《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思
《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思
說實(shí)話，在教學(xué)此篇課文之前，我對“白鶴梁”是一無所知。出看課題時(shí)，眼冒出一串串的問號：白鶴梁是什么？白鶴梁是怎樣沉浮的？它有什么作用？……帶著許多的問號肅然地讀起文章來，哦，原來，白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長江南岸的大江中，是一個長約1600米、寬約15米的袖珍小島，每年12 月到次年3月長江水枯的時(shí)候，才露出水面。古人認(rèn)為，冬天長江的水位回落到一定位置時(shí)，第二年一定是個風(fēng)調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用“刻石魚”的方法記錄長江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當(dāng)石魚露出，就成為一件盛事，人們在長江上聚會，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩題詞。因此，白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄，被聯(lián)合國教科文組織譽(yù)為“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的文人詩文、書法和繪畫作品，因此，白鶴梁又被稱為“中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”。1988年國務(wù)院將它列為國家級文物保護(hù)單位。
三峽水庫的修建關(guān)系到白鶴梁的命運(yùn)。教學(xué)前，以對學(xué)生的了解，也應(yīng)該沒有人去看過白鶴梁，教學(xué)起來一定會吃力，特別是圍繞白鶴梁的保護(hù)，科技工作者所提出的幾個保護(hù)方案，尤其是第四個方案理解起來有一定的難度（雖然這不是重要的內(nèi)容，但如果不了解的話對領(lǐng)悟文章的主題有影響}哎，怎么辦呢？這怎樣才能讓學(xué)生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢？苦思冥想后，我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：
1、白鶴梁是什么？
2、它有什么作用?它的沉浮是指什么？
接著讓他們帶著思考題度課文的1——4節(jié)，要求他們邊讀邊畫句子，然后匯報(bào)交流，沒想到學(xué)生很快就解決了所提出的問題，這讓我喜出望外。然后，我說： “白鶴梁是一塊會說話的石頭，三峽水庫又是造福子孫萬代的偉業(yè)，魚和熊掌能兼得嗎？科技工作者提出了哪些保護(hù)方案呢？行不行呢？”再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的6——20節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足，最后帶領(lǐng)他們一起簡要的理解方案（1）、（2）、（3)，在教學(xué)過程中，我還風(fēng)趣地把方案歸納為“加罩保護(hù)法” “復(fù)制粘貼岸邊法”“復(fù)制粘貼高處法”，就這個說法使學(xué)生豁然開朗起來，對這三個方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。（表揚(yáng)一下自己的小幽默哦，哈哈）由于叫順利地理解了前面的內(nèi)容，為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了較好的鋪墊。
《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思
<<白鶴梁的沉浮>>是北師大版語文第十二冊的一篇拓展閱讀課文，本篇課文篇幅較長，教學(xué)要求注重學(xué)生快速瀏覽和提取信息能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵交流合作，倡導(dǎo)個性化閱讀。本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境保護(hù)文物的意識。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我不斷在想，如此長的篇幅學(xué)生如何在一節(jié)課中完成教學(xué)任務(wù)？我想起了學(xué)案的運(yùn)用。一份好的學(xué)案可以節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課前我先給學(xué)生講了白鶴梁的故事，再引出問題：白鶴梁的文化價(jià)值無與倫比，我們該怎樣保護(hù)它呢？讓學(xué)生先討論思考，然后引入課文，今天我們一起看看文物工作者是怎樣保護(hù)白鶴梁的。出示學(xué)案，讓學(xué)生按照學(xué)案上的要求一步步的閱讀交流討論，理解感悟。這樣，學(xué)生們的每一次閱讀都是有目的的，每個學(xué)生都能參與其中，既提高了學(xué)習(xí)效率，又在無形之中教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。