賣火柴的小女孩教案
一、以“詩”導入，激發情感
1、導入：昨天晚上我看了一篇文章以后，心情很是郁悶，于是提筆寫下了一首詩。想不想看看。板書：
風雪年夜賣火柴，又冷又餓街徘徊。女孩擦火幻美好，凍死街頭新年來。
請大家出聲讀讀。指名讀。誰能用理解古詩的方法理解這首詩的意思。
2、這首詩我把什么都寫了出來？（時間、地點、人物、起因、經過、結果）
3、這首詩幾乎把這篇課文的時間、地點、人物、起因、經過、結果全都包括了，寫的多好啊，認為我寫得好的同學使勁給我鼓鼓掌鼓勵鼓勵我。這首詩寫得好但是也有不足。誰能指出來（生：缺少題目）齊說題目：賣火柴的小女孩 板書課題 課件出示圖片齊讀課題。
二、尋找“美麗”，體會情感
1、通過第一課時的學習，我想文中的主人公一定給你留下了深刻的印象，那么，你能不能說說這是一個（ ）的小女孩呢？
2、你們都說小女孩很可憐，可是安徒生卻在課文結尾中寫道，小女孩曾經很快樂，很幸福的。請同學們快速找出這句話來，讀一讀。指名讀。課件出示這句話。自由讀、生齊讀。
3、她曾經看到過哪些美麗的東西？請大家快速的默讀課文，找出這些美麗的東西并用筆畫出來。指名匯報：小女孩曾經看到過哪些美麗的東西？（美麗的東西是火爐、烤鵝、圣誕樹。）
4、同學們，你從課文中的哪些詞句能看出小女孩認為這些東西是美麗的呢？請自由讀課文有關的段落，并把你認為是的句子劃出來讀一讀。（是呀，多么舒服啊！請你再“多么舒服”地讀一次）指名匯報。
5、是呀，能坐在溫暖的大火爐前烤火，吃著噴香的烤鵝，看著美麗的圣誕樹，小女孩是多么的舒服，多么的快樂呀！所以作者說：生：齊讀（課件句子）。
三、感受“幸福”，深化情感
1、從哪些詞句中，可以看出小女孩和奶奶在一起很幸福？請大家再從課文中找找、劃劃。并把它讀出來。指名匯報。
2、假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出現在你的眼前時，你會情不自禁地叫起來，又會怎樣祈求奶奶把你帶走呢？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。
3、誰接著匯報從哪些詞句中，可以看出小女孩和奶奶在一起很幸福？ 課件出示句子
4、這樣的地方，是多么的快樂，多么的幸福呀！假如你就是這個賣火柴的小女孩，你和奶奶一起到了這樣一個幸福的天堂里去生活，你心情會怎樣？請你讀出這幸福生活的心情？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。
5、是呀，能與自己最親愛的人在一起是一件非常幸福的事情，此時的小女孩與奶奶在一起了，她是多么快樂，多么幸福呀！所以作者說：生齊讀（課件句子）。
四、體會“曾經”，提升情感
1、可是，上課開始時，你們都說小女孩很“可憐”，怎么現在又都說小女孩很“幸福”了？這不是自相矛盾嗎？怎樣理解安徒生寫這句話的含義？
2、自由讀最后兩個自然段，質疑。理解句子。
句子（1）：為什么嘴上帶著微笑？句子（2）：為什么手里還捏著一把燒過了的火柴梗？句子（3）：這句話中出現了兩次“曾經”和“幸福”，對這兩次出現的“曾經”和“幸福”你是怎么理解的？