《凡卡》教學設計
【教學目標】
1、繼續進行默讀訓練，提高默讀的速度與質量。在理解的基礎上訓練表情朗讀。
2、學會15個生字，理解“保佑”第8個詞語的意思，會用“指望、打攪”造句。
3、讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發學生對社會主義中國的愛。
【重點與難點】
1、重點：訓練快速默讀，提高默讀質量，領會課文中心，激發對新中國的熱愛。
2、難點：理清作者敘述、書信內容和鄉村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉村生活回憶的反襯作用；體會結尾貌喜實悲的含蓄寫法。
【教學準備】布置學生預習生字記號，準備默讀訓練小黑板、燈片。
【教學時間】3課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、預習生字詞并檢查，快速默讀訓練，初知課文大意。
2、統一分段，質疑問難。
〖教學過程〗
一、導入揭題
我們9歲時擁有什么？今天我們看看沙皇俄國一個9歲的小男孩凡卡過的是什么生活。
二、簡介作者
見“背景知識”2。
三、初讀課文
1、生字詞自學。
2、快速默讀課文，讀前出示下列問題：
⑴ 凡卡叫什么名字？是怎樣一個人？
⑵ 凡卡的爺爺是干什么的？
⑶ 課文主要寫什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個要求？
邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報。
⑶ 再次快速默讀，理清人物關系：
姓名 身分
阿里亞希涅 鞋店老板
阿遼娜 爺爺
艾果爾 鄉下的老爺
康司坦丁·瑪卡里奇 （凡卡）學徒
菲吉卡 鄉下窮人
伊凡·菇科夫 牧羊人
日發略維夫 鄉下窮人
個別學生在燈片上作業，全班校對。
注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。
四、訓練分段
1、出示提示：
按寫信前后分三段，將第二段分為四個部分。
2、質疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：
⑴ 爺爺為什么把唯一的小孫孫凡卡送到城里來當學徒吃苦？
⑵ 凡卡寫信時為什么要反復回憶鄉下的事情？
⑶ 為什么第10、11自然段后面沒有引號？
⑷ 凡卡的信爺爺能收到嗎？會把凡卡接回家嗎？
五、鞏固作業
1、作業本上第1、2題。
2、朗讀課文，把回憶鄉下生活的自然段在△在段前標出。
第二課時
〖教學目標〗
1、進行默讀速度和質量訓練，學習一、二段。
2、進行表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。
〖教學過程〗
一、復習檢查
1、給帶點字選擇正確讀音：
不知不覺（jiào jué） 摩平（mā mó）
擦亮了似的（shì sì） 逮住（dǎi dài）
郵差（chā chà chāi） 差錯（chā chà chài）
2、辨字組詞：
炕（ ）楦（ ）跪（ ）襖（ ）
吭（ ）渲（ ）詭（ ）沃（ ）
二、教學定向
1、凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學徒？