《山中雜記》案例及反思
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師：作者是怎樣拔草喂馬的？
生：“我”跪伏在櫻花底下……
師：“跪伏”是什么意思？
生：就是單腳跪地的意思。
師：誰來演演作者跪伏在櫻花底下，拔草喂馬的樣子。
（不知道什么原因，學(xué)生無一個(gè)人舉手愿意來演。我以為是孩子們不理解這個(gè)詞語的意思，于是又問了一遍這個(gè)詞是什么意思，孩子們七嘴八舌地都在說這個(gè)詞的意思。既然大家都知道這個(gè)詞語的意思，我又重復(fù)了一遍剛才那個(gè)問題，還是沒有人舉手。）
師：那我來演演。
（我單腳跪在一個(gè)同學(xué)的地上，做出拔草并把草喂給馬的樣子）
師：你體會(huì)到了什么？
生（異口同聲地）：對(duì)動(dòng)物的尊重。
師：帶著我們的體會(huì)來讀讀這個(gè)句子。
生：讀句子。
師：對(duì)于“我”的這些動(dòng)作，馬是怎么看我的？
生：它側(cè)轉(zhuǎn)那狹長而良善的臉來看我。
師：對(duì)于馬的這個(gè)眼神，作者是怎么理解的？
生：認(rèn)為是馬對(duì)我的歡迎與等待。
師：作者為什么會(huì)有這樣的想法？
生：因?yàn)閺倪@以后，馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見，它便抬起頭來。
師：對(duì)于馬的這個(gè)動(dòng)作，作者又是怎么想的？
生：相信自己離開之后，馬也會(huì)每日地懷念我。
師：帶著我們的理解和感受來讀這個(gè)段落。
師（小結(jié)）：作者對(duì)于馬的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都能讀懂、理解，由于我對(duì)馬、對(duì)動(dòng)物的尊重，似乎讓馬也能了解我的心思，看懂我的動(dòng)作和手勢(shì)，聽得我跟它所說的一切，這種與動(dòng)物的精神交流就是作者與動(dòng)物的“神交”。而作者對(duì)動(dòng)物的欣賞、尊重和關(guān)心在此也表現(xiàn)得淋漓盡致。
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反思：這一課的教學(xué)不夠理想，原因是我沒有把文章重點(diǎn)突出，平均用了力，所以，在教學(xué)時(shí)顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，課堂也不夠出彩。以后教學(xué)這課時(shí)，應(yīng)該把寫小鳥的那部分內(nèi)容先講，本來這部分內(nèi)容很多孩子都很喜歡，又是課文的重點(diǎn)。然后再理解寫馬的內(nèi)容，這樣也就不會(huì)沖淡文章的重點(diǎn)。
在教學(xué)寫馬的這部分內(nèi)容的時(shí)候，我抓住作者拔草喂馬的動(dòng)作——“跪伏”一詞，讓孩子們理解詞義，然后再演一演，孩子們可能不好意思，我就親自演了作者跪伏拔草喂馬的情景，并讓學(xué)生邊看邊想，你體會(huì)到了作者對(duì)馬有著怎樣的情感。孩子們看了教師的表演后一下子說出了作者對(duì)動(dòng)物的尊重。然后，我又讓孩子們看看作者去喂馬時(shí)，馬看了“我”一眼，“我”從這個(gè)眼神里讀懂了馬的什么心思？孩子們讀了文中的句子后，我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們理解作者不僅看得懂動(dòng)物的眼神、動(dòng)作，聽得懂動(dòng)物的聲音，更與動(dòng)物有著精神上的交流，好像動(dòng)物也看得懂她的眼神、動(dòng)作，聽得懂她說的話，這就是她與動(dòng)物們“神交”。對(duì)于這點(diǎn)，學(xué)生本來是難以理解的，但在我的引導(dǎo)下，孩子們竟然能說出神交的意思及其內(nèi)涵，我覺得，此處的教學(xué)效果是我最為滿意的。