《東施效顰》說課稿
《東施效顰》是北師大版九年義務教育第十一冊“美與丑”單元中的一篇古文教材。寓言通過東施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切實際地模仿必定適得其反”的道理。結合古文特點和學生的實際情況，我制定出如下的教學目標：
1、反復誦讀，疏通句義，讀出古文的韻味，最后熟讀成誦。
2、體會文中側面描寫的方法，并學以致用。
3、理解寓意，體會“什么才是真正的美”。
本課的教學重難點是反復誦讀，并借助譯文理解意思，從而讀出古文的韻味，熟讀成誦。
基于以上的教學目標，我進一步作出如下的教學設計：
1、形式多樣，培養興趣。
導入部分，安排 “模仿表情”的游戲，直觀解釋 “效”的含義；初讀之后，出示“莊子”的圖片和簡介，體會中華文化的淵源流長；集體誦讀時，創設“莊子學堂”的情境，將學生帶入古香古色的氛圍之中。
2、 “三讀”貫通，讀有所成。
所謂“三讀”，就是讀通、讀懂、讀出韻味。為了讀通，我運用多種形式讓學生反復誦讀，不斷感受古文的韻味，尋找吟誦的感覺。
為了讀懂，師生共同總結出“對照譯文”、“聯系上下文”等方法，使理解有法可依；同時，我抓住古文常用字——“之”進行教學，便于學生拓展閱讀；最后欣賞幽默動畫，讓學生在輕松的氛圍中加深理解。
為了讀出韻味，我運用課件的變化，教會學生 “強調讀”；以巧妙的提問，讓學生讀出同一個字的不同感情；同時，鼓勵學生為動畫片古文配音，樹立讀的信心；幫助學生尋找文本的語言規律，從而熟讀成誦。
3、讀寫結合，學以致用。
本文巧妙運用側面描寫，以“鄰居們的逃避”反襯出東施效顰的丑陋形態。我借助插圖，請學生口頭描述；結合原文讀，體會側面描寫的妙處；讓學生實踐創作，在語言文字上展開訓練，最終達到學以致用的教學效果。
4、 創設情境，感悟寓意。
課堂尾聲，我扮演成東施，稱呼孩子們為“王大爺”、“劉大嬸”，把黑板變成了東施家的一面墻。這些情境的創設增強了師生之間的對話感，更讓寓言揭示的道理溢于言表。