“別” 、“啦”）
7、同學們都知道“擠”是不道德的行為，那么想一想，我們該用什么樣的語氣來讀題目這三個字呢？（憤怒，規勸、大聲的讀）就讓我們大聲、規勸人們（齊讀課題）
二、初讀詩歌，把握內容。
1、這首詩歌的作者是誰？（指名）你對作者狄更斯了解多少？（交流資料）
2、老師也查找了有關狄更斯的資料，你們讀一讀，（出示）
3、今天，我們、狄更斯就將在《別擠啦》這首詩中對話、交流、感悟、表達。
4、19世紀英國現實主義作家，一生追求真善美，憧憬美好人生的狄更斯以這樣的三個字為題目寫了一首詩《別擠啦》，他要告訴讀者什么？表達自己怎樣的情感呢？請同學們打開書第78頁，讀正確、流利，能讀得有感情那就更好了！
（1）、自由朗讀
（2）、抽生分別朗讀第一、二節，學生評價。
（3）、齊讀這一首詩。（出示）
（短短的時間，同學們就能把這首詩讀正確、流利，還能讀出自己的語氣，讀得聲情并茂，真不錯。）
5、說說這首詩你讀懂了什么？
三、精讀理解，感悟表達。（“書讀百遍，其義自見”同學們都有了自己的閱讀感受，讀詩歌還要從字里行間去感受詩中更深層的含義）
1、深入理解第一小節（出示第一小節：你讀懂了那些句子？又有哪些句子不理解）
（1）“世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。”
反復朗讀，讀出世界包羅萬象之“大”，相機理解兩個指代語“我”、“你”：既指課堂上的師生，又指生活中的自己和他人，指全世界各地區各種族的所有人。
（2）世界究竟有多大？
“所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。”
a、出示“留白”練習，幫助學生理解詩意：
“所有的大門都敞開著，這里沒有    （國界、種族、膚色、階層……）  之分，在這里，我們可以自由地    （說話、高歌、玩耍……）    。
b、引導學生在朗讀中品味“自由”、“敞開”的快樂。(多讀)
（3）這世界究竟有多自由？
 “你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。”
a、出示 “留白”練習，幫助學生理解詩意：
 “我要盡情地追求，我在         中追求 （成功、快樂、自由……） 。”
b、引導學生在朗讀中品味“盡情追求”、“追求最好”的樂趣。
（4）過渡：自由的天地里，我們都在盡情地追求，享受這份盡情的快樂，然而，如果別人的追求傷害了你，你還會快樂嗎？如果你的追求也傷害了別人，別人又還會快樂嗎？
出示詩句：“只是你得保證，保證你自己不使別人受到壓抑。”
a）導思拓展：我們在追求自由的時候，應當如何保證不使別人受到壓抑？
b）通過“留白”練習，引導學生聯系生活對“規則”與“道德”的理解具體化形象化：