《東施效顰》之補白及教學“暖”字的預設
回憶起上年我教《東施效顰》，收課時，興之所致，來了個“狗尾續貂”，記錄如下，博大家一哂：理解“彼知顰美而不知顰之所以美”一句后，與孩子們一起分析了“為什么西施皺眉的樣子美而東施皺美的樣子不美？”后，看見孩子們還意猶未盡，我突發其想提出了一個問題：“東施雖然不美，但她也可以讓別人喜歡她。如果你是東施，你會怎樣做才能讓自己受到別人的歡迎？”
學生對這個問題很感興趣，紛紛發表意見：有的說，我要笑口常開，讓每個人記住我的微笑；有的說，我會經常幫助一些有困難的人；有的說，我要積極樂觀地面對生活（“積極樂觀”一詞出自前一個單元《白樺林的低語》與《尊敬普通人》兩課的引悟中，沒想到學生現學現用。）……
我最后總結：是啊，樣子的美丑，家庭條件的好壞（因桂馨班的孩子大多家庭條件較差，孩子多較自卑）是我們無法改變的，但我們可以改變自己的內在，用知識充實自己，積極樂觀地面對生活，那你一定會是一個受歡迎的人！
在教學“暖”字的時候，根據以往的經驗，孩子大面積地出現以下兩個錯誤：左邊寫成“目”字；右邊寫成“愛”字。——這是根據以往的教學經驗預設學生可能出現的錯誤。
于是我預設了以下的教學過程：寫一個“日”字，說：“看，太陽出來了！”；寫右上的“爪”字，我親手，這“爪”是手字的象形；寫“一”拿來一頂帽子；寫“友”為朋友戴上；朋友心里感到溫暖！
教學的時候看到孩子們臉上露出心神領會的微笑，興致盎然的樣子，頗有成就感。就不知“生成”如何。要待星期一檢查作業，聽寫的時候才知道。