《真理誕生于一百個問號之后》教學設計
教學目標
1.能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著” 等詞語。
2.研讀三個關于科學發現的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3.能聯系上下文，理解含義深刻的句子。
4.體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5.引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1.理解三個關于科學發現的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
教學準備
教學課件
教學程序
一、談話導入。
1.出示幾則格言，師：同學們，老師這兒有幾句格言（課件出示），誰來讀一讀？
2.你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
3.今天，我們再來認識一條真理，那就是“真理誕生于一百個問號之后”（板書課題），齊讀課題。
4.請學生談談對課題的理解？（自由發言）
【設計意圖：從學生熟知的格言導入，明確什么是真理，進而導入課題，由熟知到未知，形
成自然過渡。】
二、初讀感知。
1.檢查預習：自薦接讀課文
2.請同學們回想：課文中的那些內容給你留下了深刻的印象？（請學生自由談）
學生可能談及三個科學發現的故事，適時引導：就讓我們先從這三個有趣的科學發現的小故事開始深入地學習。（請三名同學朗讀，針對朗讀的情況稍做評議）
【設計意圖：檢查預習，注重課堂反饋，關注學生感知課文的興趣點，順應學生的思路開始對文本的學習。】
三、細讀感悟，理解含義。
1.對比閱讀三個故事，感悟發現寫法特點：
（1）請同學們再仔細默讀一下這三個有趣的故事，感受在內容和寫法上有什么共同點？可以在書上圈畫或標注一下。（學生邊讀邊思考）
（2）同桌互相交流自己的發現。
（3）師生交流。
（4）小結：通過剛才的交流，我們發現這三段話的寫法是相同的，都是先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發現真理。
【設計意圖：采用對比閱讀法，架設三個科學事例之間的聯系性，引導學生初步感受三個科
學事例表達的共性。】
（5）三個故事寫法的共同點，課文的哪個自然段為我們進行了總結？（請學生找讀第二自然段）
重點引導：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？（科學家的疑問和尋求到的真理。）你感覺采用這樣的符號有什么好處？（用符號代替語言更能讓我們形象的感受到由問題到真理的過程）
【設計意圖：由學生的概括回到文本，感受文本語言的規范、準確以及巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。】
2.回讀三個故事，感受發現真理的過程：科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？
（以下三點可根據學生所答相機調整）
（1）品讀“見微知著”
重點句品讀：洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳……
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并抓住了問題的本質，這種本領就叫——見微知著