《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
課文講述了一個(gè)平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個(gè)身體畸形、又從不出門的女孩子成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人。故事中繼父對(duì)“我”用心良苦，表現(xiàn)了父愛的深沉，“我”對(duì)繼父的感情在不斷變化中升華，直到最后深刻理解父愛并對(duì)繼父充滿了無(wú)比感激之情。體會(huì)這對(duì)父女感情是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。給課文劃分段落，寫出課文的主要內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，學(xué)生在初讀課文時(shí)應(yīng)能了解文章的主要內(nèi)容。但是課文中繼父講海的故事有什么用意，繼父的“看海”有什么意義，“我看見了大海”是什么意思，文章中有很多耐人尋味的內(nèi)容，蘊(yùn)含著的深厚感情。要真正理解這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。
【設(shè)計(jì)理念】
本課教學(xué)重在讓學(xué)生自讀自悟，從課文的重點(diǎn)和學(xué)生的疑問入手，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度設(shè)計(jì)學(xué)案。在學(xué)案中注重讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文進(jìn)行閱讀的方法，體會(huì)人物的言行和變化，從而理解繼父的“看海”的意義。在共議交流中注重學(xué)案間的融合，使學(xué)生能立體感悟課文，受到情感熏陶
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無(wú)私、高尚、偉大的繼父。
難點(diǎn)：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
[教學(xué)過程]
一、揭題設(shè)疑、初步感知
1、齊讀課題——我看見了大海。
我們知道大海寬廣無(wú)邊時(shí)而風(fēng)平浪靜時(shí)而波瀾起伏，令無(wú)數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定努力鍛煉然而卻依然沒看見大海那她卻無(wú)數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：（最后一個(gè)段落）
2、快速瀏覽課文：
（1）結(jié)合上下文說說對(duì)文中新詞的理解：
破涕為笑、豁然、相依為命、欣喜若狂
（2）思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？
3、設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？
4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？
△學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。
5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流。
△引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線來促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。
二、深入情境品讀感悟
△通過下面幾處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。
大海寬廣無(wú)邊，令人心馳神往，多少人夢(mèng)中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。