《頂碗少年》教案
教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，掌握文中重點(diǎn)字詞。
2、學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。
3、理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用工具書疏通字詞，完成課后閱讀題和積累題。
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入：
1、你看過雜技表演嗎？請說一說你看雜技表演時(shí)的感受？（臺上完美三分鐘，臺下辛苦十年功）——引出《頂碗少年》
2、 介紹作者，
趙麗宏 青年散文家、詩人，1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊(duì)，當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年考入華東師范大學(xué)中文系，并開始創(chuàng)作詩歌和散文。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)過《萌芽》雜志編輯，后為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。中國作家協(xié)會會員。曾任上海市青年聯(lián)合會副主席，全國政協(xié)委員。現(xiàn)為上海作協(xié)副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報(bào)告文學(xué)集。作品曾數(shù)十次獲獎，《詩魂》獲新時(shí)期全國優(yōu)秀散文集獎。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？并說說理由。
明確：不怕失敗、勇于拼搏。（在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。）——正面描寫
2、除了正面描寫少年之外，作者是如何通過其他方面的描寫巧妙地把人物的精神表現(xiàn)出來的？
不同人物的神態(tài)、動作描寫、氛圍渲染——側(cè)面烘托（姑娘從容、老者的鼓勵(lì)、觀眾的反應(yīng)以及樂曲氛圍的渲染）——突出少年沉著冷靜、不怕失敗、勇于拼搏的精神
強(qiáng)調(diào)：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合
3、讀文章第7節(jié)，說一說如何理解文章最后三句話的含義？
人生會有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，要像頂碗少年一樣不要喪失信心，不要退卻，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，勇于拼搏，就是勝利。
三、拓展思考
（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
（2）老者可能會對少年說些什么？
（3）學(xué)完這篇課文后，你得到了什么啟示？（可以是精神上的，也可以是寫作上的）
（4）、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學(xué)生能通過對兩個(gè)文本的閱讀，感受到人物的神態(tài)、動作描寫對表現(xiàn)中心的作用。
四、作業(yè)布置
折枝的玫瑰
一次，我應(yīng)一家報(bào)社之邀采訪一位17歲的殘疾女孩。
這之前，我已得知這位女孩在第四屆全國殘疾人運(yùn)動會上獲得了兩項(xiàng)冠軍，是四川隊(duì)僅有的三枚金牌中的兩枚的獲得者。為此，家鄉(xiāng)人欣慰不已，報(bào)社也辟出大塊版面，作重點(diǎn)報(bào)道。
那天上午，陽光和煦。我心情愉悅地穿過田疇，經(jīng)一段短途跋涉后，來到一戶滿是雞啼和狗吠的農(nóng)家前。這是一戶普普通通的農(nóng)家，而我要采訪的雙料冠軍正住在這里。
想象中，她該是一位較為野氣的女孩。她不僅短跑出眾，而且鉛球和標(biāo)槍也曾獲得省殘運(yùn)冠軍。在心理，我早已無數(shù)次描繪過她了。