《頂碗少年》教學設計
教學過程:一、激發興趣，導入新課
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目可能要經過幾年的訓練，可以說是“臺上3分鐘，臺下十年功”。
一位表演雜技的普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣會給大家留下了深刻的印象。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、初讀課文，整體感知
出示自學思考題：
1、自由讀課文，讀準字音，把好詞佳句打上記號。
2、課文分為幾部分進行描寫的？每部分寫什么?
3、課文主要寫了一件什么事？想想作者看了一場怎樣的雜技表演？
4、想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
三、討論交流，集體反饋
1、作者看了一場怎樣的雜技表演？
2、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
四、品讀課文，感悟哲理
1、猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，老師想請同學們幫忙：為什么說作者看到的是“一場驚心動魄的拼搏”？
2、要求學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，，陳述時都要做到有理有據，“理”，即作者的觀點，“據”，即從課文中尋找“頂碗少年三次頂碗的動作、神情以及觀眾的反應”的相關句子證實自己的觀點。
4、分組學習交流，歸納總結自己的觀點。
5、學生代表發言，教師及時相機誘導。
�、僭谳p松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。
（少年表演的柔美動作、柔中有剛，動作變化無窮。表現少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。）
②頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。
（從“微笑”“不失風度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。）
③臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
（少年信心頓失，勇氣銳減。沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。）
引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
④少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。
（“鎮靜”表現出少年經受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。 ）
⑤這真是一場驚心動魄的拼搏！
（這是作者看了表演發出的感嘆，表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。 ）
引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
6、教師要在學生充分交流的基礎上，適時引導：
頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理”。