頂碗少年教學設計及反思
教學目標：
學會本課生字新詞，結合課文內容理解重要語句的含義及文章的主旨。
閱讀需要突破的核心問題：少年兩次失誤后的表現有何不同，反映了少年怎樣的心情？
寫作訓練的借鑒目標：學習用心理描寫來刻畫人物。
教學重點：結合課文內容了解句子的含義，根據課文提供的具體語境來為人物設計心理活動。
教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
課時安排：一課時
教學過程：
一、設計導語，激發興趣
昨天我們認識了一位美國費城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵下終于克服了內心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發人深省，讓我們獲益非淺。
今天，老師想給大家講一個故事。故事的主人公也是一個男孩。不過 ，他不是外國小孩，而是一位英俊的中國少年。
明確要求：認真傾聽，聽完故事后，概括故事主要內容。
（備注：對課文內容作一些處理，選擇文中主要情節講述故事）
二、傾聽故事，概括內容
本文主要講了一個什么樣的故事？請用一句話概括出來。
要求：講清楚時間、地點、人物、事件
說明：不讓學生接觸文本，采用聽故事這種形式，是為了讓學生把注意力集中在故事情節上。為概括打基礎。
三、引入新課，介紹作者
故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，是我們的同鄉。
板書：頂碗少年
趙麗宏
四、沉浸文本，理解課文
1、思考：結合課文內容，請談談你對這位少年的印象。
①學生默讀課文，圈畫有關內容，并簡記自己的觀點。
②朗讀感悟，交流。
說明：引導學生抓住少年三次表演的動作、神態進行分析
2、訓練：根據上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵后，可能會產生的心理活動
①學生根據上下文揣摩少年的心理活動，任選一處形成文字
②組織交流活動
3、小結：探究少年成功的原因
①客觀原因：老者的鼓勵
②主觀原因：自身的努力
五、拓展思維，提升感悟
1、本文主要寫了頂碗少年，為何文中多處提到觀眾的反映？
2、讀完本文，你得到了什么啟迪?
六：作業：（2、3選做）
1、抄寫詞語：優雅 驚羨 頹廢 迷惘 座無虛席 不知所措
2、選擇以上三個詞語寫一段話。
3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內容
課后感想：
總的來說，這節課學生思維活躍，達到了預定的教學目標，但是請同學們結合課文內容，談談對這位少年的印象。這個環節我在上節課的處理上是有欠缺的。沒有充分引導學生抓住文中字、詞、句去分析。在下午的課上，就注意到了這個問題。學生對少年高超的頂碗技術嘖嘖稱奇，對他面對失誤鎮定從容的風采贊賞有加，特別是對于他面對兩次失誤依然堅持，最終獲得成功的勇氣欣羨不已。最難能可貴的是，學生注意到了文中的兩個詞，“少年急忙擺動腦袋保持平衡”句中的“急忙”，“少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了”句中的“輕輕”，這兩個詞是我在備課時沒注意到的，上午的課，有學生提到后一句，但我沒引導他把這兩個詞放在一起去思考。下午的課上，巧在學生也提到了后一句，我就引導他聯系前一句，學生馬上體會到了少年的聰明。因為這一動作上的細微變化，正是少年成功的原因，也許正是老者對少年傳授的經驗。這個問題的思考，帶出了另一個話題。老者到底對少年說了一句什么話。這一處的答案就豐富多了，學生的思維也更活躍了。可以從調節少年的心態上去考慮，可以從鼓勵少年的角度去思考，更可以從老者傳授經驗上去考慮……這時我又引導他們把冗長的想法壓縮成一句話，要求提高了，學生的興趣卻更濃了。
雖然這個教材我去年上過，但是今年上下來還是有新的收獲，所以不斷反思、總結，才能提高教學水平。