《童年的朋友》說課稿
（7）合作探討、交流匯報：生活中，誰還是我們的朋友？我們又應該怎樣對待朋友他們呢？（珍惜一切美好的事物）
[學生之間的探討交流，使得他們對朋友的認識、對生活的態(tài)度在有限的范圍內(nèi)做到了資源共享。語文源自生活，又回歸生活。根據(jù)學生的認知發(fā)展水平及不同的發(fā)展需求，將“朋友”延伸到一切美好的事物中，激發(fā)了孩子熱愛生活的思想感情，形成積極健康的心理品質(zhì)。]
三 、總結(jié)全文、深華情感
1、教師小結(jié)、發(fā)出倡議。（“------讓我們共同珍惜童年生活中的一切美好的事物，做一個熱愛生活得人吧！”）
2、齊唱歌曲《朋友》。（知錯能改的“我”會因為不傷害童年的朋友——小熊，而變得更加快樂，童年中知錯能改、懂得珍惜身邊一切美好事物的你們也會因此在自己的人生道路上擁有更多的朋友。讓我們共同唱響歌曲《朋友》！）
四、作業(yè)布置
1、摘錄文中的片段
2、習作《對不起，————》
想象作文《小熊眼睛的背后故事》
六、板書設計
童年的朋友
（快樂）關愛
我 小熊
（難受）傷害
七、教法和學法
（一）、設置情景，驗情悟理
1、詩歌情境、歌曲情境
《語文課程標準》要求：學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在本課中，我創(chuàng)設多種情境進行教學。如在導入新課這一環(huán)節(jié)中，我以創(chuàng)設詩歌情境，朗誦歌曲《朋友》中的高潮語句，讓孩子們的注意力迅速的轉(zhuǎn)入課堂。同時，激發(fā)起了他們學習的樂趣，在和諧愉悅的氣氛中開始了語文的學習。在本課的最后總結(jié)全文、深華情感部分中，又再次創(chuàng)設歌曲情境，以孩子們齊唱歌曲《朋友》將這節(jié)課的氣氛推向高潮來，讓孩子們在歌聲中懂得珍惜朋友，懂得珍惜一切美好的事物。整節(jié)課在孩子們熟悉的歌曲《朋友》中開始和結(jié)束，顯得渾然一體。
2、想象情境
在體驗童年快樂的這一部分中，孩子們在已有的經(jīng)驗基礎上，在預設的情境中，暢談自己的理想，以一種輕松愉悅的氣氛，憧憬美好的夢想、感受著童年的快樂。其中一個孩子這樣回答道：“我想當一頭小豬，躺在軟軟的沙發(fā)上，吃著零食，看著動畫片。”頓時課堂上爆發(fā)出笑聲，孩子們幼稚的內(nèi)心活動也就真實的流露出來。在輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍中，孩子體會童年的快樂這一教學重點也就不攻自破了。在比較我前后對待小熊不同的態(tài)度這部分內(nèi)容時，文中出現(xiàn)這樣一句話：“小熊坐在我面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個紐扣做的。”“為什么會這樣？我和小熊之間曾經(jīng)發(fā)生了什么事情？”又一個問題情境控制了孩子們的注意力，他們調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，情緒高漲、智力振奮，大膽想象，既體驗到了自己在開啟智力時的愉悅，又對文中一些關鍵語句進行了深入的理解，也體現(xiàn)了語文學科這一工具性的特點。