《賣火柴的小女孩》教案
2、假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們身邊，你會(huì)說(shuō)什么？做什么？
（我會(huì)請(qǐng)她吃飯，我會(huì)給她衣服穿，我會(huì)給她學(xué)習(xí)用品……）
如果我們節(jié)約些而給像小女孩一樣的弱勢(shì)群體以力盡所能的幫助，我們的社會(huì)將會(huì)變得更和諧、更美好。這也是新時(shí)代的我們學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇童話故事的文學(xué)價(jià)值和精神所在吧！
（意圖：這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是對(duì)作品深層人文精神的挖掘，是作品的文學(xué)價(jià)值和精神高度的體現(xiàn)，也是對(duì)教材解讀后的體會(huì)，自認(rèn)為是本教案中的一個(gè)亮點(diǎn)。）
不同年齡的人讀過(guò)這篇童話，都無(wú)不為之感動(dòng)，無(wú)不為之震撼。9歲的劉倩倩寫下了《你別問(wèn)，這是為什么》，和你們同齡的人寫下了詩(shī)歌《賣火柴的小女孩》，寫下了讀后感，也有歌唱家熊天平演唱的《火柴天堂》。他們無(wú)不表達(dá)對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。
（意圖：以不同人讀這篇童話的讀后舉動(dòng)，寫詩(shī)、寫讀后感和作曲演唱等文外內(nèi)容引入，充分肯定了最表面、最直接的對(duì)悲慘命運(yùn)的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨的一貫主題。）
過(guò)渡：
《賣火柴的小女孩》為何有如此大的魅力呢？讓我們走近安徒生。
四、走近安徒生，導(dǎo)讀童話
1、那么安徒生是怎樣寫出這篇童話的呢？
師敘述：
1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫片寫一篇故事。（點(diǎn)擊圖片）其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。
出示安徒生創(chuàng)作的背景：
安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。
自由讀。是呀，安徒生以自己的親身感受寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話杰作，這是他創(chuàng)作的背景。
2、2005年4月2日是安徒生誕辰200周年紀(jì)念日，中央電視臺(tái)導(dǎo)演王越赴丹麥拍攝了記錄片，他深入接觸了安徒生的文獻(xiàn)資料后認(rèn)為：
出示安徒生創(chuàng)作這個(gè)童話的動(dòng)機(jī)：
安徒生在《賣火柴的小女孩》中寫小女孩很想念奶奶，實(shí)際上這個(gè)故事傳達(dá)了他對(duì)母愛(ài)和家庭的渴望。安徒生14歲離家闖蕩之后終身未婚，連奶奶和母親去世時(shí)他也不在身邊。親情長(zhǎng)時(shí)間地缺失，一輩子漂泊遠(yuǎn)離家庭，對(duì)家庭的溫暖只能靠幻想和懷念來(lái)慰藉。
齊讀這段話。
這段話是對(duì)安徒生創(chuàng)作這個(gè)童話的動(dòng)機(jī)，他用自己的童心書寫了愛(ài)心。
（意圖：引入安徒生創(chuàng)作這個(gè)童話的背景，尋覓作家創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，他用自己的童心書寫了愛(ài)心，也讓學(xué)生走近安徒生，了解他，熱愛(ài)他，更好的讀懂他作品的精神力量。）