《白樺林的低語》教案（北師大版第十一冊）
教材分析《白樺林的低語》是一篇運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一名無名看林工人無限思念的充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，茫茫林海的縮影，白樺林，是守林人的象征。什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以做證。
所以，教學首先要讓學生感受白樺林的美麗與感人；其次，運用反復朗讀，讓學生從文中知道，守林人為了森林，強忍煙癮，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩一顆純潔的心。讓學生感受到守林人耐住寂寞，苛求自己，心系大地。緘言無語的高尚，從而凸出單元立影。
學生分析：我們的學生地處山區，對守林人的重要與辛苦有所了解，但對茫茫林海缺乏感性認識。大多數學生家庭，父母沒有多少文化，孩子的學習，主要是靠老師在課堂上的講授，加之大部分學生學習興趣不濃，所以預習時需要查找的資料，只能靠老師或少部分同學去做，資源共享。
教學設想與目標：
1、用自己喜歡的方式，解決不認識的字詞，理解一些重要的詞語。
2、反復誦讀，通過朗讀，帶動對課文內容的理解和把握，體會人物平凡中的偉大。
3、誦讀時，要注意感情的抒發，特別是那些整齊的句式，要讀出感情。
4、揣摩作者的表達方式；背誦自己喜歡的段落，并摘抄在自己的積累本上。
教學準備：抓住重點詞句理解課文，體會看林人平凡的偉大，理解高尚的內涵。
教學時間：2課時
教學過程：
一、直觀導入、揭示課題
1、同學們，你們看這是什么地方？你有什么感受？出示大興安嶺圖像資料，激發學生感受。
2、板書課題、揭題
讀了課題后，你知道什么？
二、初讀課文，整體感受
今天，就讓我們隨著作者走進大興安嶺茫茫林海，感受一下白樺林的美麗，傾聽一下白樺林的低語。請同學們打開書，自讀課文，遇到不認識的生字詞畫出來先自己想辦法解決。
1、 指導學生理解重點字詞
2、 通過剛才的讀，白樺林給你留下最深的印象是什么？根據學生的回答梳理大意。
[從整體感受入手，引導學生抓住課文的主要內容。為后面學習奠定基礎]
三、品課文，體會景美
1、白樺林到底美在哪？你從哪些句中感受到的，請自畫出有關句子，想想自己是怎么從中感受到美的。
2、你從哪些詞語中感受到白樺林的美的？引導學生抓住重點詞句交流自己的感受。
若學生談到“我的思念越過蜿蜒曲折的小溪……”一句時，可相機點撥，“蜿蜒曲折，高高的岡巒，塔亭般的望樓，倚窗外望”的意思與樣子，感受它的幽靜、自然之美。
指導朗讀，然后，接往下仿寫幾句。
若學生談到“窗下是茫茫林海，隨山巒……”引導學生邊看多媒體課件，增加感性認識，邊談感受到的白樺林的美麗，讓學生想象擬人句所描寫的動作神態。反復朗讀，然后說一說省略號的作用。
3、作者從大興安嶺回來后，一直懷念著白樺林的美麗與感人，讓我們再輕輕地讀，感受白樺林的美麗，引導學生整體感受、朗讀。
[從學生的感悟入手，通過抓住重點詞語切入朗讀體會，想象情景，培養學生自己學習的能力]
四、自主閱讀，感受人美
1、作者從大興安嶺回來后，一直懷念著你。這個“你”是誰？為什么一直懷念著？
引導學生細讀5、6、7自然段，然后用圈圈點點的方法，概括這幾個自然段的主要內容
2、作者是從哪幾個方面來寫看林人平凡中的偉大？多讀讀。