綜合性學習：難忘的小學生活（成長足跡）
生：光蔡老師的評語這么多呀！湯老師你說怎么辦？
師：是啊，這么多不可能都放進紀念冊，那大家幫他們挑一挑吧！
④以"一位老師給一名同學的評語”為例，引導如何精選。
（預設：從學習、生活、贊揚、鼓勵等不同角度，各選一則有代表性的評語。）
（出示評語，學生從各自的角度發表看法）：
老師怎么也想不明白，為什么腦子如此機靈的你會做出這么不聰明的事，欺負同學，捉弄女生，什么時候你才能不被請到校長室呢？老師期待著。
雖然，課間，你“生龍活虎”，喜動“干戈”，你真是個會讓老師生氣的學生，但是，老師還是發現了你身上的優點：尊敬老師，聰明機靈，課堂上的你總是那么活躍積極，相信不久的將來老師再也不會接到其他家長的告狀電話了，不是嗎？
最近一段時間，老師期盼中的你并沒有出現，你還是你！涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚……當我家訪時看到你的母親因為別人的告狀而難過失落的樣子，為你的學業充滿企盼的眼神，不知你心里作何感想？媽媽，老師，同學的愛時刻圍繞著你，難道你感受不到嗎？我們大家還在期待著一個全新的你！
你的改變真讓老師驚喜！后半個學期你字跡清楚端正，作業也基本上能完成，大伙兒也都夸你會幫助同學，大家都對你豎起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，繼續努力！
恭喜你，孩子！當你一次次主動地幫助同學打掃教室時，當你為一道道難題凝神沉思時，當你彎腰拾起地上的紙屑時……作為老師的我，真想為你歡呼！老師能夠想像到你付出了多少艱辛的努力，才學會了克制自己，扔掉了“淘氣包”的綽號！孩子，好樣的！
今天的辯論賽上，你精彩的表現讓老師和同學們驚嘆，折服！希望你以此為新的起點，踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前，老師永遠是你的支持者，為你加油！為你鼓勁！
[評點]
1、最好是將幾種篩選的方法列舉出來，光是以一個為例，可能有些情況會措手不及。
2、注意處理好學生個性化的問題。班級紀念冊要盡量避免只是少數學生的展示平臺。
⑤小結
師：我們在對評語做進一步的整理篩選的過程中，再一次深深地感受到了成長的道路上老師的關心，鼓勵，或表揚，或批評，這都是老師們心血的澆灌呀！
[評點]
1、如何選擇一個有價值的“活動點”，是學生和老師都要精心思考的問題。這個“點”需要具備下列幾個條件：（1）與學生學習活動密切相關的，經常性發生的；（2）對每一個學生來說都有相等的機會接觸到的；（3）在學生的成長過程中能夠起到重要作用的；（4）學生能夠真切感受到的；（5）有利于學生活動中操作的，能過外顯的。收集、整理教師的評語，完全符合上述條件，這體現了教師的匠心獨運和良好用心。下面的“精彩瞬間（照片組）”、“師恩濃濃（作文組）”，都可以說是很好的“點”。
2、上述流程，均為學生自主活動，活動的主持者是學生，活動的互動交流者是學生。這充分體現了教師“以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性”教學思想。