《北京的春節(jié)》說課
《北京的春節(jié)》說課《北京的春節(jié)》一文描寫北京城春節(jié)時的各種習俗，這也是本組教材中的主題性內容。下面的《藏戲》《各具特色的民居》都是這樣，傳遞給我們的都是一些民俗性的知識。面對這樣的文章，我們還是了解那些內容性的東西嗎？學生已經六年級了，難道他們還會讀不懂嗎？顯然不是。學生完全可以通過自己的提取信息、處理信息來了解。于是在教學過程中我只要安排一個表格讓他們去自己處理信息，便能達成初讀感知的效果。
解決了內容，我便把目光轉向了文章的寫法。首先是詳略。老舍寫的文章詳略搭配，非常明晰。于是，我們的教學也應有一個詳略之分，在此我主要抓住了三個日子進行了解：除夕、正月初一、正月十五。但一細讀，我又發(fā)現(xiàn)老舍的文字即便是詳寫的，也寫異常精煉，沒有太多的描寫，于是怎么教成了一個難題。比如寫除夕這一部分，一句話一個景，沒有絲毫的鋪陳。單讀一句話沒有什么味道，但是把這些話放在一起卻一下子感覺到了除夕的熱鬧。為什么？僅僅是因為事件、情境的羅列嗎？若是如此，學生流水賬似的文章不是成了美文佳作了嗎？因此，在這個環(huán)節(jié)上，我們就有必要分層次地進行細致解剖，直到解剖到那家家、戶戶、人人、事事、時時等的熱鬧，這便是精讀。再如“元宵”這一段，明里寫燈，實則卻是在寫人山人海、燈山燈海的喜慶與熱鬧，紅火而美麗。
文章寫北京的春節(jié)，而春節(jié)不是北京所特有的，而是全國上下傳統(tǒng)的節(jié)日，老舍可寫，我們當然也能寫，或許我們還能有不同的年味兒呢！于是我們可以讓學生在課堂中也來寫一寫自己過年時的美好印象，以達到讀與寫的結合。
以上是一個個場面的精讀，而六年級學生更應該有篇章的概念。怎么解決？我發(fā)現(xiàn)文后有兩篇閱讀鏈接，同是寫春節(jié)卻有著截然不同的寫作風格。如何利用？若是像《北京的春節(jié)》一樣教！課時不允許。若是像略讀課文一樣處理，那么又干嗎不直接安排成略讀文章呢？既然是鏈接，必然有其與前文的密切聯(lián)系，仔細讀后，發(fā)現(xiàn)老舍的文章重在大場面的描寫，而梁實秋、斯妤的文章則重在局部、個人的感受與描寫。且梁實秋與斯妤的文章又有著細微的差別：梁之文明貶實褒，而斯之文則重在以局部反映整體。這便使我認識到可以利用它們讓學生去比較不同的寫法來指導自己日后的寫作。
有了以上的解讀，便相當于有了建筑材料，接下來便是架構框架了。聽過了課，我們大家定然了解了這個過程，我便不再一一講述了。
縱觀自己的教學還是存在著太多的不足，還望老師們指點迷津！